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Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

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Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

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Prise en charge d'une classe de 6ème en Accompagnement Personnalisé 

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Prise en charge d'une classe de 6ème en Accompagnement Personnalisé 

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Travail en collaboration avec l'équipe enseignante et plus particulièrement le professeur d'Histoire-Géographie EMC.

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Après les jeux collectifs pour briser la glace et souder le groupe, il m'a paru important de faire une séance sur la confiance en soi. En effet, réussir à identifier et exprimer ses émotions est le premier pas d'un travail dans la relation à l'autre.

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Connaître les élèves et les processus d'apprentissage

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Connaître les élèves et les processus d'apprentissage

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Travail montrant que le temps et l'espace sont des compétences transversales qui demandent une maîtrise progressive qui suit le développement de l'enfant qui se traduit dans les programmes du cycle 1 et du cycle 2.

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Contribuer à l'action de la communauté éducative

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Contribuer à l'action de la communauté éducative

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Participer à la réflexion et au travail collectif mis en place dans l'école

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Participer à la réflexion et au travail collectif mis en place dans l'école

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Durant mon stage, j'ai pu participer à un conseil d'école ainsi qu'à un conseil des maitres

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Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

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Construire, mettre en œuvre et animer des situations d'enseignement et d'apprentissage prenant en compte la diversité des élèves

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Planifier des séquences d’enseignement apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés

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Planifier des séquences d’enseignement apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés

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Conduire un enseignement explicite,attentif aux besoins de chaque élève, en recourant à la coopération et à la différenciation

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Conduire un enseignement explicite,attentif aux besoins de chaque élève, en recourant à la coopération et à la différenciation

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Dès le second jour, ma MAT m'a proposé de prendre en charge les rituels du matin et ce jusqu'à la fin de mon stage.

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Création d'une séance de mathématiques en interdisciplinarité avec l'EPS

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Création d'une séance de mathématiques en interdisciplinarité avec l'EPS

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Certains élèves ne parvenant pas à maitriser la comptine numérique jusqu'à 3, nous les avons pris en petit groupe sur la pause méridienne afin de leur faire travailler celle-ci d'une manière différente.

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Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

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Évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

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Participation au remplissage des carnets de suivi des élèves (PS/MS)

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Participation au remplissage des carnets de suivi des élèves (PS/MS)

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Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

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Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

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Trois devoirs m'ayant permis de travailler à cet attendu :

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Trois devoirs m'ayant permis de travailler à cet attendu :

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Faire partager les valeurs de la République

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Faire partager les valeurs de la République

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Respecter et faire respecter les principes d’égalité, de laïcité, d’équité, de tolérance et de refus de toute discrimination

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Respecter et faire respecter les principes d’égalité, de laïcité, d’équité, de tolérance et de refus de toute discrimination

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Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

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Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre réglementaire de l'école

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Travail sur l'histoire du système éducatif

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Travail sur l'histoire du système éducatif

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Connaitre l'histoire du système éducatif est ce qui nous permettra de fonder nos actions sur ses principes et ses enjeux

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Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

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Maîtriser les savoirs disciplinaires et leur didactique

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Analyse de l'importance de la pratique du récit et impact sur les autres disciplines

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Analyse de l'importance de la pratique du récit et impact sur les autres disciplines

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Analyse d'une séquence de SCT vécue en stage

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Analyse d'une séquence de SCT vécue en stage

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Planifier des séquences d’enseignement apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés

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Planifier des séquences d’enseignement apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés

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Création d'une séance de LVE niveau A1 avec différentiation (S2)

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Création d'une séance de LVE niveau A1 avec différentiation (S2)

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Kheira Zehar et Nicolas AdamsMaster Meef 1FADL_220518_141245

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Coopérer avec les partenaires de l'école

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Coopérer avec les partenaires de l'école

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Travail de coopération avec l'association plus fort dans le cadre de l'organisation d'interventions de sensibilisation au harcèlement et à la discrimination

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Travail de coopération avec le service jeunesse de la mairie dans le cadre de la création d'un court métrage sur le thème de la lutte contre le harcèlement

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S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

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S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

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Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

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Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

