# data[].attributes.body
Interaksi merujuk kepada pengaruh atau komunikasi dua hala, di mana ia melibatkan individu berinteraksi dengan individu atau bahan lain dalam persekitaran untuk tujuan mempengaruhi antara satu sama lain. Pembelajaran ialah proses di mana pelajar memperoleh pemahaman dan mengubah pemahaman atau beberapa konsep yang telah dipelajarinya. Interaksi dalam pembelajaran boleh dirumuskan sebagai satu bentuk komunikasi yang berlaku dalam pengurusan proses pembelajaran yang terdiri daripada sekolah.

# data[].attributes.body
Terdapat 3 jenis sosiolisasi iaitu :
1. Sosialisasi Primer

Berlaku dalam keluarga dan memainkan peranan penting dalam perkembangan masa depan seseorang

Di peringkat ini, kanak-kanak belajar dari orang dewasa atau ahli keluarga bagi membina konsep diri, personaliti, kemahiran motor, penakulan dan kemahiran bahasa

2. Sosialisasi Sekunder

Merupakan satu proses sosialisasi rangsangan di luar lingkungan primer (keluarga)

Individu akan memilih peranan sendiri yang dirasakan sesuai untuk dirinya

Proses bagaimana budaya dipindahkan kepada individu melalui agen sosialisasi seperti rakan sebaya, guru, media massa, bahan ditonton atau dibaca, sekolah, gender, kelas sosial dan ras.

3. Resosialisasi

Merupakan proses seseorang menukar atau mengalihkan konsep diri dan cara hidup sedia ada

Berlaku dalam situasi perubahan suasana, citarasa sama ada dalam masyarakat, sekolah, bilik darjah dan sebagainya.

# data[].attributes.headline
ISI 2 - Peranan Guru dalam Sosiologi dan Interaksi

# data[].attributes.subject
ISI 2 - Peranan Guru dalam Sosiologi dan Interaksi

# data[].attributes.body
Antara sifat guru yang melayakkan diri untuk menjadi sebagai model adalah :

mempunyai imej/perwatakan yang menarik

mempunyai pengetahuan yang luas

mempunyai sifat kepimpinan

mempunyai emosi yang stabil

menjadi pencorak kepada peribadi murid-murid

menjadi ejen sosial yang berkesan

Menurut David Hargreaves, guru perlu mempunyai 3 jenis konsep diri dalam diri guru tersebut iaitu :
1. Guru Penjinak Singa:

Konsep ini digunakan oleh guru-guru ketika berhadapan murid-murid yang nakal dan tidak berminat belajar

Murid-murid dipaksa untuk menerima apa baik bagi mereka

Disiplin yang ketat dikenakan pada murid-murid

2. Guru Penghibur

Konsep ini digunakan untuk menarik minat murid yang kurang berminat belajar

Guru juga boleh menggunakan alat membantu mengajar

Guru perlu menjadi pemantau dan mengeratkan hubungan antara guru dengan murid agar minat belajar dalam diri murid muncul

3. Guru Romantik

Konsep ini digunakan oleh guru-guru kepada murid-muridnya yang minat belajar dan berfikiran positif

Guru menjadi fasilator kepada murid-murid

Hubungan guru dengan murid berasaskan kepercayaan antara satu sama lain

# data[].attributes.headline
ISI 3 - Bentuk Interaksi dalam Proses Pembelajaran

# data[].attributes.subject
ISI 3 - Bentuk Interaksi dalam Proses Pembelajaran

# data[].attributes.body
Terdapat 3 jenis bentuk interaksi dalam proses pembelajaran iaitu :

Interaksi sehala - Merupakan kaedah pengajaran cara lama dan pasif di mana pelajar dipaksa untuk menerima apa sahaja ilmu pengetahuan yang diberikan guru sama ada berbentuk arahan atau penerangan. Guru jenis ini mengamalkan pendekatan autoritarian iaitu pelajar tiada kuasa utk berinteraksi dengan pelajar lain. Perkara ini secara tidak langsung akan mengurangkan perkembangan pemikiran pelajar

Interaksi dua hala – Kaedah ini berlaku sama ada guru bertanya kepada pelajar dan mereka menjawab atau sebaliknya, akan tetapi tiada interaksi di antara rakan sekelas. Interaksi pasif seperti ini membuatkan pelajar menjadi bosan dan rimas apabila perlu memasukkan terlalu banyak fakta ke dalam minda mereka

Interaksi kumpulan – Untuk kaedah ini, guru hanya sebagai pemudah cara. Interaksi sebegini bertujuan untuk menggalakan pelajar supaya lebih aktif, iaitu dengan memberikan kerja berkumpulan kepada mereka. Dengan cara ini, mereka dapat bertukar pandangan dan mampu memupuk nilai kerjasama, hormat- menghormati, toleransi dan perpaduan terutamanya apabila terdapat pelbagai bangsa di dalam kelas tersebut.dan interaksi di antara ahli kumpulan.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, komunikasi yang baik dapat memudahkan kita berinteraksi. Proses interaktif ini mengeratkan hubungan antara guru dan pelajar di dalam bilik darjah. Melalui hubungan ini, guru juga dapat mengajar pelajaran dengan berkesan.

# data[].attributes.body
Sosiologi ialah kajian saintifik masyarakat dari pelbagai perspektif seperti fungsi sosial dan bentuk organisasi. Pembelajaran pula ialah proses membentuk manusia secara menyeluruh dan seimbang. Tujuan utama pendidikan adalah untuk memperkembangkan potensi intelek, jasmani, emosi dan rohani manusia kepada kesempurnaan. Pendidikan dan sosiologi berkait rapat. Oleh itu, para pendidik perlu memahami sosiologi kerana mereka berkhidmat kepada dunia pendidikan yang dikelilingi oleh masyarakat.

# data[].attributes.body
Menurut Ahmad Mahdzan (2004), pengurusan boleh ditakrifkan sebagai aktiviti yang teratur (sistematis) bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu masalah yang hakikatnya (atau tabiinya) sudah dikenalpasti. Stoner (1984) pula berpendapat bahawa pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan.

# data[].attributes.body
Bidang pengurusan murid dapat ditakrifkan sebagai bidang pengurusan yang bertanggungjawab untuk menjaga, mengawal penerimaan, penggunaan dan ciri rekod, termasuklah proses menjaga dan memelihara bukti dan maklumat-maklumat murid ke dalam bentuk rekod. Hal ini bertujuan untuk memastikan maklumat yang berkaitan
dengan murid dapat disusun dan disimpan dengan teratur, cekap dan selamat

# data[].attributes.body
Stogdill (1950) menyatakan bahawa kepimpinan merupakan satu proses mempengaruhi aktiviti kumpulan dalam usaha menetapkan dan seterusnya mencapai matlamat organisasi. Manakala organisasi pula bermaksud sekelompok manusia iaitu dua atau lebih yang secara formal dipersatukan dalam suatu kerjasama untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

# data[].attributes.body
Pengurusan bilik darjah merupakan proses yang melibatkan penyusunan fizikal sesebuah bilik darjah, galakan komunikasi dan interaksi di antara setiap murid. Bilik darjah merupakan persekitaran pembelajaran yang merangkumi aspek murid, guru, ruangan pembelajaran, dan alat pembelajaran.

