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En esta propuesta pedagógica se busca primero que todo aclarar que la filosofía para niños no debe ser hacer una introducción a estos en conceptos de los grandes filósofos desde la etapa antigua, media, moderna y contemporánea, no porque no sea importante si no porque que en esta edades de preescolar se debe aprovechar esta etapa en la que vienen con un filosofo a bordo, ya como se ha leído en los textos, la filosofía es el amor por el conocimiento, y quien mas enamorado del conocimiento que un niño en su primera infancia cuando se asombra de todo aquello que le rodea y al día se puede hacer miles de preguntas maravillosas sin cansarse de cuantas preguntas logren hacerse, según lo explicado anteriormente esta propuesta tiene como objetivo principal llegar a toda aquella población en pre escolar y de esta manera sacar provecho de esta edad para fortalecer la capacidad en niños y niñas de que sean ellos mismos quien hagan filosofía, haciendo una introducción a la filosofía por medio de cuatro categorías como el pensamiento crítico, pensamiento creativo, habilidades de dialogo, sentido de la comunidad.

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La filosofía para niños va más allá de enseñar teoría de la filosofía, pues es un tema que niños y niñas no les interesa conocer en esta etapa, la filosofía para niños va más allá, esta debe ser enseñarles a cultivar esa semilla de pensadores críticos, la capacidad de razonamiento, una comprensión ética, la creatividad, para lograr cumplir esta meta la filosofía para niños según Hoyos, (2010) se deben desarrollar cuatro habilidades: habilidades del razonamiento, habilidades de indagación, habilidades de formación de conceptos, y habilidades de traducción, así mismo el autor resalta la importancia de trabajar en la filosofía para niños el saber escuchar al otro, en poder entender mis argumentos y el de los demás, poder generar una evaluación de los puntos de vista propios y el de los demás, buscar evidencia cada vez que se requiera, todo esto aunque pueda sonar temas demasiado complejos, los niños tienen esa amplia capacidad de poder absorberlos rápidamente si se les hace llegar de una manera significativa.

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Desarrollar y ejercitar el dialogo de una manera critica y reflexiva por medio de juegos de preguntas, lecturas y observacion de imagenes.

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1.Desarrollar las destrezas del cuestionamiento opinante a través del dialogo.

2.Argumentar los puntos de vista propios de manera sustentada.

3.Potenciar aspectos cognitivos a través de la observación y de proponer preguntas sobre puntos de vista y pareceres.

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Las metas diseñadas para esta propuesta pedagógica se centran básicamente en tres metas principales:

Motivar el interés por el dialogo en diferentes temas generando debate.

Generar hábitos solidos sobre un pensamiento critico

Fomentar la observación a finde poder sacar puntos de vista personales y defenderlos de manera reflexiva y critica.

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Esta propuesta abordara cuatro ejes temáticos el pensamiento crítico, pensamiento creativo, habilidades de dialogo, sentido de la comunidad, en busca de lograr hacer un cubrimiento de los temas relevantes en cuanto a filosofía para niños se trata, vamos hacer un pequeño repaso en estos cuatro ejes en primer lugar está el pensamiento crítico según Medrano, T(2021) es la capacidad de ayudarnos a pensar mejor para que de esta manera los juicios que se elaboren sean más veraces y cuenten con la credibilidad suficientes para poder ser defendidos con argumentos, también podemos concluir que es la posibilidad de dar orden a nuestras ideas, en el siguiente eje encontramos el pensamiento creativo que dicho de otro modo no es mas que la capacidad de la creatividad y el asombro, el autor  Medrano, T(2021) lo define como el encargado de descubrir el hecho que luego pasa a asombrar para finalmente lograr su comprensión originalmente y su interiorización, luego tenemos las habilidades del dialogo para no extendernos en el dialogo solo vamos a resaltar su factor mas importante y es definiéndolo como la forma de asimilar, provocar y trasmitir y para finalizar encontramos en sentido de la comunidad para Lipman el poder filosofar debía conformar una comunidad, ya que desarrolla disposiciones democráticas y así ser comunidades de indagación.

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Para esta actividad vamos a usar la fichas # 9 La Justicia y la Ley elaboradas por Dominique Julien, se llevara una imagen del símbolo de la representación de l

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En esta actividad se realizaran dos grupos a cada lado del aula el docente realizara la lectura del cuento “Tigre negro, venado blanco“ luego de la lectura cada grupo será un personaje uno será el tigre negro y el otro será el venado blanco, y deberán iniciar un debate, induciendo a los niños a hacer preguntas sobre puntos de vista y perspectivas de lo sucedido en el cuento.

