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Acolhimento: Caderno atualizado de atividades - PROFESSORES (2023)

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Acolhimento: Caderno atualizado de atividades - PROFESSORES (2023)

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Acolhimento: Caderno atualizado de atividades  - ENSINO MÉDIO (2023)

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Acolhimento: Caderno atualizado de atividades  - ENSINO MÉDIO (2023)

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Acolhimento: Caderno atualizado de atividades - ANOS FINAIS (2023)

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Acolhimento: Caderno atualizado de atividades - ANOS FINAIS (2023)

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O CEREBRO AUTISTA - PENSANDO ATRAVÉS DO ESPECTRO - Temple Grandin.pdf

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Neurociência e Educação - Como o cérebro aprende.pdf

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11 O PEDAGOGO NA EDUCAÇÃO DO AUTISTA.pdf

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Autismo (guia prático) - Ana Maria S. Ros de Mello.pdf · versão 1.pdf

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Adaptação de conteúdo para alunos com TEA -SEREI 2.pdf

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Psicomotricidade e autismo - Trabalhando o corpo através da estimulação sensorial.pdf

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O foco triplo_ uma abordagem para a educação, de Daniel Goleman; Peter Senge. Tradução Cássio Arantes Leite, Rio de Janeiro_ Objetiva, 2015. 128 p. _ Fidalgo _ Cadernos de Pós-graduação.pdf

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2a. parte: Cultura de Paz na Escola 🕊️
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Dando continuidade às ações do Grêmio Estudantil e Comissão dos Direitos Humanos no dia de hoje, todos os alunos presentes,...

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1a. Parte: Cultura de Paz na Escola... - EE Abílio Manoel

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1a. Parte: Cultura de Paz na Escola
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Hoje o dia amanheceu iluminado! Sim, sexta-feira, dia 05 de maio, estamos cultivando a paz...

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A automutilação - ou cutting, do verbo cortar em inglês - é uma prática que consiste em ferir intencionalmente o próprio corpo por meio de cortes na pele Crédito: Getty Images

A automutilação - ou cutting, do verbo cortar em inglês - é uma prática que consiste em ferir intencionalmente o próprio corpo por meio de cortes na pele. Embora possa ocorrer em qualquer idade, é mais comum que essas agressões se iniciem na adolescência, mais especificamente entre os 13 e 17 anos de idade. Os cortes são geralmente feitos em regiões do corpo que podemm ser facilmente escondidas pela roupa, como a barriga, as coxas e os braços.

A automutilação não é algo simples de se entender. Dizer que essa é apenas uma forma de "chamar a atenção" é uma simplificação de um pedido de socorro que não está encontrando outras formas de se manifestar. Se machucar e criar cicatrizes pode ser uma forma de falar - ou de gritar - sobre o que se está sentindo. Para um adolescente, se cortar, muitas vezes é a única forma encontrada para lidar e amenizar uma dor emocional intensa que pode, inclusive, apontar para quadros de depressão, ansiedade ou sofrimento por uma situação de violência recorrente. O bullying ou o cyberbullying, por exemplo, são fatores de risco para comportamentos autodestrutivos.
LEIA MAIS O Brasil está mais ansioso. E você, professor?
Embora muitos adolescentes justifiquem a prática da automutilação como algo que ao provocar a dor física ameniza-se a dor psíquica, é importante que eles entendam que essa não é uma alternativa eficaz, pois traz um alívio temporário que leva a um círculo vicioso e que coloca a própria saúde e a vida em perigo.

