# data[].attributes.body
Quando tra le richieste del compito ho letto angolo speciale, senza dubbio la casetta esterna è stata quella che mi ha accattivato di più.  La casetta è uno dei giochi più accattivanti per i bambini, dove all’interno di essa loro scoprono, conoscono, sfidano e certe volte si nascono anche da loro stessi.
All’interno della casetta emergono atteggiamenti diversi e soprattutto influenze diverse a seconda del carattere di ogni bambino. La casetta per esterno è una soluzione perfetta sia per grandi che per piccoli. La casetta all’interno è composta da una piccola panchina, che ha lo scopo di favorire il dialogo e di arricchimento reciproco. Dietro di essa vedremo una “finestra” a forma di sole, un'altra ai lati e infine all’entrata, in cui i bambini si sporgono per parlare con i compagni che si trovano fuori. Da come si può notare in foto, dentro la casetta sono presenti numerose foglioline perché il gioco che prediligono all’interno di essa è il fare finta che, quindi fanno finta che le foglioline siano dei cibi, che cucinano e servono fuori ai loro compagni e alle maestre.  La casetta è per i bambini un grande classico, uno spazio raccolto lontano dagli sguardi dei genitori, dove giocare e divertirsi in tutta sicurezza. I bambini si staccano dal mondo reale in un regno di fantasia, di gioia e di gioco. Permettere ai bambini di ideare passatempi sempre nuovi stimolerà la loro crescita, favorendo immaginazione e creatività.

# data[].attributes.body
Come ambiente circoscritto ho deciso di dedicare la mia attenzione al gioco "tunnel di legno", per le diverse esperienze di gioco che offre ai bambini.  Si tratta di un tunnel di legno fissato per terra, che non è possibile smontare per posizionarlo diversamente o in altri posti, esso è visto come un gioco sicuro e spensierato, che come sappiamo è fondamentale per lo sviluppo dei bambini.  Da sempre prediligono le costruzioni in legno per il calore e la sensazione accogliente che sanno ricreare. Il tunnel in legno è comodo in ogni situazione, in quanto offre una barriera naturale dal caldo e dal freddo, adattandosi perfettamente ad ogni situazione. E’ un gioco interessante in quanto il bambino può entrare e uscire dal Tunnel quando ne ha voglia, esplorarlo o farlo diventare un perfetto nascondiglio. Ho trovato interessante questo gioco anche perché ai bambini la fantasia non manca, e infatti molte volte piuttosto di vederci giocare all’interno di esso, li ho visti sopra facendo finta di essere su un treno, con un comandante che li portasse a destinazione.