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Installer et entretenir un cadre d’apprentissage dynamique et sécurisant, en traitant les tensions de manière appropriée lorsqu’elles surviennent

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Installer et entretenir un cadre d’apprentissage dynamique et sécurisant, en traitant les tensions de manière appropriée lorsqu’elles surviennent

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Accompagner les élèves dans le développement de leurs compétences sociales et citoyennes

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Accompagner les élèves dans le développement de leurs compétences sociales et citoyennes

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Au quotidien, ces attendus se retrouvent de manière identique pour les assistant.e.s d'éducation

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Adopter une attitude favorable à l’écoute et aux échanges avec son (ses)interlocuteur(s);

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Adopter une attitude favorable à l’écoute et aux échanges avec son (ses)interlocuteur(s);

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Communiquer de manière correcte, claire et adaptée avec son (ses) interlocuteur(s)

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Communiquer de manière correcte, claire et adaptée avec son (ses) interlocuteur(s)

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Étant principalement prédisposée à la gestion des absences, je suis au quotidien confrontée à de nombreux échanges avec les parents d'élèves. Qu'il s'agisse de simples justifications d'absences, ou de problèmes plus importants à traiter.

J'ai également la chance de pouvoir assister très régulièrement à des entretiens entre les parents et les CPE.

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Le travail d'AED est par essence un travail d'équipe. Il est primordial d'avoir une bonne entente, et par conséquent d'adopter une attitude favorable à l’écoute et aux échanges avec son (ses) interlocuteur(s) (A7), mais également de rendre compte aux acteurs concernés (A9). Il s'agira ici des CPE, des professeurs, de la direction, mais la communication est aussi particulièrement importante avec d'autres figures emblématiques d'un établissement scolaire telles que le cuisinier, l'infirmière, l'assistante sociale...

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Participation à de nombreux forums et groupes de pratique autour de l'enseignement

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Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier

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Utiliser une langue vivante étrangère dans les situations exigées par son métier

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Participer à la réflexion et au travail collectif mis en place dans l'école

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Participer à la réflexion et au travail collectif mis en place dans l'école

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Depuis 3 ans je suis élue au conseil d'Administration de mon établissement, ce qui me permet de participer à la réflexion et au travail collectif mis en place dans l'école. Ce poste de titulaire me permet aussi de participer aux commissions éducatives et aux conseils de discipline.

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 Prendre part à l’élaboration du projet d’école ou d’établissement et à sa mise en œuvre

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 Prendre part à l’élaboration du projet d’école ou d’établissement et à sa mise en œuvre

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Dans le cadre de l'UE3 "Promotion de la santé en contexte scolaire" j'ai eu l'occasion de présenter le projet de création d'un court métrage contre le harcèlement mené dans mon établissement. (Programme du cycle 3, construire une culture civique, "La culture de la sensibilité permet d’identifier et d’exprimer ce que l’on ressent, comme de comprendre ce que ressentent les autres. Elle permet de se mettre à la place de l’autre.")

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Chaque année, nous organisons une course dont les bénéfices sont reversés à Action Contre la Faim. (Programme du cycle 3, construire une culture civique, "La culture de l’engagement favorise l’action collective, la prise de responsabilités et l’initiative. Elle développe chez l’élève le sens de la responsabilité par rapport à lui-même et par rapport aux autres, à la nation et à l’environnement")

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Durant mon stage, nous avons eu l'occasion d'accueillir une élève Ukrainienne, réfugiée de guerre. Elle ne parlait pas du tout Français et les traumatismes qu'elle avait pu vivre faisaient qu'elle se terrait sur elle-même. Le fait de parler quasi couramment anglais, m'a permis de communiquer avec elle et de faciliter le lien entre elle et l'enseignante qui m'accueillait. Nous avons également pu avoir une meilleure idée de son niveau scolaire afin de lui proposer des exercices adaptés.