# data[].attributes.body
Pembelajaran yang berkesan perlu dikaitkan dengan penggunaan sumber yang sesuai, sama ada sumber tersebut boleh dilihat, dirasa, disentuh, didengar dan dihidu. Sumber yang ada perlulah dimanfaatkan sepenuhnya oleh guru dan murid. Dengan memanfaatkan sumber dalam pembelajaran, ia dapat merangsangkan lagi daya kreativiti dan inovasi murid.

# data[].attributes.body
Bilik darjah merupakan tempat berlakunya proses pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan bilik pembelajaran merupakan satu strategi yang digunakan untuk mengekalkan peraturan bilik pembelajaran. Pelajar sering menggunakan bilik pembelajaran di sekolah seperti bilik darjah, makmal sains, makmal komputer, studio dan tempat-tempat pembelajaran yang seumpama dengannya. Penekanan dibuat untuk bilik darjah kerana ia merupakan tempat di mana guru berjuang kerjayanya serta ia sering digunakan oleh pelajar dalam proses PdP

# data[].attributes.body
Tingkah laku merupakan apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh seseorang individu. Menurut Lewis M. Beaker (2001), sebarang perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak secara sedar atau separa sedar. Bagi pengurusan tingkah laku pula, menurut Dr. Ragbir Kaur a/p Joginder Singh (2005), ia merupakan satu rancangan untuk memodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu matlamat yang telah ditetapkan dengan teknik yang sesuai.

# data[].attributes.body
Pengurusan penasihatan murid ini memberi tumpuan kepada pengurusan penasihat murid yang terdiri daripada empat komponen utama iaitu, proses bimbingan, proses penasihatan, proses mentoring dan proses bimbingan dan penasihatan. Oleh itu, guru perlulah memainkan peranannya sebagai pembimbing untuk membantu masalah yang mereka hadapi.

# data[].attributes.body
Kepelbagaian merujuk kepada suatu keadaan, situasi atau suasana yang diwarnai oleh pelbagai ciri-ciri dan element yang hadir serentak dalam satu masa yang sama. Manakala budaya pula merujuk kepada ciri-ciri atau hasil tingkah laku terhadap setiap individu yang dipengaruhi oleh persekitaran. Kepelbagaian budaya dalam pendidikan bermaksud proses pendidikan yang dijalankan dengan menggunakan pelbagai strategik yang melibatkan pelbagai budaya bagi mewujudkan toleransi, kefahaman serta pengaplikasian budaya dalam pembelajaran

# data[].attributes.headline
ISI 1 - Kepelbagaian Istilah Bagi Kanak-kanak Pelbagai Upaya

# data[].attributes.subject
ISI 1 - Kepelbagaian Istilah Bagi Kanak-kanak Pelbagai Upaya

# data[].attributes.body
1. Kanak kanak luar biasa (exceptional children)

Kanak-kanak yang berbeza daripada kanak kanak biasa merangkumi mereka yang mengalami kesukaran dalam pembelajaran

2. Kanak kanak kurang upaya (children with disabilities)

Kekurangan atau kehilangan fungsi anggota badan. Ketidakupayaan ini menghalang dan menghadkan keupayaan mereka dalam melaksanakan tugas tugas yang dapat dilakukan oleh orang biasa

3. Kanak-kanak yang mengalami kecacatan (handicapped children)

Masalah yang dihadapi oleh mereka yang mempunyai ketidakupayaan atau kecacatan ketika berinteraksi dengan persekitaran.

4. Kanak kanak berisiko (at risk children)

Mereka yang tidak mengalami kecacatan tetapi dianggap mempunyai kemungkinan yang besar mengalami kecacatan. Mereka menghadapi masalah dalam kelas biasa dan berisiko untuk menjadi cacat.

Terdapat beberapa jenis kecacatan seperti:

Cacat Penglihatan

Cacat Pendengaran

Cacat Anggota

Cacat Pertuturan

Sindrom Down

Spastik

Terencat Akal

Spina Bifida

Autism

# data[].attributes.headline
ISI 1 - Perbezaan Individu dan Proses Pembelajaran

# data[].attributes.subject
ISI 1 - Perbezaan Individu dan Proses Pembelajaran

# data[].attributes.body
Perbezaan individu meliputi beberapa aspek ketidaksamarataan dalam diri seseorang dari segi emosi, fizikal, personaliti, kognitif, kesihatan, sosial, bahasa, lokasi, tingkah laku dan jantina. Proses pembelajaran merujuk kepada proses interaksi murid dengan guru dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran adalah proses untuk membantu murid agar dapat belajar dengan baik.

Menurut Proses Pembelajaran Gagne (1974), beliau mengklasifikasikan proses pembelajaran kepada 8 fasa iaitu:

Fasa Motivasi (Jangkaan)

Fasa Kefahaman (Pemerhatian)

Fasa Perolehan (Pemahaman)

Fasa Penahanan (Penyimpanan)

Fasa Ingat Kembali (Ingat Kembali)

Fasa Generalisasi (Pindahan)

Fasa Prestasi (Gerak Balas)

Fasa Maklum Balas (Peneguhan)

# data[].attributes.headline
ISI 1 - Konsep Bimbingan dan Penasihatan

# data[].attributes.subject
ISI 1 - Konsep Bimbingan dan Penasihatan

# data[].attributes.body
Bimbingan bermaksud proses menggilap dan membantu murid untuk mencapai sesuatu kejayaan dalam pendidikan mereka. Penasihatan pula bermaksud proses membantu pelajar dengan memberi saran berfokuskan permasalahan yang dihadapinya. Dalam proses bimbingan dan penasihatan ini, guru perlulah menguasai kemahiran-kemahiran asas bimbingan dan penasihatan serta mempunyai kesedaran sebagai pembimbing dan penasihat kepada murid. Dalam proses ini, guru perlulah mengenali, membimbing serta membuat analisis penilaian terhadap murid.

# data[].attributes.body
Peraturan merupakan undang-undang yang ditetapkan untuk menentukan ketenteraman, keharmonian dan kelicinan perjalanan aktiviti-aktiviti dalam masyarakat. Peraturan dan disiplin merupakan undang-undang yang dibuat di sekolah agar pelajar dapat memperbaiki tingkah laku mereka daripada melakukan perkara yang dilarang di sekolah. menurut Ordinan Pelajaran (1957) Peraturan Pelajaran 1959 (Disiplin Sekolah), terdapat beberapa peraturan disebutkan seperti Peraturan 4, iaitu tanggungjawab guru besar atas disiplin, Peraturan 7, iaitu, murid tidak boleh mengambil bahagian dalam aktiviti politik dan Peraturan 9, iaitu kuasa pendaftar mengarahkan pembuangan murid dari sekolah.

