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🟡 Fase 1: Inicio del trabajo colaborativo

Reuniones de planificación conjunta: nos reuniremos cada semana los docentes de grado para planificar estrategias conjuntas.

Definir roles en co-enseñanza: clarificaremos quién guía la clase y quién apoya, rotando los roles.

🔵 Fase 2: Aplicación en el aula

Diseñar clases con estaciones de aprendizaje
Una estrategia activa que permitirá atender mejor la diversidad.

Realizar coevaluaciones entre docentes
Nos daremos retroalimentación después de cada clase co-enseñada.

🟢 Fase 3: Fortalecimiento

Talleres de formación en co-enseñanza
Invitaremos a un experto o revisaremos lecturas actuales como equipo.

Involucrar al equipo de apoyo y directivos
Crearemos espacios de trabajo conjunto para tomar decisiones compartidas.

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La co-enseñanza puede ser una forma muy efectiva de enseñar a los estudiantes. Este concepto se puede definir como dos docentes que colaboran para diseñar, implementar y evaluar la instrucción. Hay varias formas de co-enseñar: uno enseña mientras el otro observa; uno enseña mientras uno asiste; enseñar de manera paralela, donde la clase se divide en dos grupos y se presenta la misma información; enseñar en la estación, donde dos docentes están en diferentes estaciones y los estudiantes se mueven a cada estación para recibir instrucción; enseñanza alternativa, donde un docente atrae a un pequeño grupo de estudiantes para una instrucción intensa, mientras que el otro enseña a todo el grupo; y enseñanza en equipo, donde dos docentes enseñan el mismo contenido al mismo tiempo.

Este año, mi colega y yo decidimos usar el enfoque de enseñanza en equipo para implementar un módulo llamado "Proyecto para Liderear el Camino" sobre empujar y lanzar con nuestros estudiantes de jardín de niños. Esto es lo que aprendimos:

1. Asociación: Primero, nos sentamos juntos a planificar y organizar. Si bien tenemos estilos de enseñanza similares, ella tiene seis años de experiencia en la enseñanza, mientras que yo tengo más de veinte. Fue muy reconfortante escuchar sus nuevas ideas, y ella apreciaba trabajar con un "veterano". Fue divertido trabajar juntos para crear una unidad que fuera atractiva y desafiante para nuestros estudiantes, y compartimos la responsabilidad de la instrucción y la administración. Nuestro módulo Proyecto para Liderear el Camino proporciona objetivos y procedimientos muy específicos para esta unidad STEM. Sin embargo, al utilizar nuestra experiencia compartida, pudimos descifrar la mejor manera de implementarlo juntos. Hubo algunas lecciones en las que sentimos que combinar las aulas sería más efectivo, y otras veces comenzamos en nuestras propias aulas, posteriormente nos reunimos para colaborar con los estudiantes.

2. Implementación: los objetivos principales de este módulo fueron presentar la profesión de ingeniería y cómo los ingenieros utilizan el proceso de diseño para crear nuevos productos o mejorar los productos existentes, además de enseñar a los estudiantes que la fuerza es un empujón, y cómo esta fuerza puede ir cambiando dependiendo de ciertas variables, como cuando las fuerzas chocan. Inicialmente, nos presentamos a nuestras clases como sus "compañeros de ingeniería". Una de nuestras primeras lecciones fue leer una historia de no ficción sobre la fuerza y luego los estudiantes caminaron con sus amigos por la escuela para buscar señales de empujar y jalar. En otra lección, leímos una historia a ambas clases en donde introducían un producto usando el empujar y jalar. Fue muy conveniente tener las dos clases juntas porque mientras un docente leía, el otro docente podía preparar los materiales para ensamblar la "máquina de hilar". Debido a esto, hubo muy poco tiempo de transición después de que se leyó la historia antes de armar la máquina. Otra lección exitosa hizo que los estudiantes se movieran a las diferentes estaciones instaladas en ambas aulas para que pudieran experimentar el empujar y jalar. La co-enseñanza nos permitió tener más estaciones configuradas para la experimentación de los estudiantes, lo que lleva a un mayor compromiso práctico.

3. Flexibilidad: Por supuesto, ser flexible es clave en cualquier entorno del aula. Sin embargo, la flexibilidad es esencial cuando se une a 44 estudiantes de jardín de niños para la ciencia y la diversión. También era importante ser flexible y perdonador cuando las cosas no salían según lo planeado. Se nos ocurrió una idea estelar para enseñar qué sucede cuando los objetos chocan: haga que los estudiantes se junten en las aulas con una fila de fichas de dominó y luego permítales participar con un "empujón" para ver qué sucede cuando chocan los objetos. Sin embargo, hubo muchas colisiones antes de que se completara la fila. La culpa no siempre fue de los estudiantes, ¡también los estuvimos derribando! Afortunadamente, pudimos reírnos de la situación y los estudiantes pudieron entender el concepto. Ser flexible también nos permitió notar lo que no funcionaba y adaptarnos para que los estudiantes aún estuvieran comprometidos y aprendiendo el concepto.

4. Tuvimos dos tipos diferentes de evaluaciones para los estudiantes. Individualmente, los estudiantes pudieron describir la definición de fuerza y cómo una fuerza puede cambiar. A los estudiantes también se les dio un problema y tuvieron que trabajar con un compañero utilizando el proceso de diseño para construir un producto que pudiera mover rocas con éxito usando la fuerza. A los estudiantes solo se les dieron cuerdas, cartulina y cinta adhesiva para su producto. Algunos estudiantes tuvieron que rediseñar su producto cuando lo probaron con rocas y descubrieron que no tuvo éxito. Otros estudiantes pudieron construir sus productos con éxito e incluso los nombraron, incluyendo "el bolso", "la canasta de tacos" y "la cuna de roca". Luego, los estudiantes se reunieron con colegas ingenieros para compartir, comparar y analizar. Evaluación:

5. Reflexiones: Después de que se enseñó el módulo, nos tomamos un tiempo para reflexionar sobre nuestra experiencia de enseñanza conjunta. A los estudiantes les encantó reunirse y trabajar con otros estudiantes fuera de su propia clase. Pudimos mejorar el aprendizaje de los estudiantes al establecer más estaciones para que los estudiantes pudieran crear y explorar. Esto también llevó a una mayor participación de los estudiantes a lo largo de todo el módulo. A pesar de que algunos estudiantes tuvieron que rediseñar sus productos finales, terminamos con una tasa de éxito del 100%. Es importante tener en cuenta que no desalentamos a los estudiantes que tuvieron que rediseñar sus productos, ya que el rediseño es una parte importante del proceso de ingeniería. Finalmente ¡nos encantó trabajar juntos! A pesar de que trabajamos juntos en el plan de estudios del plan del día a día y analizando los datos de los estudiantes, esta fue la primera vez que enseñamos juntos. Incluso, varios estudiantes han preguntado cuándo volverán a trabajar con sus amigos ingenieros. No tengo ninguna duda de que podamos hacer que eso suceda!

La co-enseñanza puede ser una manera maravillosa de agregar cualquier instrucción a los diferentes grados o áreas de contenido. Idealmente, si tiene la suerte de tener un entrenador de instrucción u otro miembro del personal sin un salón de clases lleno de estudiantes, entonces su proporción de estudiante / docente sería significativamente más baja, lo que beneficiaría a sus estudiantes mucho más. Sin embargo, trabajar con un colega respetado y compartir la carga puede ser una forma muy efectiva de enseñar.
¿Cuál es tu método favorito de co-enseñanza? ¡Comparte con nosotros a continuación! Y para obtener tips de enseñanza más perspicaces que le permitan innovar dentro del año escolar, asegúrese de suscribirse al blog de Educadores.

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La co-enseñanza puede ser una forma muy efectiva de enseñar a los estudiantes. Este concepto se puede definir como dos docentes que colaboran para diseñar, implementar y evaluar la instrucción.

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Inicio: Planificación conjunta

Establecer reuniones semanales para planificar las clases en conjunto.​

Estación 1: Enseñanza en paralelo

Dividir la clase en dos grupos y enseñar el mismo contenido simultáneamente.​

Estación 2: Enseñanza en estaciones

Crear actividades rotativas donde cada docente lidera una estación.​Studocu

Estación 3: Enseñanza alternativa

Identificar estudiantes que requieran apoyo adicional y trabajar con ellos en grupos pequeños.​

Estación 4: Enseñanza en equipo

Ambos docentes enseñan juntos al grupo completo, alternando roles según la actividad.​

Estación 5: Observación y asistencia

Un docente lidera mientras el otro observa o asiste a estudiantes que lo necesiten.​

Meta: Evaluación y retroalimentación

Reunirse para evaluar la efectividad de las estrategias implementadas y ajustar según sea necesario.