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claire

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Exemple en amphi

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La pédagogie inversée
La pédagogie inversée, ça vous tente ?
Iannis Aliferis est physicien, Maître de Conférences à l'Université Nice Sophia Antipolis. Il enseigne l'électromagnétisme, les télécommunications, l'électronique, et les phénomènes stochastiques à Polytech'Nice Sophia, et mène parallèlement des recherches sur la diffraction directe et inverse en électromagnétisme, l'imagerie micro-onde, le retournement temporel, et les méthodes numériques appliquées à l'électromagnétisme au LEAT (Laboratoire d'Électronique, Antennes et Télécommunications, UMR CNRS 7248).

Mais Iannis Aliferis est surtout l'un des pédagogues les plus innovants de l'Université de Nice, qui sait utiliser les moyens numériques et techniques mis à sa disposition pour réinventer son enseignement ( PACTIVANS). Il construit ses séances d'enseignement comme des ateliers, s'appuyant, en amont sur l'attractivité de vidéos synthétiques qu'il enregistre dans les studios de l'Université Nice Sophia Antipolis, durant les séances, sur l'interactivité avec les étudiants qui, seuls ou en groupe, peuvent répondre à ses questions grâce à des clickers d'utilisation très simple, et en aval sur une veille électronique qui offre à ses étudiants l'opportunité d'échanges et de débats supplémentaires. L'amphithéâtre de Iannis à Polytech redevient alors ce que les amphithéâtres n'auraient jamais dû cesser d'être : un lieu où se construit le savoir par le dialogue, le discours, l'émulation.

Le film ci-dessus a été préparé et monté par Estelle Coll et David Fernandez, membres de l'équipe du service des pédagogies innovantes.

Lire aussi l' interview de Iannis Aliferis sur le site de l'UNS.

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La pédagogie inversée, ça vous tente ?Iannis Aliferis est physicien, Maître de Conférences à l'Université Nice Sophia Antipolis. Il enseigne l'électromagnétisme, les télécommunications, l'électronique, et les phénomènes stochastiques à Polytech'Nice Sophia, et mène parallèlement des recherches sur la diffraction directe et inverse en électromagnétisme, l'imagerie micro-onde, le retournement temporel, et les méthodes numériques appliquées à l'électromagnétisme au LEAT (Laboratoire d'Électronique, Antennes et Télécommunications, UMR CNRS 7248).

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avec ALCASAR

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TELLAGAMI

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Pearltrees

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Professeur Economie Gestion Lycée ANNA JUDIC Semur en Auxois Académie de Dijon. Lycée anna judic 21140 SEMUR EN AUXOIS. 10 applis gratuites indispensables pour

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Créez facilement des activités en ligne avec Learning Apps

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1 exemple d’activité de productions orales

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1 exemple d’activité de productions orales

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L'actualité des outils collaboratifs gratuits

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Que ce soit pour recueillir des informations, collecter des données ou obtenir des retours de la part de vos clients ou collaborateurs, il est toujours bon de disposer d'un outil fiable et intuitif pour...

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Toute l'actualité des outils collaboratifs et des réseaux sociaux d'entreprise. Ce site fait le point sur tous les nouveaux outils de travail collaboratif qui sont en train de redéfinir les systèmes d'organisation dans l'entreprise.

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Outil de mindmapping gratuit et collaboratif

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Mind42 est un outil gratuit qui s'utilise en ligne et qui permet de créer des mindmaps ou cartes mentales seul ou à plusieurs en mode collaboratif.

Mind42 est une solution sérieuse pour se lancer dans la création et l'utilisation du mindmapping seul, avec ses collègues ou avec ses étudiants. L'esthétique de Mind42 n'est pas ce que l'on a vu de plus ludique ou moderne, mais les fonctions essentielles de ce type d'outils sont là.

Mind42 permet de créer, mais aussi de diffuser vos cartes. Ces dernières peuvent être exportées en différents formats utiles, mais elles peuvent aussi par défaut être hébergées sur la plateforme. La page d'accueil du site propose d'ailleurs les dernières créations des utilisateurs qui peuvent servir de source d'inspiration.