# data[].attributes.body
Terdapat beberapa jenis bilik darjah iaitu:

1. Bilik Darjah Tradisional

merupakan satu tempat bagi sekumpulan murid mengikuti pelajaran yang disampaikan oleh guru menggunakan keseluruhan kelas

susunan meja adalah sebaris demi sebaris dan kedudukan guru adalah berada di hadapan kelas

2. Bilik Darjah Multimedia

dilengkapi dengan komputer untuk aktiviti PdPc

pelajar digalakkan untuk memperoleh maklumat melalui internet

3. Bilik Darjah Mata Pelajaran Khas

mata pelajaran khas yang memerlukan kemudahan seperti makmal sains, bilik seni dan pusat sumber

bilik yang dilengkapi dengan kemudahan yang memudahkan guru untuk membuat demonstrasi sewaktu berlaku proses PdP

4. Bilik Darjah Terbuka

pelajar diberikan peluang untuk merancang aktiviti pengajaran sendiri dan pengajaran guru dapat dikurangkan ke peringkat minimum

pengajaran dijalankan dalam bentuk kumpulan kecil atau secara individu

pelajar bebas bergerak dan memilih bahan yang diminati

5. KSSR dan KSSM
terbahagi kepada 3 peringkat iaitu:

Prasekolah: menjurus kepada perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal kognitif, sahsiah, persediaan ke sekolah rendah serta pendedahan 4M (membaca, mengira, menulis dan menaakul)

Tahap 1: menumpukan kepada penguasaan kemahiran 4M, kemahiran asas TMK(teknologi maklumat dan komunikasi), perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal kognitif, sikap dan nilai

Tahap 2: memberi penekanan kepada pengukuhan dan aplikasi 4M, kemahiran asas TMK, perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal kognitif, sikap dan nilai

# data[].attributes.headline
ISI 1 - Teori Sosiologi dalam Pendidikan

# data[].attributes.subject
ISI 1 - Teori Sosiologi dalam Pendidikan

# data[].attributes.body
Terdapat 3 jenis teori sosiologi dalam pendidikan iaitu :

1. Teori Fungsionalisme

Teori ini menegaskan bahawa tugas utama pendidikan ialah untuk mensosialisasikan kanak-kanak dengan norma,nilai-nilai dan peraturan yang terdapat dalam sesebuah masyarakat

Menurut Dukheim, nilai moral merupakan asas peraturan social dan masyarakat yang disemai dalam kanak-kanak melalui sistem pendidikan

Teori ini menekankan kepada struktur dan fungsi organisasi dalam menentukan kelancaran perjalanan atau keharmonian masyarakat

2. Teori Konflik

Menurut Max Weber, beliau menegaskan bahawa fungsi utama sekolah ialah untuk mendidik pelajar tentang status budaya.

Hubungan antara kuasa dan kepentingan akan menimbulkan konflik antara individu dan kumpulan serta mempengaruhi sistem pendidikan dalam masyarakat tersebut

3. Teori Interaksional Simbolik

Teori ini mengkritik teori fungsionalisme dan konflik kerana terlalu bergantung kepada pendapat bahawa manusia keseluruhannya dibentuk oleh sistem sosial

Teori interaksionalisme berpendapat bahawa manusia tidak pasif

Teori ini juga menekankan bahawa interaksi sosial yang membentuk realiti

# data[].attributes.body
Pusat sumber merupakan tempat yang memberikan suasana pembelajaran yang tenang dan selesa. Ia menawarkan pelbagai perkhidmatan kepada para pengguna. Pusat sumber berfungsi sebagai pusat bahan dan alatan yang digunakan dalam proses pembelajaran, menjadi tempat pemilihan dan penilaian bahan sebelum digunakan dan menjadi pintu masuk kepada maklumat-maklumat dari agensi luar. Selain itu, ia juga dapat menjadi penggalak aktiviti membaca dalam kalangan pelajar dan mampu menjadi agen perkembangan kemahiran pembelajaran kendiri. Pusat sumber perlu mempunyai ciri-ciri yang berkesan seperti kedudukan pusat sumber yang strategik, mempunyai koleksi yang terbaru, sesuai dan menarik, warga sekolah gemar akan PSS dan dapat menjalankan perkhidmatan dan koleksi sewaktu PdPc.

# data[].attributes.body
1. Tujuan Pengajaran Berkumpulan:

dapat memudahkan guru untuk membimbing murid

menggalakkan penglibatan murid secara aktif

memupuk sikap kerjasama dalam kalangan murid

memupuk rasa tanggungjawab dalam kalangan murid

guru dapat memberi tumpuan kepada murid yang sama peringkat kebolehan

murid yang cerdas dapat membantu murid yang lemah

2. Prinsip Pengajaran Berkumpulan

guru memberi penerangan tugasan

aktiviti dirancang terlebih dahulu

murid dilatih untuk mengambil, mengguna dan menyimpan peralatan

guru memberi perhatian sama rata untuk semua kumpulan

guru bersedia dalam menghadapi pelbagai situasi

3. Jenis dan Bentuk Kumpulan
a. Kumpulan Mengikut Kebolehan

terdiri daripada murid yang sama peringkat kebolehan

memudahkan penguasaan sesuatu kemahiran asas dalam mata pelajaran

b. Kumpulan Pelbagai Kebolehan

terdiri daripada murid yang pelbaga kebolehan dalam satu kelompok

dibentuk berasaskan tugasan yang diberi oleh guru

c. Kumpulan Mengikut Minat

berdasarkan keseragaman minat atau bakat murid

bersifat kekal atau sementara, mengikut kehendak serta keperluan guru dalam sesuatu aktiviti pelajaran

# data[].attributes.body
Terdapat beberapa jenis rekod murid, iaitu:

1. Rekod pendaftaran - untuk mengenal pasti murid yang akan mendaftar masuk ke sekolah

2. Rekod kedatangan - untuk mengenal pasti kehadiran kedatangan murid setiap hari

3. Rekod prestasi murid - ia dibahagikan mengikut mata pelajaran di sekolah

4. Rekod profil - merupakan maklumat bertulis tentang latar belakang murid

5. Buku kemajuan murid - Merupakan maklumat tentang pencapaian murid dalam semua mata pelajaran dengan menggunakan markah dan gred

# data[].attributes.body
1. Pengetua

Bertanggungjawab dalam peningkatan kurikulum dan kokurikulum serta memastikan pelaksanaannya selaras dengan dasar Kementerian Pendidikan Malaysia

Mewujudkan hubungan dua hala dengan komuniti dan agensi-agensi luar

Bertanggungjawab dalam hal pengurusan, pentadbiran dan kewangan sekolah

2. Penolong Kanan Pentadbiran (PK Pentadbiran)

Menjalankan tugas Pengetua semasa ketiadaannya

Bertanggung-jawab kepada Pengetua dalam hal kurikulum, pentadbiran, hubungan masyarakat dan keselamatan

