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Quando acessamos o conhecimento e nos apropriamos das chaves que nos libertarão, a colocamos na fechadura e giramos!

Foi e tem sido assim que a minha trajetória foi sendo construída, planejada, com muitas leituras, inúmeros cursos, ações práticas, superações e revisitando todos os contextos pelos quais passei.

Resgatar o início é acompanhar nossa evolução, a partir, não somente de nossas lembranças, mas de nossas superações, conquistas e realizações!

Objetivo ser a melhor propagadora do conhecimento que eu puder e dos grandes Mestres que tive, enquanto educadores, como personalidades que só conheci em livros, mas que continuam me inspirando todos os dias, visionários que se mostraram ser!

Iniciei este padlet com o fundo de uma estante de livros, exatamente pelo fato de que sempre fui apaixonada por eles e na minha adolescência queria estudar mais do que estudava então comecei a fazer cursos por correspondência, pelo Instituto Universal, quando timidamente a Educação a distância iniciava da maneira que podia.

Tive alguns desafios familiares que me fizeram declinar de uma graduação que eu estava fazendo, mas não desisti, e assim que pude, voltei a estudar e sempre pensando nos Mestres enquanto meus professores que sempre me incentivaram para eu não desistir de meus sonhos acadêmicos, também me inspirei nos grandes Pensadores, Teóricos da Pedagogia e principalmente de Paulo Freire, que era tão combatido na minha adolescência e eu não entendia os motivos, pois eu sentia Verdade em tudo o que ele dizia e fazia.

Influenciada por familiares para não assistir/ouvir o que ele dizia na televisão, eu não compreendia estas posturas.

Quando comecei a ler os livros dele, cheguei a me emocionar várias vezes porque eu concordava com tudo o que ele falava e continuo concordando.

Algumas pessoas me diziam que eu iria chegar na docência, e parece que acertaram, comecei a atuar na área como voluntária no contra-turno dos alunos de uma escola em que meu filho foi estudar e a Coordenadora Pedagógica me convidou para lecionar pra eles sobre o que eu quisesse, num projeto que se chamava "Amigos da Escola".

Foi uma ótima oportunidade e os alunos e alunas iam nas aulas aprender sobre empreendedorismo para ensinar aos pais como trabalharem por conta própria, já que estavam desempregados.

Aprendi muito com estes adolescentes e a coordenadora dizia que eles adoravam as aulas.

Quanto à Gestão Escolar, fui gestora numa outra área, administrativa e fiz cursos na área, mas ultimamente tenho tido muito contato com ações da Gestão Escolar.

Quero, em breve, cursar Psicologia, até por causa dos cursos que estou fazendo e que era o segundo curso que que queria ter realizado em minha vida, mas fiz tantos outros, e agora, quem sabe, consigaa cursar, para compreender um pouco melhor estas ilustres pessoas, como Freire, Piaget, Vygotsky, Freud, e tantos outros.

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Relacionamento do Gestor com o Corpo Docente: O olhar do Diretor

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Relacionamento do Gestor com o Corpo Docente: O olhar do Diretor

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A importância da competência Pedagógica para um Gestor Escolar

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A importância da competência Pedagógica para um Gestor Escolar

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Revista Educação Pública - Teoria socioconstrutivista de Lev Vygotsky: aprendizagem por meio das relações e interações sociais

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Este trabalho apresenta a teoria socioconstrutivista de Vygotsky e articula aspectos do seu campo teórico em como o indivíduo aprende. Foi realizada pesquisa nas obras do referido autor e com pesquisadores da área. A teoria aponta que o indivíduo aprende por meio de suas relações e interações sociais. Dessa forma, a construção de conceitos e significados se dá a partir de signos e representações. Sendo assim, destaca-se a importância das relações sociais para o desenvolvimento cognitivo do ser humano, sendo o espaço escolar um lócus para a aproximação dos conceitos escolares da realidade social e cultural desses estudantes.