Um fator de risco importante para a automutilação é o incentivo. Há diversas páginas nas mídias sociais e sites focados no estímulo a práticas como essa, no qual os seguidores compartilham dicas de como fazer os cortes e postam fotos das feridas. Fazer parte de comunidades como essas provoca o encorajamento e aumenta as chances desse comportamento ocorrer, além de trazer o senso de pertencimento a um grupo, elemento importantíssimo na adolescência. Segundo texto publicado pelo Centro de Valorização da Vida (CVV), cerca de 18% das pessoas que adotaram o comportamento autolesivo começaram por causa do efeito de contágio.
LEIA MAIS Mutismo seletivo: conheça as causas, sintomas e formas de tratamento
Em maio deste ano, o presidente da República sancionou a lei que cria a Política Nacional de Prevenção da Automutilação e do Suicídio. A lei propõe um sistema nacional de prevenção do suicídio e da automutilação, oferecendo serviço telefônico gratuito para atendimento ao público. Além disso, o Governo Federal, via Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), lançou, em abril, a campanha Acolha a Vida, com foco na prevenção dessas questões.
LEIA MAIS Burnout, depressão, ansiedade. Como desatar esses nós
Hoje, segundo levantamento da Organização Mundial de Saúde (OMS), estima-se que a segunda maior causa de morte entre os jovens no Brasil seja o suicídio. A automutilação, embora não necessariamente seja uma tentativa de suicídio, pode causar ferimentos graves e até mesmo a morte. Fora os riscos mencionados, pode ser um sinal de depressão, indicar a presença de pensamentos suicidas e/ou um alerta para a presença de estresse emocional intenso.

Sinais de alerta da automutilação

O uso de roupas de manga comprida até mesmo no calor pode ser uma forma de esconder as lesões;

Mudanças de humor e de comportamento, como o isolamento social;

Recusa em participar de atividades esportivas nas quais o jovem teria que usar bermuda e camiseta;

Atente-se aos jovens com autoestima baixa e que trazem falas com vazio emocional, como que são um peso, que não enxergam outras perspectivas para a própria vida ou que não merecem aquilo de bom que tem acontecido a eles;

As vítimas de bullying ou o cyberbullying apresentam maior risco de autolesão.

Orientações para casos de automutilação

Trabalhe na escola formas de ajudar os alunos a lidar com questões emocionais. O ensino de habilidades socioemocionais é uma alternativa que promove a busca por mecanismos de enfrentamento mais saudáveis, além de impactar de forma positiva o autoconhecimento, a resiliência e a tomada de decisão;

Dê oportunidades aos jovens de encarar frustrações e conflitos sem se machucar e sem machucar o outro;

Caso um professor ou outro funcionário da escola perceba que um aluno está se automutilando, encaminhe o caso para a orientação educacional para que a família possa ser acionada e o jovem encaminhado para atendimento especializado;

Acolha o aluno e escute o que ele está sentindo. Procure não mostrar desapontamento, raiva ou banalizar o ato;

Não aponte o sofrimento de alguém como frescura ou fraqueza, mesmo que os motivos possam parecer pequenos para você;

Se um aluno te procurar e dividir que tem se automutilado, encare essa atitude como um pedido de ajuda e um sinal que você é um adulto de confiança para ele. Procure ouvir mais do que fazer perguntas;

Indique serviços de apoio para casos como esse e/ou o contato de profissionais de confiança da escola;

Coloque-se à disposição para conversar quando o aluno precisar, assim ele saberá que não está sozinho e que poderá contar com um adulto;

Observe como estão as vítimas de bullying ou o cyberbullying na escola e as acompanhe de perto;

Traga práticas de Cultura de Paz e de combate ao bullying na escola;

Certifique-se que determinado aluno está recebendo acompanhamento psicológico, para que assim ele consiga substituir automutilação por formas mais saudáveis de se comunicar e de lidar com o sofrimento;

A família possui papel fundamental na compreensão desse momento vivido pela criança ou pelo adolescente. Faça a ponte entre o aluno e a família, auxiliando-o a contar o que está acontecendo e a identificar as causas do seu sofrimento.

O acolhimento, a proximidade, o diálogo e o acompanhamento profissional especializado são as melhores alternativas para lidar com a automutilação. Casos assim podem acontecer na escola e podemos nos fortalecer para identificar sinais de risco e garantir que haverá suporte emocional para diferentes formas de sofrimento e suas manifestações.
Ana Carolina C D'Agostini é psicóloga e pedagoga com formação pela PUC-SP, especialização em psicologia pela Universidade Federal de São Paulo e mestre em Psicologia da Educação pela Columbia University. Trabalha com projetos em competências socioemocionais e é consultora do projeto de Saúde Emocional da Nova Escola.
Busque ajuda e saiba mais

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A automutilação - ou cutting - é uma prática perigosa encontrada por muitas crianças e adolescentes como forma de aliviar o sofrimento. Conheça os principais sinais de alerta que indicam que um aluno está em risco e saiba como ajudá-lo

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17 e 23/03/2023: Eleição e Posse do Grêmio Estudantil

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17 e 23/03/2023: Eleição e Posse do Grêmio Estudantil

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(Continuação do post anterior)
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Em 17 de março ocorreu a Eleição do Grêmio Estudantil. Todos os alunos foram convidados a se dirigirem ao Laboratório de Informática onde três...