# data[].attributes.headline
                          Oggetti / elementi di osservazione: 

# data[].attributes.subject
                          Oggetti / elementi di osservazione: 

# data[].attributes.body
La scelta di esplorare il Giardino della sezione azzurra, della scuola dell’Infanzia in cui lavoro, non è stata sicuramente casuale. La scuola chiamata in questione è la scuola dell’Infanzia Gianni Rodari di Fontanellato, composta da 6 sezioni (arancione, lilla, azzurra, verde, gialla e rossa) eterogenee per età. Come si può vedere in foto, ho svolto la mia esplorazione in una giornata di sole. Il tempo è sicuramente uno dei fattori che influenza la relazione tra l’ambiente e i bambini, soprattutto nel gioco, per cui in una giornata di sole i bambini assumeranno un atteggiamento sereno e attivo mentre giocano, esplorano, manipolano e conoscono, piuttosto che un atteggiamento passivo e aggressivo.
La scuola dell’infanzia di Fontanellato, gode di un grande giardino pieno di giochi, che, prima della pandemia era naturalmente accessibile a tutti i bambini delle diverse sezioni, tanto grande quanto dispersivo. L’arrivo della pandemia ha portato agli insegnanti a dover dividere il giardino in 6 parti, affinchè ogni sezione potesse avere la sua “piccola parte” di cui poter usufruire. La struttura della scuola è stato sicuramente un punto a favore nella suddivisione degli spazi, in quanto dall’interno di ogni sezioni si riesce direttamente ad andare fuori, quindi non è necessario uscire dalla classe.
La decisione di esplorare l’ambiente esterno della scuola è stata influenzata dal fatto che in una fase storica in cui ci troviamo, i bambini si avvicinano al mondo tecnologico, spesso in modi non idonei e/o consoni alla loro età, per cui appare evidente l’urgenza di mantenere quanto più possibile vivo in loro il contatto con la natura.
Il giardino è composto da un bellissimo prato verde, con dei fiori che i bambini molte volte staccano da portare alle loro famiglie, in cui i bambini si rotolano e si divertono a correre. In giornate in cui i giorni prima ha piovuto ed il fango è bagnato, sono abituati ad indossare gli stivaletti per uscire fuori, affinchè non si sporcano le loro scarpe. Indossare gli stivali per il fango serve anche a non limitare i bambini ad uscire in base alle condizioni del giardino. Nel giardino sono presenti diversi alberi e giochi, tra cui: la casetta per esterno; il tunnel di legno e infine molla barca a vela. La molla a barca a vela è un gioco nuovo arrivato da poche settimane, ottenuto grazie ai fondi di un concorso “Cari Parma”, vinto dall’insegnante di sezione lo scorso anno scolastico. Tra gli alberi presenti, quello che attira più l’attenzione dei bambini è il grande pino, in cui i bambini si riparano alla ricerca di “fresco” nelle giornate calde, si siedono attorno in gruppo e dialogano e soprattutto si divertono ad arrampicarsi e a sviluppare al meglio le loro potenzialità fisiche, facendo delle capriole e creando delle “sfide” con i compagni. I bambini hanno poi a disposizione dei palloni con cui poter giocare sia a calcio, gioco amatissimo dai maschi, sia a “palla avvelenata”, gioco che attira tutto il gruppo.

# data[].attributes.body
Oggetto dell'esplorazione: Giardino scuola dell'Infanzia di Fontanellato, Gianni Rodari.

# data[].attributes.body
Per caso, vicino ad un albero ho trovato un angolo dove erano state costruite delle casette con dei legnetti. Sono delle vere e proprie "tracce" lasciate dai bambini.
Sicuramente quando ritornerò in quel luogo per un'altra esplorazione non troverò quest'artefatto, in quanto i fattori climatici, il passaggio di qualche animale o l'azione di qualche bambino che passerà da li potrà distruggere. Un bambino ha lasciato una traccia che ho potuto ammirare, immaginando un suo gioco o quello che stava pensando e fantasticando mentre stava costruendo queste casette.

# data[].attributes.body
Il mio sguardo si assottiglia e da una visione più ampia, passo ad una più ristretta scegliendo l'area laterale, ovvero quella meno antropizzata.
Mi concentro di più su ciò che mi circonda, cercando di cogliere più elementi possibili: ascolto il fruscio del vento tra le foglie e ancor di più sento l'odore del terriccio bagnato. Con grande stupore si poggia a pochi metri da me un passerotto e alzando lo sguardo noto delle api vicino che si poggiano sopra delle foglie.
Adesso non sono più sola, ma gli animali mi stanno facendo compagnia, il mio timore precedente pian piano diminuisce e inizio a prendere più familiarità con la natura che mi sta circondando. Lo stupore e la felicità che per un momento ho provato nell'esser così vicino ad animali, alberi, fiori mi ha portato a pensare di  essere ritornata bambina. Ho vissuto veri attimi di spensieratezza, come se tutti i miei pensieri, impegni, la vita frenetica di ogni giorni si fosse per un momento annullata.
Se chiudo gli occhi mi sembra di stare in un altro mondo dove le creature, il verde, gli alberi non hanno per niente a che fare con la parte umana e frenetica della vita quotidiana.

# data[].attributes.body
Il giorno in cui ho effettuato la mia esplorazione il tempo era abbastanza nuvoloso.
Mentre ero intenta a fotografare e a soffermarmi sui vari elementi che questa natura mi stava offrendo, ha iniziato a piovigginare.
Questo clima mi ha portato abbastanza timore, in quanto mi sono ritrovata sola, immersa nella natura con uno sfondo che in qualche modo mi ha intimorito, ma allo stesso tempo ho apprezzato l'odore del terreno e dell'erba bagnata.
Il meteo è sicuramente uno dei fattori che influenza la relazione tra l'ambiente e l'uomo, sopratutto la relazione tra natura e bambino.
Di solito nei giorni soleggiati noi maestre preferiamo portare fuori i bambini che sono liberi di giocare, manipolare, esplorare e conoscere l'ambiente, mentre nei giorni più uggiosi preferiamo praticare attività indoor, sopratutto per evitare di far sporcare i bambini di fango oppure di farli bagnare.