L'éditeur de Mind42 va à l'essentiel, le rendu est assez austère et sans fioritures. Les lignes des liens sont des droites et uniquement des droites avec des couleurs un peu pâlichonnes. Les icônes fournies par la plateforme ne sont pas très nombreuses, mais l'intégration se fait d'un seul clic. Vous pouvez intégrer des images, mais il faut que celles-ci soient en ligne pour que vous puissiez utiliser et insérer son URL dans Mind42 ce qui s'avère assez peu pratique.

Au-delà de ces petits détails, l'ergonomie reste satisfaisante. On ajoute une branche via le signe + au bas du sujet. On les déplace par glisser-déposer. Fonction zoom et vue globale permettent de naviguer de manière assez efficace en passant d'un détail à une vue globale simplement. Mind42 permet de créer des notes enrichies et d'insérer des compléments multimédias via des liens.

Si vous utilisez régulièrement Mind42, vous apprendrez progressivement à utiliser toute une série de raccourcis clavier pour aller encore plus vite dans votre travail de création.

Véritable valeur ajoutée de cet outil de mindmapping, la possibilité de créer et d'éditer une carte mentale en mode collaboratif et en temps réel. Cela passe par un système d'invitations par mail. Lors du travail en groupe, une icône avec le nom de chaque participant indique qui est en ligne et qui est actif.

Très pratique également, la possibilité de visionner les différentes versions dans le temps d'une même carte. Mind42 sauvegarde automatiquement toutes les modifications de votre mindmap. Vous pouvez ensuite via un menu en bas de l'écran visionner les versions intermédiaires et remonter le temps.

Au final un outil sérieux et complet qui ne manque pas d'atouts. La prise en main nécessite un temps d'apprentissage, mais rien qui ne soit rédhibitoire. Mind42 est gratuit avec publicité. Vous pourrez vous en débarrasser pour quelques euros par an.

Lien: Mind42

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Mind42. Outil de mindmapping gratuit et collaboratif

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Mind42 est un outil gratuit qui s'utilise en ligne et qui permet de créer des mindmaps ou cartes mentales seul ou à plusieurs en mode collaboratif. Mind42 est une solution sérieuse pour se lancer dans la création et l'utilisation du mindmapping seul, avec ses collègues ou avec ses étudiants.

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L'outil de veille et de curation Pearltrees 

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L'outil de veille et de curation Pearltrees 

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sa version gratuite sans publicité pour les enseignants

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L'outil de veille et de curation Pearltrees propose désormais gratuitement aux enseignants sa version sans publicité.

Les enseignants sont nombreux à utiliser Pearltrees, un outil en ligne permettant d'organiser et partager les pages et documents intéressants qu'ils repèrent sur le web. Certains s'en servent même en classe, pour mettre à disposition de leurs élèves les ressources pédagogiques liées au cours. Cependant, la publicité imposée dans la version gratuite de l'outil pouvait gêner l' utilisation en classe. Désormais, les enseignants ont la possibilité de supprimer gratuitement cette publicité.

Pearltrees a en effet lancé cet été 3 forfaits pour les professeurs. Le premier, gratuit, permet de bénéficier de la version sans publicité, de 2 Go de stockage, d'une formation et d'une assistance personnalisée. Les autres forfaits permettent, moyennant un abonnement allant de 24,99 à 44,99€ par an, d'augmenter l'espace de stockage et de débloquer davantage d'options comme le mode hors-ligne ou l'archivage sur tablette. Pour profiter de ces forfaits, il faut déjà disposer d'un compte gratuit sur Pearltrees et le mettre à jour.

Les enseignants ne connaissant pas encore l'outil peuvent consulter l' espace éducation, où des ressources, des études de cas et des collections par matières sont proposées, afin de les accompagner dans leur découverte de l'application.

Elsa Doladille

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Pearltrees : la version sans publicité gratuite pour les enseignants

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L'outil de veille et de curation Pearltrees propose désormais gratuitement aux enseignants sa version sans publicité. Les enseignants sont nombreux à utiliser Pearltrees, un outil en ligne permettant d'organiser et partager les pages et documents intéressants qu'ils repèrent sur le web.

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avec les tablettes tactiles

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Au lycée Kastler de Guebwiller, les élèves utilisent des tablettes, Moodle et Dropbox pour créer, ensemble, le cours. Un travail collaboratif qui les rend acteurs et producteurs de leur propre savoir.

