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Según Álvarez N. (2012). “La dispraxia es un déficit motor que afecta a la planificación de los movimientos y la coordinación como consecuencia de que los mensajes del cerebro no se transmiten con precisión al cuerpo”. (p.1). También conocida como el síndrome del niño torpe o trastorno del desarrollo de la coordinación motora (TDCM), debido a que quienes la poseen presentan cierta torpeza y lentitud al llevar a cabo movimientos coordinados tales como hablar, recortar con tijeras, escribir abotonarse, atarse los cordones del zapato, entre otras. Además, presentan dificultad para el aprendizaje de tareas motoras y el desempeño de tareas de la vida diaria como en la casa, en la escuela y en los ambientes de juego.

Características:

·         Presentan algún tipo de dificultades en el rendimiento, por ejemplo: dificultad en subir y bajar las escaleras, en abotonarse las prendas de vestir, atar los cordones de los zapatos, patear la pelota, levantarse rápidamente, entre otros.

·         Los estudiantes con dispraxia son incapaces de ordenar los movimientos con relación a su propio cuerpo de la misma forma que no pueden adaptar sus movimientos a un objeto exterior.

·         Es una dificultad específica de aprendizaje por lo que no afecta la inteligencia general o capacidad, sólo afecta a aspectos particulares del desarrollo.

Estrategias:

1.    Actividad para fortalecer la motricidad fina.

Materiales: Periódicos, revistas, tijeras, hojas blancas, lápices de color o crayolas.

El infante recortará figuras geométricas de periódicos o revistas, las colocará en hojas blancas y dibujará la forma que recorte, posteriormente pintará de diferentes colores las figuras geométricas.

2.    Ejercicio para fortalecer la motricidad gruesa

Materiales: Una cuerda

La docente los pondrá a jugar “Mar-Tierra”. Se trata de poner la cuerda recta en el piso, les explicará que un lado es mar y el otro tierra, seguidamente ella iniciará. Los y las estudiantes se colocarán a un lado de la cuerda, conforme ella vaya diciendo mar o tierra deberán ir brincando, según el lado correspondiente. No se trata de saber quién lo hace bien o mal, sino de ayudarles a la superación de problemas y disfunciones asociadas a la dispraxia.

3.    Ejercicio de lateralidad.

Materiales: Manzanas y bananas

Se forma un circulo con los infantes sentados en el piso, la docente les explicará con antelación cual es la mano derecha e izquierda, luego dará las indicaciones de la actividad. Cuando diga manzana, levantarán la mano derecha, cuando diga bananas levantan la izquierda.

Recurso audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=7oUSC6xB514

Referencias:

Rodríguez M. (2021). ¿Que es la Dispraxia? [Audiovisual].   https://www.youtube.com/watch?v=7oUSC6xB514

Álvarez N. (2012). “LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN NIÑOS CON DISPRAXIA”. http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/1956

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Concepto de discalculia

La discalculia es una dificultad que se presentan en el área del aprendizaje matemático, es de carácter neurológico y se puede presentar desde edades muy tempranas y a lo largo de la vida. Para una mejor comprensión de este término tan importante en el desarrollo integral, según la cuarta edición del Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos Mentales (DSM-IV) citado por Pérez, Bermúdez y Álvarez (2016) afirman:

La característica esencial del trastorno del cálculo o discalculia es una capacidad aritmética (medida mediante pruebas normalizadas de cálculo o razonamiento matemático administradas individualmente) que se sitúa sustancialmente por debajo de la esperada en individuos de edad cronológica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad. (p.131)

Características de la discalculia

-Es muy común que dígitos numéricos con una apariencia similar como, por ejemplo, (6,9 y 3,8) suelen ser confundidos uno con otro.

-Presentan dificultad al momento de transcribir números o copiar figuras geométricas.

-Dificultad para hacer cálculos y problemas al memorizar aspectos numéricos.

Estrategias de abordaje dirigidas para niños y niñas de 4 a 6 años.

Estrategia #1.

Se puede implementar el uso de recursos lúdicos como la plastilina, la docente les orienta para manipular el material y con sus manitas elaborar diferentes números similares como el 3 y el 8, el objetivo es que asimilen la información de manera atractiva mediante el juego y poco a poco ir descubriendo las diferencias en números similares.

Estrategia #2

Como segunda estrategia se puede implementar otro recurso lúdico como los dados y mediante el juego favorecer el área de aprendizaje matemático, además se puede elaborar paletas con los diferentes números con colores atractivos, se procede a motivar a los y las menores a lanzar los dados y el número que les corresponda buscarlo en las paletitas y mostrarlo al grupo y entre todos aprender de una manera atractiva fortaleciendo esta área del aprendizaje.

