# data[].attributes.body
1. Des der quins valors o creences parteix una professora quan s'autoexamina (els de la institució, de l'Estat on viu, personals...)? Poden els nostres valors impossibilitar la detecció de certes situacions que requereixen una pràctica reflexiva?

2. Si durant l'autoexaminació trobem una problemàtica estructural que no depèn de nosaltres, com podem intervenir com a docents?

3. Com a professora, on hem de posar els límits dins l'aula? Com podem ser coherents amb els límits establerts si hem de reinventar-nos constantment?

4. Com podem cooperar entre docents quan no hi ha reciprocitat? (Sovint només hi ha un únic professor de Filosofia a l'escola)

# data[].attributes.body
1. Com aconseguir una reflexió per a la pràctica que pugui abastar el màxim de situacions inesperades?

2. La pràctica reflexiva com s'encaixa dins l'horari laboral del docent?

3. La pràctica reflexiva és un procés exhaustiu o adaptatiu (sempre en moviment, continu)?

4. Com fomentar la pràctica reflexiva en docents que no tenen l'hàbit?

5. Com escapar dels propis biaixos durant la pràctica reflexiva, o dels biaixos del grup?

# data[].attributes.body
Com podem prendre consciència dels elements rutinaris que ens acompanyen en la tasca docent?

Com donar veu i fer partícip del cicle reflexiu l'alumnat menys vocal, de manera que informi tant la PR del docent com el desenvolupament de l'alumnat?

Com institucionalitzar/coordinar a nivell estructural la pràctica reflexiva?

En quin moment acaba la tasca de deconstrucció i comença la de construcció? Quan abdiquem del "pensament lent" que questiona i ens posem a proposar?

# data[].attributes.body
. Com podem fer un ensenyament transversal en un entorn real, davant la diversitat cultural i les limitacions acadèmiques de l’alumnat?

.Com podem equilibrar la nostra pràctica educativa per promoure aprenentatges profunds i responsables, tenint en compte les realitats socials que afronten avui dia els estudiants? Per exemple, pel que fa a la quantitat o al tipus de lectures assignades, com podem mantenir la qualitat sense reduir els continguts?

.Quines altres estratègies —com l’ús de vídeos o altres recursos— podrien complementar o enriquir l’experiència d’enfrontar-se directament a un autor, i fins a quin punt aquestes alternatives generen aprenentatges equivalents?

.Com afrontar el dilema o la temptació de desenvolupar una actitud docent escèptica o resignada davant de l’statu quo?

# data[].attributes.body
(1) Com actuar davant d'una falta de recursos (econòmics, falta de recolzament...)?

(2) Com estar segur d'estar adoptant una perspectiva i actitud objectiva (evitar biaixos, autoengany, cercles de retroalimentació...)? És a dir, tenir una pràctica holística.

(3) Com introduir dins la pràctica reflexiva un tema tabú (la marginalitat, la dimensió eròtica, situacions de risc...) tenint en compte les relacions de poder?

(4) Com planificar, establir i registrar aquesta pràctica reflexiva de forma quotidiana i oficial?

(5) Com fomentar comunicació sincera, honesta i efectiva entre el professorat?

# data[].attributes.body
a. Si un dia he de triar entre la pràctica reflexiva que beneficia a l'estudiant i l'acompliment administratiu (per exemple, el termini imposat per les PAU), què faig com a docent implicat?

b. Com promoure les comunitats d'aprenentatge docent col·laboratives en el marc de la pràctica reflexiva?

c. La pràctica reflexiva no ha estat/hauria estat ja intrínsecament en les bones pràctiques docents?

d. Fins a quin punt la pràctica reflexiva és un mètode científic?

# data[].attributes.body
Com fem/ordenem/mantenim la pràctica reflexiva?

De quina manera articulem la pràctica reflexiva amb altres professionals i agents educatius?

La tecnologia ens ajuda en la pràctica reflexiva?

S'esgoten les ganes de reflexionar amb el temps?