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Mapa con los principales intérpretes del violonchelo, geolocalizados.
De esta forma los alumnos pueden conocer y localizar a los más famosos chelistas de todos los tiempos.
Fecha de nacimiento, país, fotografía, etc...

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REPASAMOS LO APRENDIDO EN LENGUA CON EDPUZZLE Edpuzzle es una herramienta que nos ofrece grandes posibilidades a nivel educativo con respecto al nivel de comprender puesto que nos permite incluir preguntas sobre un video educativo que hayamos realizado nosotros mismos o que se encuentre en Youtube. A continuación, muestro un video que realicé para mi alumnado de 6º con el objetivo de mejorar su comprensión sobre los contenidos del tema 9 de lengua.

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REPASAMOS LO APRENDIDO EN LENGUA CON EDPUZZLE Edpuzzle es una herramienta que nos ofrece grandes posibilidades a nivel educativo con respecto al nivel de comprender puesto que nos permite incluir preguntas sobre un video educativo que hayamos realizado nosotros mismos o que se encuentre en Youtube. A continuación, muestro un video que realicé para mi alumnado de 6º con el objetivo de mejorar su comprensión sobre los contenidos del tema 9 de lengua.

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Marina González Villena

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Easily create beautiful interactive video lessons for your students you can integrate right into your LMS. Track students' progress with hassle-free analytics as you flip your classroom!

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La actividad va dirigida a alumnos de 2º ESO.

El objetivo de esta actividad será que  los alumnos recuerden aspectos culturales de países de habla inglesa.

Las apps que usaremos serán:
- Skitch: para que los alumnos señalen el recorrido que han seguido por los diferentes lugares en un mapa.
- Google Lens: para escanear fotos que servirán como pistas para localizar el siguiente país a visitar.
- Evernote: anotar evidencias de la gymkana, con las soluciones propuestas y fotos que los niños se harán durante el recorrido.

La actividad consiste en una gymkana a través de la cual se irán repasando elementos culturales que se hayan visto a lo largo del curso. Los alumnos tendrán que ir siguiendo pistas propuestas en formato papel, en diferentes puntos del patio. Cada punto representa un lugar de habla inglesa y sobre este estará relacionada la pista. Una vez resuelta, los alumnos deben usar Google Lens para averiguar a qué país tienen que dirigirse a continuación.
Los alumnos deberán señalar el recorrido que van haciendo en un mapa usando SKITCH y subiendo fotos con la pista resuelta a EVERNOTE.

Al final de la gymkana, se comprobará que los alumnos han recorrido todos los países y que han resuelto las incógnitas correctamente.

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Recorrido Virtual por los Ríos de España

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Recorrido Virtual por los Ríos de España

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La actividad está pensada para alumnado de sexto de primaria.
Las aplicaciones utilizaremos serán
-Google Earth: para la exploración de España y sus ríos, captura de imágenes y coordenadas.
-Skitch: Para señalar accidentes geográficos, destacar poblaciones...
-Drive para almacenar la información.
-Qr Droid: Creación de códigos Qr para enriquecer nuestro producto final.

Materiales:
-Impresora: Para imprimir material gráfico.
-Moviles, Tablets.
-Folios, Cartulinas.

Trabajaremos nociones de geografía a través del Google Earth.
Se sortearan diferentes ríos de España.
Trabajando por equipos irán explorando con el google eart el recorrido del río. Seleccionando capturas de los sitios mas relevantes (nacimiento, pueblos, pantanos...).
Estas imágenes se almacenaran en una carpeta con el nombre del río en Google Drive. Después se editaran con skitch para enfocar la atención en puntos mas importantes.
A partir de los enlaces de estas imágenes se generaran códigos QR, que nos permitirá ubicarlos en un mural de España.

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La actividad consiste en elaborar  producciones plásticas con diferentes texturas. Para ello, el alumnado irá empleando colas, pinturas de dedos, acuarelas, plastilina y barro.
Irán fotografiando el proceso de elaboración para posteriormente explicarlo en onenote y poderlo compartir subiendo a drive.

También lo recogerán en la aplicación evernote y poder crear una libreta de toda la clase.

Araceli Fernández.

