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Proyecto final. Estudio del porcentaje de aprobados de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) en la convocatoria de Junio por Comunidades Autónomas en el tiempo. (Eugenio Jiménez)

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Proyecto final. Estudio del porcentaje de aprobados de las Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU) en la convocatoria de Junio por Comunidades Autónomas en el tiempo. (Eugenio Jiménez)

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Dirigido a alumnos de 1º de bachillerato CCSS.
Los alumnos de 1º de Bachillerato de CCSS ya van temblando cuando les mencionan la palabra "PAU". Con este estudio pretendemos  transmitirles tranquilidad
y seguridad ante dicha prueba, observando el porcentaje tan elevado de aprobados en la convocatoria de Junio en las distintas
Comunidades Autónomas.

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Proyecto final: Lanzamiento al mercado de un nuevo producto (Benjamín Machón González)

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Proyecto final: Lanzamiento al mercado de un nuevo producto (Benjamín Machón González)

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Será llevado a cabo en la asignatura Investigación Comercial del Ciclo de Grado Superior GESTIÓN DE VENTAS Y ESPACIOS COMERCIALES
A través de la Investigación de Mercados se obtendrá la información y se decidirá la conveniencia o no del lanzamiento de un nuevo producto por parte de una empresa ya existente.
Las fases del proyecto serán (grosso modo):
1. Análisis social y demográfico de la población objetivo (en esta fase será fundamental la web del INE)
2. Análisis de la competencia
3. Segmentación del mercado
4. Análisis DAFO
5. Obtención de información a través de fuentes directas (cualitativas y cuantitativas) como indirectas (fundamentalmente el INE)
6. Conclusiones

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Proyecto final: La aportación del INE a las matemáticas aplicadas de 4º de la ESO (Cristina Hernando Pérez)

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Proyecto final: La aportación del INE a las matemáticas aplicadas de 4º de la ESO (Cristina Hernando Pérez)

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Se trata de una introducción a los datos del INE, para los alumnos de 4º de la ESO, a la hora de estudiar los temas de Estadística.
Dirección del curso virtual que tenemos implantado en el instituto:

http://portal.iesjovellanos.org/aula-virtual/moodle/course/view.php?id=402

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Proyecto final (David Rodríguez Orive)

“Obtener y elaborar información para el sistema de información de mercados.”

Este proyecto va a ser llevado a cabo, por alumnos de segundo curso, del Ciclo Superior de Formación Profesional de Comercio Internacional, dentro del módulo Sistemas de Información de Mercados.

1.    Programación del trabajo de campo.

2.    Organización del trabajo de campo:

1. Determinación de la metodología de recogida de información más apropiada para el país estudiado.

2. Colaboración con las organizaciones involucradas en la investigación en el país objeto de estudio.

3. Traducción del cuestionario.

3.    Elaboración de la hoja de ruta de cada entrevistador.

4.    Interpretación del cuestionario para detectar posibles errores con relación a la estructura y conexión entre las preguntas, y establecimiento de las oportunas medidas correctoras de las desviaciones.

5.    Elaboración de un informe comercial con los resultados del análisis y las conclusiones de la investigación y estudio estadístico de los datos.

6.    Presentación del informe comercial. Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración y presentación del informe.
https://chart.googleapis.com/chart?cht=qr&chs=500x500&chl=https%3A%2F%2Fpadlet.com%2Ftic_crif_acacias_ine%2Fc22_esbozo_proyecto
http://www.cars59.com/wp-content/uploads/2015/08/sim.png

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Residuos y Protección ambiental (Esther Rodríguez) GS Automoción

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Residuos y Protección ambiental (Esther Rodríguez) GS Automoción

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Dada la Importancia Que Tiene en el Campo de la automoción el Tratamiento ADECUADO de Residuos y la Protección del Medio Ambiente, se ha Decidido Que Es Un tema interesante para TRATAR en estadística ya Que mucha de la Documentación Que Han de Generar SI Ponen en Marcha de La ONU Negocio de Automoción o lo gestionan, los sueros Precisamente la Preparación de Informes Estadísticos parrafo Medio Ambiente

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Proyecto final: RESIDUOS Y PROTECCIÓN AMBIENTAL