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Educação: quem foi Jean Piaget, psicólogo que propôs 4 etapas do desenvolvimento infantil - BBC News Brasil

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Ele considerava que principal objetivo da educação é formar pessoas que sejam capazes de fazer coisas novas, e não simplesmente repetir o que outras gerações já fizeram.

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Um dos nomes mais influentes e polêmicos do século XX, Sigmund Freud foi um médico neurologista que morou em Viena, capital da Áustria, por quase todos os seus 83 anos de vida.

O doutor realizou diversas contribuições para as áreas de medicina, psicologia, literatura, filosofia, política, entre outras. No entanto, seu principal feito, enquanto profissional da área de saúde e especialmente da mente humana, é ter criado uma importante teoria, a psicanálise ou teoria freudiana.

Desde a criação desse estudo, o procedimento psicoterápico é um dos mais usados em pacientes de todo o mundo.

Veja também: Carl Jung e a construção da psicologia analítica

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Vida

Sigmund Schlomo Freud nasceu no dia 6 de maio de 1856, na cidade de Freiberg, na Morávia (hoje Tchéquia), a 160 km de Viena, capital da Áustria.

Os pais de Freud chamavam-se Jacob e Amália. Ele foi o primeiro dos oito filhos do casal. Seu pai era judeu e trabalhava como comerciante de lã. A família enfrentava dificuldades econômicas.

Quando o futuro pai da psicanálise tinha quatro anos, sua família mudou-se para Viena - à época berço de grandes produções nas áreas de cultura, arte, música, literatura e ciências.

Desde criança, os pais de Freud dedicavam-lhe tratamento especial em relação aos irmãos. Sua mãe chamava-o de "meu Sig de ouro". Ele sempre foi muito estudioso, tirava notas altas e estudava línguas estrangeiras por conta própria.

Autodidata, quando tinha 12 anos Freud já lia obras de William Shakespeare. Na adolescência, ele começou a escrever um diário dos seus sonhos.

Entrou na Faculdade de Medicina da Universidade de Viena em 1873. Depois de formar-se, em 1881, queria trabalhar com pesquisa, mas, para juntar dinheiro para o seu casamento, escolheu atender em um consultório situado na capital (hoje, o Museu Freud de Viena).

Sigmund Freud com 29 anos de idade,
em 1885. [2]

Aos 26 anos, Freud apaixonou-se por uma moça chamada Martha Bernays. Com dois meses de relacionamento, ficaram noivos. O médico casou-se com ela aos 30 anos e, juntos, tiveram seis filhos.

O médico austríaco era um homem reservado, tímido e discreto. Tinha fobia de viajar, era viciado em charutos e chegava a fumar de 20 a 25 desses por dia. Segundo ele, precisava fumar o charuto para manter-se criativo.

Em 1923, Freud foi diagnosticado com câncer na mandíbula e na boca. Passou por várias cirurgias para retirar tumores. Tirou também parte da sua mandíbula e passou a usar uma prótese. Nos 16 anos seguintes, continuou sofrendo com a doença.

Quando os nazistas chegaram à Áustria em 1938, Freud e sua família tiveram que fugir para Londres. No entanto, quatro das suas irmãs morreram, mais tarde, em campos de concentração. Na ocasião, alguns livros de Freud foram queimados.

Sigmund Freud morreu em 23 de setembro 1939, na sua casa, em Londres, onde hoje funciona o Museu Freud de Londres. Relatos apontam que ele faleceu depois que seu médico aplicou-lhe três doses de morfina.
Veja também: As reflexões de Freud sobre a guerra
Obra

Em 1885, antes de tornar-se famoso, Sigmund Freud ingressou como interno no Hospital Geral de Viena. Ele escolheu especializar-se em doenças nervosas (neurologia), por ser uma área pouco procurada e por questões práticas.

Enquanto estudante e profissional, Freud fez diversas pesquisas que contribuíram para áreas da medicina e da , tais como fisiologia, anatomia, histologia, anestesiae pediatria.

