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ODJ  21/11/2022

A partir de 8h30 : accueil café/thé

9h-12h : Théâtre Durance/Lisa Moneret, chargée des relations avec les publics

Visite du Théâtre

Médiation autour de l'exposition «La danse contemporaine en question»

exemples de projets menés par le Théâtre avec des documentalistes, avec des médiathèques ou des librairies.

* 12h15-13h15 : Repas dans la salle de répétition du Théâtre

*13h30-16h30 : Réunion au collège Camille Reymond

Vos coups de cœur de Lecture, don de livres ....

Projets documentaires : textes de référence et perspectives dans vos établissements

Échange de pratiques ("Riez du Futur" Céline LOMIDZE, "Éloquence" Nathalie Legros, "Médiasphères" Marie Nédellec)

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Contact MGEN Alpes de Huate Provence : Jérôme Martinez (jmartinez@mgen.fr

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Contacts du service éducatif

Médiatrices : Lucie Chaillan,  Bérangère Suzzoni

Tél : 04 92 30 08 69

Courriel : service.educatif@le04.fr

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Contacts :
Centre administratif Romieu
Rue Pasteur/CS 70007
04995 Digne-les-Bains Cedex

04 92 31 31 83

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Contact : exposition@ird.fr

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La réalisation des expositions associe étroitement les chercheurs de l'IRD qui peuvent ainsi transmettre au plus grand nombre les fruits de leurs travaux en France, dans les Rom-Com, en Afrique, en Amérique latine, en Asie et dans le Pacifique

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La réalisation des expositions associe étroitement les chercheurs de l'IRD qui peuvent ainsi transmettre au plus grand nombre les fruits de leurs travaux en France, dans les Rom-Com, en Afrique, en Amérique latine, en Asie et dans le Pacifique

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ODJ 09/12/21

9h : Accueil

9h30-10h30 : Clotilde Volle et Coline Cabouret (Musée Gassendi)

10h30-12h :  Benoit Faure (DAAC), chargé de missions pour le 04

Pause déjeuner : 12h00-13h30

13h30-14h30 : Retour sur la lettre de rentrée des IA EPR EVS et sur la journée (01/10/2021) des coordonnateurs des professeurs documentalistes de l'Académie d'Aix-Marseille (Informations des  IA IPR EVS et   conférence d'Abdennour Bidar sur les valeurs de la République)

14h30-15h30 : Echanges de pratiques / coup de cœurs de lecture

15h30-16h30 : Besoins en formation, en logiciels et utilitaires. Propositions pour la deuxième réunion de réseau.

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CR Stage profdocs ( Dispositifs culturels-modes opératoires Pass Culture Adage PEAC)

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Médiathèque départementale de prêt à Dignes

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Médiathèque départementale de prêt à Dignes

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Signature d'une convention avec la médiathèque pour profiter des expos.
Les expos peuvent être transportées via les navettes qui se rendent dans les différentes bibliothèques et médiathèques du département.
Contact : regine.brest@le04.fr

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Les femmes dans le Rap, on les chante, on les fait figurer. Et si on les écoutait ?

Les pionnières ou celles qui ont influencé la planète entière et plus proches de nous celles qui ont des choses à dire sur la société française. Arts graphiques, musique, danse, mode : des femmes participent au mouvement Hip-hop sans être cantonnées à un élément de faire-valoir sur une pochette d'album.

EXPOSITION INTERACTIVE réalisée par LES MUSICOPHAGES , centre de ressources Musiques Actuelles. Design des panneaux coloré et d'une esthétique volontairement pop, contrastes visuels forts pour un impact assuré doublé d'une invitation à utiliser de riches applications pour tablettes tactiles élaborées par des spécialistes et accessibles à tous.

Inaugurée à Château-Arnoux dans le cadre de MUSIQUES D'AUTOMNE 2018 , l'exposition va tourner dès 2019 dans de nombreuses médiathèques du département.

Après un mois de février à la médiathèque de Volx LE PROGRAMME , l'exposition sera en mars à la médiathèque d'Annot, puis d'avril à août, successivement dans les médiathèques de Manosque, Sainte-Tulle et Gréoux.

Belle présentation interactive de l'exposition sur le portail des médiathèques de la DLVA. VOIR

Et dans le cadre de "Musiques d'Automne 2019", l'exposition sera visible à la médiathèque de Sisteron du 19 octobre au 16 novembre ; conférence imagée "Du graffiti au Street Art" et ateliers graffiti par Nathalie Ramond (Mad^Ame) le 19 octobre.

Raconte-tapis

Raconte-tapis : mer bleue

Le raconte-tapis c'est le décor d'un conte, d'une histoire sous la forme d'un tapis en tissu et en volume, une création unique. Posé à même le sol, il servira d'espace narratif au conteur, ou à l'enfant. Compagnon rêvé, expressif, invite à vivre autrement les histoires, seul ou en groupe.

Contient :

- 1 tapis décor en tissu matelassé
- 3 poissons en tissu

Transport :

- Véhicule de tourisme

Valeur d'assurance :

- 1000 €

Création 2018

Le renouvellement de la musique d'expression occitane :

La vie en Oc. Musique !

¤ Dupain, Moussu T, Lo Cor de la Plana, ...

¤ "Suggérer la modernité et l'originalité d'une vie musicale, renverser les idées reçues qui assimilent les cultures d'Oc à un monde passéiste et conservateur, mettre en valeur un milieu dynamique, créatif, entreprenant."

¤ Tel était le dessein de "Carnets Méditerranéens", éditeur de l'ouvrage "La Vie en Oc. Musique !", un recueil de photographies d'Augustin Le Gall accompagné de textes d'Elisabeth Cestor.

¤ 10 de ces photographies - tirages d'artiste 50 X 70 cm,

- photographies de concerts ou scènes de rue -

accompagnent une sélection de documents - cd, dvd et livres - pour découvrir ces musiques et musiciens qui valorisent la langue d'Oc dans des genres musicaux variés.