# data[].attributes.body
Dopo aver terminato il mio orario di servizio e dopo che i miei alunni hanno concluso la loro giornata scolastica, mi sono dedicata un po' di tempo per esplorare, riflettere e documentare, attraverso la fotocamera del mio cellulare, il giardino che circonda la struttura scolastica.
Il primo sguardo d'osservazione l'ho rivolto in generale alla struttura del giardino, uno spazio molto ampio, caratterizzato sia da angoli lasciati totalmente naturali sia da angoli strutturati.
Il giardino è suddiviso in tre grandi aree.
La prima area, ovvero quella dell'ingresso principale, è la parte dove ho trovato maggiore presenza di angoli strutturati: una panchina in legno e un ampia piattaforma dove si tengono delle lezioni all'aperto.
Altra area è la parte del retro, caratterizzata da due collinette dove i bambini spesso si divertono a saltare o ad inventare giochi su di esse.
Ultima parte è quella laterale caratterizzata da un ampio spazio verde e degli alberi e attorno ad essi ho notato molte buche scavate dai bambini.

# data[].attributes.headline
Perché abbiamo scelto di esplorare il giardino scolastico?  

# data[].attributes.subject
Perché abbiamo scelto di esplorare il giardino scolastico?  

# data[].attributes.body
Per entrambe, l’idea di esplorare il giardino delle due scuole,  è dovuta a diversi fattori, soprattutto dalla necessità di ripensare al giardino come luogo di educazione e di apprendimento oltre che, naturalmente, di svago.
Per tutta la durata dell’esplorazione l’obiettivo che ci siamo poste, fin da subito,  è stato  quello di osservare le cose in modo dettagliato e non frivolo, affinchè un domani si sarebbe potuto riprogettare lo spazio esterno del servizio alla luce delle moderne teorie di Outdoor Education.
L’Outdoor Education nasce in Germania nella seconda metà del Novecento e punta su un approccio sensoriale-esperienziale e sul potenziamento di competenze emotivo-affettive, relazionali, espressivo-creative e senso-motorie, e a rafforzare il senso di rispetto per l’ambiente. Crediamo fortemente che, stare all’aria aperta, sia per i bambini un diritto e una condizione naturale che va assecondata e incoraggiata. Quando osserviamo i bambini e i loro comportamenti nell’ambiente, è importante tenere in considerazione che ciascun individuo si forma dalle esperienze a cui accede nel corso del suo sviluppo e, sopratutto, da una relazione costante con l’ambiente circostante.
Attraverso l’esplorazione dell’ambiente, il gioco spontaneo, il movimento, l’utilizzo dei sensi e il contatto diretto con gli elementi della natura, i bambini imparano a interrogare e conoscere la realtà che li circonda e a percepire sé stessi in relazione al mondo e agli altri. Esplorare un ambiente per i bambini, così come per noi adulti è importante perché si impara ad osservare, ad esplorare, fare progetti e verificare le loro idee.
Confrontandoci sulle nostre esperienze di osservazioni, ci siamo rese conto che per i bambini è fondamentale il gioco all’aperto, il misurarsi con la vegetazione, il tempo atmosferico, il corpo dei compagni, gli attrezzi, la voglia di correre, di saltare, il mettersi alla prova ed evadere nel fantastico, e dalla consapevolezza che per fare tutto questo è necessario uno spazio multiforme e ricco di stimoli.

# data[].attributes.body
Oggetto dell'esplorazione:
Giardino della Scuola Elementare di Pontetaro, G. Gazzola.

# data[].attributes.headline
PRIMA ESPLORAZIONE: esplorazione del giardino scolastico

# data[].attributes.subject
PRIMA ESPLORAZIONE: esplorazione del giardino scolastico

# data[].attributes.body
Valeria Pizzo ed Erica Cialona