Outras de suas contribuições foram investigações sobre temas como a natureza das afasias (distúrbios de linguagem), a paralisia cerebral na infância e as propriedades anestésicas da cocaína. Uma curiosidade é que, na época, ele chegou fazer uso constante dessa droga.

No início da carreira, Freud passou uma temporada em Paris para estudar com o neurologista francês Jean-Martin Charcot, que hipnotizava pacientes considerados histéricos diante do público.

Na ocasião, Freud passou a questionar-se sobre doenças que não estavam somente no corpo mas também na mente, mais especificamente em uma parte chamada segunda mente. Posteriormente, ele denominou essa parte de inconsciente.

Psicanálise

Em 1886, Freud abriu seu consultório em Viena para atender pacientes com distúrbios nervosos. Ele tentou usar a hipnose de forma terapêutica, mas acabou desenvolvendo outra técnica: tratar pessoas com a chamada talking cure (tratamento pela palavra), que se tornou a base de toda psicoterapia.

Após diversos estudos e aplicações sobre o referido tratamento, Freud desenvolveu a teoria da psicanálise, cujo objetivo era entender como funcionava a mente dos homens, em especial daqueles que tinham sofrimento mental.

Freud entendeu que as pessoas que não expressavam seus sentimentos tinham a mente doente, e que, ao aplicar técnicas da psicanálise, como a livre associação e a interpretação dos sonhos, por exemplo, os pacientes eram estimulados a externar seus pensamentos e memórias que causavam as neuroses.

Para que seus pacientes sentissem-se à vontade, o médico pedia para que se deitassem em um sofá, conhecido hoje como o famoso divã de Freud.

Sigmund Freud e seu divã, representados no Museu Madame Tussauds de Londres. [3]
Saiba mais: Complexo de Édipo - formulação freudiana do desenvolvimento sexual infantil
Segundo pesquisas, a teoria freudiana explica ainda que o comportamento humano pode ser determinado por motivações inconscientes provindas de experiências da infância, especificamente relacionadas com o amor, a perda, a sexualidade e a morte, e de atitudes emocionais complexas por parte de familiares.

Estudos apontam também que Freud tinha uma visão esclarecida sobre a homossexualidade. Segundo ele, muitos indivíduos da história eram homossexuais e seria grande injustiça e crueldade persegui-los como se estivessem cometendo um crime.
Leia mais: Fase de latência -intervalo entre a organização sexual infantil e a adulta
Confira as obras mais famosas de Sigmund Freud:

Estudos sobre a histeria (1895)

A interpretação dos sonhos (1900)

A psicopatologia da vida cotidiana (1901)

Três ensaios sobre a teoria da sexualidade (1905)

Piadas e sua relação com o inconsciente (1905)

Além do princípio do prazer (1920)

O mal-estar na civilização (1930)

Civilização e seus descontentes (1931)

Museus

Museu Sigmund Freud de Viena

A casa onde viveu e trabalhou situa-se em Bergasse 19, em Viena. Hoje, o local é um museu aberto ao público. Nele os visitantes podem apreciar diversas fotos, objetos e móveis, também há uma biblioteca.

Como Freud inclusive atendia seus pacientes no imóvel, pode-se conferir nele a sala de espera e o consultório. Estima-se que o médico tenha tratado mais de 500 pacientes.

Museu Freud de Londres

No último ano de sua vida, Freud morou em uma casa situada no número 20 da Maresfield Gardens, em Hampstead, em Londres. Em 1986, o espaço tornou-se um museu dedicado ao antigo morador.

Na casa, os visitantes podem verificar o famoso divã usado por seus pacientes. No local, há vários de seus pertences, entre os quais está sua enorme coleção de civilizações antigas, com mais de duas mil peças.

Depois que Freud morreu, sua filha Anna continuou a morar na casa, por 44 anos, trabalhando como psicanalista, especialmente com crianças.