Mettre le carousel en pause.

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Médiathèque Départementale des Alpes de Haute-Provence - expositions

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Les femmes dans le Rap, on les chante, on les fait figurer. Et si on les écoutait ? Les pionnières ou celles qui ont influencé la planète entière et plus proches de nous celles qui ont des choses à dire sur la société française.

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Projet mémoriel autour des commémorations du 11 novembre

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Des expos gratuites envoyées gratuitement envoyées et retournées gratuitement

Un animal, des animaux (primaire, collège), réalisée en partenariat avec la Fondation 30 Millions d’Amis.
Sains et Saufs (tous niveaux), réalisée en partenariat avec la Fondation 30 Millions d’Amis.
Nourrir l’humanité (secondaire), quels enjeux pour l’agriculture ?

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Les expositions pédagogiques gratuites sur la défense des animaux : Protection et droits des animaux, animaux en refuge, viande et alimentation en lien avec le climat et le réchauffement, toutes nos expositions gratuites se composent de panneaux souples munis d’œillets pour l’accrochage sur un m ...

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CR Réunion Réseaux (Giono et Bléone) 21112022

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Présentation Codac04 (Benoît Faure) formation profs docs du 04 (9 déc 21)

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Théâtre Durance - Scène conventionnée d'intérêt national " art et création "

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Mallettes mangas de la médiathèque départementale

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Mallettes mangas de la médiathèque départementale

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La médiathèque départementale prête désormais des mallettes de manga pour étayer notre fonds. Ces mallettes peuvent être déposées par les navettes qui viennent dans les bibliothèques chaque mois.

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Contacts pour les professeurs documentalistes

IA IPR EVS : Mme Carole Bolusset-Gerenton  (carole.bolusset@ac-aix-marseille.fr)

Chargée de mission : Mme Isabelle Lindskog (isabelle.lindskog@ac-aix-marseille.fr)

Webmestre du site “Information Documentation” : Mme Alexandra Nicolle (alexandra.nicolle@ac-aix-marseille.fr)

IA IPR EVS en charge du réseau : M. Thierry Dalmasso (tierry.dalmasso@ac-aix-marseille.fr )

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Quelles valeurs partager et transmettre aujourd'hui ? - Abdennour Bidar

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Proposition de document à destination des équipes

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Théâtre Durance : ressources pédagogiques

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Théâtre Durance : ressources pédagogiques

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N'hésitez pas à nous contacter pour construire un parcours autour de votre venue au spectacle. Pour vous donner des idées, rendez-vous sur la page actualités scolaires.
Et pour vous aider à construire votre projet,
fiche outil " monter un projet " carnet de jeux pour l'accompagnement au spectacle La DAAC, le PEAC, Adage, le Pass culture, qu'est-ce que c'est ?
Le Théâtre Durance est situé au sein du Centre culturel Simone Signoret où se trouvent également La Médiathèque Louis-Joseph et Le Cinématographe. Vous pouvez également les contacter pour imaginer des actions en résonance avec les spectacles que vous viendrez voir au Théâtre.

Ressources pédagogiques

Afin d'accompagner la venue au spectacle, de prolonger et d'enrichir l'expérience de spectateur, vous trouverez ici des ressources pédagogiques réunies sous la forme de padlets. Dans chaque padlet, nous vous proposons une sélection de ressources - textes, vidéos, bibliographies... - pour vous guider dans l'approche des spectacles proposés aux jeunes spectateurs.

Pour des ressources plus généralistes sur l'accompagnement au spectacle ou sur les grands domaines du spectacle vivant (danse, théâtre, musique, cirque...), c'est par ici.

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Déroulé de la journée                                                   ODJ 24/05/2022

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Déroulé de la journée                                                   ODJ 24/05/2022

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8h30 : Accueil

9h : Présentation de la journée et tour de table

9H30-12H : Intervention de Cécile Durieux (Chargée du Pôle régional d'éducation aux images Cinéma l'Alhambra - Marseille)

12H00-13H30 : Repas

13H30-14H00 : Échanges de livres et Coups de cœurs

14H00-15H00 : CDI, on se met au vert !

15H00-16H00 : Echange de pratiques (Jeunes en Librairie, auteurs en résidence scolaire)

16H00-16H30 : Retour sur la journée du 01/04 (APDEN)/ Souhaits pour les Futures réunions réseau et Clôture de la journée

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Retrouvez dans le compte-rendu tous les liens des ressources et outils abordés pendant la journée.

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Réunion Réseau (Giono et Bléone) 24052022

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Les Pôles Régionaux d’Éducation aux Images

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Les Pôles Régionaux d’Éducation aux Images

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Cécile Durieux, chargée du pôle à l'Alhambra

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Le réseau national des Pôles

Le lancement des pôles régionaux en 1999 relève d'une politique de renforcement des logiques de coordination et de mise en cohérence des actions de (...)

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ATELIER CINEMA - WEFIE OU L'AUTOPORTRAIT D'UNE CLASSE (2015)

Écrire, tourner et monter un court-métrage, voici le défi relevé par les élèves du collège Ségurane à Nice durant l'année scolaire 2014-2015. Dates : Décembre 2014 (...)

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Cour(t)s-y-vite ! | 15-17 juin 2022

COUR(T)S-Y-VITE ! 2022 ☆ 18ème édition ☆ Produit par Les Écrans du Sud De novembre à juin, des clubs de programmation ont été mis en place dans sur les (...)

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Le spectateur de cinéma au XXI ème siècle
RENCONTRE 2011

En 2011, la rencontre annuelle du Pôle régional PACA était organisée par le cinéma l'Alhambra sur le thème du " spectateur de cinéma au XXIe siècle ". Cette (...)

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Qu'est-ce que le Pôle ?

