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Es un buen método para conseguir un aprendizaje significativo, ya que el alumnado relaciona su necesidad de aprender nuevos conocimientos, con la superación de un reto o la resolución de problemas de la vida diaria. Además, es más motivante.

El problema es que:

Requiere de una motivación previa superior.

Su consumo de recursos, especialmente de tiempo, es muy superior.

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Aprendizaje por descubrimiento: se plantea un reto, un problema, y se le da los materiales y las orientaciones necesarias para resolverlo.

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Aprendizaje por recepción: se presentan los contenidos ya totalmente elaborados.

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Jerome Brunner distinguía entre dos tipos básicos de aprendizaje:

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Cuando se trata de alumnado con ACNEAE, hay que tener en cuenta que sus intereses pueden diferir mucho de los intereses del alumnado medio. Es necesario realizar una buena evaluación inicial individual de este alumnado, para conocer que es lo que le interesa.

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Motivación trascendental: Nace de la conciencia de la importancia de lo que se está aprendiendo, para:

La propia persona.

Su futuro.

La propia sociedad.

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Motivación intrínseca: Nace del interior de la persona por el simple hecho de que le gusta lo que está haciendo. Para ello, es necesario realizar aprendizajes que interesen al alumnado. Por ejemplo, el deporte.

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Motivación extrínseca: Asociada a recompensas externas o a la evitación de castigos. Por ejemplo, para sacar buenas notas.

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Existen tres tipos de motivación posibles:

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La fuerza que guía cualquier acción humana en una dirección determinada.

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La motivación es un factor de primera magnitud.

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Uso de materiales reales y cotidianos

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Uso del material lo más real y cercano posible

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Visitas extraescolares a entornos reales

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Ejemplos:

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Si la persona que aprende no ve claro para que le va a servir lo aprendido, difícilmente aprenderá para que sirven los nuevos conocimientos que debe aprender.

Resulta muy útil seguir la máxima de “aprendizaje real en entorno real”. En la medida en que los conocimientos nuevos se aprendan en un contexto lo más real y cotidiano posible, el alumnado podrá ver, con más claridad, la utilidad de lo que aprende.

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Alumnado con ACNEAE hay que tener presente que sus capacidades pueden diferir y se deben realizar adaptaciones que pueden ser de dos tipos:

Se pueden modificar los mediadores.

Se pueden variar los conocimientos a enseñar

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La distancia entre la capacidad potencial y la capacidad real era lo que Vigotsky denominaba “zona de desarrollo próximo” y es la zona potencial de aprendizaje de la persona.

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A estos apoyos, Vigotsky los llamaba mediadores del aprendizaje.

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La capacidad potencial o mediada, que incluía aquellas cosas que la persona podría hacer con los apoyos adecuados.

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La capacidad real, que incluía todas aquellas cosas que eran capaces de hacer sin ningún tipo de apoyo.

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Para que se produzca un aprendizaje significativo es necesario que tenga las capacidades necesarias para poder integrar el nuevo.

Para el teórico Lev Vigotsky, las personas tenían 2 “niveles” distintos de capacidades.

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                                         ACNEAE

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                                         ACNEAE

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Alumnado con ACNEAE, hay que tener en cuenta que:

Sus necesidades específicas, pueden hacer que sus conocimientos previos difieran.

La forma de presentación del nuevo conocimiento, tal vez se deba hacer de manera diferente, ya que sus experiencias y sus contextos pueden ser diferentes de las del alumno o alumna medio.

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Por otro lado se deben presentar de manera que encajen con los conocimientos que ya tienen. Para ello, habrá que:

Ejemplificarlos.

Concretarlos.

Presentar de manera clara, concreta y lo más vinculada posible a la experiencia del alumnado.

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Facilitar conocimientos, cuando no los posea.

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Activar conocimientos previos que posee, pero tiene “dormidos” por falta de uso.

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Es necesario comprobar que las personas que aprenden tengan los conocimientos previos que necesitan para poder integrar los nuevos.

Será preciso:

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Hay una serie de principios que la enseñanza debe seguir

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Para que se produzca son necesarias varias condiciones:

Debe contar con los conocimientos previos.

Debe contar con una capacidad suficiente.

Es necesaria una actitud activa por parte de la persona que aprende.

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A esto se le llama aprendizaje significativo

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De esta forma, solo se aprende cuando:

El nuevo conocimiento significa algo.

Entiende lo que aprende.

Le encuentra una utilidad.

Le sirve para mejorar o adquirir una competencia que encuentra útil.

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El constructivismo = la construcción activa, por parte del alumnado, de nuevos conocimientos a partir del encaje de la nueva información en los conocimientos previos, que ya se poseen, de manera que tengan sentido y utilidad para la persona que aprende.

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En edades más tempranas, plantear nuevos aprendizajes a través del juego resulta una estrategia de primer orden, ya que, el juego, es aquello que da sentido a la vida de niños y niñas.

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Cuando no es posible el uso de materiales reales y cotidianos en niveles más básicos de la enseñanza, el uso de TICS es una buena alternativa.

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     APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

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     APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO