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ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA , páginas seleccionadas 

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ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA , páginas seleccionadas 

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EN LOS PLURIGRADOS DE LAS ESCUELAS RURALES

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La enseñanza de la Matemática en aulas plurigrado.__Un estudio de caso sobre un Instituto Superior de Formación Docente__de la provincia de Buenos Aires.

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rural en territorio bonaerense

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Políticas educativas para la educación __rural en territorio bonaerense

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Estrategias innovadoras en ámbitos rurales 

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Estrategias innovadoras en ámbitos rurales 

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La enseñanza de las Cs Sc a partir de la pregunta problematizadora

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La enseñanza de las Cs Sc a partir de la pregunta problematizadora

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La enseñanza de las cs sc con enfoque problematizador  (1)

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Aprendizaje  de las Ciencias Sociales por medio de la pregunta problematizadora

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Aprendizaje  de las Ciencias Sociales por medio de la pregunta problematizadora

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Ciencias Sociales en la escuela. __Criterios y propuestas para la __enseñanza. (1)

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Pensar la enseñanza de las Cs SC, en plurigrado (Pág. seleccionadas)

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Pensar la enseñanza de las Cs SC, en plurigrado (Pág. seleccionadas)

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Ejemplos para pensar la enseñanza en plurigrado

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La enseñanza de Ciencias Sociales en aulas plurigrado desde un enfoque problematizador pág. 141

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La enseñanza de Ciencias Sociales en aulas plurigrado desde un enfoque problematizador pág. 141

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ENSEÑAR EN LA DIVERSIDAD__Una investigación en escuelas__plurigrado primarias

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La enseñanza en los plurigrados rurales como problema didáctico 

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La enseñanza en los plurigrados rurales como problema didáctico 

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La enseñanza en los __plurigrados rurales __como problema __didáctico

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Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

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Jornada 1. La educación rural en contexto latinoamericano y nacional.

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Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba

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Jornada 2. El aula de sección múltiple: currículum, saberes y prácticas.

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Ateneo Virtual - Enseñar Ciencias Sociales en escuelas rurales: qué, cómo y para qué.

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Ministerio de Educación | Provincia del Neuquén

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PLURIGRADO Y MULTINIVEL | Planificación Didáctica de Actividades de Enseñanza

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2do Congreso de docentes rurales de Gral Lavalle 

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2do Congreso de docentes rurales de Gral Lavalle 

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Con el texto de Luis Iglesias

Fecha: 16/04/2025

Actividad:

Problemática para resolver:

¿Cómo se construye la autoridad pedagógica y el vínculo educativo en contextos de enseñanza rural y unidocente, y qué implicancias tiene en la identidad del maestro?

Algunos interrogantes que puede abrir esta problemática:

¿Qué significa "autoridad pedagógica" en una escuela rural unidocente?

¿Cómo se configura el rol docente cuando se enseña a varios grados a la vez y se acompaña a las mismas infancias durante años?

¿Qué tensiones emergen entre la cercanía emocional con los alumnos y el rol profesional del maestro?

¿Qué condiciones institucionales y personales hacen posible (o dificultan) la construcción de un vínculo pedagógico basado en la confianza, como el que describe Iglesias?

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Fecha 30/04/2025

Bibliografía:

TESIS, FLAVIA TERIGI

A resolver:

Problemática sugerida:

En las escuelas rurales con secciones plurigrado, las propuestas de enseñanza enfrentan una serie de tensiones y desafíos que derivan de la ausencia de un modelo pedagógico específico que oriente la organización del trabajo en aulas heterogéneas.
El modelo escolar hegemónico, estructurado sobre la base de grados únicos, currículos prescriptivos por año y tiempos escolares homogéneos, entra en conflicto con las condiciones concretas de los plurigrados, donde una sola docente debe atender simultáneamente a estudiantes de diferentes edades, niveles de alfabetización y trayectorias educativas. Esta disonancia genera múltiples interrogantes sobre cómo se organiza la enseñanza en estos contextos: ¿Qué saberes y decisiones sostienen las docentes para planificar y gestionar su tarea? ¿Cómo seleccionan y articulan contenidos? ¿De qué modo se conjugan las exigencias institucionales, los marcos curriculares y las condiciones locales?

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Problemática 3er encuentro

7-05-2025

A resolver:

a. ¿En qué medida el marco normativo vigente garantiza el derecho a una educación equitativa y de calidad en contextos rurales, y qué vacíos o contradicciones se evidencian al analizar su aplicación en el territorio?

tener en cuenta:

Profundizar en el análisis de leyes como la Ley de Educación Nacional N.º 26.206, Ley de Educación Provincial N.º 13.688 y otras normativas específicas.

Detectar tensiones entre lo prescripto y lo real.

Identificar oportunidades para repensar marcos legales desde una mirada situada.

b. Realizar un texto que evidencie el recorrido de la normativa en la educación rural de nuestro país, que tenga coherencia y cohesión en la estructura.

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2do Congreso de Docentes Rurales de General Lavalle 2025, ISFD N° 235

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Torbellino de ideas y escritura colectiva: ¿Qué nos desafía de la escuela rural?

Escritura de un breve texto colectivo por grupo: “Los desafíos de la escuela rural hoy son...”

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XXVIII Congreso Pedagógico 2023 UTE-CTERA

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Luego de ver los videos, pensamos interrogantes para las docentes entrevistadas.

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Por grupo deberán elegir UN CASO en el apartado del texto de F. Terigi "La organización de a enseñanza: análisis de casos" y luego sintetizar ideas para debatir en el taller.

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Consigna de trabajo grupal

Primera parte – Visualización y recuperación colectiva (20 min)

Ver el video de Isabelino Siede (o retomarlo si ya lo vieron).

En grupo, anoten 3 ideas o frases que les hayan resonado. Pueden elegir una para compartirla en una “ronda de ecos”.

Variante individual, reflexionar:

1. ¿Qué representa para vos enseñar Ciencias Sociales en un contexto rural?

2. ¿Cómo te interpela lo planteado por Isabelino Siede respecto a tu formación docente?

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Para reflexionar sobre el texto de Isabelino Siede y otros autores:

Si bien el primer capítulo plantea los fundamentos y sentidos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la escuela, y permite abrir el debate sobre los propósitos que se le asignan a esta área en el nivel primario. Ahora:

¿Para qué enseñar Ciencias Sociales en la escuela primaria?, responder esta problemática pensando en los desafíos para construir saber escolar desde disciplinas múltiples y en diálogo con la experiencia de los estudiantes.

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Luego de leer el texto: Aprendizaje de las Ciencias Sociales por medio de la pregunta problematizadora

¿Cómo enseñamos Ciencias Sociales por medio de la pregunta problematizadora?

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PRIMERA CIRCULAR, CONGRESO DE DOCENTES RURALES DE GENERAL LAVALLE

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PRIMERA CIRCULAR, CONGRESO DE DOCENTES RURALES DE GENERAL LAVALLE

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Consigna de trabajo

Realizar una ponencia escrita de una carilla en Word sobre el Capítulo 1 del libro de Isabelino Siede: Ciencias Sociales en la escuela: sentidos de la enseñanza.

La ponencia debe:

1. Presentar una breve introducción al texto trabajado (autor, título y tema central).

2. Exponer las ideas principales desarrolladas en el capítulo, destacando los aportes de Siede sobre el sentido de enseñar Ciencias Sociales en la escuela y problematizar desde nuestra posición. ( mirar ponencias de esi)