# data[].attributes.body
Concordo, em absoluto, que a rubrica da "colaboração" permite que o professor observe e reflita sobre a forma de trabalho colaborativo dos seus alunos, com vista a melhorar o desenvolvimento desta competência.

# data[].attributes.body
Foi bastante enriquecedor tomar conhecimento dos resultados do relatório do projeto iTEC e dos exemplos apresentados nos vídeos, pois provam que, nos vários países envolvidos, professores e alunos estão a desenvolver as competências para o século XXI, trabalhando lado a lado com ferramentas que potenciam a aprendizagem.
Para além do desenvolvimento do pensamento crítico, da aprendizagem autónoma, da reflexão, da comunicação, da colaboração, da criatividade e da literacia digital, é evidente que estas abordagens inovadoras têm um impacto também extraordinário ao nível da motivação dos alunos, que constitui um fator determinante para a aprendizagem, para o bom aproveitamento e para a autoestima dos alunos.
A partilha de experiências inovadoras que outros professores desenvolveram também funciona como estímulo, como incentivo e como inspiração para os que ainda estão, como eu, a iniciar a prática destas novas metodologias.

# data[].attributes.body
O desafio desta tarefa era partilhar uma experiência ou intenção da realização dessa experiência (atividade inovadora na sua sala de aula ou na sua escola) e depois refletir sobre a importância de algumas das orientações para a implementação e para a avaliação dessa mesma experiência.
Assim aceitei o desafio e expus a minha intenção de aplicar a atividade intitulada
História interativa ligada à realidade local, que foi desenvolvida na Noruega. Pretendo ainda aplicar um guião de autorreflexão conforme sugerido no 3.º ponto "Métodos e instrumentos de avaliação da pilotagem".

# data[].attributes.body
A Ferramenta "Learner Designer" é uma ferramenta que desconhecia mas que me parece muito interessante para preparar e planear atividades e dar a conhecê-las a alunos e a pares. No TodaysMeet, apresentei a minha opinião, as vantagens e desvantagens da sua utilização pelo que me foi dado a conhecer. Após a sua utilização efetiva talvez tenha mais e melhor fundamentados argumentos para apresentar, mas até agora nunca trabalhei com esta ferramenta.

# data[].attributes.body
Esta formação deu-me a conhecer Tecnologias para a conceção de Atividades de Aprendizagem que desconhecia (desde já agradeço essa informação preciosa) e através do Tricider foram apresentadas por outros colegas mais propostas de tecnologias/ferramentas digitais, relacionando-as com Atividades de Aprendizagem por si já desenvolvidas. isso foi muito enriquecedor. da minha parte também dei o meu contributo, votando e apresentando argumentos que justifiquem, em termos pedagógicos, a minha escolha e também apresentando ferramentas digitais já por mim exploradas (prezzi, kahoot, issuu, etc).

# data[].attributes.body
Atividade de Aprendizagem?

Eu planeio as minhas Atividades de Aprendizagem com o objetivo de concretizar o processo de ensino-aprendizagem e levar os alunos à aquisição de conhecimentos e competências, no entanto, os métodos utilizados por mim  não me permitem convergir plenamente para este conceito pois não comtemplo todas as potencialidades do mesmo. Ainda me falta explorar muitas ferramentas digitais que estão ao nosso dispor!

# data[].attributes.body
Adorei ver os exemplos facultados (guiões para elaboração de cenários de aprendizagem), concretos e completos. Na minha escola não é possível executar o primeiro cenário exemplificado pois infelizmente não há programação no 1º ciclo. No entanto considero uma atividade muito bem estruturada e certamente seria um êxito. Quanto ao segundo cenário, considero que na minha escola poderia aplica-lo com a ajuda de várias entidades do concelho, no entanto, a falta de ligação à internet para todos seria um impedimento ou uma condicionante de todo o projeto.

