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Ante esta contexto de desinterés general y de falta de motivación por la parte de su alumnado, María decide aplicar dos principios de orientación educativa que le podrán ayudar a revertir la situación y a mejorar su relación con ellos:

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Este principio se centra en anticiparse a problemas educativos, emocionales o sociales antes de que se agraven. En el caso de María, ha sido capaz de detectar a tiempo la falta de motivación y participación en su aula, lo que podría desembocar en fracaso escolar o abandono si no se interviniera correctamente.

Para aplicar este principio, la profesora puede:

Usar la tutoría como espacio de reflexión, donde los estudiantes expresen sus dificultades y expectativas académicas.

Organizar talleres sobre temas diversos como la atención a la diversidad, técnicas de estudio, prevención de violencia, etc.

Apoyarse en el orientador del centro, quién le podrá ayudar y guiar en su rol como tutor.

Pedir la colaboración de las familias con el objetivo de asegurarse mutuamente que sus hijos evolucionan positivamente.

María ha seleccionado el principio de prevención porque es crucial intervenir a tiempo para evitar que la desmotivación derive en absentismo o bajo rendimiento escolar. Esta detección temprana permitirá adoptar nuevas estrategias y evitará consecuencias graves en el desarrollo de los adolescentes. Además, en el caso de su alumna Isabel, la ayudará a comprender la raíz de su problema y podrá darle una atención más personalizada para que la estudiante vuelva a recuperar su ilusión y su motivación por aprender.

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El espacio de tutoría para trabajar la expresión y la gestión emocional

Cada semana, María dedicará una sesión de tutoría en la que los estudiantes puedan hablar sobre sus inquietudes académicas y personales. Se realizarán actividades que les inviten a la reflexión y que fomenten el autoconocimiento. Un ejemplo podría ser la actividad de la carta a su "yo del futuro", donde dejen por escrito sus expectativas y deseos para el curso. Las cartas se guardarán en una caja y al final del curso se abrirán para evaluar su crecimiento personal.

En los últimos 15/20 minutos de cada sesión, organizará un breve debate tras la visualización de un vídeo que les haga reflexionar. Un ejemplo podría ser el siguiente: https://www.youtube.com/watch?v=fXBXOaLcMZg

Tras verlo, la profesora podrá lanzar una pregunta abierta que invite a dar la opinión de cada alumno y así, conozca mejor a sus alumnos. Es interesante que María exprese sus ideas desde su experiencia también para acercarse a su alumnado y que la relación entre tutora-alumno se estreche, dando como resultado un ambiente positivo en el aula.

Además, gracias a este tipo de estrategias, Isabel se sentirá en un lugar seguro para contar sus preocupaciones y María podrá darle una atención más personalizada, junto con la colaboración de su familia, para mejorar la autoestima y la motivación de su alumna.

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El vídeo danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas

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Proyecto interdisciplinar basado en intereses del alumnado

Dado que muchos estudiantes no ven la utilidad de lo que aprenden, María diseñará un proyecto en el que los alumnos trabajen un tema de su interés desde diferentes asignaturas.

Por ejemplo, si el grupo tiene interés en las nuevas tecnologías, pueden realizar estadísticas sobre el tiempo de utilización del móvil a sus conocidos en Matemáticas, estudiar el impacto de las pantallas en el cerebro en Biología, aprender vocabulario temático en las asignaturas de lengua extranjera, tratar el tema de las "fake-news" en Lengua, y hacer un debate por equipos sobre el uso del móvil en el instituto en Educación de Valores Cívicos y Éticos, entre otras ideas.

Esto fomentará un aprendizaje significativo y aumentará su interés, ya que comprenderán la relación entre los contenidos y su vida cotidiana. Además, al trabajar de manera colaborativa y lúdica, reforzará la integración del grupo y se retroalimentarán los unos a los otros de manera positiva.

En el siguiente vídeo se puede ver un ejemplo de proyecto interdisciplinar que involucra asignaturas de ciencia y Educación Física: https://www.youtube.com/watch?v=01rOaFFFdVI

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Este principio parte de la idea de que la educación debe centrarse en la persona humana. Por lo tanto, según este principio, la orientación educativa debe ayudar a cada persona a desarrollarse de forma integral.

El principio antropológico nos recuerda que cada estudiante es diferente, y por eso la orientación no es siempre igual para todos, pues hay que tener en cuenta su contexto familiar, social, cultural, sus necesidades, y dificultades.

Algunas estrategias para que María Freire pueda aplicar este principio son:

Realizar entrevistas individuales para conocer mejor a sus estudiantes.

Organizar tutorías individuales y grupales de las familias para conocer también sus inquietudes y tenerlo presente para mejorar como profesora y tutora.

Preparar recursos para que diseñen su proyecto de vida. Esto les servirá como guía para saber qué quieren y qué no quieren. Por ejemplo, hacer tests vocacionales, talleres con profesionales y actividades orientativas.

Aplicar el principio antropológico permitirá centrar la atención en los estudiantes como personas, no solo como alumnos que deben rendir. Ante la falta de motivación general y el caso particular de Isabel, que muestra signos de ansiedad y desorientación, este principio invita a comprender sus conductas desde una perspectiva humana, considerando sus emociones, contextos y necesidades personales. Al hacerlo, María puede acompañarlos de forma más cercana y empática, fomentando un clima de confianza, promoviendo el autoconocimiento y ayudándolos a reconectar con sus intereses, su identidad y su proyecto de vida, lo cual es clave para despertar su implicación en el proceso educativo.

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Desarrollo y organización de las materias. (s.f.). Ministerio De Educación, Formación Profesional Y Deportes. Recuperado el 1 de abril de 2025, de https://educagob.educacionfpydeportes.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/materias/desarrollo-materias.html

SancaTV. (2019). Proyecto Interdisciplinar 4o ESO ¡Saca la ciencia a pasear! - SancaTV [Vídeo]. YouTube. Recuperado el 2 de abril de 2025, de https://www.youtube.com/watch?v=01rOaFFFdVI

Verne. (2017). El vídeo danés que nos recuerda lo fácil que es encasillar a las personas [Vídeo]. YouTube. Recuperado el 2 de abril de 2025, de https://www.youtube.com/watch?v=fXBXOaLcMZg

Vidal, S. (2024). Orientación educativa: cuál es su utilidad para el alumnado. Blog iLERNA. Recuperado el 1 de abril de 2025, de https://www.ilerna.es/blog/orientacion-educativa#:~:text=talento%20y%20capacidades.-,Principio%20antropol%C3%B3gico,reconozcan%20sus%20derechos%20y%20responsabilidades.

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María es profesora y tutora de un grupo de 4º de ESO en un instituto que también imparte FP. Es el inicio del primer trimestre y, tras varias semanas de clase, ha detectado una preocupante falta de motivación en sus estudiantes. Aunque no hay conflictos graves de convivencia, su grupo muestra apatía y baja participación. Además, ha observado que algunos alumnos muestran signos de desinterés, como una baja participación, la entrega tardía de tareas o la falta de esfuerzo.

En una de sus clases, mientras explica un trabajo importante que deberán entregar, percibe que varios estudiantes conversan entre ellos o miran sus teléfonos, sin prestar atención. El resto, aunque no interrumpen, mantienen una actitud pasiva ante las explicaciones.

Además, le inquieta especialmente la actitud de Isabel, una alumna que siempre estaba implicada en clase y que tenía un comportamiento ejemplar, pero que últimamente presenta una actitud ansiosa y nerviosa, muestra problemas de concentración en clase y sus compañeros comentan que la ven llorar a menudo porque, según ella, “se siente perdida”.