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Filosofía de la educación, subdesarrollo y educación.

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Filosofía de la educación, subdesarrollo y educación.

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La filosofía de la educación y su relación con el subdesarrollo es un tema crucial, especialmente en contextos donde la educación se considera una vía fundamental para el progreso social y económico. En países en vías de desarrollo o que enfrentan desafíos estructurales de subdesarrollo, la educación es vista como un medio de romper el ciclo de pobreza, promover la equidad y mejorar la calidad de vida de la población.

1. Filosofía de la educación y valores fundamentales

La filosofía educativa en estos contextos suele basarse en la formación integral de los ciudadanos, fomentando el pensamiento crítico, la participación activa en la sociedad y la internalización de valores como la solidaridad, el respeto y el compromiso cívico. En el caso de países como República Dominicana, la filosofía educativa busca no solo impartir conocimientos técnicos, sino formar ciudadanos responsables que puedan contribuir al desarrollo nacional.

2. El subdesarrollo y sus efectos en la educación

El subdesarrollo puede limitar significativamente los recursos destinados a la educación, afectando la infraestructura, el acceso a materiales, la formación de docentes y la cobertura educativa en zonas rurales y marginales. Las dificultades económicas y sociales en estos países suelen llevar a problemas como la deserción escolar, la falta de acceso a tecnologías y recursos educativos, y brechas en la calidad educativa.

3. La educación como motor de desarrollo

Desde la perspectiva de la filosofía educativa, la educación es vista como una herramienta para superar el subdesarrollo. La idea es que una educación de calidad puede formar a individuos capaces de innovar, emprender y promover cambios sociales positivos. Para ello, es clave que los sistemas educativos incluyan contenidos y metodologías que respondan a las realidades locales, promoviendo competencias y habilidades que empoderen a los estudiantes para enfrentar y superar las barreras del subdesarrollo.

4. Retos y perspectivas

Implementar una filosofía educativa que promueva el desarrollo en contextos de subdesarrollo implica superar obstáculos como la falta de inversión, la corrupción, y la disparidad en la distribución de recursos. No obstante, algunos países han demostrado que políticas educativas inclusivas y con visión de futuro pueden, en el mediano y largo plazo, reducir las desigualdades y crear un entorno más favorable para el desarrollo económico y social.

En resumen, la relación entre filosofía educativa, subdesarrollo y educación revela que la educación no es solo una herramienta para el conocimiento, sino un pilar estratégico en la lucha contra la pobreza y el subdesarrollo, con el potencial de transformar sociedades a través de la formación de ciudadanos preparados y comprometidos.

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La filosofía de la educación en República Dominicana tiene raíces profundas en la historia y la cultura del país, buscando formar ciudadanos con principios éticos, morales y cívicos fuertes. Basada en principios como el respeto a los derechos humanos, la equidad, y el desarrollo integral de las personas, esta filosofía enfatiza la importancia de la educación como un derecho fundamental y una herramienta para el desarrollo social y económico. Su objetivo es no solo el aprendizaje de conocimientos técnicos y científicos, sino también la formación de una ciudadanía activa y comprometida con el progreso del país.

Algunos de los fundamentos de esta filosofía se reflejan en la Ley General de Educación de República Dominicana (Ley 66-97), que establece los principios de educación integral, inclusiva y de calidad, adaptada a las necesidades del país y del mundo actual.

Es esencial analizar las contribuciones de los filósofos dominicanos a la disciplina filosófica en Latinoamérica y en el mundo. En este sentido, dos figuras de gran relevancia son Juan Bosch (1909-2001) y Pedro Henríquez Ureña (1884-1946), cuyas obras y pensamientos han dejado un impacto significativo en la historia intelectual de la República Dominicana. El paso del tiempo brinda perspectiva objetiva y desapegada para evaluar su legado, permitiendo observar el alcance e influencia de sus ideas a largo plazo. Tanto Bosch como Henríquez Ureña abordaron temas fundamentales, como la política, la identidad nacional y la educación, y sus ideas continúan siendo relevantes en la actualidad. En esta sección se explorarán sus aportaciones filosóficas, con el objetivo de comprender mejor su legado y su impacto en el pensamiento filosófico de las Américas.

