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FORMAÇÃO CONTINUADA
2. Domínio do conhecimento e contextualização
2.1 Domínio do Conhecimento
2,1.1 Domina o uso dos instrumentos de apoio ao ensino e gestão de suas atividades (computadores, lousa digital/projetor interativo, netbooks, planilhas, documentos digitais etc.).

Ação: Elaborar e desenvolver o Plano de ação e guia de aprendizagem

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FORMAÇÃO CONTINUADA:2. Domínio do conhecimento e contextualização ; 2.2 Didática ;2.2.2 Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção) *PRODUZIR PROVAS E ATIVIDADES AVALIATIVAS CONTINUADAS, PREVISTAS EM PLANOS DE AULA E REPRODUZIDAS PARA OS ALUNOS

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FORMAÇÃO CONTINUADA:2. Domínio do conhecimento e contextualização ; 2.2 Didática ;2.2.2 Realizar avaliações coerentes com o que foi trabalhado nas aulas (provas, trabalhos, nível de exigência na correção) *PRODUZIR PROVAS E ATIVIDADES AVALIATIVAS CONTINUADAS, PREVISTAS EM PLANOS DE AULA E REPRODUZIDAS PARA OS ALUNOS

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FORMAÇÃO CONTINUADA:2. Domínio do conhecimento e contextualização;2.3 Domínio do Conhecimento;2.3.1 -Consegue relacionar os conceitos do componente à realidade prática (contexto do estudante, Projeto de Vida etc.).Realizar atividades, contextualizando a realidade do aluno em relação ao seu projeto de vida. Trabalhando o socioemocional.

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FORMAÇÃO CONTINUADA:2. Domínio do conhecimento e contextualização;2.3 Domínio do Conhecimento;2.3.1 -Consegue relacionar os conceitos do componente à realidade prática (contexto do estudante, Projeto de Vida etc.).Realizar atividades, contextualizando a realidade do aluno em relação ao seu projeto de vida. Trabalhando o socioemocional.

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Tem por objetivo integrar, desinibir, divertir, refletir, aprender, apresentar e promover o conhecimento entre as pessoas.

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Tem por objetivo integrar, desinibir, divertir, refletir, aprender, apresentar e promover o conhecimento entre as pessoas.

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FORMAÇÃO CONTINUADA:3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo;3.1 Formação contínua; 3.1.1-Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).*PARTICIPAR DOS CURSOS DA EFAPE RELACIONADOS AO PROGRAMA DE ENSINO INTEGRAL

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FORMAÇÃO CONTINUADA:3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo;3.1 Formação contínua; 3.1.1-Busca proativamente aprendizados adicionais para sua prática (ATPC, leituras, palestras, feiras e outros meios).*PARTICIPAR DOS CURSOS DA EFAPE RELACIONADOS AO PROGRAMA DE ENSINO INTEGRAL

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FORMAÇÃO CONTINUADA:3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo; 3.2 Devolutivas; 3.2.1 Busca devolutiva da sua atuação com os estudantes, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de seu componente etc.)Buscar a devolutiva de minha atuação com o PCA.

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FORMAÇÃO CONTINUADA:3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo; 3.2 Devolutivas; 3.2.1 Busca devolutiva da sua atuação com os estudantes, professores, coordenadores e gestores para se desenvolver (conversas dentro e fora da sala de aula, análise crítica dos resultados das avaliações aplicadas de seu componente etc.)Buscar a devolutiva de minha atuação com o PCA.

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Ficha Observação da sala de aula 2022 Érika 

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FORMAÇÃO CONTINUADA:3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo;3.3 Disposição para mudança; 3.3.2 -Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.  Ação:UTILIZAR APRENDIZADOS ADQUIRIDOS NAS FORMAÇÕES, PARA ELABORAÇÃO E REALIZAÇÃO  DAS ATIVIDADES DA TUTORIA.

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FORMAÇÃO CONTINUADA:3. Disposição ao autodesenvolvimento contínuo;3.3 Disposição para mudança; 3.3.2 -Consegue colocar em prática os aprendizados adquiridos nas formações.  Ação:UTILIZAR APRENDIZADOS ADQUIRIDOS NAS FORMAÇÕES, PARA ELABORAÇÃO E REALIZAÇÃO  DAS ATIVIDADES DA TUTORIA.

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REPLICABILIDADE:6. Solução e Criatividade; 6.1 Visão crítica; 6.1.1 Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria; AÇÃO:ANALISAR AS PLANILHAS DE NOTAS DO MEU TUTORADO E ACOMPANHAR O SEU DESEMPENHO.

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REPLICABILIDADE:6. Solução e Criatividade; 6.1 Visão crítica; 6.1.1 Tem visão crítica, sendo capaz de identificar avanços e pontos de melhoria; AÇÃO:ANALISAR AS PLANILHAS DE NOTAS DO MEU TUTORADO E ACOMPANHAR O SEU DESEMPENHO.