Les Pôles Régionaux d'Éducation aux Images ont été créés en 1999, à l'initiative du CNC, afin de renforcer la coordination et la mise en cohérence des actions de sensibilisation et d'éducation artistique au cinéma et à l'image dans les régions. À l'échelle de la Région Provence-Alpes-Côte-d'Azur, trois structures animent le Pôle :

Chacune de ces structures met en œuvre des actions communes selon la charte de mission des Pôles.

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Derniers films

Copyright © 2017 Le Pôle Provence-Alpes-Côte d'Azur

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Le lancement des pôles régionaux en 1999 relève d'une politique de renforcement des logiques de coordination et de mise en cohérence des actions de (...) Lire la suite Écrire, tourner et monter un court-métrage, voici le défi relevé par les élèves du collège Ségurane à Nice durant l'année scolaire 2014-2015.

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Sur KuB : des documentaires, clips, webcréations, films de fiction et plein d'autres œuvres en libre accès !

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Sur KuB : des documentaires, clips, webcréations, films de fiction et plein d'autres œuvres en libre accès !

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Ressource proposée par Geneviève Pug.

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Des documentaires et fictions, gratuits et sans inscription ! KuB, programmateur de pépites. Lire, écouter, regarder, s'émouvoir, comprendre.

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Dans un lycée urbain, situé au cœur du centre-ville, peu d'occasions sont données aux élèves et aux enseignants d'être au contact de la nature au quotidien. Le professeur documentaliste peut provoquer ces rencontres dans l'espace du CDI et offrir des espaces dédiés à la nature dans l'espace scolaire.

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POUR UN CDI

PLUS VERT

Trucs et astuces

index

5- RECYCLAGE ET TRI

4- AMENAGEMENT

1- GESTION DU FONDS

6- POLLUTION NUMERIQUE

3- CHAINE DOCUMENTAIRE

2- TRAITEMENT MATERIEL

GESTION DU FONDS

Développement du fonds documentaire

Pilon

+ info

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PARTICIPER à BIOBLIO : bibliographie participative framacalc.org/bioblioeedd

DETERMINER une cote unique pour tous les ouvrages sur l'écologie.

CREER un "fonds vert" en sortant les ouvrages de la DEWEY (signalétique claire, emplacement précis, logo. Compléter le "fonds vert" par une grainothèque, un espace Herbier, des jeux de société sur le même thème ...)

Distinguer 2 catégories de livres pilonnés

obsolescence des informations ou trop usagés

vieillots ou peu adaptés au niveau des élèves, trop peu consultés

BIOBLIO : bibliographie participative https://framacalc.org/bioblioeedd

Une cote unique pour tous les ouvrages sur l'écologie.

Créer un "fonds vert" en sortant les ouvrages de la DEWEY : signalétique claire, emplacement précis, logo.

Compléter le "fonds vert" par une grainothèque, un espace Herbier, des jeux de société sur le même thème ...

Catégorie 1 :

utiliser les livres comme objets artistiques et décoratifs : sapins de Noël, hérissons, boîtes, horloge ...

créer des piles à l'aide de sangles pour réaliser des petits meubles (petite table, pied de lampe, tabouret

Catégorie 2 : favorise l'échange et la circulation des livres d'occasion

don à des associations : Emmaüs, ressourcerie, donnons.org, livres sans frontières...

dépôt dans une boite à livres de la commune

organiser une livre-box dans l'établissement

organiser un troc de livres

Traitement materiel

Ne plus couvrir les livres et prendre le risque de devoir racheter les livres plus souvent.

Retour aux protections non autocollantes afin de permettre un meilleur tri au moment du recyclage des livres.

Ne couvrir que les livres les plus empruntés et ne pas couvrir les livres consultés sur place.

Choix des métriaux Y'a-t-il une alternative aux films plastiques traditionnels ?

Limiter l'utilisation dela titreuse et penser à recycler les cartouches

LA CHAINE DOCUMENTAIRE

Favoriser les prêts entre établissements

Médiathèques, bibliothèques, centres de ressources

Utiliser les navettes départementales

Pérennité

des choix d'acquisition

sur le long terme

Eviter la fast-culture

Livres ou liseuses ?

Le livre reste beaucoup moins générateur d'empreinte carbone

amenagement de l'espace

Mieux choisir les produits et les matériaux : produits d'entretien, mobilier, ...(en partenariat avec les services de l'intendance et les agents)

Favoriser la lumière extérieure et réaménager l'espace en fonction de celle-ci.

Favoriser une végétalisation intérieure et faire participer les élèves à l'arrosage, la coupe et l'entretien.

Engager les élèves pour concenvoir ensemble l'aménagement (éco-délégués, boites à idées, sondages ...

RECYCLAGE ET TRI

Organiser le tri

et réfléchir à une signalétique

Privilégier à utiliser des produits durables et réutilisables

Eviter la fast-culture

Prologer la durée de vie des imrpimantes

Désactiver les paramètres de niveau d'encre

Elaborer une Charte pour les impressions

Recto/verso, marges, papier recyclé, réutilisation du papier, réalisation d'eco-bloc, ...

LUTTER CONTRE LA POLLUTION NUMERIQUE

Ne pas laisser les ordinateurs en veille

Piviliégier les moteurs de recherche éthiques : Qwant, Ecosia, Lilo. Ils ne stockent pas de données.

Pivilégier la WIFI et les connections filaires qui consomment beaucoup moins que la 4G.

Nettoyer sa boite mail et éviter ainsi de surcharger les data centers très énergivores.

Réparer ou acheter conditionné plutôt que de racheter neuf.

Télécharger les contenus plutôt que les consulter en ligne

A vous !

