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MARÍA DE LOS ÁNGELES VÁZQUEZ

La escuela hoy está comenzando a reconocer la diversidad del alumnado, está en permanente búsqueda de alternativas didácticas en la educación y en la práctica de la escuela: desde el reconocimiento explícito del derecho de todos a la educación y de que ésta se desarrolle atendiendo a la igualdad de oportunidades; donde la diversidad sea un valor enriquecedor y positivo para todos.

La educación inclusiva apunta a que todos los estudiantes de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales y culturales.

La escuela inclusiva da respuesta a las necesidades educativas de todos sus alumnos y alumnas, sin distinción ni exclusión, entiende la diversidad de su alumnado como un valor educativo, respeta y comprende los diferentes tiempos y modos de aprender y propone una enseñanza diversificada.

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MARÍA DE LOS ÁNGELES VÁZQUEZ

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¿Sabias que según la Ley Federal de Educación, todas las escuelas deben diseñar un proyecto inclusivo? Escuela inclusiva, ya!

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Ambientes de aprendizajes... ¿inclusivos? -Viviana Luque

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Ambientes de aprendizajes... ¿inclusivos? -Viviana Luque

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La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨

En este vídeo observamos a Diego, un niño ciego de nacimiento al que su maestra le da la tarea igual que al resto de sus compañeros, una tarea bastante especial: describir cuáles son los colores de las flores. Se ve a un niño en apariencia incluido al cual gracias a la ayuda de su familia, su docente de integradora  y su propia motivación logra poner en palabras algo nunca visto por él, realizando su tarea al igual que el resto de sus compañeros y provocando en ellos su atención e interés por lo escrito. Incluir necesita de cambios y modificaciones en estrategias, contenidos que incluya a todos los niños.
La  enseñanza debe adaptarse a la diversidad de necesidades educativas de los niños, que vienen de procedencias sociales y culturales distintas y que poseen características, capacidades, intereses y motivaciones distintas.

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Iguales, diferentes... pero con las mismas oportunidades. Ossés, Natalia

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Iguales, diferentes... pero con las mismas oportunidades. Ossés, Natalia

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Todos somos diferentes, pero con las mismas posibilidades para aprender, para participar, para jugar, con los mismos derechos, pues todos somos iguales.

Hablar de igualdad en la escuela, requiere repensar muchas de las prácticas que allí se ponen en marcha.

En relación a lo pedagógico, generando estrategias para la igualdad de posibilidades a través de una mayor inclusión educativa, brindando una oferta educativa de calidad en las prácticas de enseñanza, y teniendo en cuenta la diversidad y el respeto por el otro como sujeto de derecho.

En relación a la comunidad educativa, aún podemos observar, como en la escuela pública se remarcan las diferencias entre instituciones, por docentes, padres y otros miembros de la sociedad. Ya sea por la imposición de un uniforme que en muchos casos, nos lleva a resaltar las desigualdades entre instituciones, sino también el esfuerzo que las familias tienen que hacer para adquirirlos por los costos. Pertenecer a una y no a otra. El aporte económico también las diferencia y en varias ocasiones la condición edilicia y el equipamiento con el que cuenta.

Hablar de igualdad en la escuela hoy, es partir de lo básico. Por más esfuerzos que hagan los docentes, más allá de las capacitaciones, de la propuesta institucional, de la calidad educativa y de las oportunidades para todos, sin las condiciones mínimas, ya no se puede hablar de igualdad.
Hay que renovar la apuesta, como plantea Inés Dussel.

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Experiencia en el Jardín de Infantes que refleja la integración.

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Experiencia en el Jardín de Infantes que refleja la integración.

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Mercedes Vanella

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Hablar de educación inclusiva sin contemplar, primero, la necesidad de una cultura que nos incluya a todos por igual desde la niñez, pareciera sumergirnos en un círculo del cual es difícil salir.
Según Verónica Rusler, consultora en educación y discapacidad de UNICEF, "la inclusión en la escuela no puede pensarse separada de la inclusión en el resto de los ámbitos sociales. Creo que ha habido un cambio importante y asistimos a la participación de personas con discapacidad que han podido formar familia, desarrollar sus vocaciones, seguir sus proyectos, y ahí es donde a la escuela se le plantea que pueda acompañar esta participación". Desde otro punto de vista, Ricardo Berridi, médico pediatra especialista en discapacidad de la Sociedad Argentina de Pediatría, cuestiona: "¿Cómo hacemos una sociedad inclusiva si no tenemos inclusión escolar? En una situación ideal cualquier chico con discapacidad podría ir a una escuela común. No es éste el que se tiene que adaptar, sino la sociedad la que tiene que hacerlo

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Un ñiño en silla de ruedas aprendan aprendan a ser buenos

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Laura Moledo- Inclusión de todos y para todos, una realidad posible.

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Laura Moledo- Inclusión de todos y para todos, una realidad posible.

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https://youtu.be/DBjka_zQBdQ  "Por 4 esquinitas de nada"
Muchas veces, al igual que en el video del cuento: “Por cuatro esquinitas de nada”, queremos hacer cambiar a los demás, a los que creemos que deben cambiar. Sucede en muchas escuelas que los maestros, creen que los niños deben adecuarse a su modo de trabajar, de enseñar… cuando en realidad es lo contrario, como docentes debemos adecuarnos a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos.
El acceso a los saberes comunes, aquellos que a todos nos pertenecen es un derecho que tenemos que garantizar.
Las políticas educativas inclusivas forman parte de la agenda de todos los gobiernos: provincial, nacional e internacional. Leyes, documentos, tratados internacionales expresan esta voluntad y constituyen el marco regulatorio de las propuestas educativas.
Pero la realidad muchas veces se encuentra muy distante de lo que las políticas educativas proponen y en los jardines nos encontramos con situaciones que requieren un abordaje conjunto por parte de todos los integrantes de la institución, a fin de buscar las soluciones más pertinentes para que la escuela inclusiva sea una realidad y no solo lo que “debería ser”. La gestión directiva debe estar atenta a las realidades que se presentan y actuar en cumplimiento de lo que las leyes y resoluciones establecen, procurando, con sensatez, ponerse en el lugar de cada uno de los actores involucrados en la búsqueda de soluciones para la mejora hacia una educación de calidad.

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Silvia Karina Díaz
La inclusión y la calidad educativa son políticas de Estado, que más allá del discurso deben  reflejarse en la práctica con acciones concretas que garanticen condiciones  pedagógicas, edilicias y laborales de todos los que están en la escuela. La gestión escolar  debe apoyar este mandato del Estado que apunta a la inclusión.  Inclusión que supone aprender situada y significativamente a partir de sus experiencias previas. Inclusión que apunta al desarrollo de las capacidades fundamentales reconociendo que “todos son capaces y pueden aprender”, como lo señalan los documentos provinciales. Parafraseando a Merieu "no nos podemos contentar con dar de beber a quienes tienen sed. También hay que dar sed a quienes no quieren beber". El colectivo docente tiene un papel clave en la inclusión, como señala Baquero en su conferencia, "el maestro emancipador es el que libera a su alumno para que siga su deseo, su necesidad, su búsqueda y en ese camino aprenda", solo así los aprendizajes construidos serán plenos. Entendiendo éstos como aprendizajes integradores, diversos,  reales, con sentido y significativos.

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Una escuela para todos...Marcela Villarreal

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Una escuela para todos...Marcela Villarreal

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Un desafío institucional

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"Sólo es posible reconocer la calidad educativa, cuando la escuela hace lugar a TODOS los niños..."             Marcela Villarreal

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"Sólo es posible reconocer la calidad educativa, cuando la escuela hace lugar a TODOS los niños..."             Marcela Villarreal

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La diversidad es una ocasión perfecta para trabajar con los estudiantes y toda la comunidad educativa los valores , fomentando el respeto, la tolerancia para poder aprender desde esa diversidad.
La escuela debe entender la inclusión como un plan abierto y una búsqueda de formas de aprender de lo distinto.