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Mobiliser des savoirs de recherche pour analyser des aspects précis de ses enseignements et leur impact sur les élèves

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Mobiliser des savoirs de recherche pour analyser des aspects précis de ses enseignements et leur impact sur les élèves

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Conduire un enseignement explicite, attentif aux besoins de chaque élève, en recourant à la coopération et à la différenciation

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Conduire un enseignement explicite, attentif aux besoins de chaque élève, en recourant à la coopération et à la différenciation

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Chaque vendredi, l'enseignante mettait en place un concours de multiplication (programme cycle 2, étude des quatre opérations). Celui-ci se faisait sur une tablette à l'aide d'un logiciel. Les élèves avaient le choix de concourir dans la catégorie "Champions" ou la catégorie "Aspirants champions". La première catégorie présentant des exercices plus difficiles que la seconde. Les élèves gagnants des deux catégories étaient récompensés, et la différenciation effectuée permettait à tous de concourir sans se décourager.

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En Français, nous avons eu à rendre un devoir sur la compréhension de la lecture. Analyser des aspects précis d'une séance m'a permis de mieux appréhender les processus d'apprentissage des élèves ainsi que mieux comprendre comment et pourquoi une erreur pouvait survenir.

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Méthodes et outils pour enseigner et pour apprendre

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Méthodes et outils pour enseigner et pour apprendre

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Dans ce devoir, nous devions mobiliser des savoirs et outils constitutifs de la polyvalence de l'enseignant.e. Cela m'a permis de me pencher sur les différents courants pédagogiques, ses effets et leur mise en application à l'aide d'outils spécifiques.

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Les devoirs d'analyse de séance (ici une analyse de séance en APL) nous permettent de développer nos connaissances en terme de processus d'apprentissage.

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Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment l’éducation à la santé

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Apporter sa contribution à la mise en œuvre des éducations transversales, notamment l’éducation à la santé

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Ce second semestre, j'ai eu l'occasion d'accompagner trois élèves de 5ème dans la création d'un projet autour des menstruations. Elles souhaitaient qu'il y ait des protections hygiéniques à disposition des filles. En effet, l'infirmière en distribue si besoin, mais elle n'est pas toujours présente et n'en a pas en quantité infinie. Nous avons donc mobilisé la direction de l'établissement qui a alloué un budget de 100euros (reconductible) et nous avons acheté des protections. Elles sont disponibles à la vie scolaire (donc tout le temps accessibles). Nous avons également mis un mot dans les toilettes des filles pour les prévenir. Si elles sont gênées, elles n'ont qu'à utiliser le nom de code "la boite".

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Planifier des séquences d’enseignement apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés

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Planifier des séquences d’enseignement apprentissage structurées, mobilisant un cadre didactique et pédagogique répondant aux objectifs visés

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Durant ce stage, j'ai pu découvrir une nouvelle manière de fonctionner : le travail par compétences. Chaque semaine, les élèves travaillaient quatre compétences en mathématiques et quatre compétences en Français. Ils étaient répartis en quatre ilots de sorte que chaque jour, chaque ilot en travaillait une. Le vendredi, ils les avaient toutes effectuées. En début de semaine, l'enseignante expliquait les compétences aux élèves, puis à partir du jeudi, les élèves expliquaient les compétences aux autres élèves.

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 Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d’exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance.

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 Contribuer à assurer le bien-être, la sécurité et la sûreté des élèves, à prévenir et à gérer les violences scolaires, à identifier toute forme d’exclusion ou de discrimination, ainsi que tout signe pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance.

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Cette année, suite à des confessions d'élèves, j'ai du effectuer deux informations préoccupantes. L'une concernait des suspicions de violences sexuelles intrafamiliales, l'autre de violences physiques. Si ces deux IP ont été éprouvantes, elles m'ont permis de découvrir les moyens à ma portée pour faire remonter des informations inquiétantes que pourraient me confier à l'avenir des élèves.

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Production d'une analyse de validité des sources

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Production d'une analyse de validité des sources

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Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

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Organiser et assurer un mode de fonctionnement du groupe favorisant l'apprentissage et la socialisation des élèves

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Chaque semaine, afin de traiter les conflits ayant eu lieu, l'enseignante mettait en place un conseil des élèves. Ils pouvaient alors s'exprimer sur les difficultés relationnelles qu'ils avaient pu avoir dans la semaine, les sentiments d'injustice relatifs à certaines situations, les désirs de projets divers.. Cet exercice se rapporte au programme d'enseignement moral et civique du cycle 3 et permet de travailler au respect d'autrui à la culture de la règle et du droit et à la culture de la sensibilité. Cet exercice m'ayant beaucoup intéressée, j'ai décidé d'en faire le sujet de mon mémoire.