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El objetivo es que los alumnos de Anatomía aplicada de 1º de Bcahillerato desarrollen una dieta que cumpla con todos los requerimientos nutricionales que necesita un paciente concreto, con sus diferentes caracterísicas como sexo, edad, altura, patologías, mediante el uso de apps como Myfitnesspal o Realfoodapp. Luego tendrán que publicar esta dieta en un blog desarrollado en entorno wordpress donde "publiciten" la consulta del grupo.

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Para que el alumnado del módulo de Lenguaje de Marcas de 1º de ASIR comprenda el funcionamiento de las etiquetas de contenido (HTML) y formato (CSS) propios del diseño web, cada uno de ellos elaborará un pequeño diseño web (no una página entera, sino un elemento o el esqueleto de la misma) y tomará una captura del resultado visual.

A continuación, generará un documento de Google y lo compartirá, con permisos de edición, con el resto de compañeros a través del grupo de contactos del módulo. Los compañeros discutirán, ya sea mediante comentarios sobre el documento o a través del chat del Google habilitado para cada uno de estos, qué etiquetas, atributos, propiedades y valores ha usado el creador del diseño para llegar a este.

Tras llegar a un consenso, se escribirá debajo el código que ellos creen que da como resultado el diseño web compartido.

Por último, el creador confirmará si el código escrito coincide con el suyo.

A continuación, se enlaza un documento compartido en el que se simula el funcionamiento de la actividad.

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El alumnado va a crear una ficha informativa sobre una cantiga concreta, donde incluirá la partitura, letra y un código qr con la interpretación.

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La actividad consiste en realizar un esquema sobre los dos tipos de software, estableciendo tipos y licencias con sus características específicas. Para alumnado de Educación Secundaria para Adultos.
Ejemplo:
Eduardo Llinás

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Esquema software libre y software propietario

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Simbología de prevención en la industria

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Simbología de prevención en la industria

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Hace varios años, en un módulo plantee a los alumnos que buscarán información sobre diferentes señales de  riesgos que podrían encontrar en la industria. Para ello deberían de buscar el nombre del riesgo, un equipo industrial donde lo podrían encontrar y los riesgos que podrían ocasionar.
El resultado se presento en el siguiente padlet, y posteriormente con el programa Socrative hicieron un cuestionario sobre la simbología seleccionada por los alumnos:

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Materia y nivel: Filosofía, 1º de Bachillerato.
Apps: herramientas de vídeo de los smartphones.
Descripción: tras haber trabajado el mito de la caverna de Platón, los/as alumnos/as visualizarían el cortometraje "Happiness" de Steve Cutts. A continuación, grabarían con sus smartphones un vídeo de un par de minutos estableciendo un paralelismo entre la situación descrita por Platón en su mito y el panorama reflejado en el cortometraje de Steve Cutts.

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Happiness (Steve Cutts, alternate audio by Svobotnik)

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Reflexiones de Alejandro Fuentes Crespo - Comprender con Mobile Learning - Renovarse o morir

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Reflexiones de Alejandro Fuentes Crespo - Comprender con Mobile Learning - Renovarse o morir

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En el CFGM de Soldadura y Calderería el curso pasado cree un Instagram: "Arender_Cada_Día" con el fin de motivar a los alumnos, dado que al utilizar este tipo de aplicaciones nos sumergimos en su mundo real (Instagram para muchos) y ellos muestran más atención. De este modo conseguí que los alumnos tuvieran una  visión  directa de la relación entre las prácticas que realizaban en el IES y el mundo industrial real, a través de imágenes de construcciones reales.
Este año espero seguir profundizando es este sentido a través de esta aplicación, que además nos permite ver los avances tecnológicos en otros países como USA.
Alejandro Fuentes Crespo

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Se trata de una actividad coordinada con las asignaturas de Física y Química y  TIC para un nivel de 4º ESO. Consiste en el diseño mediante el uso de aplicaciones informáticas como GIMP o CorelDraw de unas piezas que representen los diferentes elementos químicos.

Los patrones con las formas de las piezas se imprimen en papel y se confeccionan las piezas con diferentes materiales: cartulinas, goma Eva...

Estas piezas, combinadas de una manera específica, podrán formar compuestos químicos dados en clase.

Los compuestos realizados se suben a una cuenta de Instagram del grupo-clase con el objetivo de crear una enciclopedia de fórmulas químicas: Formupedia.