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Proyecto final: RESIDUOS Y PROTECCIÓN AMBIENTAL

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(Varilla de EstherR

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Proyecto final: La aportación del INE a lAEE de 3º de ESO. (Luis Javier Heras)

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Proyecto final: La aportación del INE a lAEE de 3º de ESO. (Luis Javier Heras)

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Después de exponer las posibilidades que ofrece el INE para el desarrollo de la materia, las cuestiones que más han interesado tienen vinculación con las siguientes fuentes estadísticas proporcionadas por el INE: el DIRCE, Estadística sobre Actividades de I+D, encuesta sobre innovación en las empresas , Estadísticas sobre las actividades de protección medioambiental y la Encuesta de uso de TIC y comercio electrónico en las empresas

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Proyecto final: Tendencias de crecimiento y decrecimiento demográfico en la CAM. (Pedro Daniel POllo García). 

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Proyecto final: Tendencias de crecimiento y decrecimiento demográfico en la CAM. (Pedro Daniel POllo García). 

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Se realizará con alumnos de 3º de ESO en Moraleja de Enmedio. Tratará sobre la posoble incidencia de la inmigración antes de la crisis y el boom inmobiliario en la población de los municipios madrileños, trazando una comparativa con los datos posteriores a 2007.

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Proyecto final: Tendencia de crecimiento o decrecimiento del mercado inmobiliario en España. (María del Carmen Pérez Collado)

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Proyecto final: Tendencia de crecimiento o decrecimiento del mercado inmobiliario en España. (María del Carmen Pérez Collado)

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Se trata de un proyecto que van a realizar los alumnos de 4º de la ESO, y va a consistir en hacer una recopilación, análisis, y a continuación estudio estadístico en referencia a los datos sobre viviendas en España en los últimos dos años y previsión de lo que pueda ocurrir en el próximo ejercicio según la tendencia. Sacarán la información necesaria de la página del INE (índices de precios de vivienda, Censos de población y viviendas, estadística de hipotecas, etc.) y redactarán un informe con un análisis con sus correspondientes tablas y realizarán las gráficas estadísticas necesarias para exponer las conclusiones.

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Proyecto final: El EURIBOR. (Pedro Prieto)

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Proyecto final: El EURIBOR. (Pedro Prieto)

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El proyecto elegido por los alumnos de 1º de Bachillerato de Ciencias Sociales es el estudio del EURIBOR a lo largo del los últimos 20 años, comparando la relación de este índice con la evolución del precio de la vivienda en España.
Los alumnos tendrán que buscar los datos en la página del INE y expresarlos adecuadamente de forma gráfica; resumiéndolos mediante los parámetros que consideren adecuados.

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Proyecto Final: Preparar la Unidad didáctica referente a las Macromagnitudes económicas. (Pedro Javier Martínez López)

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Proyecto Final: Preparar la Unidad didáctica referente a las Macromagnitudes económicas. (Pedro Javier Martínez López)

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Esta Unidad didáctica se imparte en la materia de Economía para alumnos de 1º de Bachillerato. Se planteará el objetivo de que los alumnos aprendan a encontrar en el INE y a analizar todos los datos relevantes que necesitan para comprender con mayor profundidad todos los conceptos que se explican en esta Unidad didáctica.

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Proyecto Final: Indicadores del Mercado Laboral: Análisis comparado de la Comunidad de Madrid con respecto al resto de España. (José Miguel Moreno)

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Proyecto Final: Indicadores del Mercado Laboral: Análisis comparado de la Comunidad de Madrid con respecto al resto de España. (José Miguel Moreno)

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Los alumnos de 1º de Bachillerato han mostrado un interés especial en estudiar nuestro mercado de trabajo, para conocer mejor sus peculiaridades.
Así, además de los datos de la EPA, se estudiarán también los relativos a otras variables como costes laborales, inserción, movilidad, etc.

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ANÁLISIS DE DATOS DEMOGRÁFICOS. Isabel Cuesta.

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ANÁLISIS DE DATOS DEMOGRÁFICOS. Isabel Cuesta.