# data[].attributes.body
Ao visualizar os dois vídeos fui levada a refletir sobre dois cenários de aprendizagem distintos entre si mas ambos enriquecedores para os alunos e também para os professores. Na realidade já estive envolvida indiretamente em cenários semelhantes de alguma forma aos apresentados.
1º Há cerca de 8 anos fui convidada a participar numa viagem de finalistas de 9º ano dinamizada pelo professor de Ciências e houve várias atividades informais de trabalho de campo orientadas pelo professor, porém não fui envolvida num âmbito interdisciplinar mas sim como mera acompanhante e também não houve um tratamento informático nem divulgação dos dados recolhidos pelos alunos, pelo que poderia ter sido uma atividade bem mais explorada do que foi na realidade.
No caso do vídeo apresentado, realço pela positiva o tratamento informático dos dados e a divulgação dos mesmos por meio da tecnologia.
2º Já estive envolvida (também indiretamente) no projeto Novas Oportunidades pois o meu cunhado inscreveu-se para conseguir o certificado de 9º ano através dessa oportunidade e pediu-me ajuda para rever o seu projeto que era muito semelhante ao exemplificado no vídeo, pois o tema era à sua escolha e de acordo com o seu percurso de vida e sobre o que mais gostava de fazer (informal).Posteriormente o trabalho foi avaliado de forma formal.
No que respeita ao segundo vídeo e à experiência semelhante que vivi (indiretamente) realço que a abordagem multidisciplinar faz todo o sentido e é com certeza possível medir formalmente o produto deste tipo de trabalho que será tão mais interessante quanto mais meios tecnológicos envolver.

# data[].attributes.body
Respondi a três questionários:
Papel do aluno; Papel do professor e ferramentas e recursos.
Estes questionários mais uma vez serviram para eu tomar consciência do grau de desinteresse e falta de autonomia da maioria dos alunos que só usa o telemóvel para jogar jogos nos intervalos. No entanto, estes jovens quando estimulados e orientados para outra utilização das novas tecnologias normalmente correspondem com algum entusiamo às atividades sugeridas pelo professor. Por último, ao nível de ferramentas e recursos a escola onde sou professora não está devidamente equipada e/ou muitos docentes recorrem com grande frequência aos métodos de ensino tradicionais.

# data[].attributes.body
Gostei muito de conhecer o Modelo de maturidade da sala de aula do futuro e assim tomar consciência do nível em que me encontro. Tinha a perceção que tentava, à margem do que os manuais escolas sugeriam ou que via os meus colegas utilizarem, inovar as atividades letivas com o recurso às novas tecnologias. No entanto tinha também consciência que não fazia nada de extraordinário. De facto, pela leitura do modelo, devo situar-me no Nível II, pois nas minhas aulas tento introduzir atividades, tais como: visualização de filmes em suporte digitais, jogos interativos (KAHOOT), pesquisa na internet através do telemóvel em sala de aula e em casa para realização de trabalhos, sugestão de aplicações (apps) e sites com exercícios online, apresentações em powerpoint, prezzi ou issuu, questionários digitais, visualização de vídeos no youtube e audição de registos áudio. A  recetividade dos alunos é sempre imediata e isso encoraja-me a continuar. No entanto, muitas vezes deparo-me com dificuldades: nem todos os alunos têm telemóvel ou acesso à  internet, não tenho quadro interativo e por vezes o computador ou o projetor têm avarias.

Espero que com o apoio desta formação possa vir a progredir e avançar na direção dos níveis superiores.

# data[].attributes.body
Concordo, na generalidade, com todas as previsões sobre como será a escola no futuro próximo e votei em:

- "Os professores trabalharão mais em conjunto com os seus pares, mais próximo dos alunos, assumindo um papel de tutor e orientador de percursos" de  um representante DGE, pois acredito no trabalho colaborativo e no papel orientador de um professor, contudo alerto para a necessidade de clarificação do atual papel de tutor por oposição ao pepel de professor-tutor-orientador de aprendizagens.
Também votei em:

- "O professor estará sobretudo para esclarecer as dúvidas dos alunos relativamente a tarefas que eles estão a desenvolver ao ritmo deles através de um ambiente digital que o professor desenvolveu para eles", de professora,

pois considero que cada aluno tem de facto ritmos próprios. No entanto, serão necessários ajustes ao nível das mentalidades (ter-se-á que adequar a aula tradicional).
Votei também em:
-"Vão deixar de haver cadernos e vão passar a haver tablets" de aluno, pois realmente a educação passa por abraçar as novas tendências tecnológicas e coloca-las ao seu serviço, nomeadamente, através do uso de tablets, smartphones, portáteis, etc (desde que a escola forneça uma ligação wi-fi adequada à sua dimensão). Não concordo, porém, com a abolição do caderno. Considero que cada aluno se deve munir das ferramentas que mais lhe agradem.

# data[].attributes.body
Ao realizar a tarefa fui levada a refletir sobre as partes interessadas no ensino- aprendizagem. Realmente para além dos professores e dos alunos, existem vários outros elementos que compõem este puzzel, como por exemplo, a família, as empresas, as entidades concelhias, as entidades governamentais e não governamentais, associações, etc...Atualmente já se envolvem de forma fragmentária alguns destes elementos, no entanto, as tendências ditam a extrema necessidade de agir de forma diferente e envolver de outras formas todos os intervenientes no processo de ensino-aprendizagem. Espero aprender mais sobre o assunto e como proceder eficazmente e conseguir envolver os intervenientes adequados. Estou na esperança de que esta formação me ajude nesse sentido.

# data[].attributes.body
Nas  escolas por onde passei nenhuma tinha este tipo de organização espacial nem tenho conhecimento que em Portugal haja alguma escola com estas características. Estas seis zonas de aprendizagem exigem equipamentos e tecnologias que não estão disponíveis na minha escola. Caso existissem possibilitariam aos professores fazer muito mais e melhor. O ensino e a aprendizagem ganhariam imenso. Para começar era ótimo que houvesse uma boa ligação à internet no espaço escolar. Isso já ajudaria a criar zonas de aprendizagem diferenciadas

# data[].attributes.body
Todos estes projetos me parecem excelentes. Não estou nem estive associada a nenhum destes projetos. O itec talvez seja o mais interessante.

# data[].attributes.body
COMPETÊNCIAS DO SÉCULO XXI
Nós professores temos consciência de que a escola portuguesa está muito atrasada em relação ao presente e atrasadíssima em relação ao futuro. Estamos no passado a tentar correr em direção do presente. Com muito esforço alguns tomam iniciativas isoladas e sentem-se aliens na sua escola por tentarem inovar. Agradeço em nome de todos aqueles que como eu estão ávidos de dicas, de modelos, de experiências que nos ajudem a inovar e a melhorar. As competências do sec. XXI para os professores: desenvolver e aplicar novas metodologias apoiadas em tecnologias; as competências do sec. XXi para os alunos: pesquisar, desenvolver autonomia e cidadania

# data[].attributes.body
A iniciativa Laboratórios de Aprendizagem é louvável e absolutamente essencial para trazer a escola portuguesa para o século XXI, ajudando os professores a utilizarem novas metodologias utilizando as novas tecnologias, dando formação, apresentando ferramentas e incutindo nos professores a confiança no uso de tecnologias inovadoras para aplicar na sala de aula, através de novas metodologias.

# data[].attributes.body
- Realizei todas as tarefas referentes ao Módulo 0:
tarefa 1- Preenchi o questionário sobre os dados profissionais;
tarefa 2- Apresentei-me;
tarefa 3- Criei e partilhei o Diário de Aprendizagem;
tarefa 4- Respondi ao questionário de introdução ao curso

# data[].attributes.body
Olá o meu nome é Luísa.