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DIDACTIC UNIT ANIMATED CHALKBOARD by laetitia.croce on Genially

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Discover more about DIDACTIC UNIT ANIMATED CHALKBOARD ✌️ - Didactic unit

# data[].attributes.attachment_link.title
Framacalc - tableur collaboratif en ligne

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Enseignants et enseignantes pour la Planète

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Enseignants et enseignantes pour la Planète

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Collège Les Epontots à Montcenis (concerné par un projet de débitumisation) crédit photo : Nicolas Roussel Tribune publiée sur Médiapart le 10 mars 2020. Pour signer notre appel c'est ici : signatures individuelles OU signatures de structures (association, collectifs....) À l'appel du collectif Enseignant·e·s Pour La Planète et de SVT Égalité, militant·es pédagogiques et écologistes ...

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Allongé dans l'herbe tendre, Renard sourit parce que l'air qu'il respire est pur, parce qu'il entend le bourdonnement des abeilles, parce qu'il sent le souffle léger du vent sur son museau et qu'aucun bruit d'avion ne vient perturber ce moment parfait. La couverture du nouveau numéro de Citrouille est une éclaircie dans un ciel plombé !

L'illustration de Benjamin Flouw (pour les éditions de La Pastèque) accompagne une question cruciale, un tantinet naïve, mais disons-le, hautement citoyenne et politique : les livres jeunesse sauveront-ils la planète ? Nos librairies sont des caisses de résonance. Lorsque le sujet de l'écologie prend de plus en plus d'importance dans nos vies et dans notre société, c'est aussi visible dans l'offre éditoriale. Pour tenter de trouver des réponses, nous avons donc rassemblé des éditeurs, éditrices, auteurs, autrices qui se mobilisent et revendiquent cet engagement, nous avons mené l'enquête au rayon écologie de nos librairies, nous avons sélectionné une bibliographie verte et bleue, nous avons même fait une place pour Greta et Giono. En compilant des "si..", nous avons compris que les livres jeunesse peuvent faire leur part à travers à celles et ceux qui les lisent, les aiment et grandissent avec.

Retrouvez ce numéro vert espoir, ainsi que de nombreuses rencontres et nos coups de coeur, dans Citrouille, disponible dans toutes les librairies Sorcières. Et en attendant, vous pouvez en apercevoir quelques pages par ici.

DOSSIER ÉCOLOGIE
Les éditions Plume de Carotte / Marie Pavlenko / Les éditions La Cabane Bleue / Delphine Le Lay & Alexis Horellou / Dans la forêt des livres jeunesse / Greta ! / Biblio verte et bleue
,
RENCONTRES
Éditions Les Venterniers / Une nouvelle collection pour les éditions Paulsen / Les Grandes Personnes ont 10 ans ! / Sandra Le Guen / Albums de Grands aux éditions L'École des Loisirs / Collection Grands Classiques illustrés aux éditions Sarbacane / Accès Jeunesse / Bandes dessinées aux éditions Makaka / Samantha Bailly / Le nouveau Philip Pullman / La librairie Rêv'en Pages a 35 ans

DANS LES VITRINES
50 coups de cœur des libraires Sorcières

DERRIÈRE LA COUVERTURE
Benjamin Flouw

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Le nouveau Citrouille est en librairie avec une question cruciale : les livres jeunesse sauveront-ils la planète ?

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Allongé dans l'herbe tendre, Renard sourit parce que l'air qu'il respire est pur, parce qu'il entend le bourdonnement des abeilles, parce qu'il sent le souffle léger du vent sur son museau et qu'aucun bruit d'avion ne vient perturber ce moment parfait. La couverture du nouveau numéro de Citrouille est une éclaircie dans un ciel plombé !

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les projets de résidences d'auteurs sont établis conjointement par les équipes éducatives et les auteurs concernés, une fois acceptées les associations auteur-écoles/établissements scolaires, proposées par le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports et le CNL. Ils sont inscrits dans le volet culturel du projet d'école ou d'établissement.

Un calendrier précis de travail, construit entre l'équipe éducative et l'auteur, accompagne le projet pédagogique.

Les auteurs interviennent dans les écoles ou établissements scolaires retenus, à l'occasion de six rencontres d'une demi-journée (temps de préparation et de trajet compris) programmées en lien étroit avec les équipes éducatives, et réparties sur une période allant de un à trois mois au maximum.

Un temps de restitution du projet de création mené pendant la résidence est programmé, et dans la mesure du possible, présenté à la communauté éducative et aux familles.

Les directeurs d'école et chefs d'établissement concernés veillent au rayonnement et à la valorisation du projet sur l'ensemble de la communauté éducative et sur un large territoire, ainsi qu'au bon accueil et à la valorisation de l'auteur.

# data[].attributes.attachment_link.description
Les projets de résidences d'auteurs sont établis conjointement par les équipes éducatives et les auteurs concernés, une fois acceptées les associations auteur-écoles/établissements scolaires, proposées par le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports et le CNL. Ils sont inscrits dans le volet culturel du projet d'école ou d'établissement.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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En partenariat avec le Centre national du livre, opérateur du ministère de la Culture, cet événement baptisé #10marsjelis a pour but de mettre la lecture au coeur de la vie de tous les Français en portant une attention particulière aux plus jeunes, et à ceux qui en sont éloignés.

Le " quart d'heure lecture " est mis en place depuis 2018 au sein de l'Éducation nationale. Ce temps banalisé de lecture personnelle développe la concentration des élèves, leur aisance et leur attachement à une pratique régulière de la lecture. Il est donc appelé à être systématisé à l'école et au collège. Les modalités de mise en oeuvre sont simples et nécessitent peu de moyens :

Seuls le silence et la possession d'un livre sont obligatoires ;

Le texte lu est librement choisi par chacun.

La Lecture grande cause nationale prolonge et amplifie l'action quotidienne de l'École pour permettre aux élèves de maîtriser la lecture, et promouvoir une pratique quotidienne de la lecture. Lire est un vecteur de transmission du savoir, de culture, d'égalité des chances et, au-delà, d'épanouissement personnel pour les élèves.