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REPLICABILIDADE:6. Solução e Criatividade; 6.2 Foco em solução; 6.2.1 Identificar um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados junto aos alunos, criando espaços colaborativos com foco na solução proposta por ações protagonistas.  PROMOVER AULAS QUE VISEM A MELHORIA DAS HABILIDADES EM DEFASAGEM, ATRAVÉS DA METADOLOGIA SALA DE AULA  INVERTIDA.                              

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REPLICABILIDADE:6. Solução e Criatividade; 6.2 Foco em solução; 6.2.1 Identificar um ponto de melhoria, propõe e implementa ações para melhorar os resultados junto aos alunos, criando espaços colaborativos com foco na solução proposta por ações protagonistas.  PROMOVER AULAS QUE VISEM A MELHORIA DAS HABILIDADES EM DEFASAGEM, ATRAVÉS DA METADOLOGIA SALA DE AULA  INVERTIDA.                              

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A aluna Janiele explicou um pouco sobre a obra o Abapurú mostrando a sua importância e contribuição para o Modernismo.

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* REPLICABILIDADE:  6. Solução e Criatividade; 6.3 Criatividade; 6.3.1 Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). AÇÃO: CRIAR AULAS DIFERENCIADAS COMO POR EXEMPLO, PRODUÇÃO DE ESCULTURAS E MAQUETES  PARA A APRENDIZAGEM  DO  MOVIMENTO LITERÁRIO MODERNISTA.  

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* REPLICABILIDADE:  6. Solução e Criatividade; 6.3 Criatividade; 6.3.1 Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). AÇÃO: CRIAR AULAS DIFERENCIADAS COMO POR EXEMPLO, PRODUÇÃO DE ESCULTURAS E MAQUETES  PARA A APRENDIZAGEM  DO  MOVIMENTO LITERÁRIO MODERNISTA.  

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Os alunos trabalharam com argila desenvolvendo uma releitura sobre a obra o Abapurú de Tarsila do Amaral.

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Alunos do 3º anos fazendo uma releitura da obra de Tarsila do Amaral " O Morro Da Favela" através de maquete para o projeto da Semana de arte Moderna.

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Confecção de maquete" O Morro da Favela" Tarsila do Amaral

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Confecção de maquete" O Morro da Favela" Tarsila do Amaral

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REPLICABILIDADE:7. Difusão e Multiplicação; 7.1 Registro de boas práticas; 7.1.1 Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas). AÇÃO: Replicar boas práticas para os docentes e equipe gestora, através de aulas expositivas, dinâmicas e etc. 

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REPLICABILIDADE:7. Difusão e Multiplicação; 7.1 Registro de boas práticas; 7.1.1 Documentar as boas práticas adotadas, possibilitando o seu compartilhamento (experiências e ferramentas). AÇÃO: Replicar boas práticas para os docentes e equipe gestora, através de aulas expositivas, dinâmicas e etc. 

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REPLICABILIDADE: 7. Difusão e Multiplicação; 7.2 Difusão; 7.2.1 Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).Ação: Divulgar de boas práticas nas redes sociais para os demais colegas da  rede.

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REPLICABILIDADE: 7. Difusão e Multiplicação; 7.2 Difusão; 7.2.1 Compartilha as boas práticas adotadas por ele e outros professores junto a outros profissionais da escola (novas estratégias de ensino, ações de melhoria de aprendizagem, ações de apoio ao nivelamento etc.).Ação: Divulgar de boas práticas nas redes sociais para os demais colegas da  rede.

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REPLICABILIDADE:7. Difusão e Multiplicação; 7.3 Multiplicação; 7.3.1 Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. 

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REPLICABILIDADE:7. Difusão e Multiplicação; 7.3 Multiplicação; 7.3.1 Disseminar as boas práticas adotadas na escola com professores de outras escolas. 

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                             Acolhimento 

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                             Acolhimento 

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EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

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EI03EO01: Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

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Promover ações de protagonismo infantil e juvenil. Proporcionar uma vivência mais democrática no cotidiano escolar. Resgatar a importância da escola na vida do estudante. Construir princípios de convivência (combinados, contratos, etc.).

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Promover ações de protagonismo infantil e juvenil. Proporcionar uma vivência mais democrática no cotidiano escolar. Resgatar a importância da escola na vida do estudante. Construir princípios de convivência (combinados, contratos, etc.).

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O acolhimento é uma postura ética que implica na escuta do usuário em suas queixas, no reconhecimento do seu protagonismo no processo de saúde e adoecimento, e na responsabilização pela resolução, com ativação de redes de compartilhamento de saberes.

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O acolhimento é uma postura ética que implica na escuta do usuário em suas queixas, no reconhecimento do seu protagonismo no processo de saúde e adoecimento, e na responsabilização pela resolução, com ativação de redes de compartilhamento de saberes.

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EF69AR01: Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

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EF69AR01: Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.