Membantu Pengetua menyedia dan menilai proses pengajaran

Membantu Pengetua dalam semua aspek perancangan dan pengurusan sekolah

3. Kaunselor

Menolong pelajar untuk memahami dirinya dalam hubungannya dengan dunia sosial dan psikologi di tempat dia berada

Menolong pelajar untuk bertingkah laku sesuai dengan sikap, minat, kebolehan dan peluang untuk penyempurnaan kendiri

Menolong pelajar mencari keperluan untuk mengembangkan keupayaan membuat keputusan sendiri

Membantu kakitangan sekolah untuk memahami, memberi maklumat tambahan dan bantuan untuk lebih memahami pelajar

# data[].attributes.body
Pendidikan merupakan satu sistem perkembangan dari segi intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi. Ia merupakan proses mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki. Matlamat pendidikan adalah :

untuk mencapai kesedaran diri, berpengetahuan, dan mengembangkan potensi diri selari dengan fitrah dan nilai kerohanian manusia

untuk mensosialisasikan individu dalam masyarakat

untuk mengembangkan potensi individu yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial

untuk mengembangkan potensi individu yang mengenali diri dan tujuan hidupnya

# data[].attributes.body
Gaya kepimpinan ini merujuk kepada keupayaan seorang pemimpin dari segi kebolehan,pencapaian,kejayaan pemimpin dan sebagainya. Ia juga merupakan satu bentuk interaksi antara pemimpin dan orang yang dipimpin. Terdapat 4 gaya kepimpinan, iaitu :

1. Autokratik

Gaya kepimpinan ini guru akan mengamalkan interaksi sehala

Guru akan mengajar dan murid hanya mendengar dan menurut sahaja

Murid tidak diberi peluang untuk mengemukakan pendapat dan memberi cadangan

Motivasi pembelajaran murid akan berkurang kerana terlalu bergantung kepada guru

2. Demokratik

Gaya kepimpinan ini wujud interaksi dua hala iaitu antara murid dan guru

Guru dan murid akan berbincang, menerima dan memberi pandangan dan sesuatu perkara itu diputuskan melalui suara majoriti

Ia dapat menimbulkan suasana kondusif dan harmoni sewaktu pengajaran dan pembelajaran

3. Laissez Faire

Gaya ini adalah bertentangan dengan  gaya autokratik

Guru memberi kebebasan sepenuhnya kepada murid untuk membuat keputusan

Guru hanya memberikan tugas dan membiarkan murid untuk mengeksplorasikan dan menyiapkan tugasan tersebut

4. Kontingensi

Gaya ini bergantung kepada situasi, sama ada guru menggunakan gaya autokratik, demokrasi atau laissez faire

Guru boleh menggunakan ketiga-tiga gaya tersebut mengikut kesesuaian dan pilihan guru

# data[].attributes.body
Cara dan punca konflik ini boleh berlaku :

Cara berlakunya konflik di dalam kelas :

Pelajar secara berterusan mencabar dan memperlekehkan kewibawaan guru

Pelajar sengaja mengganggu kelas seperti membuat bising sewaktu berlaku perbincangan di dalam kelas

Pelajar tidak menghormati dan tidak menjaga sensitiviti pelajar lain

Punca berlakunya konflik di dalam kelas :

Keperibadian pelajar dan guru dalam organisasi pendidikan

Perbezaan antara nilai, kepercayaan dan sikap pelajar

Kelas yang sesak dan padat

Kurangnya proses pengajaran pendidikan yang berkualiti

# data[].attributes.headline
ISI 2 - Konsep dan Pengertian Pendidikan Dalam Islam

# data[].attributes.subject
ISI 2 - Konsep dan Pengertian Pendidikan Dalam Islam

# data[].attributes.body
Pendidikan dalam Islam menekankan konsep tarbiah, ta'dib dan ta'lim bagi melahirkan insan yang berilmu, beramal, mempunyai kesedaran, menghayati dan menginsafi.

1. Tarbiah

bermaksud mengasuh, memelihara atau membaiki

bertujuan untuk mengembangkan potensi seseorang itu

konsep ini lebih menekankan proses bimbingan dalam pendidikan

2. Ta'dib

bermaksud mendidik atau membentuk adab & akhlak

bertujuan menghasilkan individu yang baik dan beradab

para pendidik, khususnya ibu bapa perlulah mendidik dan membentuk dalam diri anak dengan adab dan akhlak

3. Ta'lim

bermaksud pengajaran, memberitahu atau menyampaikan sesuatu ilmu

merupakan proses menyampaikan ilmu kepada seseorang atau sekelompok individu dalam menyiapkan mereka dengan ilmu pengetahuan

ia mencakupi ilmu pengetahuan seperti membaca, mengira, menghafal dan mengkaji

# data[].attributes.headline
ISI 2 - Rancangan Pendidikan Individu (RPI) Untuk Murid Berkeperluan Khas dan Berdokumen

# data[].attributes.subject
ISI 2 - Rancangan Pendidikan Individu (RPI) Untuk Murid Berkeperluan Khas dan Berdokumen

# data[].attributes.body
RPI merupakan satu dokumen untuk melihat pencapaian murid. RPI ini sesuai dalam pengajaran murid keperluan khas. Setiap RPI mempunyai sasaran dan direka bertujuan untuk mengenal pasti tahap kemajuan murid. Setiap sekolah yang melaksanakan pendidikan khas perlu mempunyai Jawatan Program Pendidikan Khas Sekolah (JPPKS)

Dalam RPI, terdapat beberapa aspek perlu ada di dalam dokumen tersebut, iaitu:

Status Pengisian

Profil Murid

Garis Masa PPI & Pindaan

Individu Terlibat

Laporan Perubatan

PPI 1 Masa Depan

PPI 2 Pembelajaran

PPI 3 Faktor Keupayaan

PPI 4 Matlamat Tahunan

PPI 5 Program Transisi

PPI 6 Khidmat Sokongan

PPI 7 Aksesibiliti

PPI 8 Pentaksiran

PPI 9 Faktor Am

PPI 10 Sidang

PPI 11 Perakuan

# data[].attributes.body
Pendekatan kurikulum bertujuan untuk memahami masalah serta kesukaran yang dialami oleh murid dalam persekolahan mereka. Ia mampu menyediakan skop sokongan kepada lebih ramai murid termasuk murid yang diasingkan daripada sekolah dan kelas biasa. Pendekatan ini mempunyai 4 jenis andaian, iaitu:

1. Andaian 1 - Kesukaran belajar boleh berlaku kepada mana-mana pelajar

Situasi ini boleh berlaku kepada mana-mana pelajar di dalam kelas tanpa mengira tahap pencapaian

Guru haruslah memberikan perhatian kepada semua pelajar

Ciri-ciri positif pelajar yang membina peribadi mulia perlu ditekankan sebagai hasil pendidikan dan tidak terhad kepada akademik sahaja