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15/03/2023: Debate entre as Chapas  "Nova Revolução" e "Geração Consciente" antecedendo a eleição para o mandato do Grêmio Estudantil

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15/03/2023: Debate entre as Chapas  "Nova Revolução" e "Geração Consciente" antecedendo a eleição para o mandato do Grêmio Estudantil

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(Continuação do post anterior - sobre o Grêmio Estudantil)
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No dia 15 de março, com a mediação do Professor Paulo César dos Santos Alves (Paulão), aconteceu o debate entre as...

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Fevereiro de 2023: Formações dos professores tutores de turma e dos alunos sobre o Grêmio Estudantil. 

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Fevereiro de 2023: Formações dos professores tutores de turma e dos alunos sobre o Grêmio Estudantil. 

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Sobre o Grêmio Estudantil, a EE Abílio Manoel vem desenvolvendo um trabalho desde o início do ano. Começou com o Projeto "Fala, Aluno!", o qual, dentre os temas abordados, tem a função de motivar os...

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Sobre o Projeto "Fala, Aluno!", as três últimas turmas a se reunirem com a equipe gestora foram:
* Dia 16/02/2023 - 8o. Ano B
* Dia 13/03/2023 - 8o. Ano A 
* Dia 20/03/2023 - 2a. Série A

Divulgamos...

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Hoje, dia 15/02, foi dia de "Fala, Aluno!" nas turmas do 9o. Ano A e 1a. Série A!
Falar que está sendo uma experiência muito gratificante, muito rica e produtiva, pode até parecer repetitivo, mas é a...

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Hoje, dia 14/02, o "Fala, Aluno!" aconteceu nas turmas das 3a. Séries A e B. 
A cada dia essas reuniões evidenciam o quanto é importante essa proximidade com os alunos, escutá-los e se atentar para...

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E hoje, o "Fala, Aluno!" aconteceu nas turmas do 7o. Ano A e do 9o. Ano B.  
Essas reuniões estão sendo muito produtivas, tendo em vista que estamos abrindo espaço para que os alunos possam se...

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Ontem, dia 09/02, o Trio Gestor (Andréa,  Diretora, Silvana Moreli, Vice-diretora/COE e Manoel, CGPG) deu continuidade à jornada de reuniões nas salas de aula com o projeto "Fala, Aluno!". 
Imagens...

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Hoje foi dia do Trio Gestor (Andréa,  Diretora, Silvana Moreli, Vice-diretora/COE e Manoel, CGPG) dar início à jornada de reuniões nas salas de aula com o projeto "Fala, Aluno!". Imagens da 1a. Série...

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Técnica de Respiração para Controlar a Ansiedade - 10 minutos de respiração com o peixinho

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Contibuição da Profa. Sandra Tixe. Muito Obrigada!🙏🌻

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Contibuição da Profa. Sandra Tixe. Muito Obrigada!🙏🌻

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A dislexia é um transtorno de aprendizagem que engloba dificuldades na leitura e na escrita por um déficit no processamento fonológico. No entanto, o desenvolvimento cognitivo não é comprometido, a não ser que ela esteja em comorbidade com outros transtornos.
Na escola, a aprendizagem torna-se um desafio para o professor e para o aluno com dislexia, uma vez que este precisa de métodos de ensino alternativos. Dessa forma, é fundamental que os professores e demais profissionais que trabalham com a educação de crianças disléxicas, conheçam as características do transtorno e as melhores intervenções pedagógicas.
Sabemos das dificuldades do professor, muitas vezes já sobrecarregado pelas tarefas habituais e também do despreparo de algumas escolas para lhes oferecer suporte. Pensando nisso, escrevemos este artigo sobre o que é dislexia e como identificá-la, além de dicas valiosas para lidar com o aluno disléxico na escola.