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Em 1922, entre os dias 13 e 17 de fevereiro, no famoso Teatro Municipal de São Paulo, intelectuais e artistas ligados a elite cafeicultora paulista se reuniram para apresentar uma arte que tinha como objetivo romper com os padrões artísticos vigentes até então – o evento ficou conhecido como “Semana de Arte Moderna“

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Em 1922, entre os dias 13 e 17 de fevereiro, no famoso Teatro Municipal de São Paulo, intelectuais e artistas ligados a elite cafeicultora paulista se reuniram para apresentar uma arte que tinha como objetivo romper com os padrões artísticos vigentes até então – o evento ficou conhecido como “Semana de Arte Moderna“

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O foco da Semana era destruir as velhas formas artísticas na literatura, música e artes plásticas, encravadas na produção brasileira desde meados do século XIX, tais como o parnasianismo na literatura e o realismo acadêmico nas artes plásticas. O alvo era destruir tudo o que havia de passadismo na cultura nacional.

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O foco da Semana era destruir as velhas formas artísticas na literatura, música e artes plásticas, encravadas na produção brasileira desde meados do século XIX, tais como o parnasianismo na literatura e o realismo acadêmico nas artes plásticas. O alvo era destruir tudo o que havia de passadismo na cultura nacional.

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Um marco histórico cultural-artístico que mudou os rumos da arte no país, defendendo a liberdade de expressão e alinhando o país com o futuro que impacta até hoje a cultura brasileira ao completar 100 anos. Vaiado. Assim foi recebido um dos maiores eventos de manifestação cultural, histórica e artística do Brasil.

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Um marco histórico cultural-artístico que mudou os rumos da arte no país, defendendo a liberdade de expressão e alinhando o país com o futuro que impacta até hoje a cultura brasileira ao completar 100 anos. Vaiado. Assim foi recebido um dos maiores eventos de manifestação cultural, histórica e artística do Brasil.

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(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um.

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Trabalhando o folclore brasileiro com adivinhas e trava -línguas...

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Trabalhando o folclore brasileiro com adivinhas e trava -línguas...

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Propiciar e vivenciar de forma lúdica, atividades folclóricas como adivinhações e trava-línguas , promovendo assim o desenvolvimento das habilidades de oralidade ; leitura, escrita, compressão , raciocínio e muita criatividade.

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Propiciar e vivenciar de forma lúdica, atividades folclóricas como adivinhações e trava-línguas , promovendo assim o desenvolvimento das habilidades de oralidade ; leitura, escrita, compressão , raciocínio e muita criatividade.

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Produção  de cartazes para o projeto da Semana de arte Moderna.

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Produção  de cartazes para o projeto da Semana de arte Moderna.

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Trabalhar a gravura em composições plásticas a partir de um recurso simples.

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Estudar a gravura no contexto artístico como técnica de impressão e multiplicação/ reprodução da imagem.

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Comemoração do dia Nacional  da Matemática

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Comemoração do dia Nacional  da Matemática

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Atividade interdisciplinar com a pedagogia da presença e o foco no protagonismo do aluno.

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6.3.1 Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 

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6.3.1 Disposição para testar novas práticas e atividades de modo a desenvolver o estudante (organização da sala de aula, forma de avaliação, novas estratégias de ensino como debates, grupos colaborativos). 

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O projeto tem objetivo de dinamizar o aprendizado discente e angariar fundos para a formatura dos alunos com responsabilidade comercial numa brincadeira verdadeira. Despertando o protagonismo juvenil identificando habilidades individuais e      coletivas.

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Carnaval no Chiquinho com o objetivo de reconhecer as manifestações carnavalescas dentro do contexto social, conhecer as marchinhas carnavalescas .Conhecer ,observar e acompanhar a evolução de gêneros carnavalescos como: música, fantasias e histórias.

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O projeto Violência contra à mulher teve a participação de alunos e professores enfatizando a importância das mulheres  e contextualizando algumas personalidades femininas da nossa história.

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Projeto interdisciplinar de códigos e linguagens "Violência contra à mulher" O objetivo do projeto é a reflexão, conscientização, desconstrução do estereótipo de gênero e valorização da mulher.

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"Nem toda heroína usa capa."

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Conhecendo a origem da literatura de cordel identificando o gênero como uma manifestação da cultura popular brasileira.

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18 de Maio (Abuso e violência contra criança e adolescentes)

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18 de Maio (Abuso e violência contra criança e adolescentes)

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Atividade "Abuso e violência contra crianças e adolescentes"

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Atividade "Abuso e violência contra crianças e adolescentes"

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(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

Através de confecções de cartazes e explicação da professora os alunos assimilaram a importância do conteúdo proposto: Abuso e violência contra a criança e adolescente .

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Atividade 18 de Maio "Abuso e violência contra crianças e adolescentes"

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Atividade 18 de Maio "Abuso e violência contra crianças e adolescentes"