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1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA:

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1. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE EN LÍNEA:

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Activo: mostrando interés e iniciativa en su proceso de E-A.

Construye su propio conocimiento a partir del material de estudio y la relación compañeros-profesor.

Colaborativo: interactúa y aprende de sus compañeros y profesor, solicita ayuda, comparte sus conocimientos...

Capaz de organizar su tiempo correctamente.

Dominio amplio en el entorno tecnológico (TIC).

Abiertos al cambio y a las nuevas tendencias de aprendizaje.

Muestran motivación y auto-disciplina a pesar de las dificultades.

Capacidad para gestionar su propio tiempo y su proceso de E-A.

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Según Flores (2014):

Competencias tecnológicas: el alumno se debe sentir cómodo con el uso de las nuevas tecnologías. Generalmente los cursos virtuales tienen materiales de fácil uso para el alumnado.

Competencias personales: el estudiante en línea se caracteriza por ser autónomo, tener motivación intrínseca y saber administrar su tiempo.

Competencias investigadoras: el alumnado deber ser capaz de investigar en diferentes fuentes.

Competencias comunicativas: el alumnado en línea debe leer y escribir de manera correcta.

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4. FACTORES QUE PONEN FRENO A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

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4. FACTORES QUE PONEN FRENO A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES

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INDIVIDUALES:
o Falta de tiempo o lugar
o Expectativas irreales sobre lo que te puedes encontrar
o Excesivo material de lectura
o Falta de materiales visuales, vídeos o tutoriales.
o Dudas que no pueden ser resueltas al instante.
o Excesivas horas de conexión.
o Fechas de entrega excesivas.
o Poca constancia y dedicación.

GRUPALES:
• Dificultad de conexión simultánea con compañeros.
• Complicaciones a la hora de llegar a acuerdos grupales.
• El no cumplimiento de los acuerdos iniciales.
• Dos o más trabajos se solapan al mismo tiempo.
• Nulo o poco conocimiento de la materia.
• Trabajo poco equitativo entre los miembros del grupo

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- Establecer prioridades: identificar y realizar las tareas más urgentes en primer lugar. marcar a diario metas realistas...

- Asegurarse de entender las instrucciones de cada actividad: preguntar a través de los foros, tablón del profesor...

Según Federico Borges se deben llevar a cabo una serie de acciones por parte del alumnado:

Gestionar bien su tiempo.

Tener unas expectativas claras.

Prepararse como estudiante en línea.

Desempeñar su papel de estudiante en línea.

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5. DIFICULTADES DE LOS DISCENTES EN LÍNEA AL ESTUDIAR EN UN ENTORNO VIRTUAL:

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5. DIFICULTADES DE LOS DISCENTES EN LÍNEA AL ESTUDIAR EN UN ENTORNO VIRTUAL:

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Aislamiento: Falta de interacción social.

Cansancio: Malestar físico y problemas visuales.

No elegir un recurso educativo con una didáctica adecuada: Desmotivación del estudiante.

Desbordamiento: Sensación de desorientación y pérdida.

Según Borgés (2005) una de las mayores dificultades es la frustración. Causas:

ESTUDIANTE:

Falta de tiempo.

Posesión de expectativas irreales.

Cursar estudios que no corresponden a sus objetivos.

No tener la base adecuada para poder usar las TIC adecuadamente.

ASPECTOS DOCENTES QUE ORIGINAN FRUSTRACIÓN EN EL DISCENTE EN LÍNEA:

No haber sido estudiante en línea.

No responder o responder muy tarde.

No dar indicaciones claras.

Sobrecargar a los estudiantes.

No fomentar la interacción y colaboración.

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Según Pérez y Guitert (2010) podemos encontrar:

Enfrentarse solo al estudio conlleva una mayor vulnerabilidad y mayor tasa de abandono que en el aprendizaje presencial.

Los diálogos pueden ser rígidos e impersonales.

La red y los recursos que ofrece puede provocar adicción, ansiedad y distracción.

Requiere un alto grado de responsabilidad y autonomía.

Requiere más trabajo y esfuerzo personal que el sistema convencional.

Pueden darse problemas técnicos.

Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte de profesores y estudiantes.

Puede producir sensación de aislamiento, la gestión del tiempo puede no hacerse siempre de manera útil, no siempre se utilizan recursos óptimos. Puede provocar frustración y abandono del alumnado.

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Actualización, almacenamiento, recuperación y distribución rápida del aprendizaje.

Mayor flexibilidad organizativa.

No está sujeto a los límites de tiempo y espacio de la enseñanza tradicional.

Fácil acceso y comodidad en los  diferentes canales.

Contacto con estudiantes y profesores de diferentes lugares y de diferentes concepciones en un mismo entorno.

Permite interactuar en distintos ámbitos: con la información, con el profesor y con los estudiantes.

Tiene numerosas posibilidades de acceso, representación, procesamiento, transmisión y comparto de información.

Interacción almacenada para acudir a ella en cualquier momento.

Aprendizaje no repetitivo ni memorístico.

Acceso a gran variedad de recursos en distintos soportes de manera gratuita las 24 horas del día.

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9. CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE AL NUEVO CONTEXTO EN LÍNEA

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9. CAMBIO DE ROL DEL ESTUDIANTE AL NUEVO CONTEXTO EN LÍNEA

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Mayor capacidad de interacción debido al uso de las TIC.

Mayor disciplina, control y organización.

Automotivación y trabajo colaborativo

Desarrollo de habilidades tecnológicas

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Según Prensky (2001), en su libro «Digital Natives, Digital Immigrants Part 1», define a los nativos digitales como la primera generación que ha crecido con las tecnologías digitales y que son “nativos” del lenguaje de los ordenadores, vídeojuegos e Internet.

Son niños y jóvenes nacidos a partir de 1990 expertos en ordenadores, consumidores y productores de casi todo lo que existe en la red.

Los inmigrantes digitales son personas cuya edad oscila entre 35-55 años, nacidos antes de los nativos digitales, en la era pre-digital y suelen comunicarse y escribir de manera correcta y conforme a las reglas ortográficas.

Son aquellos que han tenido que aprender a usar los medios digitales aún proviniendo de un mundo totalmente aislado a la tecnología.

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11. BIBLIOGRAFÍA

BORGES, Federico (2007). «El estudiante de entornos virtuales. Una primera aproximación». En: Federico BORGES (coord.). «El estudiante de entornos virtuales» [dossier en línea]. Digithum. N.º 9. UOC.

Flores, H.R. (2014). ¿Qué implica ser un estudiante en línea? UFM. Recuperado de: http://ceta.ufm.edu/?p=574

Guitert, M.; Romeu, T. (2011): “La formación en línea un reto para el docente”

Mishell M. (2013). Características de un estudiante virtual. Recuperado de https://ugalblog.wordpress.com/2013/04/23/caracteristicas-de-un-estudiantes-virtual/

Pérez, M., Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC

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Alumna: María Heras Díaz
Asignatura: Enseñar y aprender en línea. Aula 6.
Máster Educación y TIC (eLearning)
Universitat Oberta de Catalunya