Marc Schumacher est professeur d'histoire- géographie au lycée Alfred Kastler de Guebwiller, près de Strasbourg. Depuis 2012, il utilise quotidiennement des tablettes numériques avec sa classe de seconde. " Il s'agit d'un projet pédagogique collectif, à l'initiative de l'établissement : ils s'en servent aussi dans les autres matières, toute l'année ", note l'enseignant, qui a présenté son mode de travail original lors des dernières Net Journées, en mars 2015.

Associées à Moodle, une plateforme d'apprentissage en ligne qui fait le lien entre enseignant et élèves, les tablettes constituent, aux yeux de Marc Schumacher, un outil permettant de " rompre avec le cours magistral, durant lequel l'élève reste passif, puis devient actif une fois chez lui, ce qui peut entraîner des inégalités, tous n'ayant pas forcément un ordinateur personnel à la maison ".

Les élèves créent eux-mêmes le cours

Marc Schumacher a mis en place des séances d' histoire-géographie " dans l'esprit de la classe inversée " - mais en présentiel. L'idée : faire créer le cours par les élèves, lors du temps de classe, via leurs tablettes. L'enseignant a organisé une " situation pédagogique active et collaborative ", qui s'étale sur 6 heures.

Etape 1 : un travail collaboratif, en petits groupes, sur un thème commun. La classe est ainsi divisée en 9 îlots de 4 élèves. " Tous sont actifs. Ils font des recherches, partagent, échangent ", décrit l'enseignant.

Les groupes travaillent sur des documents et sur des études de cas, en géographie (" les villes du Sud et du Nord ") comme en histoire (" la chrétienté médiévale "). Chaque élève " a une question à traiter, individuellement.

Par exemple, un îlot devra travailler sur les moines cisterciens, ou sur les Cathares, mais chaque élève aura une question bien définie ", explique Marc Schumacher.

A la fin de chaque séance, les membres du groupe se " corrigent mutuellement ", puis " déposent leur travail collectif, un petit morceau du cours, dans un dossier partagé, en ligne, sur Dropbox ... Ensuite, je corrige leurs productions, et je dépose mes corrections dans un autre dossier ", explique le professeur d'histoire-géo.

Si les élèves désirent compléter leur travail en dehors du temps de classe, ils peuvent utiliser leurs ordinateurs personnels - " mais s'ils n'en ont pas, ils peuvent se rendre au CDI et bénéficier du matériel du lycée ", relativise l'enseignant.

Chaque élève sera finalement évalué, et obtiendra à la fois une note individuelle et une note collective. " L'évaluation individuelle mais aussi collective est un moyen de motiver davantage les élèves, car ils sont responsables de la note finale, vis-à-vis de leurs pairs ", ajoute-t-il.

" Je les guide, mais ils produisent l'oeuvre finale "

Lors de l'étape 2, les groupes sont réunis. " On partage les productions des îlots, et j'ajoute les éléments qui manquent. A partir de pistes et d'éléments complémentaires que je leur donne, ils corrigent ensemble tout ce qui a été réalisé. Ainsi, le cours est-il achevé ", indique Marc Schumacher.

Une fois le travail de correction terminé, " chaque groupe doit publier sa production, sur Moodle. Les travaux sont regroupés, dans des wikis (accessibles à tous les élèves de la classe), et ils sont à nouveau corrigés et notés, à travers une évaluation collective.

Devenus acteurs, " les adolescents sont davantage motivés, plus autonomes. Ils retiennent mieux ce qu'ils ont eux-mêmes produit, et les résultats s'en ressentent ", selon Marc Schumacher. Le rôle de l'enseignant change, conclut-il : " je deviens un chef d'orchestre. Je les accompagne, je les guide, mais ce sont eux qui produisent l'oeuvre finale ".

En parallèle, Marc Schumacher incite ses élèves à partager (sur Moodle) des définitions, qu'ils ont eux-mêmes rédigées. Pendant d'autres séances, durant lesquelles l'enseignant dispense un " cours magistral ", la prise de notes est " réinventée " : les élèves " n'écrivent rien pendant le temps de classe ".
" A la fin, je leur envoie, sur leur tablette, un plan détaillé, avec des flèches. Puis je leur demande de résumer ce qu'ils ont retenu et compris du cours ", explique Marc Schumacher. Une fois rentrés chez eux, les élèves retrouvent le cours, rédigé par leur professeur, sur Moodle.

