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Concibe a la educación cómo un proceso centrado en el desarrollo auténtico del estudiante.

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CONCEPTO:

El conductismo es una corriente de la psicología que estudia el comportamiento observable de los seres vivos. Se basa en la idea de que la conducta es el resultado de estímulos externos y que el aprendizaje ocurre a través de la interacción con el entorno. Cabe aclarar que esta corriente psicologíca nació en Estados Unidos.

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*Enfoque exclusivo en la conducta humana y observable.

*Rechazo de fenómenos psicologícos subjetivos.

*Énfasis en cambios observables en la conducta.

*Modelo de comunicación vertical en el aprendizaje.

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Es un enfoque objetivo ya que fortalece la personalidad de los alumnos, teniendo el propósito de desarrollar el "Yo" del alumno para una reflexión del entorno y de sus emociones y así formar a una persona que pueda tomar decisiones.

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IVAN PAVLOV: Físiologo Ruso el cual experimento con perros. El cual consistia en hacer sonar un metrónomo antes de alimentar a los perros varias veces. Al pasar el tiempo los perros comenzaron a salivar solo con escuchar el sonido, incluso sin ver la comida. Con este experimento Pavlov demostró que los reflejos pueden ser condicionados mediante la repetición de asociaciones, sentando las bases del conductismo.

JOHN B. WATSON "PADRE DEL CONDUCTISMO": Psicólogo estadounidense. Su experimento más famoso fue el de "Pequeño Albert" en donde demostró como se pueden condicionar emociones en los seres humanos. El experimento consistía en exponer al pequeño a un ratón blanco, cada vez que el niño veía al ratón, Watson hacia un ruido fuerte y aterrador. Gracias a este experimento Watson descubrió una relació con las fobias dada una experiencia traumática la cual crea una reacción emocional.

EDWARD THORNDIKE: Psicólogo estadounidense.

Su experimento más famoso fue con gatos y cajas problema. Thorndike concluyó que las acciones son consecuencias positivas se repiten, las que no tienden a desaparecer, sentando las bases del condicionamiento operante.

B. F. SKINNER: Psicólogo estadounidense.

Las cajas de Skinner fueron su experimento de reconocimiento, ya que descubrió los comportamientos reforzados positivamente aumentaban su frecuencia, mientras que aquellos castigados o ignorados tendían a desaparecer.

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Inicialmente surge en el ámbito de la psicología clínica, pero con el tiempo se expande hacia la psicología del trabajo y la educación.

Pone énfasis en la importancia de la subjetividad de cada individuo, también busca explicar qué define a una persona y cómo interactúa con los demás desde una perspectiva subjetiva.

La educación humanista reconoce la diversidad de los alumnos y los impulsa a desarrollar su identidad propia, en lugar de ajustarse a un modelo único.

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ROL DEL DOCENTE:

El docente tiene un rol completamente activo, diseñando un entorno de aprendizaje además de que es el encargado de presentar estímulos para moldear la conducta de los alumnos.

ROL DEL ALUMNO:

El alumno toma un papel completamente pasivo el cual aprende a través de la observación y la repetición de conductas de forma que reaccionara respondiendo a los estímulos de conducta.

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Enseñanza programada:En donde el docente observe la conducta deseada en los alumnos.

Refuerzos (premios) y castigos: El docente premia a sus alumnos por realizar una actividad a tiempo en el cual se busca que esta acción se repita, de igual forma con los castigos.

Repetición y práctica: Se utilizan ejercicios de repetición para que los estudiantes práctiquen y solidifiquen sus conocimientos; ejemplo: dictados para afianzar escritura.

Establecimiento de conductas esperadas: El docente establece reglas y conductas esperadas en los alumnos.

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Uno de sus objetivos es fomentar a los alumnos valores cómo la sensibilidad, la equidad y la comprensión. Su finalidad es ayudar a saber quienes somos, quienes podemos llegar a ser y fomentar la comunicación autentica.