Les dispositifs en faveur de la lecture :

100 Résidences d'auteurs à l'École financées par le CNL, et la multiplication des masterclass d'auteurs dès la classe de 4e, grâce à la part collective du Pass culture financée par le MENJS, font découvrir aux élèves le métier d'écrivain et le processus d'écriture.

Le plan "bibliothèque d'école", doté de 8,5M€ sur 4 ans (2018-2021), revitalise les bibliothèques d'écoles éloignées de bibliothèques publiques via des crédits consacrés à l'achat de livres. Il a permis d'équiper 6 000 écoles primaires avec 900 000 livres et albums.

Le dispositif "Un livre pour les vacances", doté d'environ 4,5M€ depuis quatre ans, a permis à plus de 3,5 millions d'élèves de CM2, depuis le début de l'opération, de partir en vacances avec un exemplaire offert des Fables de La Fontaine illustrées par un dessinateur contemporain.

Le concours de lecture à voix haute " les petits champions de la lecture ", pour les enfants de CM2 et, depuis la rentrée 2021 ceux de CM1, dépasse les 100 000 participants en 2021-2022.

Le concours " Si on lisait à voix haute ! " destiné aux collégiens et lycéens, lancé en 2019 en partenariat avec France Télévisions et la Grande Librairie, mobilise cette année près de 150 000 participants, soit 5 634 classes.

Le soutien à l'association " Lire et faire lire " a été renforcé. Il permet chaque année à 761 000 élèves (+ 100 000 en 3 ans) de bénéficier de lectures offertes par plus de 20 000 bénévoles-lecteurs.

La " demi-heure d'éloquence " est en expérimentation dans les classes de 3e de 367 établissements depuis la rentrée 2019. Cette demi-heure redonne de la place à l'oral pour prévenir la vulnérabilité sociale que peut entraîner une mauvaise maîtrise linguistique.

Le prix Goncourt des lycéens continue à offrir à une cinquantaine de classes l'occasion de lire l'intégralité de la sélection Goncourt et d'élire leur auteur préféré. En septembre 2021, cette opération a concerné 1 700 élèves et 56 lycées.

Le prix Fauve des lycéens du festival de la BD d'Angoulême, remis en janvier 2021 pour la première fois, permet à environ 1 000 lycéens de choisir parmi une dizaine de BD leur favorite.

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Lecture : grande cause nationale #10marsjelis

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Le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports invite l'ensemble des personnels et élèves des écoles et établissements, à interrompre son activité le 10 mars aux alentours de 10h pour lire durant un quart d'heure, dans le cadre de la Lecture grande cause nationale.

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Partageons nos bons plans pour organiser des rencontres avec nos élèves.

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Exposition de France Nature Environnement 04

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Exposition de France Nature Environnement 04

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Pour les éco-délégués, mais pas que...

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Vous avez peut-être déjà vu notre exposition " Pas d'insectes, pas de chocolat " lors de nombreux évènements dans notre département. Désormais, nous pouvons vous la prêter pour en faire profiter votre public !

Les insectes ne sont pas toujours très bien perçus, et pourtant ils jouent un rôle très important dans la nature. Ce rôle concerne également notre alimentation : plus de 70% des cultures (dont presque tous les fruitiers, légumes, oléagineux et protéagineux, épices, café et cacao, soit 35% du tonnage de ce que nous mangeons) dépendent fortement ou totalement d'une pollinisation animale.

Notre exposition présente les pollinisateurs et les auxiliaires des cultures qui sont tous indispensables pour le bon fonctionnement des écosystèmes. A travers de jolies photos, l'exposition s'adresse à tout un chacun pour faire découvrir aux petits et grands la beauté et les incroyables capacités des insectes. Émerveiller, intéresser et donner envie de préserver : ce sont les objectifs principaux de l'exposition !

Elle est composée de 12 panneaux souples en bâche de type " roll-up ". Chaque panneau est muni d'un système d'enroulement dans un étui en métal avec une tige en métal. Les panneaux peuvent être exposés à l'intérieur, mais ponctuellement et avec notre accord vous pouvez également les utiliser en extérieur.

Notre offre de prêt gratuit s'adresse à tout le réseau FNE mais également à toutes les associations, les mairies, les établissements scolaires, les centres de loisirs, les lieux culturels, les commerces, les entreprises, les restaurants etc. que ce soit à destination de votre public ou de vos employés ! Si vous êtes intéressés par la thématique de la préservation de la biodiversité, et notamment des insectes pollinisateurs, contactez-nous à contact(à)fne04(.)fr ou au 06.41.59.77.78.

Jusqu'au 30 avril 2022 nous avons la possibilité de livrer l'exposition dans un rayon de 25-30 km autour des Mées. Sinon vous pouvez venir la chercher dans nos locaux aux Mées ou opter pour un envoi postal qui sera à votre charge (environ 130€ aller-retour par La Poste pour les 12 panneaux). L'exposition peut être envoyée en dehors de notre département, elle a d'ailleurs déjà voyagé jusqu'en Essonne !

Si vous souhaitez que nous venions animer l'exposition ou préférez avoir votre propre version de l'exposition, contactez-nous pour avoir tous les détails.

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Et si notre exposition venait chez vous ?

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Vous avez peut-être déjà vu notre exposition " Pas d'insectes, pas de chocolat " lors de nombreux évènements dans notre département. Désormais, nous pouvons vous la prêter pour en faire profiter votre public ! Les insectes ne sont pas toujours très bien perçus, et pourtant ils jouent un rôle très important dans la nature.

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Depuis la rentrée 2017, l'académie d'Aix-Marseille s'est engagée dans la mise en place d'une nouvelle organisation territoriale infra académique en instituant vingt et un réseaux d'écoles et d'établissements appelés réseaux académiques. Ces nouvelles entités géographiques forment, dans leur unité et leur diversité, le socle du projet académique d'Aix-Marseille.