La ' flipped classroom' concerne le primaire comme le secondaire, et peut faire l'objet d'un grand nombre d'applications pédagogiques. Cet article fait ainsi partie d'un vaste dossier sur la classe inversée, à découvrir !

Fabien Soyez

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Enseigner l'histoire en seconde avec les TICE : le prof devient un " chef d'orchestre "

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Au lycée Kastler de Guebwiller, les élèves utilisent des tablettes, Moodle et Dropbox pour créer, ensemble, le cours. Un travail collaboratif qui les rend acteurs et producteurs de leur propre savoir. Marc Schumacher est professeur d'histoire- géographie au lycée Alfred Kastler de Guebwiller, près de Strasbourg.

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TRANSFERT D'EXPERIENCES  : utilisation des tablettes tactiles et 
smartphones en classe de 1ère STMG en cours de SCIENCES DE GESTION

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TRANSFERT D'EXPERIENCES  : utilisation des tablettes tactiles et 
smartphones en classe de 1ère STMG en cours de SCIENCES DE GESTION

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1 vidéo pour mieux comprendre

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Usage des tablettes tactiles en cours de Sciences de Gestion en STMG

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Claire PITIOT, enseignante en économie-gestion au lycée Anna Judic de Semur en Auxoix nous présente son expérimentation en cours avec les tablettes tactiles et l'utilisation de Pearltrees qui est support numérique pour mettre en ligne du contenu pédagogique à destination des élèves.

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RETOUR D'EXPERIENCES ET TRANSFERT D'EXPERIENCES  : utilisation des tablettes tactiles et smartphones en classe de 1ère STMG en cours de SCIENCES DE GESTION

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RETOUR D'EXPERIENCES ET TRANSFERT D'EXPERIENCES  : utilisation des tablettes tactiles et smartphones en classe de 1ère STMG en cours de SCIENCES DE GESTION

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1 article pour mieux comprendre

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Afin de mêler pédagogie active, BYOD et travail collaboratif, Claire Pitiot, prof d'éco-gestion en lycée, utilise Pearltrees. Elle crée des "collections" de ressources que ses élèves nourrissent lors de leurs recherches.

Outil de curation de contenus , de plus en plus utilisé par les enseignants Pearltrees permet de collecter des ressources (vidéos, images, notes, pages web...) et de les rassembler, afin de les partager avec ses élèves. Certains profs l'utilisent pour préparer leurs cours, ou pour créer des banques de documents, à destination de leurs classes.

D'autres, comme Claire Pitiot, utilisent pour amener leurs Pearltrees élèves à effectuer des recherches, jusqu'à participer à la création du cours. Enseignante d'économie-gestion au lycée de Semur-en-Auxois, elle utilise cet outil avec ses 1ere .

BYOD et "livre numérique"

Depuis 2014, elle dispose de 15 tablettes tactiles. "Comment les utiliser ? Mon idée était de m'en servir comme support principal. Pearltrees est devenu un livre numérique", explique la prof. Adepte du , elle a aussi fait des smartphones de ses élèves "des alliés".

En entrant en classe, "au lieu de dire 'ouvrez votre livre', je leur demande de prendre une tablette, ou leurs propres smartphones", remarque l'enseignante. "C'est bien plus agréable à parcourir qu'un manuel papier", ajoute-t-elle.

Quand elle prépare une séquence, Claire Pitiot réunit des documents trouvés sur Internet : "je rassemble ces ressources dans une collection Pearltrees. Je partage ainsi avec mes élèves toute une séquence pédagogique".

Entre classe inversée et pédagogie active

Les documents, regroupés dans des " collections", sont variés : vidéos, articles de presse, sites d'entreprise (l'éco-gestion reposant sur les études de cas), schémas, graphiques. Partant de l'idée que "les élèves d'aujourd'hui sont en majorité des zappeurs", Claire Pitiot considère que cette variété de contenus "permet de retenir leur attention ".

Les collections Pearltrees permettent aux élèves de découvrir des notions et "de se les approprier, en travaillant sur un sujet". L'enseignante leur "confie des missions", avec des objectifs, et des productions à réaliser. "Ils deviennent acteurs de leur apprentissage ", note-t-elle.

La façon d'enseigner de Claire Pitiot est à mi-chemin entre la classe inversée et la pédagogie active. Pas question de visionner des capsules à la maison : "l'idée, c'est de les faire travailler le plus en salle de classe... sans leur donner la becquée", explique la prof. "Je ne leur délivre pas un cours magistral décourageant, mais je mets des ressources à disposition. Ils cherchent par eux-mêmes et apprennent en suivant mon scénario.", ajoute-t-elle.

L'enseignante a un "nouveau rôle" : "je guide les élèves. Je les stimule, je les accompagne. Et je n'interviens que si l'on me pose une question, ou s'il y a une difficulté".

Les élèves "deviennent auteurs"

"Pour mes élèves, qui ont souvent eu un parcours difficile avant d'arriver en STMG, le travail en autonomie est une façon d'apprendre bien plus stimulante", remarque la professeure. Ainsi, les lycéens créent-ils, après avoir effectué des recherches, leurs propres collections : "ils passent d'utilisateurs de mes ressources, à auteurs de leurs propres dossiers, co-créant ainsi le cours".

Exemple avec le cours "gestion et création de valeur" . Claire Pitiot a conçu une collection . Dans son cours, elle a besoin d'expliquer, "de la façon la plus simple", ce qu'est un bilan comptable et un compte de résultat . "Nous ouvrons ensemble le dossier que j'ai créé au début de la séance", explique l'enseignante.

Dans chaque vignette, les élèves retrouvent les définitions à acquérir, les missions à accomplir, et les ressources nécessaires à leur tâche. "A la fin de la séquence, ils devront me rendre une production", indique Claire Pitiot. Avant de réaliser ce travail, les élèves sont confrontés à une étude de cas - ici, les comptes de résultats de Sunlight et Nutriset -, qui leur permet de mobiliser les connaissances acquises.

Quand viendra le moment de la correction, "je retournerai au tableau. Je reprendrai alors mon rôle traditionnel de prof pour aider ceux qui auront rencontré des difficultés, et expliquer les notions mal comprises", remarque Claire Pitiot.

Cette façon de travailler n'est utilisée qu'en demi-groupe (14 élèves), 2h par semaine. Le reste du temps (4h), le cours en classe entière (28 élèves) est plus "traditionnel" - mais l'enseignante , pour illustrer son utilise là encore Pearltrees cours avec ses ressources, "d'une façon stimulante".

"Bandes annonces" de cours et travail collaboratif

Décidée à utiliser cet outil comme base d'un travail collaboratif, Claire Pitiot utilise aussi , une application mobile qui permet de créer des vidéos , où "l'interlocuteur est un avatar virtuel". L'enseignante réalise des "bandes annonces" de cours , où elle explique certaines notions "fondamentales", mais pousse aussi ses élèves à "créer des lexiques verbaux" avec cette appli.

"Ils s'enregistrent en train de verbaliser des notions. Leurs vidéos sont publiées dans le compte Pearltrees de la classe. Ce n'est pas juste le mien, mais un espace de travail collaboratif, où chacun partage ses productions et ses recherches ", remarque la prof.

Autonomie des élèves, un "temps fou" pour le prof

L'enseignante remarque chez ses élèves une " motivation bien plus forte qu'avant". Et ses collègues "me disent que mes anciennes classes sont très autonomes et continuent à utiliser, spontanément, pour travailler, leurs propres comptes Pearltrees", note-t-elle.

Seule limite, pour Claire Pitiot : le temps passé à créer des collections. "Cela me prend un temps fou, des heures et des heures... Mais quand on est passionné, on ne compte pas !", s'amuse-t-elle.

La ' classe inversée' concerne le primaire comme le secondaire, et peut faire l'objet d'un grand nombre d'applications pédagogiques. Cet article fait ainsi partie d'un vaste dossier sur la classe inversée, à découvrir !

Fabien Soyez

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" Pédagogie active " : utiliser Pearltrees comme " base d'un travail collaboratif "

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Afin de mêler pédagogie active, BYOD et travail collaboratif, Claire Pitiot, prof d'éco-gestion en lycée, utilise Pearltrees. Elle crée des "collections" de ressources que ses élèves nourrissent lors de leurs recherches. Outil de curation de contenus , de plus en plus utilisé par les enseignants Pearltrees permet de collecter des ressources (vidéos, images, notes, pages web...)

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accessibles sans inscription

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Présentation de 15 outils et services en ligne utilisables directement et sans inscription