2. Andaian 2 - Kesukaran pelajar mengarah kepada cara-cara bagaimana pelajaran lebih berkesan

Berasaskan konsep mengenalpasti punca dan menyelesaikan masalah

Setiap perbezaan antara individu akan mempengaruhi prestasi dan pembelajaran mereka walaubagaimanapun setiap tindakan guru amat penting

Pendekatan ini berbentuk optimistic kerana ia lebih menumpukan kepada keputusan yang dibuat oleh guru

3. Andaian 3 - Tindakan positif guru menghasilkan kadar pembelajaran yang lebih baik bagi semua pelajar

Digunakan untuk mengenalpasti kelemahan dan kesukaran yang dialami oleh pelajar

Menggalakkan guru menjadi lebih mahir dalam menginterpretasikan situasi dan keadaan di dalam bilik darjah

Melalui kesukaran atau kelemahan yang telah dikenalpasti,membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran dapat dilakukan

Melalui tindakan positif guru terhadap kesukaran yang dihadapi oleh pelajar, kurikulum mampu dijadikan asas bagi memperbaiki pembelajaran untuk semua pelajar

4. Andaian 4 - Sokongan kepada guru adalah penting untuk memajukan amalan mereka

Guru digalakkan untuk merujuk kesukaran pembelajaran yang dialami oleh pelajar kepada guru pendidikan khas yang dianggap sebagai pakar

Andaian ini diperkukuhkan lagi apabila ada sesetengah guru khas yang menganggap bahawa cara pengajaran pelajar khas adalah eksklusif kepada mereka sahaja

Sikap tersebut akan mengurangkan keyakinan kepada guru biasa dan memberikan tanggapan bahawa mereka tidak perlu memikul tanggungjawab mendidik pelajar yang menghadapi kesukaran pembelajaran

# data[].attributes.body
Kemahiran ini merupakan kemahiran asas bagi proses bimbingan dan penasihatan. Keselesaan murid ketika berkomunikasi dengan guru akan mewujudkan hubungan baik antara guru dan murid. Hal ini menggalakkan murid-murid untuk bercakap dan mewujudkan komunikasi dua hala. Oleh itu, guru perlulah menjadi lebih prihatin dan peka dengan kebajikan murid agar ia dapat membantu murid dengan memberikan penjelasan terhadap masalahnya dan mencari jalan penyelesaiannya. Proses melayan, guru perlulah membina hubungan mesra dengan murid, menunjukkan rasa hormat, minat dan ambil berat serta dapat memberi keselesaaan untuk murid meluahkan perasaan. Bagi proses mendengar pula, guru mestilah tidak menyampuk luahan mereka dan menumpukan perhatian sepenuhnya terhadap luahan tersebut. Selain itu, guru juga perlu memahami mesej dengan tepat dan dapat memberi cadangan yang berkesan. Ketika proses mendengar, guru janganlah terlalu cepat menilai mesej, tidak menumpukan dengan sepenuhnya dan ingin segera menyelesaikan masalah tersebut dengan beremosi tanpa memikirkan soalan berikut.

# data[].attributes.body
Perkeliling Ikhtisas merupakan satu Warta Kerajaan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia yang diedar dari semasa ke semasa. Ia adalah satu arahan dan garis panduan dalam melaksanakan suatu tugasan dan perkhidmatan dan juga merupakan satu punca kuasa yang perlu dipatuhi oleh penjawat awam. Menurut Surat Perkeliling Ikhtisas Bil.8/1968, “Tiap-tiap guru hendaklah dapat menyelesaikan kebanyakan dari masalah tatatertib dan perkara-perkara kecil janganlah diserahkan kepada guru besar”. Manakala menurut Surat Perkeliling Ikhtisas Bil.9/1975, “Semua guru hendaklah juga memahami benar-benar bahawa tiap-tiap mereka adalah bertanggungjawab untuk memelihara disiplin sesebuah sekolah”.

# data[].attributes.body
Proses PdP yang berkesan dapat diwujudkan melalui iklim dalam bilik darjah yang kondusif. Iklim bilik darjah yang baik adalah iklim bilik darjah yang terbuka dan akan menggalakkan pelajar bebas berinteraksi di antara pelajar dengan pelajar, pelajar dengan guru serta bebas melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti dalam bilik darjah. Ia terbahagi kepada 3 aspek iaitu:
1. Suasana fizikal

Suasana bilik darjah merupakan rangka yang menentukan keadaan pembelajaran sama ada pembelajaran itu dapat dijalankan dengan selesa atau sebaliknya

Guru perlu memainkan peranan untuk mengawal serta menentukan suasana fizikal dalam bilik darjah.

2. Suasana sosial

Guru perlu bijak dalam berkomunikasi dengan murid agar dapat menimbulkan suasana sosial bilik darjah yang baik sewaktu berlakunya PdP

Guru juga boleh mengkaji dengan menggunakan teknik sosiometrik bagi mengukur tahap perhubungan dan kaitan interaksi yang berlaku di antara murid-murid di dalam bilik darjah, untuk meneliti kemampuan memimpin seseorang individu dalam sesuatu aktiviiti dan memastikan suasana sosio-mosi yang sihat wujud di dalam pengurusan bilik darjah

3. Suasana emosi

Guru perlulah bersikap profesional dalam semua perkara bagi mewujudkan suasana emosi dalam bilik darjah

Guru perlulah menggalakkan wujud interaksi pelajar semasa PdP. Guru perlulah menggunakan suara yang jelas, terang dan tidak tegang serta bercorak perbualan

Guru juga perlu bijak mengawal suara, menggunakan nada yang betul serta suara yang diungkapkan itu mestilah menimbulkan kesan emosi bertepatan dengan topik yang diajar

Guru haruslah mengaplikasikan unsur humor di dalam bilik darjah agar ia dapat mengurangkan suasana emosi yang tegang di dalam bilik darjah, mampu mengeratkan silaturahim antara guru dengan murid serta dapat memudahkan guru melaksankan proses PdP

Pujian guru terhadap murid mampu memberikan motivasi kepada murid serta menjadikan murid tersebut akan sentiasa positif dalam melakukan kerja.

# data[].attributes.body
Konsep ini bergantung kepada diri individu tersebut dimana tahap kesediaan dan kebolehan sangat mempengaruhi pembelajaran yang baru. Terdapat 3 jenis kesediaan belajar yang berkesan iaitu:

1. Kesediaan Kognitif

Kesediaan ini melibatkan perkembangan mental fikiran seseorang

Tahap kesediaan ini selari dengan
hubungkait pengalaman dirinya

Kesediaan ini berbeza mengikut perkembangan
mental individu

2. Kesediaan Afektif

Merujuk kepada sikap, keinginan, ketekunan,
perasaan, minat dan nilainya untuk menerima pelajaran
yang disampaikan bergantung tahap kesediaan pelajar

Peranan seseorang dalam membentukkan persekitaran
yang aktif

Pembelajaran yang aktif akan memberikan kesan yang positif terhadap pelajar.