Les réseaux académiques prennent pour base essentielle le parcours des élèves sur un territoire tout au long de leur scolarité. La logique du parcours de l'élève dessine des réseaux de tailles différentes, que ce soit du point de vue de leur superficie ou de celui du nombre d'écoles et d'établissements les constituant ; certains d'entre eux dépassent d'ailleurs les frontières départementales.

Dans chaque réseau académique, les écoles, collèges et lycées sont liés par un projet pédagogique fédérateur.
Ces vingt et un réseaux académiques et leurs projets permettent ainsi une mise en œuvre académique agile des réformes et orientations ministérielles.

Le projet académique d'Aix-Marseille recherche la meilleure adéquation entre les problématiques identifiées dans les projets de réseaux académiques et les politiques et orientations nationales. Il structure et explicite les priorités de la politique éducative portée par l'académie d'Aix-Marseille.

Trois axes rassemblent les domaines prioritaires de l'action de l'académie :

Favoriser le continuum pédagogique pour améliorer le parcours de chaque élève.

Susciter l'ambition des élèves et développer leur ouverture au monde.

Améliorer le climat scolaire et la qualité de vie dans les écoles et les établissements pour mieux y réussir.

Télécharger le projet académique 2022-2025 :

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Des territoires au service de la réussite des élèves.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les évolutions de la société sont marquées par l'accroissement et l'accélération des flux d'informations, et par une accessibilité facilitée aux informations issues d'une très grande diversité d'acteurs, notamment de particuliers identifiés ou anonymes. Les élèves sont ainsi confrontés à un flux d'informations inédit par sa quantité, la diversité de ses sources et la multiplicité de ses supports. Cette évolution renouvelle et renforce la nécessité de former les élèves en éveillant leur curiosité intellectuelle, en développant leurs capacités d'analyse et de discernement, en leur apprenant à distinguer les faits et leurs interprétations et plus généralement à s'informer et analyser avant de juger. C'est pourquoi l'éducation aux médias et à l'information (EMI), inscrite au cœur de la formation de futurs citoyens libres et éclairés, est une composante des actions relatives aux valeurs de la République et doit être renforcée. Ce renforcement répond à une attente de la communauté éducative qui s'est fortement exprimée à l'occasion des états généraux du numérique pour l'éducation à travers la proposition n° 12 " Développer la citoyenneté numérique et renforcer l'éducation aux médias et à l'information en s'appuyant sur le Clemi[1] ".

L'EMI doit ainsi connaître une nouvelle dynamique fondée sur le développement des projets pédagogiques, le renforcement des réseaux d'acteurs et l'accompagnement des pratiques pédagogiques dans les établissements.

I. Inscrire l'éducation aux médias et à l'information au cœur du projet éducatif de l'École

Enjeux

L'objectif d'une éducation aux médias et à l'information est de permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, de former des citoyens éclairés et responsables, capables de s'informer de manière autonome en exerçant leur esprit critique.

L'EMI s'inscrit dans :

le socle commun de connaissances, de compétences et de culture : utiliser de façon réfléchie différents outils de recherche et confronter les sources pour valider un contenu ; identifier les différents médias, en connaître la nature, en comprendre les enjeux et le fonctionnement général ; utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler ; traiter les informations, les organiser pour en faire des objets de connaissance ;

le parcours citoyen : l'EMI est liée au travail d'analyse des représentations stéréotypées, des discours de haine, de la désinformation/de la mauvaise information ; elle rejoint des enjeux d'éducation à la responsabilité, individuelle et collective, et se déploie dans un monde marqué par l'omniprésence du numérique et l'accès facilité à des contenus non vérifiés, notamment sur des sujets en lien avec les sciences et le développement durable ;

le parcours d'éducation artistique et culturelle : l'EMI permet de travailler sur la contextualisation, la question du point de vue, l'altérité, l'expression d'un regard singulier, les langages, la représentation du monde et la manière dont une création transmet des idées et suscite des émotions. L'EMI s'inscrit dans l'axe prioritaire " Développer son esprit critique " de la feuille de route " Réussir le 100 % éducation artistique et culturelle " des ministères en charge de l'éducation et de la culture.

L'EMI est une des compétences du XXIe siècle (esprit critique, créativité, communication et collaboration) identifiées par la Commission européenne et des organismes internationaux (l'OCDE, l'Unicef, le Conseil de l'Europe).

À ce titre, elle permet de développer des compétences transversales, parmi lesquelles :

faire preuve d'esprit critique, de discernement (distinguer un fait d'une opinion/une croyance, contextualiser et évaluer une information, savoir vérifier et croiser ses sources d'information) ;

savoir s'exprimer à l'oral ou à l'écrit (persuader et convaincre, exprimer un point de vue) ;

faire preuve de créativité et d'innovation (créer et animer un média scolaire en faisant preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit) ;

savoir collaborer (et ce que l'esprit d'équipe implique en termes de capacités socio-comportementales : le respect d'autrui, la confiance, l'empathie, etc.) ;

s'engager (notamment à travers les médias scolaires) et développer une capacité d'agir.

Mise en œuvre

Cette éducation, visant à comprendre la fabrication et la diffusion d'une information, passe par la connaissance et l'utilisation des médias (télévision, radio, presse écrite, web, réseaux sociaux) d'une part, et par la mise en pratique des élèves d'autre part.

Transversal, l'apprentissage des médias et de l'information se déploie tout au long de la scolarité, du cycle 2 au lycée, dans tous les enseignements, notamment par le biais des professeurs documentalistes. Le nouvel enseignement obligatoire en classe de seconde générale et technologique Sciences numériques et technologie donne notamment un nouveau cadre propice à l'EMI.

L'EMI s'appuie également sur des actions éducatives, des dispositifs et des interventions de professionnels, par exemple lors de la Semaine de la presse et des médias dans l'École pilotée par le Clemi.