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1) Pone énfasis en la subjetividad y el desarrollo personal.

2) Centrado en la experiencia y la autorrealización.

3) Cada persona tiene el potencial de crecer, aprender y mejorar a partir de su propia motivación interna.

4) El ser humano sabe que existe y tiene conciencia de sí mismo. Sus acciones son producto de su voluntad y reflejan sus decisiones. Esto lo hace único, con una identidad propia que lo distingue de los demás.

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1. Es un facilitador del aprendizaje, crea un ambiente seguro para que los estudiantes se sientan cómodos explorando y aprendiendo.

2. Modela comportamientos saludables y positivos, como la empatía, la tolerancia y la resiliencia en el desarrollo socioemocional de los estudiantes.

3. Ofrece apoyo emocional a los estudiantes, escuchando sus preocupaciones y ayudando a desarrollar habilidades para manejar el estrés y la ansiedad.

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1. El estudiante es el protagonista de su aprendizaje, tomando decisiones informadas sobre su educación y su desarrollo personal.

2. Participa activamente en el proceso de aprendizaje, involucrándose en actividades que promueven su crecimiento socioemocional y académico.

3. El estudiante desarrolla habilidades socioemocionales y comunicación efectiva, que son esenciales para su bienestar y éxito en la vida.

4. Reflexiona sobre su propio aprendizaje y desarrollo, identificando áreas de fortaleza y de debilidad, estableciendo metas para mejorar.

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De izquierda a derecha: Carl Rogers, Abraham Maslow, Viktor Frankl:

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Abraham Maslow: La educación debe impulsar la autorrealización, ayudando a cada persona a desarrollar su máximo potencial.

Carl Rogers: El aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante es el protagonista de su propio proceso de aprendizaje, destacando la confianza en los estudiantes.

Viktor Frankl: El ser humano tiene tres dimensiones: somática (física), mental y espiritual. Destaca la importancia de superar la sensación de vacío existencial explorando valores, objetivos de vida y aspectos espirituales. Resalta la capacidad de autodistanciamiento (reflexionar sobre uno mismo) y autotrascendencia (ir más allá de uno mismo en busca de significado).

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El docente actúa como facilitador, guiando al alumno en su autorrealización a partir de sus necesidades y potencialidades. Se promueve el aprendizaje autónomo mediante actividades creativas y autodirigidas, fortaleciendo la exploración personal y el desarrollo integral.

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Es protagonista de su propio aprendizaje. Respeta y potencia su individualidad, considerando sus capacidades y necesidades de crecimiento personal. No solo desarrolla su pensamiento, sino que participa activamente en su formación, explorando emociones, creatividad y experiencias significativas para su desarrollo integral.

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Se promueven actividades autodirigidas, aprendizaje basado en experiencias y enseñanza adaptada a las necesidades individuales.

1) Uso de metodologías activas: Debates, juegos de roles, aprendizaje basado en problemas.

2) Experiencias prácticas: Aprender haciendo, con proyectos reales y experimentación.

3)Evaluación formativa: Retroalimentación para el crecimiento personal, más allá de calificaciones.

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Teoría del aprendizaje que demuestra como los seres humanos procesan, almacenan y recuperan información. Estudia lo que sucede dentro de la mente, es decir, los procesos mentales que intervienen cuando aprendemos. Se interesa por cómo el cerebro interpreta lo que percibe por medio de los sentidos, cómo organiza esa información y cómo la almacena en la memoria, para luego poder usarla.

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El ser humano es visto como un procesador de información (computadora): capta estímulos del entorno, los transforma, los guarda en la memoria y los recupera cuando los necesita.

Se genera un aprendizaje significativo que ocurre cuando la persona relaciona lo nuevo con lo que ya sabe.

Se le da importancia al pensamiento, a la metacognición (reflexionar sobre cómo se aprende) y a la autorregulación (controlar su propio aprendizaje).

El contexto social y cultural influye en el desarrollo del pensamiento y del conocimiento.