3. Kesediaan psikomotor

Kesediaan yang memberi ruang kepada fizikal dengan
menggunakan fungsi tubuh badan dan berhubungkait dengan kesediaan lain serta fungsi anggota badan dan pengawalan pusat penggerak di dalam seluruh badan

Psikomotor berbeza mengikut seseorang murid tersebut

# data[].attributes.body
Di pusat sumber, sumber dapat dibahagikan kepada dua iaitu perkakasan dan bahan. Bahan pula terdiri daripada bahan bercetak dan bahan tidak bercetak.

1.  Contoh perkakasan

Papan tulis

Papan magnet

Papan flannel

Papan carta

Projector LCD

Komputer

2. Bahan
a. Contoh bahan bercetak

Buku bergambar

Buku rujukan

Nota

Surat khabar

Gambar

Kertas kerja

Buku fiksyen

b. Contoh bahan bukan cetak

Bahan 3 Dimensi

Carta

Perkakasan

Permainan

# data[].attributes.body
Pusat pembelajaran merupakan satu ruang dalam bilik darjah yang dilengkapi pelbagai bahan dan dibina mengikut kreativiti guru dan pelajar. Ia bertujuan untuk menjalankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara formal ataupun secara tidak formal. Ia berfungsi untuk memudahkan guru melibatkan murid secara aktif untuk melakukan segala aktiviti. Selain itu, ia juga berfungsi untuk menyediakan ruang, peluang dan bahan kepada murid menggunakan lebih daripada satu deria dalam sesi pembelajaran. Pusat pembelajaran juga dapat meningkatkan motivasi murid serta kreativiti murid sebagai tempat mempamerkan hasil karya murid.

# data[].attributes.headline
ISI 3 - Pengurusan Dalam Bilik Darjah Murid Keperluan Khas

# data[].attributes.subject
ISI 3 - Pengurusan Dalam Bilik Darjah Murid Keperluan Khas

# data[].attributes.body
Pengurusan bilik darjah yang efektif merangkumi pengurusan
aspek fizikal bilik darjah, tingkah laku murid, rutin, peraturan serta prosedur dan juga arahan yang berkesan. Guru perlulah berkeupayaan untuk menilai kemahiran yang diperlukan seseorang murid. Guru juga perlu menstruktur persekitaran menjadi lebih kondusif agar dapat meransang pembelajaran muridnya. Pengurusan bilik darjah yang baik tidak berlaku tanpa sebarang perancangan. Pengajaran akan berlaku dengan lancar sekiranya bilik darjah mempunyai aktiviti pembelajaran yang tidak ada gangguan tingkah laku yang tidak menyenangkan. Pengurusan bilik darjah yang menyeluruh melibatkan pengurusan fizikal, peralatan, sumber, pengurusan murid, pengurusan organisasi, pengurusan masa dan pengurusan pengajaran dan pembelajaran serta penilaian.

# data[].attributes.headline
ISI 3 - Kepelbagaian Pelajar dan Peranan Sekolah

# data[].attributes.subject
ISI 3 - Kepelbagaian Pelajar dan Peranan Sekolah

# data[].attributes.body
Abdul Rahim Selamat (1994) menyatakan bahawa pendidikan inklusif dalam konteks pendidikan khas adalah pendidikan yang diberikan kepada pelajar-pelajar dengan keperluan pendidikan khas yang belajar bersama-sama dengan pelajar-pelajar normal di dalam kelas yang sama dan diajar oleh guru yang sama. Terdapat beberapa perubahan perlu dilakukan terutamanya peranan sekolah khas iaitu:

Membuka peluang kepada pelajar yang mengalami kecacatan teruk dan pelbagai

Berperanan sebagai pusat rujukan dan perundingan serta bekerjasama dengan  sekolah biasa untuk menjayakan pendidikan inklusif

Menjalankan kursus pengembangan staf atau kursus-kursus dalam perkhidmatan guru biasa

Peranan guru biasa dalam konteks inklusif memerlukan bantuan dan sokongan guru-guru lain di sekolah dan guru-guru khas. Kesepaduan tenaga dan pemikiran tersebut mengurangkan pergantungan kepada pendekatan pengasingan. Oleh itu, guru perlulah menukar cara bekerja sendirian kepada cara kolaboratif iaitu cara berkumpulan dan sentiasa bertukar-tukar pendapat antara satu sama lain.

# data[].attributes.headline
ISI 3 - Peranan dan Fungsi Bimbingan dan Penasihatan

# data[].attributes.subject
ISI 3 - Peranan dan Fungsi Bimbingan dan Penasihatan

# data[].attributes.body
Terdapat beberapa peranan dan fungsi pengurusan penasihatan di sekolah iaitu:

Pembangunan sahsiah diri murid

Mengatasi kemerosotan disiplin murid

Pemilihan bidang pengajian

Psikologi dan kesejahteraan mental murid

Pengurusan profil murid

Pelaksanaan pendidikan pencegahan

Konsultasi ibu bapa

Pengembangan kemahiran Pembimbing Rakan Sebaya (PRS)

Namun, ketiadaan bimbingan dan penasihatan mampu memberi kesan yang negatif seperti berlakunya kemerosotan disiplin dan akademik murid, sekolah akan dianggap tidak lengkap dan tiada sokongan moral kepada murid. Oleh itu, pihak sekolah perlulah mengatasi kelemahan pengurusan bimbingan dan penasihatan seperti menyusun semula pentadbiran penasihatan atau kaunseling, keupayaan menguruskan emosi dalam kalangan penasihat, membuat saringan untuk menentukan mentor dan membuat penilaian terhadap keberkesanaan keseluruhan program.

# data[].attributes.body
Pengurusan disiplin merupakan satu rancangan untuk memperbetulkan tingkah laku pelajar yang bermasalah ke satu matlamat dengan menggunakan teknik yang sesuai dan berkesan. Bagi menjadikan pengurusan disiplin ini berkesan, ia memerlukan kerjasama dan sokongan dari guru-guru dalam membasmi masalah-masalah disiplin. Guru-guru juga perlulah sentiasa merujuk surat Pekeliling Ikhtisas. Pihak sekolah juga perlulah sentiasa mengemaskini sistem mengenai data-data murid. Di samping itu, program pembangunan sahsiah dan program permuafakatan juga harus dilakukan agar murid dapat mengetahui apa yang baik dan apa yang tidak baik baginya.