II. Structurer le pilotage pour renforcer la place de l'EMI

Afin de renforcer le développement de l'EMI dans chaque académie, chaque recteur désigne un référent EMI en charge du premier et du second degré. Ce référent académique est par exemple choisi parmi les corps d'inspection, voire parmi les équipes de coordination académique du Clemi.

Son rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI :

le coordonnateur académique pour le Clemi si celui-ci n'est pas lui-même le référent académique EMI - sa quotité de travail doit dans tous les cas être d'un ETP, et de 2 ETP dans les académies les plus importantes, répartis entre le premier et le second degré ;

un membre de la délégation académique au numérique éducatif ;

un membre de la délégation académique à l'action culturelle ;

des représentants des corps d'inspection du premier et du second degrés.

Outre la mise en œuvre des actions d'EMI dans leur académie, ces acteurs organisent des formations dans le cadre des priorités nationales et de la politique académique en EMI définie par le recteur.

Sous l'autorité du référent EMI désigné par le recteur, le ou les coordonnateurs académiques du Clemi participent spécifiquement au travail de formation réalisé par le Clemi, par la diffusion de son offre de formation de formateurs au sein des académies et des ressources de formation. Ils sont des interlocuteurs privilégiés dans la mise en contact et l'accompagnement de la collaboration avec les professionnels des médias et de l'information, qui peuvent être sollicités afin d'apporter leur expertise au sein d'actions de formation des enseignants.

Le référent académique EMI a notamment pour missions de :

identifier et accompagner les actions des écoles et des établissements scolaires ;

impulser des actions structurantes en EMI, notamment à travers les dispositifs du Clemi (Semaine de la presse et des médias dans l'École, concours Médiatiks ou encore #ZéroCliché, par exemple) et le déploiement des médias scolaires, dont les webradios ;

initier et mettre en œuvre l'information et la formation de la communauté éducative, notamment en proposant des actions de formation au directeur de l'école académique de la formation continue ;

concevoir et valoriser des ressources en EMI ;

suivre et expertiser les actions des partenaires de l'EMI ;

faciliter la mise en contact et l'accompagnement de la collaboration avec les professionnels des médias et de l'information, qui peuvent être sollicités afin d'apporter leur expertise au sein d'actions de formation des enseignants ;

mobiliser l'ensemble des acteurs académiques (Clemi, corps d'inspection, Dane, DAAC).

L'animation nationale du réseau des référents académiques EMI est assurée conjointement par la direction générale de l'enseignement scolaire et par le Clemi.

III. De nouvelles ressources à disposition

Un guide pratique pour l'EMI

Initié par la direction générale de l'enseignement scolaire, un vadémécum de l'EMI a été conçu avec l'Inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche, la direction du numérique pour l'éducation et le Clemi, en collaboration avec le ministère de la Culture. Il est publié sur éduscol à la fin du mois de janvier 2022.

Ce vadémécum a pour ambition de favoriser la généralisation de l'EMI à travers la mobilisation des enseignants de toute discipline, mais aussi à travers celle des personnels d'encadrement (chefs d'établissement, corps d'inspection).

Il permettra de :

s'approprier les enjeux de l'EMI dans le cadre scolaire ;

repérer comment les enseignements peuvent se nourrir de l'EMI et comment l'EMI peut s'enrichir des enseignements (éducation aux médias et à l'information / éducation par les médias et l'information) ;

s'engager dans l'EMI selon plusieurs entrées, disciplinaires ou interdisciplinaires, et selon diverses modalités, dans le cadre des enseignements ou d'actions éducatives, en autonomie ou en partenariat, en mode projet.

Le site du Clemi

Le Clemi a vocation à agréger les ressources pédagogiques utiles à l'EMI, à les prioriser et à les organiser pour les mettre à disposition des professeurs. Son site fera l'objet d'une rénovation au cours de l'année 2022 afin d'améliorer le service rendu et de conserver le rôle de référence qu'il a progressivement acquis dans le domaine de l'EMI.

IV. Une webradio, un parrain : créer une webradio dans chaque collège

La webradio, un vecteur d'éducation aux médias et à l'information

Comme tout média scolaire, la webradio permet à chaque élève qui s'y investit de développer des compétences fondamentales comme lire, écrire, s'exprimer, argumenter, réfléchir et exercer son esprit critique. Cela lui donne l'occasion d'entretenir des rapports différents avec les enseignants qui animent le projet, mais aussi d'être reconnu dans sa capacité d'initiative, sa prise de responsabilité, sa créativité et ses compétences transversales.

Un média scolaire propose un cadre collectif qui offre aux élèves l'occasion d'acquérir une solide culture du débat et de la prise en compte des opinions différentes. Il est un excellent outil pour leur faire comprendre comment se fabrique l'information et apprendre à se prémunir contre les manipulations qui peuvent l'altérer. Ils y apprennent à publier, à rechercher des informations fiables, à les recouper et les traiter, ce qui enrichit leur pratique spontanée des réseaux sociaux et d'internet. Ils s'expriment sur l'actualité et les sujets qui leur tiennent à cœur et peuvent même se familiariser avec la responsabilité éditoriale.

L'existence d'un média scolaire contribue par ailleurs au dynamisme de la vie de l'établissement, en favorisant le dialogue entre tous les acteurs.

La webradio permet de conjuguer le travail sur les modes d'expression (oralité et écriture) avec ceux des techniques de réalisation (création, production et diffusion en ligne) et des démarches d'apprentissage collaboratives (investigation, projet). Compte tenu des possibilités qu'offre une webradio sans nécessiter de notions techniques trop complexes, l'objectif est de soutenir, dès le premier semestre 2022, la création d'une webradio dans chaque collège qui n'en serait pas déjà équipé, sur la base du volontariat et de l'identification de territoires prioritaires en matière d'accompagnement par les équipes académiques.