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Los alumnos realizarán fotografías en las diferentes postura de yoga realizadas en clase. Realizarían un póster con las distintas posturas en Canva. Y por último, montarán un vídeo con una grabadora (screencast.matic), en esta grabación irán explicando a sus compañeros las  posturas que han elegido, el orden que han llevado y por qué.
Mª Eugenia García.

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Los alumnos crearán a través de de la herremienta SoundCloud podcast en las que recogerán una grabación de mindfulness entre 2 y 5 minutos máximo, que compartirán con el resto de compañeros.
Jacobo Henández

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Es un proyecto desarrollado hace unos años con alumnado de primer curso de bachillerato y usamos herramientas para diseñar logo y hacer un vídeo editandolo y subiendolo a YouTube. Estoy de acuerdo con los ponentes en poner metas. E s importante participar en proyectos como los de la fundación telefónica para tener fechas límite que hacen que el proyecto se tenga que desarrollar en un periodo y a la vez competir con otros grupos.
MANUEL JAÉN IES FERNANDO III.

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Resultados de prácticas en el laboratorio

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Resultados de prácticas en el laboratorio

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Para presentar los resultados de las prácticas realizadas en el Ciclo de Laboratorio clínico y biomédico,  los alumnos suelen sacar fotografías.
se les sugerirá que para presentar los resultados editen esas fotos, utilizando, por ejemplo, la App Office Lens.
Además, utilizando una App que he conocido recientemente, Google Lens, podrán acceder a información relacionada con la práctica de laboratorio que han realizado.
María Iglesias

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Escaneando códigos QR de fotografías de bandas que estarán por los pasillos del colegio, nos llevarán a vídeos de Youtube dónde podremos escuchar quien los interpreta. Actividad para el tercer ciclo de primaria.

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Esta es una actividad de la programación de 2º curso de Nivel Básico de Inglés en EEOOII. Se trata de describir una fotografía personal, haciendo hincapié en la situación en que fue tomada y no tanto en lo que se ve, es decir, en la historia tras la fotografía.
Con el fin de hacer el aprendizaje más significativo, el alumnado subirá la fotografía que elija a Evernote y grabará una descripción de la misma, compartiendo luego la nota con el resto del grupo, que deberá luego hacer preguntas en el aula sobre algún aspecto no mencionado sobre la fotografía.
Éste sería un ejemplo:

https://www.evernote.com/shard/s747/sh/e297cbfe-f68f-40da-b8bd-1b3242d56d3f/144b526bd7411bf9e4921967ca157fe6

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Esta actividad va dirigida al alumnado de 2º ESO con el objetivo de comprender el fenómeno de la contaminación acústica y la presencia en su entorno más inmediato.
El alumnado se va a encargar de realizar fotos con sus dispositivos móviles de los elementos de su entorno urbano que sean susceptibles de contribuir al fenómeno de la contaminación acústica. Con esas fotos se va a realizar una doble tarea:
1. Se van a publicar en Google Maps, para como resultado final obtener un mapa acústico de la localidad con los puntos negros más conflictivos.
2. Esas fotos van a servir para crear notas con Evernote, donde añadirán una grabación de audio del ruido concreto y un texto descriptivo de la escena grabada.
Por último, y siguiendo la propia dinámica del curso que estamos haciendo, los alumnos y alumnas podrían subir el material a Padlet para crear un muro sobre la contaminación acústica en su localidad.

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Después de las dos semanas de invesigación, los grupos realizarán un informe en el que pondrán las fotos y lo compartirán con la profesora.
https://padlet.com/sturyfq/i6ofwcxjd2zj
Dolores Sánchez Esturillo

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Los alumnos de Economía usan pearltrees. Por grupos eligen un diario económico y cada grupo añade una noticia por semana. Como se crean contactos, todos el alumnado tiene acceso a las noticias del resto. Las leen y las comentamos. De forma que durante el curso se va creando una recopilación de artículos económicos. https://padlet-uploads.storage.googleapis.com/267937683/7f09f7358bf85232b8df1546fd9db8f5/Noticias.txt

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Esta actividad está enfocada a 2º ESO dentro de su proyecto: Maquinando en el Medievo (ABP). Durante la realización del proyecto deberán ir tomando fotos de todo el proceso de trabajo y de los resultados obtenidos. Se elaborará un póster por equipos  (caballeros, artilleros, infantería y artillería) y cada póster enlazará con un vídeo (AURASMA) explicativo de los materiales que se han usado para la fabricación de sus productos (espadas, arcos, ballestas, lanzas, mazas, catapultas y armaduras), sus propiedades más relevantes así como los principios físicos para su diseño y construcción.