Se aplica en temas como la adquisición del lenguaje, la toma de decisiones, la creatividad y la resolución de problemas.

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Jean Piaget: La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget plantea cómo los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el entorno. El aprendizaje es un proceso activo en el que el estudiante explora, comete errores y encuentra soluciones por sí mismo. Piaget identificó cuatro etapas del desarrollo cognitivo: Sensoriomotora (0-2 años), Preoperacional (2-7 años), Operaciones concretas (7-11 años) y Operaciones formales (11 años en adelante. Destaca que cada estudiante debe aprender a su ritmo, guiado por sus propias experiencias y procesos de desarrollo.

Lev Vygotsky: Su teoría sostiene que el aprendizaje es lo que impulsa el desarrollo, y que ocurre dentro de un contexto social y cultural específico en donde a través de la interacción con otras personas más experimentadas, como maestros o compañeros, los niños construyen su forma de pensar y entender el mundo. Vygotsky propuso que, con apoyo, los niños pueden alcanzar habilidades que aún no dominan por sí solos (zona de desarrollo próximo).

Jerome Bruner: Existen distintas formas en las que las personas procesan y representan la información, y algunas son más comunes en ciertas etapas de la vida. Por eso, el docente debe conocer estos mecanismos para enseñar de forma más efectiva. El aprendizaje es un proceso activo en el que el niño usa conocimientos previos para construir nuevos saberes.

David Ausubel: Su teoría resalta la importancia de la estructura mental del estudiante y cómo los nuevos conocimientos deben conectarse con lo que ya sabe para que haya un aprendizaje significativo. Para lograrlo, el docente debe presentar la información de forma clara y organizada, facilitando su relación con experiencias y saberes previos.

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George Miller: Planteó que la memoria de trabajo tiene una capacidad limitada y puede almacenar cerca de siete unidades de información al mismo tiempo. Esta propuesta ayudó a entender mejor cómo organizamos, manejamos y recordamos los datos que recibimos.

Albert Bandura: Propuso la teoría del aprendizaje social, la cual resalta que aprendemos tanto a través de la experiencia directa como al observar a otras personas. Esta teoría combina lo cognitivo y lo social, y señala que para aprender es clave prestar atención, recordar lo observado, poder reproducirlo y estar motivado para hacerlo.

Ulric Neisser: Es considerado el fundador de la psicología cognitiva actual. Dio gran importancia al estudio de cómo funciona la mente internamente. Propuso el concepto de percepción selectiva, que explica cómo las personas enfocan su atención en ciertos estímulos mientras descartan otros que consideran menos importantes.

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Concepto: Es un enfoque educativo que prioriza el desarrollo de los estudiantes como personas auténticas y críticas. Considera ejes básicos entorno a los cuales se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje, como lo son la naturaleza, el alcance de los contenidos, como se exploran y la forma de ser del docente.

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Fomenta el escepticismo y el pensamiento crítico

Importancia a las virtudes morales (honestidad, integridad, disposición a la imparcialidad y el trato justo)e intelectuales del docente (la racionalidad, la amplitud del espíritu, la valoración de las pruebas, la curiosidad, hábitos mentales reflexivos, y el escepticismo prudente)

Profesor como modelo a seguir

Promueve la autonomía y la responsabilidad del estudiante en su aprendizaje

Concibe al contenido como algo más que solo datos, incluye las ideas principales de la materia y si estructura lógica

Busca que el estudiante sea capaz de captar la estructura del conocimiento y estructurar su propia experiencia.

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Paulo Freire (1921-1997): fue uno de los mayores pedogogos del siglo XX, para él, el oprimido debe ser tratado como agentes humanos que merecen la ayuda del docente a fin de alcanzar la liberación.

Paul H. Hirst (1946-2003): Fue sociólogo y teórico político británico, para él, el conocimiento tiene distintas características especiales que pueden ayudar al docente a ver qué es escencial y pueden contribuir a formar una idea de un tema.