Bosch, en El Pentagonismo: Sustituto del imperialismo, presenta su teoría del “pentagonismo”, un fenómeno que representa el reemplazo del imperialismo como medio de explotación económica. Bosch sostiene que el pentagonismo es una conspiración entre las grandes empresas y el establecimiento militar, cuyas primeras víctimas son los ciudadanos de Estados Unidos, a quienes los pentagonistas han convertido en una colonia al explotarlos económicamente. La teoría argumenta que el éxito del pentagonismo depende de mantener a Estados Unidos involucrado en guerras extranjeras, y que la intervención en la República Dominicana en 1965 fue su primer acto.

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El Sistema Educativo Dominicano en comparación con otros sistemas educativos de América Latina.

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El Sistema Educativo Dominicano en comparación con otros sistemas educativos de América Latina.

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El sistema educativo de la República Dominicana se estructura en torno a cuatro niveles: inicial, primario, secundario y superior (Ley General de educación sancionada en 1997, Ordenanzas expedidas por el Consejo Nacional de Educación, promulgadas entre 2013 y 2017). Contempla a la educación formal, no formal e informal. Comprende dos subsistemas: el subsistema de educación especial y el subsistema de educación de adultos, el cual incluye a la educación vocacional laboral. El nivel de educación superior se rige por la Ley de Educación superior, ciencia y tecnología Nº 139, sancionada en 2001.

En República Dominicana, el tramo de escolarización obligatoria se extiende por 13 años. Junto con Argentina, Bolivia (Estado Plurinacional de), Brasil, Chile, Costa Rica, Ecuador, Honduras, México, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela (República Bolivariana de), forma parte del grupo de países latinoamericanos donde la educación media es obligatoria en toda la extensión del nivel.

El nivel primario posee dos ciclos. El primer ciclo abarca los grados desde primero hasta tercero. El segundo ciclo, abarca los grados cuarto, quinto y sexto del nivel primario.

El Nivel Secundario constituye la tercera etapa de la estructura académica del Sistema Educativo Preuniversitario de la República Dominicana. En él se concreta el perfil de egreso del estudiantado, a través de las modalidades Académica, Técnico Profesional y Artes. De igual manera posee dos ciclos. El primer ciclo contiene los grados de primero hasta tercero. Y el segundo ciclo desde cuarto hasta sexto del nivel referido.

La educación superior se rige por la Ley Nº 139 de 2001 y está orientada a los jóvenes que culminaron sus estudios de nivel secundario. Se ofrecen tres niveles de educación superior: técnico (técnico superior, tecnólogo y profesorado), de grado (licenciaturas) y de posgrado (especialización, maestrías y doctorados). El Consejo Nacional de Educación Superior de Ciencia y Tecnología es el organismo encargado de validar la oferta académica de nivel superior y los títulos que expiden las instituciones educativas de nivel superior.

A pesar de América Latina ser la región con mayor índice de Segregación escolar del Mundo, República Dominicana ha sido el país con menor segregación escolar de Latinoamérica, tanto en primaria, como en secundaria. A nivel nacional, Santo Domingo es el distrito con más segregación escolar, mientras que Cotuí presenta el menor índice de segregación del país.

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Políticas y Legislación de la Educación: Reformas del Sistema Educativo Dominicano: Constitución, leyes, decretos, ordenanzas.

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Políticas y Legislación de la Educación: Reformas del Sistema Educativo Dominicano: Constitución, leyes, decretos, ordenanzas.

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La política educativa dominicana se sustenta en un conjunto de disposiciones legales que garantizan el derecho a una educación de calidad, inclusiva y equitativa. Estas normas establecen los principios, multas, estructura y funcionamiento del sistema educativo nacional.