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En esta actividad se decora una caja con un signo de interrogación, y tendrá la forma de urna, el docente propondrá un tema de discusión en estes caso será el diálogo, se le pedirá a los niñas y niñas proponer una pregunta según el tema de discusión pregunta que el docente puede trascribir en el caso que la actividad se ejecute en niños en edad preescolar, todas las preguntas irán a la urna, después ubicado en circulo de una forma cómoda y un ambiente adecuado la caja se abre y cada participante deberá ir y tomar un papelito con una pregunta y ya ubicado nuevamente el circulo dar respuesta a la pregunta que le salió luego este dirá quien es el siguiente en ir por una pregunta.

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Alegria, C. (2006). Tigre negro, venado blanco (Leyendas y fábulas latinoamericanas ed.) Fundación Editorial el perro y la rana,. https://issuu.com/anysara/docs/resumen_de_leyendas.

Daniel. M. F., de la Garza, M. T., Slade, C., Lafortune, L., Pallascio, R. y Mongeau, P. (2003).¿Qué es el pensamiento dialógico crítico? Perfiles educativos, 25(102), 22-39.Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982003000400003&lng= es&tlng=es.

Hoyos, Valdés, Diana (2010). Filosofía para niños y lo que significa una educación filosófica Discusiones filosóficas, 11(16), 149-167.

Julien, D. (2014). Como hablar de filosofía con los niños (Primera ed., Vol. 1). Panamericana Editorial Ltda. https://doi.org/10.5354/0719 pagina 94,95.

Medrano, Teo, Fundamento de la Filosofía para niños Colombia Documento orientador corporación universitaria Iberoamericana 2021,recuperado de https://aulavirtual.ibero.edu.co/repositorio/Cursos-Matriz/Licenciaturas/EI/Didactica-ciencias-sociales-filosofia-ninos/AG/#close

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Para concluir se debe resaltar que como docentes se debe estar a la vanguardia de toda aquella herramienta tecnológica y no tecnológica que sea facilitador del quehacer profesional, es por esto que debemos centrar nuestra atención en áreas que puedan parecer lejanas a los niños, para este caso hablando concretamente de la Filosofía para niños, pues se tiene el concepto que la filosofía es un tema muy denso de enseñar a las infancias, se tiene la falsa creencia que un niño no entendería la filosofía, pero este pensamiento esta erróneo los niños son filósofos por naturaleza, en el ser humano poder ver cómo, el nace filósofo y es a través del tiempo que va perdiendo ese interés, esa capacidad de asombro de los fenómenos diarios, como un ¿por qué llueve?, ¿Dónde esta la lluvia antes de caer?, ¿Por qué se apaga una vela?, ¿Dónde van los seres queridos que fallecen?, y así a medida del tiempo ya no se interrogan, esta etapa de las pregunta va desapareciendo, al punto que no le asombra nada, es por esto que el rol del docente debe ser toma esa llama de la filosofía que niñas y niños tienen encendida y hacerla cada vez mas fuerte de manera que a medida que crezcan la lleven encendida con más fuerza.

Finalmente esta propuesta pedagógica no tiene el fin de que niñas y niños aprendan conceptos teóricos de la filosofía, si no que puedan fortalecer esa capacidad de hacerse preguntas, y aún más importante de respondérselas ellos mismo de una manera reflexiva, ayudando a crear una capacidad de análisis ante toda situación de la vida a la que se pueda enfrentar, es importante que el docente aplicador de esta propuesta reflexione sobre la importancia de no dar respuesta a las preguntas de niñas y niños por que en este acto por bien calificado que se pueda ver se esta generando en ellos una dependencia del conocimiento y se debe es fomentar la capacidad de dar respuesta autónoma a sus interrogantes, de crear filosofía, de lo contrario se cortan unas alas al conocimiento por que siempre vana creer que la respuesta correcta la sabe el docente, o adulto cuidador, y no es así ellos tienen la capacidad de crear sus hipótesis, por eso siempre debemos permitir que ellos sean quien generen las preguntas y sobre estas preguntas hacer preguntas permitir que ellos se respondan.