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Actividad enfocado a la asignatura de TIC de 2º de bachillerato, para que el alumnado conozca el lenguaje HTML.

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Comprender la importancia de la pronunciación en inglés

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Comprender la importancia de la pronunciación en inglés

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¿Cómo podemos hacer que el alumnado comprenda que los sonidos de un idioma son diferentes al propio? Esta actividad la uso con mi alumnado y les encanta.En Edmodo les retamos a grabarse en el móvil leyendo en voz alta un texto de los que aparecen en el libro. Añadimos el audio original y les pedimos que imiten lo mejor que puedan y suban el audio. Una vez subidos todos los audios, hacemos una votación usando Mentimeter y seleccionando los tres mejores audios. Adjunto QR con enlace a un padlet que hemos hecho en 2 ESO

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Los alumnos, en muchas ocasiones, se aprenden el Teorema de Pitágoras sin reflexionar sobre las propiedades que debe cumplir un triángulo para poder aplicarlo, y sin plantearse porqué es cierto ese Teorema. Así que se les pide que busquen diversas demostraciones del mismo, las compartan con toda la clase, y las expliquen a sus compañeros.

Javier Hernández Ayuso

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Esta actividad está enfocada a practicar sobre el uso de estructuras de programación Java condicionales y repetitivas.
Para ello, debe repasarse la sintaxis de las mismas, y tratar de comprender su aplicación en los supuestos planteados.
El alumnado tiene la oportunidad de generar códigos que pueden ser enviados para su posterior análisis, demostrando así su equivalencia a los códigos planteados.

https://www.evernote.com/shard/s617/sh/89210d26-1202-430c-a6aa-688385058d02/81e292d52eb8dacfcea244f9c139a5c6

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Se les ha pedido a los alumnos/as que busquen situaciones de la vida cotidiana en los que se den las distintas fases del ciclo de agua, han fotografiado estas situaciones y las han compartido con sus compañeros

Ejemplos ciclo del agua

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Actividad está enfocada a TIC de 1º de bachillerato y tiene como fin que entienda que los alumnos / alumnas entiendan como las diferentes partes de una red se relacionan para permitir una comunicación entre ordenadores.
Enlace: https://padlet.com/angel_oller_edu/73b0g72fg1m5

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Proyecto para Biología y Geología 4ºESO

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Comprender el uso e instalación de un armario RACK+switch+patch pannel

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Comprender el uso e instalación de un armario RACK+switch+patch pannel

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A través del uso de aplicaciones para grabación de vídeo con el smartphone y su posterior edición, hemos creado con el aula de 2º FPB un video tutorial accesible por parte de la comunidad de Youtube:
https://youtu.be/9oZIBcPEo7s

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Nuestro Padlet propone una interesante actividad sobre la UD de Texturas, de la asignatura de EPVA en 1ºESO.
Se podría decir que da respuesta al término Textura, como 'cualidad de la superficie' en objetos, personas, etcétera...
Enlace.

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Evernote Office Lens MyMov

Patricia Codina García

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Comprender con Mobile learning las Técnicas de Inmunodiagnóstico

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Comprender con Mobile learning las Técnicas de Inmunodiagnóstico

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Procedimiento 1:
Combinación de apps: INSTAGRAM(publicar imágenes) +SKITCH(realizar indicaciones en la imagen, muy intuitiva)+GOOGLE (compartir fotografías con el resto de los compañeros)

Se facilita:

1. El trabajo en equipo

2. Saber interpretar los resultados correctamente

3. El engagement del alumnado

4. Motivación del alumnado

5. Uso de las TICs en el aula

https://www.evernote.com/shard/s710/sh/791fe4ac-972d-4a20-9905-1cf19a660d4c/14d94b209b4eb12f0fa81547d8904a4b

Posteriormente se puede hacer uso de Twitter para publicar y compartir el aprendizaje

En relación a la evaluación se pueden usar Rúbricas que se exponen de antemano en la web del aula.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29700333/helvia/aula/acceso.cgi

Luisa Achaerandio

Creative Commons

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Instagram+skitch+google drive