Une webradio, un parrain

Chaque webradio sera adossée à un partenariat avec la presse écrite, locale, régionale ou nationale, ainsi qu'avec les acteurs de l'audiovisuel. L'objectif est que chaque collège puisse être parrainé par un organe de presse, dont les journalistes ou techniciens accompagnent les élèves dans la fabrication de l'information et la gestion de la webradio.

C'est dans cette perspective qu'un partenariat est noué par le ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports avec Radio France, le Syndicat des radios indépendantes (SIRTI), le Syndicat national des radios libres (SNRL) et la Confédération nationale des radios associatives (CNRA). Le coordonnateur académique du Clemi pourra compléter la liste des partenaires potentiels selon les territoires.

Le studio Webradio : équipement et localisation dans l'établissement

L'équipement nécessaire à une webradio sera inscrit dans le socle numérique de base des collèges par la direction du numérique pour l'éducation (DNE) à partir de janvier 2022 pour aménager un studio média dans une salle spécifique avec a minima :

logiciels d'enregistrement libres/spécialisés ;

téléphone mobile ou tablette connectée à une table de mixage pour transmettre des sons préenregistrés ;

micros, casques et enceintes.

Des conseils pour la mise en place d'un studio média sont disponibles sur le site Archiclasse avec des solutions d'aménagement (mobilier, matériel, applications et logiciels) conçues avec le Clemi : https://archiclasse.education.fr/Typologie-5-le-studio-media-WebTV.

Un vadémécum Créer une webradio scolaire est disponible sur le site Éduscol et sur celui du Clemi.

Les territoires numériques éducatifs (TNE) offriront un cadre particulièrement propice pour expérimenter le développement des webradios et la synergie possible entre équipes éducatives d'un même territoire. Les moyens alloués aux TNE pour le déploiement des webradios peuvent faire l'objet d'un appel à projets territorial. Le délégué régional au numérique éducatif est chargé d'accélérer le déploiement des webradios dans les TNE, de s'assurer de la disponibilité des moyens à y consacrer, en liaison étroite avec les conseils départementaux en charge de l'équipement des collèges.

Pour les autres territoires, un appel à projets national soutiendra les projets des collèges qui réaliseront de premières acquisitions. La subvention de l'État sera plafonnée à 700 euros par collège.

Accompagnement des professeurs

Des formations webradio seront proposées par le Clemi, à destination des professeurs de collège concernés. Un guide pratique sur la mise en place et les pratiques pédagogiques autour de l'outil radio est mis en ligne dès le mois de janvier 2022. Des formations pourront également être proposées par Réseau Canopé dans le cadre de sa mission de formation continue et de développement professionnel des enseignants et en particulier, d'accompagnement dans l'appropriation des outils et environnement numériques. Enfin, des interventions de journalistes de la presse quotidienne régionale (PQR) et de Radio France pourront être organisées dans les établissements scolaires dès le premier semestre 2022.

Suivi du déploiement des webradios

Le référent EMI de chaque académie sera chargé de :

cartographier son territoire et identifier des zones prioritaires au sein desquelles une ou plusieurs webradios seront implantées. On pourra consulter la cartographie réalisée par le Clemi : https://www.clemi.fr/fr/medias-scolaires/creer-une-webradio/ressources-webradio/carte-des-medias-scolaires-recensant-les-webradios.html.

se rapprocher des médias susceptibles de parrainer les webradios, en s'appuyant sur le correspondant académique du Clemi.

Le pilotage national de l'opération est assuré par la Dgesco en concertation avec la DNE et le Clemi.

Fait le 24 janvier 2022

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Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information

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Les évolutions de la société sont marquées par l'accroissement et l'accélération des flux d'informations, et par une accessibilité facilitée aux informations issues d'une très grande diversité d'acteurs, notamment de particuliers identifiés ou anonymes. Les élèves sont ainsi confrontés à un flux d'informations inédit par sa quantité, la diversité de ses sources et la multiplicité de ses supports.

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Le projet d'établissement + Volet culturel

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Le projet d'établissement + Volet culturel

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le rôle du professeur documentaliste dans l’évaluation des compétences numériques

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Évaluer et certifier les compétences numériques

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Tableau de correspondance des référentiels

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Tableau de correspondance des référentiels

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Tableau de correspondances des referentiels

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Tableau 9 domaines competences referentiel CNIL

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Médiasphères, nouvelle édition - L’éducation aux médias, version ludique !

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Médiasphères est un jeu de plateau qui propose aux élèves, aux jeunes, aux moins jeunes, un moment de réflexion collective autour de l’éducation aux médias. Cette ré-édition, enrichie et mise à jour, aborde de nouvelles thématiques.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le référentiel CNIL de formation des élèves à la protection des données personnelles

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Ce qu'il faut faire :

se rendre sur le site : http://cdipoldoc.fr/2018/02/04/cdistat-logiciel-de-suivi-de-la-frequentation-et-des-activites-au-cdi/

télécharger le logiciel  sur une clé USB

lancer le cdistatinstall : toujours sur la clé USB => il y a ensuite toute une phase de configuration : les créneaux horaires, l'amplitude horaire, les activités que l'on souhaite voir apparaître, les niveaux de classe (par exemple les 6A,  6B, 6C = niveau 6ème afin que tu puisses faire des statistiques par niveau) puis exporter un fichier CSV des élèves (nom, prénom, classe)

Ensuite , à chaque fois que l'on veut utiliser cdistat, on lance depuis la clé USB cdistat6 => du coup, on échappe au fait de ne pas pouvoir écrire sur le réseau du CG , puisque notre clé USB devient un disque dur externe.

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L214 propose de recevoir gratuitement "Mon journal animal" dans les établissements, ainsi que diverses autres ressources.

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Accueil / Outils éducatifs gratuits pour le respect des animaux | L214 Éducation

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