# data[].attributes.headline
ISI 3 - Komunikasi Berkesan Guru Dengan Pelajar

# data[].attributes.subject
ISI 3 - Komunikasi Berkesan Guru Dengan Pelajar

# data[].attributes.body
Komunikasi yang berkesan mampu memahamkan murid tentang apa yang disampaikan oleh guru. Dari situ, murid mampu menterjemahkannya dalam bentuk tindakan serta mampu menyelesaikan tugasan yang diberikan oleh guru dengan betul dan baik. Guru dan murid perlulah bersikap terbuka agar dapat mewujudkan komunikasi yang menarik. Komunikasi yang menarik dapat diwujudkan dengan beberapa faktor seperti mesej yang disampaikan jelas dan mudah, kepercayaan dan kewibawaan antara dua pihak, kaedah yang digunakan untuk menyampaikan maklumat, keupayaan mendengar serta pemerhatian. Komunikasi antara guru dengan murid akan menjadi lebih mesra jika kedua-dua belah pihak mematuhi etika dalam komunikasi, berbudi bahasa dan sopan santun, menggunakan pemilihan perkataan yang sesuai, nada suara yang harmoni dan bersabar ketika berkomunikasi.

# data[].attributes.body
Guru boleh menggunakan komponen berasaskan sumber seperti penggunaan buku teks, penggunaan alat pandang dengar, aktiviti penelitian, pencarian bahan dari pelbagai sumber dan latihan penyelesaian masalah. Bahan pembelajaran yang disediakan berharap mampu melibatkan murid secara aktif. Selain itu, pembelajaran berasaskan sumber juga mampu memberikan peluang kepada murid untuk belajar mengikut kebolehan masing-masing serta mampu mengembangkan lagi sikap yakin terhadap diri sendiri

# data[].attributes.body
Bahan pengajaran merupakan medium yang digunakan oleh guru untuk memudahkan sesi pengajaran dalam kelas. Ia bertujuan untuk membantu guru menjelaskan apa yang hendak diajar dan memudahkan murid untuk memahami apa yang diajar. Ia terdiri daripada 2 jenis bahan iaitu, bahan hidup (manusia, tumbuh-tumbuhan) dan bahan bukan hidup (bahan elektronik, bahan bukan elektronik, bahan 3 dimensi)

# data[].attributes.body
Konsep motivasi terbahagi kepada dua, iaitu:

1. Peneguhan Positif

mendorong pelajar untuk bersemangat mencapai
matlamat dan hasil pembelajaran yang ditetapkan
oleh guru.

Contoh: memberi ganjaran/hadiah/pujian atau gelaran yang baik

2. Peneguhan Negatif

dapat menolong mengelakkan tingkah laku negatif dalam proses Pengajaran dan Pembelajaran

Contoh: mengasingkan tempat duduk pelajar yang mempunyai tingkah laku bermasalah & mengenakan denda/hukuman sekiranya tidak menyiapkan kerja sekolah yang diberikan

# data[].attributes.headline
ISI 3 - Ciri-Ciri Guru Berkepimpinan Berkesan

# data[].attributes.subject
ISI 3 - Ciri-Ciri Guru Berkepimpinan Berkesan

# data[].attributes.body
Ciri-cirinya adalah :

Membuang sifat mementingkan diri

Menjadi teladan kepada murid

Mempunyai kebolehan memimpin dan fleksibal

Sentiasa mengamalkan pembelajaran berterusan

Mampu membuat pertimbangan yang wajar

# data[].attributes.body
Prinsip pembelajaran merupakan suatu proses pembelajaran yang berkesan dan dapat dilaksanakan dalam bilik darjah. Terdapat 7 proses pembelajaran iaitu :

kondusif - wujud suasana pembelajaran yang selesa

bermatlamat - pengajaran dilaksanakan secara teratur dan sistematik

penglibatan aktif - mewujudkan pengajaran yang hidup, ceria dan bermakna

persediaan awal - guru memahami kandungan, membuat persediaan bahan dan mengenali latar belakang murid

mengkaji murid - guru membuat analisis terhadap minat, bakat, kecenderungan dan keperluan murid

unsur dorongan - guru banyak memberikan pujian, sokongan dan penghargaan terhadap murid

latihan - untuk mengetahui cara murid mengaplikasikan apa yang dipelajari serta mengukuhkan lagi pengetahuan murid

# data[].attributes.headline
ISI 3 - Peranan Guru dalam Menyelesaikan Konflik

# data[].attributes.subject
ISI 3 - Peranan Guru dalam Menyelesaikan Konflik

# data[].attributes.body
Guru perlulah berperanan dalam menyelesaikan konflik ini melalui :

1. Proses Kurikulum

Menentukan waktu tertentu untuk mengajar kemampuan asas

Kurikulum yang berbeza mengikut kelas serta rancangan pengajaran harian yang lain

Membantu mencapai kepuasan kedua-dua pihak

2. Pelaksanaan Program Mediasi Rakan Sebaya

Proses mediasi dilakukan berdasarkan asas kesukarelaan melalui satu perundingan

Proses ini membantu memperoleh kesepakatan yang memuaskan kedua-dua belah pihak

3. Bilik darjah Damai

Guru mengintegrasikan penyelesaian konflik ke dalam kurikulum dan pengurusan harian bilik darjah

Guru menggunakan kaedah pembelajaran yang koperatif

4. Sekolah damai

Guru belajar membentuk tingkah laku yang mereka ajar melalui arahan langsung

Guru dan pelajar membuat keputusan bersama mengenai bilik darjah pada awal tahun persekolahan

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, pendidikan khas merupakan pendidikan yang disediakan kepada kanak-kanak yang berkeperluan khas. Pendidikan khas ini lebih menekankan kepada kebolehan kemahiran, penguasaan dan pencapaian kanak-kanak. Pendidikan khas ini juga memerlukan guru-guru yang terlatih dengan kurikulum yang khas. Murid dalam pendidikan khas ini mempunyai pelbagai latar belakang jenis kecacatan. Oleh itu, gurupendidikan khas ini perlu mempunyai kesabaran yang amat tinggi dalam mengharungi pelbagai karenah dan tingkah laku murid berkeperluan khas.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, guru merupakan aset penting dalam membentuk pelajar dalam kepelbagaian budaya. Sudah menjadi tanggungjawab guru untuk memupukperpaduan kaum dalam kalangan muridnya. Guru juga perlu berusaha dalam menangani masalah pelajar-pelajarnya yang akan datang dari pelbagai sudut dan aspek.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, proses bimbingan, proses penasihatan dan proses mentoring merupakan kaedah-kaedah yang boleh digunakan untuk membantu pelajar- pelajar dalam aspek-aspek pembelajaran dalam kehidupan. Ketiga-tiga kaedah ini dikenalpasti sebagai satu strategi untuk membantu diri murid secara menyeluruh dan di samping untuk meningkatkan motivasi serta pencapaian akademik murid.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, pihak sekolah dan guru-guru perlulah memberikan penekanan terhadap aspek disiplin murid bagi membentuk tingkah laku yang baik, mengurangkan masalah sosial serta membendung salah laku murid. Oleh itu, semua pihak perlulah berganding bahu bagi membentuk tingkah laku yang baik dalam kalangan murid supaya dapat melahirkan generasi yang cemerlang dari segi akademik, akhlak dan beradab mulia