Afirma que el conocimiento se puede dividirse en siete formas: matemáticas, ciencias físicas, ciencias humanas, historia, religión, literatura, bellas artes y filosofía.

Richard Stanley Peters (1919-2011): Fue un filósofo inglés, menciona que hay que mostrar respeto por las pruebas, las personas como fuente de argumentos, de no estorbar cuando se presentan perspectiva diferentes, no mostrar injuria y no mostrar desprecio por las opiniones diferentes.

Jerome S. Bruner (1915-2016): Fue un psicólogo, profesor y pedagogo estadounidense, menciona que es importante aprender las estructuras de las cosas para poder ver y aprender como se relacionan entre sí.

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El docente es un modelo de investigador escéptico y crítico que debe encarnar las virtudes morales e intelectuales. Así mismo, influye en la manera de dar la clase a través del contenido, las maneras de explorarlo y su propia forma de ser como ejes del proceso de enseñanza - aprendizaje, además, debe ser auténtico y comprometido.

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Llega a se investigador escéptico y crítico, hace suyas las virtudes morales e intelectuales del docente, de igual manera aprende a pensar de manera crítica, además de captar la estructura radical de las diversas formas de conocimiento para lograr estructurar su propia experiencia.

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Diálogo y debates: Fomentar la discusión en clase, donde los estudiantes puedan expresar sus ideas, argumentar sus puntos de vista y escuchar las de los demás.

Investigación y análisis: Se anima a los estudiantes a explorar temas, cuestionar ideas y desarrollar su propio pensamiento crítico.

Participación activa: implica que los estudiantes se involucren de manera crítica y reflexiva en el proceso de aprendizaje, cuestionando y transformando la realidad a través de la educación, en lugar de simplemente recibir información

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Facilitador del aprendizaje: No transmite conocimientos de forma pasiva, sino que ayuda al estudiante a construir su propio aprendizaje.

Diseñador de experiencias significativas: Planea actividades que conecten lo nuevo con lo que el alumno ya sabe.

Organizador de la información: Presenta los contenidos de forma clara, lógica y estructurada.

Estimula el pensamiento: Promueve la reflexión, el análisis, la resolución de problemas y el uso de estrategias cognitivas como resúmenes, mapas mentales o preguntas clave.

Fomenta la metacognición: Ayuda al alumno a pensar sobre cómo aprende, a tomar conciencia de sus procesos mentales y a regularlos.

Adaptativo: Toma en cuenta el ritmo, estilo de aprendizaje y conocimientos previos de cada estudiante.

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Participante activo: No solo recibe información; participa, investiga, analiza y reflexiona para construir su conocimiento.

Procesador de información: Interpreta, organiza y relaciona los nuevos contenidos con lo que ya sabe.

Constructor de significados: Aprende mejor cuando los nuevos conceptos tienen sentido para él y los puede conectar con su experiencia previa.

Desarrolla habilidades de pensamiento: Usa estrategias como hacer resúmenes, elaborar preguntas, crear mapas mentales, etc.

Reflexiona sobre su aprendizaje (metacognición): Se da cuenta de cómo aprende, qué le funciona y qué necesita mejorar.

Responsable de su proceso: Toma decisiones, se autorregula y busca resolver dudas por sí mismo o con ayuda.

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Actividades de descubrimiento: El alumno descubre conceptos por si solo.

Organización y estructuración de la información: Realizar esquemas, mapas conceptuales o diagramas.

Uso de preguntas desafiantes: Formular preguntas que promuevan el pensamiento crítico y la reflexión.

Estrategias metacognitivas: Realizar resumenes, promover la autorregulación y la planificación.

Retroalimentación constructiva: Dar retroalimentación constructiva a los estudiantes les ayuda a identificar áreas de mejora y a ajustar su comprensión.

Atención y memoria en el aula: Implementar pausas activas, juegos de memorización y el uso de elementos visuales.