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Implementar a nivel nacional, local o institucional ferias o festivales en la cual se presenten muestras innovadoras que fomenten el amor por la lectura.

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Crear redes de lectura familiar donde los padres de familia puedan realizar actividades que fomenten el hábito de lectura y de esta manera realizar un ejercicio cíclico de retroalimentación con la escuela.

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Desde las políticas educativas se deben reformular los planes de estudio de lengua castellana, en los cuales se involucre el uso de recursos tecnológicos, inteligencias artificiales y aprendizaje basado en la gamificación.

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Realizar picnics literarios, donde los estudiantes y los padres puedan crear una tertulia literaria en torno a los cuentos o historias leídas y así convertir un momento de esparcimiento en un entorno de aprendizaje cooperativo.

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Realización en la jornada y contra jornada de cafés literarios con los estudiantes para que permitan fomentar la lectura en otros espacios pedagógicos distintos al aula.

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Realizar ajustes en el PEI del colegio donde se evidencie de forma clara las actividades en pro de mejorar el proceso de comprensión lectora de los estudiantes.

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Uso de videojuegos como lo puede ser Minecraft Education para el desarrollo de obras literarias trabajadas en clase.

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Realizar un proyecto transversal artístico, que tenga como objetivo principal promover y desarrollar habilidades propicias para la comprensión lectora.

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Ajustes o actualización a partir del desarrollo de las habilidades lectoras (comprensión lectora) a los módulos que trabajó la Secretaría de Educación de Bogotá con los estudiantes del programa volver a la escuela.

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Modificaciones en el currículo de todas las áreas para que en cada disciplina se incluyan didácticas enfocadas al mejoramiento del proceso lector de los estudiantes.

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Creación de cartillas que se puedan trabajar en las aulas de clase teniendo en cuenta las necesidades de los estudiantes y con actividades enfocadas a procesos de comprensión lectora en niveles literal e inferencial.

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El Ministerio de Educación Nacional en conjunto con las Secretarias de Educación desarrollaran un Plan Nacional de lectura el cual brindara los lineamientos necesarios para que en todas las instituciones educativas tanto distritales como privadas se priorizara y fuera eje de todos los procesos las habilidades de comprensión lectora.

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Creación en la institución educativa de una biblioteca digital para que los estudiantes tengan acceso ilimitado a material de su interés con el fin de generar hábitos de lectura en diferentes espacios del día, por ejemplo en los descansos.

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Convenios entre colegios y entidades especializadas como por ejemplo Milton Ochoa en la formación y capacitación a los estudiantes y docentes con el fin de prepararlos en la solución de preguntas tipo saber.

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Inversión educativa en la ampliación de sala de tecnología, con el fin de no ser de uso exclusivo de esta asignatura, sino que otras áreas de conocimiento la puedan utilizar para fomentar procesos de comprensión lectora a través de herramientas digitales.

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Uso de la realidad aumentada con el fin de que los estudiantes al momento de realizar una lectura puedan ver animaciones en 3D, el desarrollo de preguntas sea más interactivo con el texto e incluso la creación de tours virtuales de una novela.

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Aumento en la intensidad horaria en la asignatura de español con el fin de que los docentes puedan tener un trabajo permanente y continuo en el fortalecimiento de proceso lector de los estudiantes.

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Modificación en los horarios escolares en la cual se implemente la primera hora de clase para el proceso lector en el cual se implementen las estrategias enseñadas en los convenios con entidades especializadas.

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Análisis de textos leídos por los estudiantes en el cual se haga un uso comparativo con las inteligencias artificiales, con el fin de encontrar similitudes y diferencias.

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A partir de la lectura de textos se realizan creaciones de videos haciendo uso de la técnica stop motion para presentar inferencias de los leído.

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Creación de escenas textuales de lo leído en un texto o libro por medio de herramientas virtuales de presentación o animación.

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Integración de chatbot e IA en las aulas de clase, con el fin de generar espacios y conversaciones simuladas acerca de textos o lecturas y así poder evidenciar la comprensión que tienen los estudiantes de lo leído mediante la formulación de preguntas o creación de diálogos.

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Creación de perfiles virtuales de los estudiantes, los cuales le permitan ver su proceso escolar y el avance en su proceso lector, mediante la obtención de insignias y premios.

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Recreación de escenas de un cuento o historia mediante la creación de podcast con el fin de observar que fue lo que realmente el estudiante comprendió a partir de lo leído.

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Uso de chatbot en clase con el fin de que los estudiantes interactúen con inteligencias artificiales en la creación de textos.

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Haciendo uso de los recursos tecnológicos los estudiantes a partir de lecturas previas crean textos digitales que demuestren la comprensión en los niveles literales e inferenciales de lo leído.

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Diseño de infografías interactivas con el fin de que los estudiantes puedan organizar de forma clara y sintetizada la información obtenida a partir de la lectura realizada.

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Haciendo uso del juego utilización de herramientas gamificadas que permitan realizar juegos de competencia sana a partir de la formulación de preguntas sobre una lectura.

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Uso de recursos digitales, enfocados en actividades que promuevan la comprensión lectora y que permitan hacer al mismo tiempo una retroalimentación al estudiante para que sepa donde se presento la dificultad.

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Creación de juegos llamados "salas de escape" en el cual los estudiantes mediante la solución de acertijos literales y textuales de un texto pueda lograr el objetivo de la actividad.

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Mediante el uso de actividades interactivas el estudiante se convierte en un sujeto activo, permitiéndole de esta manera, generar habilidades en el proceso lector y además fortalecer habilidades digitales que lo preparen a los retos tecnológicos del siglo XXI

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Creación de un objeto virtual de aprendizaje que permita el fortalecimiento de los procesos de comprensión lectora a nivel literal e inferencial, en donde se haga uso de distintas herramientas de gamificación.

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Creación de videos quiz en los cuales a medida que se va leyendo o escuchando diferentes tipos de lecturas los estudiantes deban responder preguntas textuales e inferenciales.

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Realización de historietas interactivas en las cuales los estudiantes tomen decisiones a partir de predicciones sobre el texto, solucionar preguntas textuales y puedan tomar decisiones para continuar con la lectura.

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Haciendo uso de distintas herramientas de gamificación los estudiantes puedan competir sanamente en la obtención de insignias y reconocimientos del análisis textual e inferencial de lecturas realizadas.

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Uso de ebooks para que los estudiantes tengan acceso desde cualquier dispositivo a diferentes historias y así poder disfrutar su lectura.

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Implementar la creación de club de lectura virtual en la que los estudiantes sean los protagonistas principales en la lectura y análisis de diferentes tipos de texto teniendo en cuenta los niveles textuales e inferencial.

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Realizar el proceso evaluativo mediante la creación de preguntas con selección múltiple, con el fin de que el estudiante pueda dar respuestas literales a preguntas que requieren información especifica y puntual.

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Realización de tikToks o Reels en los que los estudiantes en un minuto deban resumir textos o libros en la cual deban utilizar su creatividad.

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Desarrollar actividades de comprensión lectura a partir del uso de audiolibros y así poder explorar diferentes formas de aprendizaje y comprensión de los estudiantes al abordar una historia o cuento.