O que é dislexia

Como dissemos acima, a dislexia é um transtorno de aprendizagem que envolve a linguagem fonológica que leva a problemas na alfabetização. É resultante de disfunções em áreas específicas do cérebro responsáveis por processos que envolvem a escrita e a leitura.
A criança disléxica apresenta um processamento mais lento e uma capacidade de fluência e memorização reduzido - podem demorar cerca de 4 vezes mais para entender uma frase. Isso porque, os sons, as formas e as letras se confundem ao serem percebidos por ela, o que acaba prejudicando o processo de formação de palavras.

Como identificar a dislexia

Não é possível identificar a dislexia em exames, mas somente pela observação da criança quando entra em contato com letras e números. É mais comum em meninos e geralmente, é uma herança genética.
Nos primeiros anos de vida, percebe-se atrasos na fala, omissões de sílabas ou uma fala inteligível. A medida que as crianças crescem, podem ser mais desengonçadas, sem muita coordenação motora e esquecidas. Na alfabetização, têm dificuldade de memorizar letras e sons e acabam se desinteressando por livros ou atividades que envolvem a leitura.
O diagnóstico é clínico e passa por uma avaliação interdisciplinar do neurodesenvolvimento da criança - neuropediatra, fonoaudiólogo, psicopedagogo, entre outros - e pela exclusão de outras patologias.
No Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais - DSM - a dislexia é denominada como "Transtorno Específico de Aprendizagem" e está inserida na categoria dos "Transtornos do Neurodesenvolvimento". Segundo o manual, para chegar ao diagnóstico de dislexia é preciso identificar pelo menos um desses sintomas:

1. Leitura de palavras é feita de forma imprecisa ou lenta, demandando muito esforço;

2. Dificuldade para compreender o sentido do que é lido;

3. Dificuldade na ortografia, sendo identificado, por exemplo, adição, omissão ou substituição de vogais e/ou consoantes;

4. Dificuldade com a expressão escrita, podendo ser identificados múltiplos erros de gramática ou pontuação nas frases; emprego ou organização inadequada de parágrafos; expressão escrita das ideias sem clareza.

Vale ressaltar que qualquer um desses sintomas pode também ser decorrente de outras deficiências, síndromes, problemas emocionais e/ou sociais. Por isso é importante perceber se eles persistem mesmo com intervenções por mais de 6 meses, se o desempenho acadêmico está abaixo do esperado e se as dificuldades não são devidas a outros transtornos.
Quanto antes identificar a dislexia na criança, mais intervenções poderão ser feitas para minimizar os efeitos negativos do transtorno.

Dicas para trabalhar a dislexia na escola

Sabemos que é na escola que as dificuldades das crianças com dislexia são mais aparentes, pois é ali que a leitura e a escrita são mais utilizadas e valorizadas. Surge, então, a dificuldade dos professores em encontrar métodos de ensino que se adequam às necessidades dessas crianças.
A escola e os professores precisam buscar formas alternativas que resgatem o prazer de aprender do aluno com dislexia, que pode estar comprometido diante tantas dificuldades pregressas. Preparamos dicas valiosas para estimular e trabalhar as habilidades cognitivas das crianças com dislexia na escola. Confira!

Atividades que trabalham a percepção auditiva

Atividades com música estimulam a criança com dislexia e trabalham ritmo, concentração e atenção. Usar rimas, por exemplo, é ótimo, pois o som trabalha a forma como ele é produzido e processado. Bater palmas para criança imitar enquanto soletra palavras, trabalha a percepção da sequência auditiva, além de todas as habilidades de consciência fonológica.
A consciência fonológica tem a ver com a forma como manipulamos o som, a percepção do tamanho de palavras e a semelhança fonológica entre diferentes palavras. Por isso, as atividades que trabalham a percepção auditiva são super importantes para ajudar as crianças com dislexia a perceberem o som e as formas das palavras.

