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GESTÃO EDUCACIONAL PÓS-PANDEMIA: DESAFIOS E SOLUÇÕES PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM

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A leitura do artigo me levou a uma reflexão sobre os desafios enfrentados pela gestão educacional após a pandemia da COVID-19, que exigiram adaptações para lidar com as dificuldades de aprendizagem dos alunos. A exclusão digital, os impactos emocionais e a necessidade de inovação no ensino trouxeram à tona a importância de estratégias como o uso da tecnologia, a formação continuada dos professores e o suporte psicológico. Foi um período marcado por incertezas, que resultou na gestão escolar, na reinvenção de práticas, na criação de novas abordagens e na busca por soluções capazes de atender às necessidades emergentes da educação.

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GESTÃO EDUCACIONAL E A DEFASAGEM NA APRENDIZAGEM: A ATUAÇÃO DOS DIRIGENTE ESCOLARES PARA A SUPERAÇÃO DAS FRAGILIDADES EDUCACIONAIS

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Esse artigo também trata da importância da atuação dos gestores escolares na superação da defasagem na aprendizagem, depois dos impactos causados ​​pela pandemia. Como autores destacam que o gestor deve ir além das tarefas administrativas e assumir uma liderança pedagógica, promovendo o envolvimento da equipe e da comunidade. É essencial que ele use avaliações de forma estratégica, para entender as dificuldades dos alunos e ajustar o planejamento da escola. O texto também ressalta que a pandemia agravou as desigualdades já existentes, principalmente nas redes públicas, onde muitos estudantes enfrentam a falta de acesso à internet, infraestrutura e apoio adequado. Além disso, fatores como a vulnerabilidade social, a saúde física e mental dos alunos e a infrequência escolar influenciam diretamente no processo de aprendizagem, exigindo uma gestão sensível, colaborativa e comprometida com a melhoria da educação.

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O Coordenador Pedagógico na Escola Pública: Dilemas, Contradições e Desafios de um Profissional Iniciante

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O artigo "O Coordenador Pedagógico na Escola Pública: Dilemas, Contradições e Desafios de um Profissional Iniciante", escrito por Raimunda Maria da Cunha Ribeiro, traz uma reflexão muito importante sobre o início da trajetória de coordenadores pedagógicos em escolas públicas. A autora parte da ideia de que, muitas vezes, esses profissionais chegam ao cargo sem formação específica e com pouca clareza sobre o que realmente se espera deles.

Através de relatos feitos em diários de bordo por quatro coordenadoras iniciantes, o texto mostra como esses profissionais lidam com a rotina escolar, os conflitos, as cobranças e os desafios que vão surgindo no dia a dia. Um dos pontos mais marcantes do artigo é como o coordenador pedagógico acaba sendo visto por seus colegas e pela gestão como uma espécie de “salvador da pátria”, responsável por dar conta de tudo: formação dos professores, conflitos entre alunos, orientação das famílias e muito mais.

Esse excesso de expectativas, somado à falta de preparo e de apoio, acaba gerando frustrações e inseguranças. A autora defende que é fundamental pensar na formação continuada para esses profissionais, além de promover um trabalho mais coletivo e colaborativo dentro das escolas. O coordenador não deve trabalhar sozinho, mas sim com o apoio da equipe gestora e dos professores.

Em resumo, o texto nos faz pensar sobre a importância de valorizar o papel do coordenador pedagógico e garantir condições reais para que ele consiga exercer seu trabalho com mais clareza, segurança e reconhecimento.

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Trouxe também esse PodCast que fala sobre educação de um jeito leve e real. O primeiro episódio do podcast Coordenação Pedagógica fala de um jeito simples sobre os desafios de quem tá na linha de frente das escolas, tentando conciliar tudo: formação, gestão e cuidado com as pessoas. Vale muito a pena!

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As dificuldades da coordenação pedagógica na escola

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Políticas educacionais na realidade brasileira pós-BNCC: Um enfoque na eficiência e eficácia educacional ou na formação?

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O artigo discute como as políticas educacionais no Brasil têm sido moldadas nos últimos anos, especialmente após a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os autores mostram que, embora o discurso oficial fale em garantir qualidade na educação, na prática, o foco tem sido cada vez mais voltado para resultados mensuráveis, como desempenho em avaliações externas. Essa ênfase em números acaba reduzindo a complexidade do processo educativo, desconsiderando a diversidade dos contextos escolares e as necessidades reais dos alunos.

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Percebi, ao ler, que essas políticas acabam interferindo diretamente no trabalho dos professores, que ficam pressionados a seguir currículos engessados e a focar em conteúdos que serão cobrados nas provas, deixando de lado outras formas de aprendizagem mais significativas. Além disso, os autores apontam que esse modelo contribui para o esvaziamento do sentido da escola como espaço de formação crítica, cidadã e humana.

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O texto também me fez refletir sobre o papel da coordenação pedagógica dentro desse cenário. O coordenador, muitas vezes, precisa lidar com as cobranças de resultados e, ao mesmo tempo, apoiar os professores para que não percam de vista o que realmente importa: o desenvolvimento integral dos estudantes. Achei importante essa visão mais crítica e profunda sobre como as políticas públicas influenciam o cotidiano escolar e a prática pedagógica de forma muito concreta.

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Indico o podcast acima

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Ricardo Henriques: políticas públicas devem reconhecer as desigualdades estruturais do país