[1] Domínio Público / Wikimedia Commons

[2] Sigmund Freud, c. 1885. © Freud Museum London

Por Silvia Tancredi
Jornalista

Freud é considerado o fundador da psicanálise. [1]

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Sigmund Freud: vida e obra - Brasil Escola

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Um dos nomes mais influentes e polêmicos do século XX, Sigmund Freud foi um médico neurologista que morou em Viena, capital da Áustria , por quase todos os seus 83 anos de vida. O doutor realizou diversas contribuições para as áreas de medicina, psicologia, literatura, filosofia, política, entre outras.

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Da Pedagogia como ciência à Pedagogia como docência

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Da Pedagogia como ciência à Pedagogia como docência

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BORDAS, M.; SCHEIBE, L. Pedagogo - perspectivas e desafios frente às novas diretrizes curriculares - formação. In: FÓRUM DE EDUCAÇÃO - PEDAGOGO: QUE PROFISSIONAL É ESSE? 2022, Belo Horizonte. Anais [...] Coordenação de Dolores Maria Borges de Amorim. Belo Horizonte: FAE/CBH/UEMG, set/2002.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Federal de Educação. Parecer n.252/69. Estudos pedagógicos superiores. Mínimos de conteúdo e duração para o curso de graduação em pedagogia. Relator: Valnir Chagas. Documenta, Brasília. (1-100), p.101-117.

BRASIL. Resolução n. 1, de 15 de maio de 2006. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura. Diário Oficial da União, Brasília, 15 de maio de 2006. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_rcp0106.pdf?query=LICENCIATURA. Acesso em: 12 jun. 2023.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996. Brasília: MEC, 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm. Acesso em: 3 jan. 2023.

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, 15 abr. 2020, Seção 1, p.46-49. 2019. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/ normativa/view/CNE_RES_CNECPN22019.pdf. Acesso em: 5 jul. 2023

BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Diário Oficial da União, Brasília, 2 de julho de 2015, Seção 1, p. 8-12. Disponível em: https://normativasconselhos.mec.gov.br/normativa/view/CNE_RES_CNECPN22015.pdf?query=LICENCIATURA. Acesso em: 2 jul. 2023

CRUZ, Giseli Barreto da. Curso de pedagogia no Brasil: história e formação com pedagogos primordiais. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2011.

DURLI, Zenilde. O movimento nacional pela reformulação dos cursos de formação do educador: embates na construção de um projeto coletivo de formação. In: NASCIMENTO, A. D; HETKOWSKI, T.M., (orgs). Memória e formação de professores [online]. Salvador: EDUFBA, 2007. 310 p. ISBN 978-85-232-0918-6. Disponível em: https://static.scielo.org/scielobooks/f5jk5/pdf/nascimento-9788523209186.pdf. Acesso em julho de 23.

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MANIFESTO DE EDUCADORES BRASILEIROS. Sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia. Encaminhado ao CNE em 20 de setembro de 2005. (Mimeo).

MOREIRA, J. da S. Carta de apresentação da Rede Nacional de Pesquisadores em Pedagogia (RePPed). Revista Eletrônica Pesquiseduca, [S. l.], v. 13, n. 31, 2021. Disponível em: https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1215. Acesso em: 1 jul. 2023.

SANTOS, M.R. Diretrizes Curriculares Nacionais de Pedagogia: disputas e "consensos" no Conselho Nacional de Educação. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio de Janeiro - UFRJ, Rio de Janeiro, 2011. Disponível em: https://ppge.educacao.ufrj.br/dissertacoes/Dissertacao_Mariana_dos_Reis_Santos.pdf. Acesso em: 10 jun. 2023.

SAVIANI, D. A Pedagogia no Brasil: história e teoria. 2. ed. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 2012.

SCHEIBE, L. Diretrizes curriculares para o curso de Pedagogia: uma solução negociada. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação, [S. l.], v. 23, n. 2, 2011. DOI: 10.21573/vol23n22007.19129. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/19129. Acesso em: 25 jun. 2023.