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Dans le cadre de mon emploi d'AED, mon outil de travail principal est pronote, mais nous travaillons également beaucoup avec padlet pour alimenter les cours d'AP. Avec le reste de mon équipe, nous utilisons un groupe Whatsapp nous permettant d'échanger des informations au quotidien.

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Participation à de nombreux forums et groupes de pratique autour de l'enseignement

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Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’action éducative.

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Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’action éducative.

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Analyse des situations professionnelles en éducation prioritaire 

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Analyse des situations professionnelles en éducation prioritaire 

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Ce devoir m'a permis d'éclairer mon point de vue en ce qui concerne l'enseignement en éducation prioritaire et particulièrement les impacts du positionnement de l'enseignant.e.

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Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

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Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

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Travaillant en collège, je suis habituée aux bagarres. Elles sont cependant toujours maitrisables et maitrisées. Cette fois fut différente dans la mesure où lorsque l'on est venu me chercher, l'élève avait été agressé en réunion. Il gisait dans une mare de sang. J'ai immédiatement demandé à ce que le couloir soit vidé et j'ai appelé les pompiers pour leur expliquer la situation. Guidée par le médecin urgentiste j'ai pu apporter les premiers secours. Une fois les pompiers sur place et l'enfant en sécurité, j'ai prévenu la chef d'établissement et les CPE.

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Au sein de l'équipe d'AED cette année nous avons eu de nombreux problèmes liés à un manque de communication. Étant la plus ancienne du groupe, j'ai demandé à ce que nous mettions en place une réunion de régulation tous les 15 jours. Cette réunion, effectuée en présence des CPE, nous permet de poser carte sur table et d'exprimer nos ressentis de manière adaptée. Cela a résolu plusieurs conflits qui étaient simplement dus à des non-dits ou à des quiproquos.

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L'établissement où je travaille accueille plusieurs élèves placés en foyer. Certaines situations peuvent souvent devenir délicates dans la mesure où nous n'avons que très peu d'informations sur le passé de l'élève. K, 11 ans, est arrivé en début d'année. A plusieurs reprises il a montré des comportements agressifs, insolents, beaucoup de retards et de trouble dans la cour de récréation. Après en avoir discuté avec les CPE, nous avons décidé d'organiser une réunion avec les éducateurs du foyer dans lequel il vit. Nous avons pu en apprendre plus sur le passif de K, ce qui nous a permis de mieux positionner nos actions. Nous avons également mis en place avec lui une fiche de suivi aux objectifs croissants, ce qui permet de mettre K dans une situation de réussite. Son comportement s'améliore beaucoup avec le temps.

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Exprimer notre difficulté durant l'épidémie

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Exprimer notre difficulté durant l'épidémie

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Le service de vie scolaire a particulièrement été mis à mal dans mon établissement durant l'épidémie et nous avons réellement éprouvé le besoin de l'exprimer. Nous avons pris la décision de faire une lettre ouverte que j'ai rédigée après avoir recueilli les émotions de mes collègues de travail. Cette lettre a été distribuée à chaque personnel de l'établissement et les retombées ont été très bénéfiques. Nous avons pu avoir des masques, nous avons pu échanger plus librement avec les professeurs et nous avons vraiment eu le sentiment d'être reconnus.

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Suite aux difficultés liées à l'épidémie expliquées précédemment dont une équipe d'AED qui tournait en sous-effectif constant, j'ai du avec regret, laisser ma place en ce qui concerne l'AP. Mon poste étant particulièrement délicat, dans la mesure où je gère l'AP mais où je suis également rattachée à mes fonctions d'AED. J'ai cependant pu discuter avec la principale adjointe afin que l'an prochain elle place les cours d'AP sur des créneaux permettant aux AED de se détacher sans impact sur le reste de l'équipe.