Estrategia #3

Elaborar fichas de cierre visual que contengan información numérica, por ejemplo, el número 5 en un tamaño adecuado y acompañarlo con 5 carritos, con la finalidad de que el o la menor identifique el número y se apoye contando los objetos que lo acompañan, de esta manera se estimula y favorece el aprendizaje de carácter matemático durante la primera infancia.

Recurso audiovisual

Se puede implementar el uso de canciones o poesías acompañadas de expresión corporal donde se les fomente a los infantes una participación plena y les permita ir aprendiendo con sus manitas y demás partes de su cuerpo. Siempre relacionado con el área matemática para fortalecer el área matemática y disminuir la dificultad que provoca la discalculia.

Referencias Bibliográficas

Pérez, E., Bermúdez, I., Álvarez, N. (2016). La discalculia, como uno de los trastornos específico del aprendizaje. Revista Conrado. 12 (52). pp.130-138. Recuperado de https://conrado.ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/292/291

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Se define como todos aquellos errores que tiene una persona al momento de escribir que en general posee repetidamente muchas faltas de ortografía, es una relación un poco difícil entre los sonidos y la grafía, generalmente esta situación suele ocurrir en seres humanos que poseen un problema de retraso o dificultades en el momento del lenguaje ya sea escrito o bien el oral, además de problemas en la motora fina. Características:

-Es una dificulta en el niño o la niña, pero es difícil de detectar a tempranas edades, se termina hasta que ingrese a una escuela.
-Le provoca al ser humano gran problema al momento de leer, escribir y hablar.

-Se presenta largo plazo, desde la infancia hasta ser un adulto.
Estrategias:

-Por medio de hacer una sopa de letras el niño o la niña va a identificar la composición de las palabras.

-A través de una implementación de oraciones con espacios en blanco el estudiante logra determinar cuál es la palabra correcta para la oración.

-Mediante cuentos cortos los infantes van a lograr la compresión de la entonación de las palabras y las pausas que deben hacer respectivamente para que la oración sea clara.

Recurso audiovisual.
https://youtu.be/jtDOpFfN5eE

Referencias

Ramírez, C. (2010). En qué consiste la disortografía.

Recuperado de https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7368.pdf

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Según Puente (2012) considera que la disgrafía “ es un termino utilizado para referirse a los trastornos de aprendizaje en la escritura”.(p.13),  este padecimiento provoca en los niños problemas motrices, preceptivos y de lateralización que realmente dificultan el desarrollo adecuado en el niño y por ende necesita ser valorado para mejorar su calidad de vida en cuanto a la escritura.

Algunas características de la disgrafía son:

·         Por lo general la escritura realizada por el niño es difícil de comprender.

·         Es común que la escritura presente irregularidad tanto en el tamaño como en las formas de las letras.

·         Alteración de orden en las letras en cuanto a mayúsculas y minúsculas.

ESTRATEGIAS

Dirigida a niños de 5 a 6 años.

Trazo de letras.

Materiales: papel cartulina, impresiones de letras para trazar, pintura.

En papel cartulina la docente le dará al niño letras de tamaño grande en forma impresa y el niño deberá primero trazar la letra con sus dedos, y luego con un pintura de esta manera se pretende que el niño logre visualizar la forma y el trazo correcto de la letra.

Letras en bandeja.

Materiales: bandeja plana, material fino,

En una bandeja colocar algún tipo de material fino como harina, masa o arena, en este caso se pondrá a disposición del niño una letra que deberá formar con sus dedos en la bandeja, esto le ayudará de igual manera a visualizar el trazo adecuado.

Trazando líneas

Materiales: hoja con trazos.

En una hoja blanca se le colocaran diferentes tipos de trazos en cuanto a líneas en este caso se trabajara con, ziczac , ondulada, recta, puntitos . El niño deberá simular seguir la línea hasta completarla en la totalidad de la hoja, consecutivamente hasta terminar todas las que la docente le proporciono.

Recurso audiovisual

Se puede utilizar presentaciones en alguna aplicación como Power Point donde se encuentren imágenes de letras y se explique el orden a seguir para poder trazarlas de la manera  correcta.

Referencia bibliográfica

Puente.A(2012).Dificultades de aprendizaje y TIC: Dislexia, Disgrafía y Discalculia.[trabajo de fin de grado] Recuperado de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/528/Puente.AnaGema.pdf?sequ

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El Trastorno del Aprendizaje No Verbal (TANV) forma parte de las trastornos del neurodesarrollo, que se caracteriza por una difunción específica en diversos ámbitos tales como: visoespacial, psicomotricidad, funciones ejecutivas, cognición social, desarrollo emocional y aprendizajes escolares.  (González, D, 2019).