Atividades que trabalham a percepção visual

Usar jogos dos sete erros, lince, figura e fundo, caça-palavras, ou qualquer atividade que trabalha a percepção visual, ajuda muito a criança associar o som com a forma das palavras. Gostou das nossas dicas de como identificar e ajudar o aluno com dislexia na escola? Compartilhe esse artigo e ajude outros profissionais!
As atividades que trabalham a percepção auditiva e visual auxiliam na identificação e sequenciação do processo de leitura e escrita.

Referências:
RODRIGUES, Sônia das Dores e CIASCA, Sylvia Maria. Dislexia na escola: identificação e possibilidades de intervenção. Rev. psicopedag. [online]. 2016, vol.33, n.100 [citado 2020-04-20], pp. 86-97 . Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862016000100010
http://www.dislexia.org.br/como-interagir-com-o-dislexico-em-sala-de-aula/

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Dislexia na escola: como identificar e ajudar o aluno? - Instituto NeuroSaber

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A dislexia é um transtorno de aprendizagem que engloba dificuldades na leitura e na escrita por um déficit no processamento fonológico. No entanto, o desenvolvimento cognitivo não é comprometido, a não ser que ela esteja em comorbidade com outros transtornos. Na escola, a aprendizagem torna-se um desafio para o professor e para o aluno com [...]

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ESTATUTO DE GRÊMIO ESTUDANTIL - ABÍLIO MANOEL.docx

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07-02-2023- ATUALIZAÇÃO - FORMULÁRIO PARA INSCRIÇÃO DAS CHAPAS - 2023.docx

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Pauta - Sugestão - Tutoria Coletiva - 06-03-2023

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RESOLUÇÃO SE 68 DE 12 DE DEZEMBRO DE 2017

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EE_ABILIO_MANOEL - @PLANO DE MELHORIA DA CONVIVIVÊNCIA DIGITAL E COMBATE AO CYBERBULLYING versão atualizada.pdf

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Pauta longa - Convivência digital e combate ao cyberbullying.pdf

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Apresentação - ações divulgadas -  PCNP, questionário, planos.pdf

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05 - 20-05-2022 - FORMAÇÃO CONVIVA -SAÚDE MENTAL.docx

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@ EE ABÍLIO MANOEL - LIVRETO - versão 2 - final (3).pdf

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APRESENTAÇÃO - GRÊMIO ABÍLIO MANOEL  - LEGENDAS.pptx

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DOCUMENTO ORIENTADOR ACOLHIMENTO EMOCIONAL - CONVIVA SP.pdf

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TUTORIA - APRESENTAÇÃO E RETOMADA DE ORIENTAÇÕES - 13-02-2021 (1).pptx

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27-12-2022 - LIVE JORGE GUZO - RESUMO.pdf

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2023 - ROTEIRO PARA O ACOLHIMENTO DOS NOVOS ALUNOS.pptx

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05-01-2023 - ACOLHIMENTO - FORMAÇÃO DOS ACOLHEDORES E FORMADORES.pptx

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@ ACOLHIMENTO GERAL DOS ALUNOS NO DIA 02-02 - CARTILHA COMPLETA DE ACOLHIMENTO PARA O INICIO DO ANO LETIVO.pdf

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FORMAÇÃO TUTORIA E SUGESTÃO DE PAUTA PARA O ACOLHIMENTO 2023.pptx

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FORMAÇÃO TUTORIA E SUGESTÃO DE PAUTA PARA O ACOLHIMENTO 2023.pptx

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ORIENTÃO INICIAL - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL - 2023.pdf

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PEE - Política de Educação Especial do Estado de São Paulo.pdf

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EBOOK - MÓDULO 3 - PraticasExperimentaisM3.FINAL.pdf

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EBOOK - MÓDULO 2 - PraticasExperimentaisM2[17.01.22].pdf

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EBOOK - MÓDULO 1 - PraticasExperimentaisM1_FINAL.pdf

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APOSTILA - ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - ICE.pdf

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E-BOOK - ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - MÓDULO 4.pdf

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E-BOOK - ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - MÓDULO 3.pdf

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E-BOOK - ORIENTAÇÃO DE ESTUDOS - MÓDULO 2.pdf