La educación en la República Dominicana está regida por un conjunto de políticas y legislaciones que han evolucionado a lo largo de los años para adaptarse a las necesidades sociales, económicas y culturales del país. A continuación, se presenta un resumen de las principales reformas y normativas que han dado forma al sistema educativo dominicano:

Constitución de la República Dominicana

La Constitución de 2010 establece en su artículo 12 que la educación es un derecho fundamental. El Estado garantiza el acceso a una educación de calidad y sin discriminación. La Constitución también consagra el derecho a la educación pública, gratuita y laica hasta el nivel medio.

La Constitución de 2015 establece en su artículo 63:

Reconoce la educación como un derecho fundamental.

Establece la gratuidad y obligatoriedad de la educación en los niveles inicial, básico y medio.

Señala la responsabilidad del Estado de garantizar una educación de calidad, científica, humanista y ética.

Promueve la libertad de enseñanza y el respeto a los valores culturales nacionales.

Ley General de Educación No. 66-97

La Ley General de Educación (Ley 66-97) es la norma básica que regula la educación en el país. Esta ley establece los principios, objetivos y normas para el sistema educativo dominicano. Además:

Es la ley marco que organiza todo el sistema educativo nacional.

Defina los niveles y modalidades del sistema: Inicial, Básico, Medio y Superior.

Establece la educación como un proceso integral, permanente y participativo.

Reconocer la descentralización, la equidad y la calidad como ejes fundamentales.

Promueve la participación de la familia, la comunidad y la sociedad en general.

Ley 139-01

La Ley 139-01 establece el sistema de educación privado en el país, que complementa el sistema público. Esta ley regula el funcionamiento de las instituciones educativas privadas, asegurando que estas cumplan con los estándares de calidad y las normativas del Ministerio de Educación.

Ley 8-92

La Ley 8-92 regula la carrera docente y establece el marco para la formación, evaluación y derechos de los maestros en el país. Esta legislación es fundamental para el desarrollo profesional de los educadores y busca garantizar una enseñanza de calidad.

Reformas Educativas Recientes

En años recientes, han habido varias reformas que han buscado mejorar la calidad de la educación. Entre estas reformas destacan:

Aumento del presupuesto educativo: En los últimos años, se ha incrementado el porcentaje del presupuesto destinado a la educación, con el objetivo de alcanzar el 4% del Producto Interno Bruto (PIB).

Renovación del currículo escolar: Se han implementado cambios en el currículo para hacerlo más inclusivo y acorde con las necesidades del siglo XXI, incluyendo la incorporación de competencias digitales y educativas.

Programas de capacitación docente: Se han puesto en marcha programas para la formación continua de los docentes, buscando mejorar las metodologías de enseñanza y la calidad educativa.

Iniciativas de inclusión: Se han promovido políticas para garantizar la inclusión de niños y jóvenes con discapacidades en el sistema educativo, así como el fortalecimiento de la educación intercultural.

Desafíos Actuales

A pesar de los avances, el sistema educativo dominicano enfrenta varios desafíos, como la desigualdad en el acceso a la educación de calidad, la infraestructura deficiente en algunas regiones, y la necesidad de formación continua de los docentes.

La implementación efectiva de estas políticas y reformas es esencial para garantizar un sistema educativo que responda a las necesidades del país y que promueva el desarrollo integral de los estudiantes dominicanos.

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Eugenio María de Hostos

Luchó por la independencia de las Antillas del dominio español y fue el creador de la Escuela Normal de Santo Domingo, con su idea de que el único camino de salvación de Nuestra América debe ser la Educación. Nació en Mayagüez (Puerto Rico) en el año 1839.

En Santo Domingo fundó la Escuela Normal en el año 1879 y realizó una importante acción docente hasta 1888. Su actividad pedagógica y humanística la continuó en Chile, en donde laboró en la educación entre los años 1889 a 1899, destacándose como uno de los grandes educadores americanos del siglo XIX.

El educador Hostos planteó en Santo Domingo en 1881, la creación de las Escuelas para la formación científica de las mujeres. Para ellas, propuso la creación de una Escuela Normal para mujeres. Cuando se graduaron las primeras maestras en el Instituto de Señoritas de Santo Domingo, recalcó sobre la importancia de la educación femenina.