SUCHODOLSKI, B. A pedagogia e as grandes Correntes Filosóficas. 5.ed. Lisboa: Rolo e Filhos, 2000.

PIMENTA, S.G.; FRANCO, M.A.; LIBÂNEO, J.C. Pedagogia, formação de professores - e agora? Problemas decorrentes das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de pedagogia. In: DALBEN, A.I.L.F. et al. (org.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. 870p.

PIMENTA, S.G. (org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.

PIMENTA, S.G. Pedagogia e pedagogos entre insistências e resistências: entrevista realizada com a Prof.ª Dr.ª Selma Garrido Pimenta. Revista Eletrônica Pesquiseduca, [S. l.], v. 13, n. 31, p. 925-948, 2021. DOI: 10.58422/repesq.2021.e1180. Disponível em: https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1180. Acesso em: 1 jul. 2023.

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Da Pedagogia como ciência à Pedagogia como docência: concepções em disputa no cenário brasileiro | Revista Internacional de Formação de Professores

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O artigo apresenta, a partir de estudo bibliográfico e documental, percursos, ações e defesas de movimentos e entidades que se contrapõem ao princípio da docência como base da identidade profissional do pedagogo no Brasil. São colocadas em destaque movimentações no campo, no período que antecedeu as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNP/2006), empreendidas por movimentos de resistência à tese hegemônica, quer de pesquisadores acadêmicos, quer de estudantes. Conclui-se que a Resolução CNE nº 01/2006 acarretou, paradoxalmente, problemas crônicos na formação profissional de pedagogos e professores, abrindo brechas para expansão desenfreada de cursos de Pedagogia na modalidade de Educação a Distância (Ead).

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8 principais pensadores da pedagogia para conhecer

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Neste artigo veja alguns dos principais pensadores da pedagogia que todo professor e concurseiros da carreira educacional precisam conhecer!

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Paulo Freire (1921-1997) foi um educador brasileiro, criador do método inovador no ensino da alfabetização para adultos. Seu método foi levado para diversos países.

Paulo Freire nasceu no Recife, Pernambuco, no dia 19 de setembro de 1921.

Origem: primeiros anos de vida

Filho de Joaquim Temístocles Freire, capitão da Polícia Militar, e de Edeltrudes Neves Freire, Paulo morou na cidade do Recife até 1931.

Depois desse período foi viver no município vizinho de Jaboatão dos Guararapes, onde permaneceu durante dez anos.

Formação

Paulo Freire iniciou o curso ginasial no Colégio 14 de Julho, no centro do Recife. Com 13 anos perdeu o seu pai e coube a sua mãe a responsabilidade de sustentar todos os 4 filhos.

Sem condições de continuar pagando a escola, sua mãe pediu ajuda ao diretor de Colégio Oswaldo Cruz, que lhe concedeu matrícula gratuita, o transformou em auxiliar de disciplina, e posteriormente em professor de língua portuguesa.

Em 1943 Paulo Freire ingressou na Faculdade de Direito do Recife.

Carreira

Depois de formado, Paulo Freire continuou atuando como professor de português no Colégio Oswaldo Cruz e de Filosofia da Educação na Escola de Belas Artes da Universidade Federal de Pernambuco.

Em 1947 foi nomeado diretor do setor de Educação e Cultura do Serviço Social da Indústria.

Em 1955, junto com outros educadores fundou, no Recife, o Instituto Capibaribe, uma escola inovadora que atraiu muitos intelectuais da época e que continua em atividade até os dias de hoje.

Livro Pedagogia do oprimido

O livro lançado por Paulo Freire em 1968 é das mais importantes obras de educação do mundo e foi construído a partir da sua experiência como educador vivida durante os anos passados no Chile.

Livro Pedagogia da autonomia

A obra Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa foi a última obra publicada em vida pelo educador.

Ao longo do livro o pedagogo resume as questões que o motivaram ao longo da vida e discute aspectos chave da educação como, por exemplo, o fato de que ensinar não é apenas transferir conhecimento.