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, strategi pengurusan bilik darjah sangat penting dalam menjamin kelancaran sesi pengajaran dan pembelajaran. Seseorang guru perlulah bijak dalam mengatur unsur-unsur fizikal dalam bilik darjah. Guru mestilah mempunyai sikap yang profesional agar suasana kelas dalam keadaan yang terkawal.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, kesemua sumber yang digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan bertindak sebagai ransangan untuk mewujudkan situasi pembelajaran yang lebih bermakna. Pembelajaran yang berasaskan sumber juga mampu melibatkan murid secara aktif dalam sesi pembelajaran.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, pengurusan bilik darjah seharusnya menjadi aspek yang penting dalam usaha ke arah sistem pendidikan yang terbaik selaras dengan pembelajaran abad ke-21. Ia dapat menjadi pemangkin kepada kecemerlangan murid. Hal ini demikian kerana pengurusan bilik darjah yang baik dari segi persekitaran bilik darjah yang kondusif dapat menaikkan motivasi murid untuk belajar.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, kepentingan sosiologi dalam pendidikan terletak pada penyiasatan dan penemuan fakta sosial dan undang-undang yang mana teori dan amalan pendidikan bergantung, integrasi pengetahuan dan prinsip sosiologi ke dalam pendidikan, dan tumpuan kepada hubungan antara proses persekolahan, amalan dan hasil organisasi di seluruh masyarakat.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, topik ini membahaskan cara untuk menguruskan kaedah pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Guru memainkan peranan yang sangat penting untuk mengawal tingkah laku pelajar dan bukan sekadar bertugas sebagai penyampai ilmu.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, setiap sekolah mestilah mempunyai sistem yang sistematik dalam menguruskan murid di sekolah supaya teratur dan mudah diuruskan. Pengurusan murid ini merangkumi aspek utama yang terdiri daripada merekod murid, persediaan murid untuk belajar dan memotivasikan murid. Guru juga perlu menggunakan pelbagai kaedah dalam pengajaran agar ia dapat dijadikan sebagai motivasi kepada murid-murid bagi menimbulkan rasa minat terhadap mata pelajaran yang diajar.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, pemahaman guru mengenai kepimpinan dan organisasi merupakan elemen yang perlu difahami dengan lebih mendalam. Hal ini dikatakan demikian kerana ia dapat meningkatkan momentum bagi membantu guru untuk sentiasa mengingati akan tanggungjawab mereka sebagai seorang pendidik yang professional.

# data[].attributes.body
BIODATA PELAJAR

MUHAMMAD NIZAR BIN NAZMI

D20201094133

FAKULTI SENI, KOMPUTERAN DAN INDUSTRI KREATIF

ISMP SENI

KPS3014: KUMPULAN M

KUMPULAN KECIL : KUMPULAN 6

PENSYARAH : DR TAJUL ROSLI BIN SHUAIB

# data[].attributes.body
1. NORFAZILA BINTI ABDUL MALIK(2013), PENERAPAN CIRI-CIRI GURU BERKESAN DALAM PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEMASA LATIHAN MENGAJAR
DALAM KALANGAN PELAJAR SARJANA UTHM, Universiti Tun Hussein Onn Malaysia. http://eprints.uthm.edu.my/4186/1/NORFAZILA_BINTI_ABDUL_MALIK.pdf

# data[].attributes.body
1.  Othman Ab Rahman, Salhah Abdullah & Sapora Sipon. (2014).  Sosiologi Dalam Pendidikan (Program Pensiswazahan Guru). Bandar Baru Nilai, Negeri Sembilan: Penerbit Universiti Sains Islam Malaysia

# data[].attributes.body
1.  Ma’zumi, Syihabudin & Najmudin. (2019).  Pendidikan Dalam Perspektif Al-Quran dan Al Sunnah: Kajian Atas Istilah Tarbiyah, Taklim, Tadris, Ta’dib dan Tazkiyah.  Indonesian Journal of Islamic Education, 6(2). Diperoleh daripada https://ejournal.upi.edu/index.php/tarbawy/article/download/21273/10846

# data[].attributes.body
1. Jamaliah Abdul Hamid & Norashimah Ismail. (2005). Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia

# data[].attributes.body
1. Nurhafiza Jamaludin, Nor Sakhiyah Ilyas, Wan Norfarhah Wan Harun, Nur Izzah Ibrahim, Azma Amira Mohamad, Noor Izzatie Amir & Muhhammad Hafiz Abd Kadir. (2009). Laporan Pengurusan Pembelajaran. Diperoleh daripada https://pdfcoffee.com/download/pengurusan-murid-pdf-free.html

# data[].attributes.body
1.  Mohd Hasani Dali & Mohamad Johdi Salleh. (2009). Pengurusan Bilik Darjah.  Dalam Noraini Idis dan Shuki Osman, Pengajaran dan Pembalajaran: Teori dan Praktis, 54(9), 978-983. Diperoleh daripada http://irep.iium.edu.my/13309/1/Chapter_-_Pengurusan_Bilik_Darjah_-_2009.pdf

# data[].attributes.body
1. Suhana Idris. Pengurusan Sumber. Diperoleh daripada https://zdocs.tips/doc/bab-6-pengurusan-sumber-2g1xmnk9mqpy

# data[].attributes.body
1. Fira Rafi. Strategi Mengurus Bilik. Diperoleh daripada https://zdocs.tips/doc/t8-strategi-mengurus-bilik-kj1jmvnxzg1e

# data[].attributes.body
1. Nuraine Abdul Aziz, Noor Syazwani Mazelan, Saidatul Hafirah Razali, Siela Melai Reuteler, Noor Shafikah Hakiah Nul Hussin & Nur Safiyah Ramli. (2020). Laporan Pengurusan Tingkah Laku Dan Disiplin. Diperoleh daripada https://pdfcoffee.com/download/laporan-pbs-kumpulan-pembentangan-3-pdf-free.html

# data[].attributes.body
1. Mok Soon Sang. (2008). Pengurusan hal ehwal pelajar. Puchong: Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.

# data[].attributes.body
1. Hasya Mocha. (2020). Pengurusan Pelbagai Budaya. Diperolehi daripada https://hasyamocha.wordpress.com/2020/07/18/pengurusan-pelbagai-budaya/

# data[].attributes.body
1.  Muhammed I'zwan. Pengurusan Murid Pelbagai Upaya. Dperoleh daripada https://zdocs.tips/doc/2p-pengurusan-murid-pelbagai-upaya-slide-kj1j29yrx2pe

# data[].attributes.body
BAB 1: SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

BAB 2: INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN

BAB 3: KAJIAN PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN PELAJAR

BAB 4: KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

BAB 5: PENGURUSAN MURID

BAB 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

BAB 7: PENGURUSAN SUMBER

BAB 8: STRATEGI MENGURUS BILIK DARJAH

BAB 9: PENGURUSAN TINGKAH LAKU

BAB 10: PENGURUSAN PENASIHAT MURID

BAB 11: PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

BAB 12: PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA