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Film d'animation à partir de la démarche

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Film d'animation à partir de la démarche

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classe de CP à 12

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Diaporama d'une formation sur les sacs à albums

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Diaporama d'une formation sur les sacs à albums

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Réalisé par la circonscription de Grenoble 5

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La roue des personnages

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Padlet de la circonscription de Brest Iroise

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Padlet de la circonscription de Brest Iroise

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des extraits de vidéo de la mise en œuvre en classe

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Je souhaite vous présenter un outil que nous venons d'exploiter dans les 3 classes de mon école, de la MS au CP: NARRAMUS, La sieste de Moussa (Editions Retz).
Si je devais qualifier cet outil d'un mot, le premier qui me viendrait à l'esprit serait " FABULEUX ". Le second serait sans doute " INCONTOURNABLE "!
Les enseignants peuvent désormais disposer d'un support extrêmement précis dans sa conception, immédiatement exploitable et très efficace quant aux objectifs visés (langage, lexique, compréhension, lien avec les familles). Si vous utilisez cet outil en classe, vous verrez rapidement comment les élèves apprennent à raconter l'histoire avec aisance, de manière autonome, en utilisant un vocabulaire qu'ils se sont approprié avant la découverte du texte lui-même. Les enfants peuvent également raconter l'histoire à la maison, en apportant le matériel utilisé en classe (maquette, images, masques, album).
Je vous propose une présentation de cet outil à l'aide de vidéos qui vous montreront des exploitations concrètes réalisées en classe de MS-GS (15 courtes vidéos, 40 mn au total).

Pour en savoir plus sur cette ressource, vous pouvez consulter les liens au bas de l'article.
La conférence de Sylvie Cèbe répondra notamment à toutes vos interrogations.

*Les auteurs/les scénarios: créée par Sylvie Cèbe et Roland Goigoux, la collection Narramus propose des exploitations d'albums, de la PS au CP, dans l'objectif d'apprendre aux élèves à comprendre et d'apprendre à raconter. Le premier scénario est celui de la Sieste de Moussa, proposé pour des élèves de MS et GS.
(Dans notre école, l'enseignante de GS-CP a également utilisé ce scénario avec ses élèves de CP en début d'année scolaire, en complexifiant certaines tâches et en ajoutant la production d'écrits. Elle en a été ravie!)
Un autre scénario est désormais proposé aux GS-CP: " Les deniers de Compère Lapin ". D'autres scénarios suivront dans les mois prochains. Nous en attendons la parution avec impatience!

*Le contenu: chaque scénario contient: un guide pédagogique (très bien construit, détaillant chaque séance), un CD-Rom et l'album de jeunesse à exploiter. C'est un outil clé en main et de qualité pour les enseignants!
Il a été testé/évalué auprès de 6000 enseignants. C'est ce va-et-vient recherche/terrain qui semble être la clé de cette réussite. L'outil, fonctionnel et pratique, permet d'atteindre les objectifs de langage recherchés.

*Matériel: il est clairement préconisé de fonctionner avec un vidéo-projecteur. (A cause de problème de luminosité, nos vidéos-projecteurs ne sont que rarement utilisables à ce jour. Nous avons donc projeté les images/le texte sur l'écran de l'ordinateur du coin regroupement. Cela a bien fonctionné car l'écran est de taille suffisante (type écran télé). Toutefois, il est évident que la projection au tableau aurait été bien plus judicieuse.)
Sur le CD-Rom, les images sont prêtes à être imprimées et plastifiées. Il reste à préparer les personnages et la maquette, absolument indispensables.
Pour commencer une séance, il suffit de suivre le déroulement du CD-Rom et de cliquer sur les images, le texte ou les pictogrammes qui s'enchainent selon le déroulé décrit dans le guide. Rien ne vous empêche toutefois d'adapter le matériel en fonction du déroulement que vous souhaitez donner à vos séances. Rien n'est figé.
De notre côté, les seules adaptations que nous avons apportées concernent le découpage et la durée des séances, ce qui était d'ailleurs suggéré dans le guide. Pour le reste, nous avons suivi la plupart des conseils et suggestions que l'on y trouve.
Indication technique: ne collez pas la photocopie de la couverture du livre sur la boite-mémoire. Les élèves voient l'éléphant et cela peut les orienter sur la suite ou les induire en erreur. Collez simplement Moussa et le titre de l'album.

*Prise en main par l'enseignant: le guide pédagogique vous... guide parfaitement! Il est bien entendu nécessaire de le lire attentivement avant utilisation afin de s'approprier la démarche et les objectifs/étapes de chaque séance. Après les 2 premières séances, pendant lesquelles on tâtonne bien sûr un peu, la prise en main devient facile, presque naturelle. Certains rituels s'installent, permettant aux élèves comme aux enseignants de s'approprier les contenus et la démarche.
Lors des premières séances, j'avais placé le guide ouvert près de moi et surligné les étapes importantes. J'ai expliqué aux élèves que j'avais besoin de lire à certains moments afin de ne rien oublier.

*S'approprier le vocabulaire: les auteurs proposent de prendre d'abord connaissance des mots qui pourraient être un frein à la compréhension du texte. Aussi, tout est prévu pour que les élèves se familiarisent avec les mots qu'ils vont rencontrer dans le texte qui suit: images, mises en scènes animées, boite-mémoire, petits exercices de ritualisation etc...
Nous n'avions jamais fonctionné de cette façon. C'est pour nous une véritable révélation!

Voici quelques activités qui permettent l'appropriation du vocabulaire. Je ne détaille pas plus par écrit mais vous les présente en vidéos: de la manipulation des cartes-images au mime!

Nommer le lexique en autonomie à l'école ou chez soi (Chloé GS):

Jouer à dire les mots, par 2:
Romane et Lorenzo (GS)

Anahis et Rafael (MS)

Nommer les mots et replacer le vocabulaire dans le contexte de l'histoire (MS):

Faire mimer les mots (MS):

Mimer un mot et le faire découvrir (GS):

*Comprendre le texte, mémoriser l'histoire et raconter seul: un des objectifs de Narramus est d'apprendre à raconter. Grâce à l'étude du vocabulaire et aux différentes activités ritualisées qui permettent aux élèves de bien comprendre et de mémoriser le déroulement de l'histoire, ces derniers vont pouvoir raconter La sieste de Moussa seul ou à plusieurs, à l'école comme à la maison.
Lorsqu'ils le souhaitent, les enfants utilisent la maquette, les personnages mobiles et les masques pour jouer l'histoire. Des activités travaillées en groupe leur permettent d'apprendre à se mettre à la place des personnages (analyse du ressenti). Ils utilisent alors des tournures de phrases qu'ils n'ont pas entendues dans le texte lu: " Viens mon chat. Il y a une petite souris qui m'embête! " , " J'en ai assez, j'ai envie de dormir! " etc...

Charlotte (MS) raconte seule l'histoire jusqu'à l'arrivée de l'éléphant.
Elle anticipe la fin de l'histoire.

Chloé (GS) a emprunté la maquette chez elle. Le lendemain, c'est la première à
raconter l'histoire devant ses camarades (jusqu'à l'arrivée du lion).

Eléanore (GS) raconte l'histoire à l'aide de la maquette (un court passage filmé).
Ses camarades peuvent ensuite compléter son récit.

7 élèves de GS jouent l'histoire ensemble - Théâtre (avec 1 narrateur et 6 acteurs)

*Lien avec les familles: raconter l'histoire à la maison à l'aide du matériel de l'école!
Les élèves vont emporter chez eux le matériel pour raconter l'histoire, la jouer, la lire et dire les mots de vocabulaire. Une grande poche est toujours prête pour l'élève qui souhaite prendre le matériel chez lui. Elle contient:la maquette, les personnages mobiles, les masques, la boite mémoire avec les images plastifiées et l'album. Le tout doit être rapporté le lendemain matin ou au retour du week-end (à la fin du guide pédagogique, on trouve un mot explicatif à imprimer à l'attention des parents).
Les élèves ont été très enthousiastes à l'idée de prendre la maquette chez eux. Le retour fait par les parents a été très positif! Les élèves ont généralement joué l'histoire devant leurs parents (grands-parents...), qui ont parfois dû mettre les masques des différents personnages!
J'ai commencé le prêt aux élèves avant que nous ayons découvert la fin de l'histoire. J'ai rajouté les images, personnages et masques au fur et à mesure de l'avancée de l'histoire (l'album n'a été prêté qu'à la fin). Avec 27 élèves, il vaut mieux débuter le prêt assez tôt.

La maquette (les personnages, plastifiés, sont fixés sur un légo Duplo avec du scotch):

*Vidéos bonus:

Charlotte (MS) explique le mot " terreur " (la nuit, à l'école, à... 00h02! )

Lou (GS) m'explique qu'elle va construire le livre de Moussa chez elle:

Romane et Lorenzo (GS) manipulent la maquette en autonomie:

Leila (GS) raconte seule l'histoire à l'aide de la maquette, pendant le temps d'accueil:

Charlotte (MS) range le matériel (maquette et personnages):

*Dessins (MS-GS):

*Outil: le dictionnaire de La sieste de Moussa pour la production d'écrits (GS)
Version modifiable:ICI
Version PDF:ICI

Je vous souhaite de très belles aventures avec Narramus et vos élèves !
Un grand merci aux concepteurs de cette ressource.

(140250)

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Langage: NARRAMUS - La sieste de Moussa - Objectif Maternelle

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Je souhaite vous présenter un outil que nous venons d'exploiter dans les 3 classes de mon école, de la MS au CP: NARRAMUS, La sieste de Moussa (Editions Retz). Si je devais qualifier cet outil d'un ... Continuer la lecture →

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6 albums à la manière Narramus

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Développée par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe, en collaboration avec des enseignants, Narramus prépare les enfants à la compréhension des histoires en leur permettant de développer des...

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Module 10 - s'entraîner à raconter l'histoire

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Module 10 - s'entraîner à raconter l'histoire

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Proposition de marionnettes et maquettes

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Proposition de marionnettes et maquettes

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Proposition de Julie Eick

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Extrait du blog "teacher Charlotte"

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Je teste cette année avec mes GS le nouveau-super-génial outil réalisé par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe: Narramus.
C'est absolument génial, comme tout ce que ces deux là touchent.

Cela demande pas mal de préparation matérielle: cartes vocabulaire, masques, marottes et ... maquette ou décor.
Je cite les deux auteurs: "Au préalable de ce module, l'enseignant.e construit la maquette du décor de l'histoire de Compère Lapin (décor simple de pré et de forêt)."

Gros lol. Entre mes compétences pinceau à la main et mes compétences souris à la main, il y a un fossé, que dis-je, une faille sismique. J'ai donc décidé de réaliser ce décor à l'ordinateur, en réalisant un montage de toutes les illustrations. Et je le partage avec vous!

J'imprime les deux feuilles A4 en couleur, je massicotte la bande blanche du milieu, et je les plastifie ensemble avec un A3.

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Un décor pour jouer aux marottes - Narramus - Les deniers de Compère Lapin

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Je teste cette année avec mes GS le nouveau-super-génial outil réalisé par Roland Goigoux et Sylvie Cèbe : Narramus . C'est absolument génial, comme tout ce que ces deux là touchent. Cela demande pas mal de préparation matérielle: cartes vocabulaire, masques, marottes et ... maquette ou décor.

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Ecole du Petit Paris - classe d'Elen Urien

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Extrait du site de la DSDEN 72 - travail d'Emilie Pavie

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Proposition d'étude de l'album à la manière de Narramus

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Proposition d'étude de l'album à la manière de Narramus

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Travail réalisé par Aurore Nicolas, enseignante à Cannes

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Classe de PS-MS - école du Petit Paris

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École du Petit Paris

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Outils d'aide construit par le groupe maternelle de l'académie de Marseille

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Pour chaque compétence définie dans les programmes 2008, nous proposons quelques albums rencontrés fréquemment dans les classes sur lesquels il sera possible de s'appuyer.

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CASNAV 54

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Traduction audio et écrite du texte de l’album - [CASNAV-CAREP de l’académie de Nancy-Metz]

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Conte écrit par Michèle Simonsen et illustré par Magali Le Huche, édité par Didier Jeunesse. Exploitation possible de cette histoire grâce à l’ouvrage (...)

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Travaux du CASNAV 54

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Travaux du CASNAV 54

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Traduction audio et écrite du texte de l'album - [CASNAV-CAREP de l'académie de Nancy-Metz]

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Conte écrit par Stéphane Servant et illustré par Cécile Bonbon, édité par Didier Jeunesse (2007). Exploitation possible de cette histoire grâce à (...)

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Si vous regardez dans le Larousse, pour le verbe " narrer " vous trouverez la définition suivante : exposer, faire connaitre par un récit vivant et détaillé. Raconter une histoire en entier, sans rien oublier, c'est tout l'objectif de l'expérimentation Narramus menée par deux chercheurs Roland Goigoux et Sylvie Cèbe.

Dans une de ses conférences, Sylvie Cèbe explique que dès l'entrée à l'école maternelle, les enfants arrivent déja avec des compétences langagières inégales, tout simplement parce que le temps passé à lire des histoires est très différent d'une famille à l'autre. Certains parents n'auront jamais lu d'histoire à leurs enfants, quand d'autres en lisent plusieurs tous les jours. On comprend donc facilement que les enfants présentent des dispositions différentes par rapport au langage écrit. Et l'ambition de la méthode d'enseignement Narramus c'est justement de réduire ces inégalités scolaires !

Il faut savoir, qu'il y a un vrai consensus scientifique international de la Recherche sur 4 points concernant l'apprentissage de la langue. Pour permettre aux élèves de comprendre le langage scolaire il faut :
- que les élèves apprennent à comprendre une histoire,
- qu'ils apprennent à raconter clairement une série d'évènements,
- qu'ils soient capable d'aller au-delà de l'information littérale en saisissant tout ce qui est implicite dans l'histoire,
- et enfin qu'ils arrivent à comprendre et à utiliser les mots et les structures grammaticales du langage écrit.

C'est à partir de ces conclusions scientifiques que Sylvie Cèbe et Roland Goigoux ont construit, en collaboration avec les enseignants, l'outil Narramus.

Ce mois-ci, le micro est dans la classe part à la rencontre d'élèves de maternelle, en petite, moyenne et grande section. Nathalie Maire, enseignante nous accueille dans son école : l'école Alain Fournier à Lyon, en REP+.
Bonne écoute sur kadékol !

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#12 Narramus - La WebRadio de l'Institut Français de l'Éducation

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Le micro est dans la classe est allé à la rencontre d'élèves de maternelle au sujet de l'expérimentation Narramus. Cette recherche est menée par Sylvie Cèbe et Roland Goigoux et a pour objectif "apprendre à comprendre pour apprendre à raconter"

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Travaux des élèves de MS/GS de l'école Kerisbian

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Piste pour de la production d'écrits (CP)

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Piste pour de la production d'écrits (CP)

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Ressource Eduscol

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Magali Chapelet-Guirriec

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circonscription Brest est

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Proposition d'étude de l'album "Roule galette" à la manière de Narramus

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Proposition d'étude de l'album "Roule galette" à la manière de Narramus

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Travail réalisé par Magali Chapelet-Guirriec, CPC Brest est

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Proposition d'étude de l'album "Si j'étais un petit cochon" à la manière Narramus

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Proposition d'étude de l'album "Si j'étais un petit cochon" à la manière Narramus

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Travail réalisé par le groupe maternel du Calvados

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Proposition d'étude de l'album "Petite poule rousse à la manière de Narramus

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Proposition d'étude de l'album "Petite poule rousse à la manière de Narramus

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Travail réalisé par des enseignants du REP+ Rabelais à Blois

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Proposition d'étude de l'album "Le loup est revenu !" à la manière de Narramus

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Proposition d'étude de l'album "Le loup est revenu !" à la manière de Narramus

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travail réalisé par Magali Chapelet-Guirriec, CPC Brest est