Hostos, en Santo Domingo, en el año 1883 dicta a sus alumnos las lecciones de sociología que años después formarán parte del Tratado de Sociología. En septiembre de 1884 se gradúan los primeros maestros normalistas. Hostos pronuncia un destacado discurso: Apología de la Verdad. Tres años después, en 1887 se gradúan también las primeras maestras normalistas, alumnas del Instituto de Señoritas, dirigido por Salomé Ureña de Henríquez.

En agosto de 1888 fundó en Santo Domingo la Escuela Nocturna para la clase obrera y publica su obra Moral Social.

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Salomé Ureña de Henríquez (1850-1897)

Fue una luminaria de las letras y la educación de la República Dominicana en el siglo XIX. Nacida en una época de intensos cambios políticos y sociales, Ureña de Henríquez transformó la percepción de la mujer en la sociedad dominicana y se convirtió en un referente en la lucha por los derechos educativos de las mujeres en su país.

En 1881, fundó el Instituto de Señoritas, la primera institución de educación superior para mujeres en la República Dominicana. El instituto buscaba brindar a las mujeres la oportunidad de alcanzar un alto nivel de educación, un objetivo revolucionario para su tiempo.

Aporte a la Educación

Salomé Ureña y Eugenio María de Hostos son dos figuras muy importantes en la historia de la educación en América Latina, especialmente en la República Dominicana y Puerto Rico, respectivamente.

Salomé Ureña (1850-1897) fue una educadora, poetisa y feminista dominicana. Su principal aporte a la educación fue su compromiso con la enseñanza y la promoción de la educación de las mujeres. Fundó el "Colegio de Señoritas" en Santo Domingo, donde promovió una educación integral que incluía no solo habilidades académicas, sino también valores éticos y estéticos. Ureña abogó por la igualdad de género en el acceso a la educación, lo que fue un avance significativo en su época.

Por otro lado, Eugenio María de Hostos (1839-1903) fue un destacado educador, filósofo y activista puertorriqueño. Su enfoque sobre la educación iba más allá de la mera instrucción académica; creía en una educación que formara ciudadanos críticos y comprometidos con su sociedad. Hostos propuso un sistema educativo que fomentara el pensamiento libre y el desarrollo moral. También promovió la educación técnica y profesional como una forma de empoderar a las personas para contribuir al progreso social y económico.

Ambos influyeron significativamente en sus respectivos países, estableciendo las bases para una educación más inclusiva y democrática, lo que ha dejado un legado duradero en el ámbito educativo de América Latina.

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Ocampo López Javier. Eugenio María de Hostos (1839-1903). Sus ideas americanistas y educativas para la formación de los Maestros. Revista Historia de la Educación Latinoamericana [en linea]. 2004, 6(6), 235-248[fecha de Consulta 28 de Octubre de 2024]. ISSN: 0122-7238. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=86900613

ISFODOSU. Eugenio María de Hostos, profesor, sociólogo, y escritor. sfodosu.edu.do/index.php/contacto/item/611-eugenio-maria-de-hostos-profesor-sociologo-y-escritor

ISFODOSU (2022). Salomé Ureña de Henríquez: Poetisa y Educadora Dominicana.

https://www.isfodosu.edu.do/index.php/publicaciones/noticias/item/1106-salome-urena-de-henriquez-poetisa-y-educadora-dominicana#:~:text=La%20contribuci%C3%B3n%20de%20Ure%C3%B1a%20de,mujeres%20en%20la%20Rep%C3%BAblica%20Dominicana.

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2019). Perfil de República Dominicana. https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_informe_pdfs/dpe_r._dominicana_25_09_19_0.pdf#:~:text=La%20educaci%C3%B3n%20superior%20se%20rige,especializaci%C3%B3n%2C%20maestr%C3%ADas%20y%20doctorados).

Normas del sistema Educativo Dominicano. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&opi=89978449&url=https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/licitaciones-oai/hWl8-7-normas-de-convivencia-final-imprentapdf.pdf&ved=2ahUKEwjXxpSl2rGJAxWs4MkDHX5mDaAQFnoECAYQAQ&usg=AOvVaw07bMFAzRyy0qjZCQb0qWcT