Características:
El TANV no sólo afecta a nivel de rendimiento escolar, sino que de las principales limitaciones que se observan es con respecto a la interpretación social y emocional. Todo ello se traduce en dificultades para la percepción de las actitudes corporales, de los ademanes y gestos faciales, de las miradas, de la voz.
Aunque su vocabulario incluso puede ser superior para lo esperado con respecto a su edad, los niños con TANV poseen una escritura lenta y dificultades en la comprensión de lectura.
Emplean mucho tiempo a la hora de realizar sus tareas, no por problemas de razonamiento o distracción, sino por problemas a la hora de procesar la información escrita o visual y a sus deficiencias en la capacidad psicomotriz. Ellos tienen dificultades en las funciones ejecutivas, fundamentalmente en procesos como la velocidad de procesamiento, atención, memoria de trabajo, planificación y flexibilidad mental. Esto repercute en las habilidades cognitivas, dificultando la anticipación y el establecimiento de metas, la organización eficiente de las tareas, así como en el razonamiento abstracto y la formación de conceptos. (Canabal, C et al, 2021).

Estrategias de abordaje:
Primeramente se debe contar con la adecuada valoración, atención y seguimiento de parte del neurodesarrollista. Asimismo tener el acompañamiento de psicología, sobre todo para que pueda conocer y entender las emociones propias y de los otros y fortalecer la seguridad en sí mismo.

Contar en el aula con agendas pictográficas que le permitan al estudiante conocer o anticipar lo que sigue durante el día.  Igual se debe tener en casa.

Dar una indicación a la vez a la hora de realizar diversos trabajos en el aula.  Así, el trabajo dosificado y realizado paso a paso, le permitirá alcanzar el éxito a su propio ritmo.  También se pueden sustituir trabajos escritos por exposiciones orales.

Un recurso audiovisual que puede ser útil son los audiolibros, ya que los niños con TANV tienen buena memoria auditiva y además, esto no les genera cansancio o frustración, y  puedes ayudarles en la comprensión.

Referencias:
Canabal, C; Sánchez, R; García, D.  (2021).   El reto del Trastorno de Aprendizaje No Verbal, TANV: Propuestas para atender las dificultades de aprendizaje en el aula.  Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva.  14 (2).
González, D.  (2019).  Guía educativa del TANV.  Asociación TANV, España. Recuperado de https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/viewFile/721/648

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La dislexia es una dificultad específica del aprendizaje dentro de la orientación neurológica. Es caracterizada por dificultades de precisión, fluidez en el reconocimiento de palabras y problemas en la decodificación y deletreo. Se puede ver como un déficit específico de la transferencia de la información sensorial de los ojos hasta las áreas primarias de procesamiento visual.

Es un problema lingüístico (déficit) en el sistema fonológico del procesamiento del lenguaje, generando algunas dificultades en la segmentación, memoria verbal a corto o largo plazo, denominación rápida y problemas atencionales. Podemos entender la dislexia como un déficit general del procesamiento temporal que se puede ver manifestado en distintos ámbitos, como en el procesamiento fonológico, sistema lingüístico y procesamiento temporal.

Se obtienen dos tipos de dislexia, la fonológica y superficial. La dislexia fonológica se representa en las dificultades en los mecanismos de conversación. Por otra parte, la dislexia superficial emplea una ruta fonológica por lo que son incapaces de reconocer la palabra del todo.

Para abordar estrategias que refuercen estas áreas se desea plantear tres métodos. El lenguaje oral mediante lecturas de cuentos cortos de agrado para la población a la que se le es dirigida la actividad, turnando la participación entre todos, de esta forma se fortalece el procesamiento fonológico. También, se desea implementar dictados de distintas frases cortas que ponga en práctica el sistema lingüístico de los infantes, y estimular esa parte de la mente de los niños.

Por otra parte, como apoyo auditivo, incluir grabaciones y que los niños reproduzcan en sus cuadernos para evidenciar la captación de información por medio del apoyo auditivo, manteniendo como docente la atmósfera de motivación para que el estudiantado se entusiasme a realizar el mejor aprendizaje posible.

Recurso audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=VW59oBelII0

Tamayo, S. (2017). La dislexia y las dificultades en la adquisición de la lectoescritura. https://www.redalyc.org/pdf/567/56750681021.pdf