Frases de Paulo Freire

A Educação, qualquer que seja ela, é sempre uma teoria do conhecimento posta em prática.

A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender não pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.

Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.

Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo.

Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.

Ninguém ignora tudo. Ninguém sabe tudo. Todos nós sabemos alguma coisa. Todos nós ignoramos alguma coisa. Por isso aprendemos sempre.

Método de Alfabetização Paulo Freire

Preocupado com o grande número de adultos analfabetos na área rural dos estados nordestinos - que formavam consequentemente um grande número de excluídos - Paulo Freire desenvolveu um método de alfabetização.

Sua proposta de ensino estava baseada no vocabulário do cotidiano e da realidade dos alunos: as palavras eram discutidas e colocadas no contexto social do indivíduo. Por exemplo: o agricultor aprendia as palavras, cana, enxada, terra, colheita, etc.

Os alunos eram levados a pensar nas questões sociais relacionadas ao seu trabalho. A partir das palavras base é que se ia descobrindo novos termos e ampliando o vocabulário.

O primeiro projeto usando o método de Alfabetização Paulo Freire

A iniciativa do educador foi aplicada pela primeira vez em 1962 na cidade de Angicos no sertão do Rio Grande do Norte, quando foram alfabetizados 300 trabalhadores da agricultura.

O projeto ficou conhecido como "Quarenta horas de Angicos". Os fazendeiros da região chamavam o processo educativo de "praga comunista".

A ditadura militar e o exílio

Com o golpe militar de 1964, Paulo Freire foi acusado de agitador e levado para a prisão onde passou 70 dias. Em seguida, após ser libertado, se exilou no Chile.

Durante cinco anos desenvolveu trabalhos em programas de educação de adultos no Instituto Chileno para a Reforma Agrária.

Em 1969, Paulo Freire lecionou na Universidade de Harvard. Durante dez anos, foi consultor especial do Departamento de Educação do Conselho Municipal das Igrejas, em Genebra, na Suíça.

O educador viajou por vários países dando consultoria educacional.

O regresso ao Brasil

Em 1980, com a anistia, Paulo Freire retornou ao Brasil, estabelecendo-se em São Paulo.

Foi professor da UNICAMP, da PUC e atuou como Secretário de Educação da Prefeitura de São Paulo na gestão de Luísa Erundina.

Reconhecimento

Por seu trabalho na área educacional, Paulo Freire foi reconhecido mundialmente. Ele é o brasileiro com mais títulos de Doutor Honoris Causa de diversas universidades. Ao todo são 41 instituições, entre elas, Harvard, Cambridge e Oxford.

Livros de Paulo Freire

Educação Como Prática da Liberdade (1967)

Pedagogia do Oprimido (1968)

Cartas à Guiné-Bissau (1975)

Educação e Mudança (1981)

Prática e Educação (1985)

Por Uma Pedagogia da Pergunta (1985)

Pedagogia da Esperança (1992)

Professora Sim, Tia Não: Carta a Quem Ousa Ensinar (1993)

À Sombra Desta Mangueira (1995)

Pedagogia da Autonomia (1997)

Vida pessoal

Em 1944 Paulo Freire se casou com Elza Maria Costa de Oliveira, professora primária, com quem teve cinco filhos.

Após a morte de sua primeira esposa, casou-se com Ana Maria Araújo Freire, conhecida como Nita Freire, uma ex-aluna do Colégio Oswaldo Cruz.

Morte

Paulo Freire faleceu em São Paulo, no dia 2 de maio de 1997, vítima de insuficiência cardíaca.

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Paulo Freire (1921-1997) foi um educador brasileiro, criador do método inovador no ensino da alfabetização para adultos. Seu método foi levado para diversos países. Paulo Freire nasceu no Recife, Pernambuco, no dia 19 de setembro de 1921. Filho de Joaquim Temístocles Freire, capitão da Polícia Militar, e de Edeltrudes Neves Freire, Paulo morou na cidade do Recife até 1931.