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El proyecto que vamos a poner en marcha está dirigido a alumnos de 2º de la ESO en la asignatura de Ciencias Sociales.
Nos proponemos que trabajen con las TIC, aprendan a buscar información, seleccionarla y extraer conclusiones.
Deberán explorar para ello la página del INE (podrán consultar además fuentes externas) con el fin de obtener datos acerca de los movimientos naturales de la población. Nos interesará tanto la perspectiva histórica como la situación actual,  con el fin de poder plantear posibles situaciones de futuro y sus implicaciones.

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(Dominica Fernández Moreno)
Proyecto dirigido a alumnos de Formación Profesional Básica del ciclo
" Mantenimiento de vehículos".
Hemos explicado conceptos sobre el orden mundial del siglo XXI y economías alternativas y como surgen nuevos indicadores de desarrollo alternativos a los tradicionales PIB, IDH, IDE...
Entre los indicadores modernos elegimos el Indicador de Desarrollo Socioeconómico para realizar una investigación-cálculo de éste en nuestro entorno.

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(Luis  Miguel González Alcázar)
Entre varias propuestas lo que sigue es lo que más les ha interesado coincidiendo con el tema de estadística dentro del currículo de la asignatura.

Se trata de que los alumnos de 2º de ESO en la asignatura de matemáticas sean capaces de realizar una radiografía en principio descriptiva e intentar sacar relaciones de dependencia entre  indicadores como el de la EPA, densidad de población, nivel de formación, calidad de empleo, pobreza, compra de viviendas, etc de la Comunidad de Madrid y de Loeches (siempre que sea posible) que es la población donde ellos viven.

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Los indicadores macroeconómicos y la economía Española.Carmen Escuriola Marco.

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Los indicadores macroeconómicos y la economía Española.Carmen Escuriola Marco.

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.Está dirigido a los alumnos de primero de bachillerato en la asignatura de Economía.
A principio de curso se da a los alumnos una breve explicación sobre  cuales son los indicadores económicos más importantes. Para que se utilizan y donde pueden encontrar información sobre ellos. Se hace incapie en las notas de prensa publicadas por el INE.
Se les suministra una plantilla excel con indicadores como PIB, IPC, IPI, tasa de paro, tipo de interés, tipo de cambio euro/dolar...etc.
Los alumnos tendrán que anotar cada mes durante el curso el valor de cada indicador.
El objetivo es valorar la evolución de la actividad económica durante el curso escolar.

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(Inés Gil de Mingo)
El proyecto lo realizarán alumnos de 1º de Bachillerato de Matemáticas I, están interesados en Ciencia y Tecnología, más concretamente en el uso de Internet.
Para ello elaborarán encuesta, ordenarán, representarán y analizarán los datos obtenidos y buscarán estadísticas para comparar resultados.

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¿Influye la formación de la población en el nivel económico?

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¿Influye la formación de la población en el nivel económico?

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David Usero Mainer
Proyecto dirigido a los alumnos de 4º de ESO de Matemáticas Académicas.
La idea es que los alumnos estudien la relación que pueda existir o no entre el nivel de formación de los habitantes de cada Comunidad Autónoma y el PIB de cada comunidad.
Se obtendrán los siguientes datos de la web del INE:
- Nivel de formación por comunidades. Se estudiará calculando un promedio de cada Comunidad.
- PIB por Comunidades.
Trabajarán los datos obteniendo los parámetros estadísticos habituales (media, mediana, varianza, RIQ, etc) y se meditará sobre la creación de un estudio que mida la correlación.Este último punto no entra en el temario de 4º pero al ser un proyecto se orientará a los alumnos para que puedan ampliar los conocimientos por su cuenta para llevar a cabo el proyecto.
Los datos finales y la conclusión se expondrá en clase y serán publicados en el blog del departamento de matemáticas del colegio.

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Los índices de precios como indicadores de la inflación

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Los índices de precios como indicadores de la inflación

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(María Pilar Abarca Reques)
Este proyecto lo vamos a realizar en Economía de 1º de Bachillerato con el fin de ampliar la visión que los alumnos tienen sobre los índices de precios. En nuestra materia estudiamos el IPC  pero los alumnos han mostrado cursidad por otros índices que aparecen en la Web del INE su significado y su evolución y se han planteado qué tienen que ver con la inflación.
Por lo tanto en este trabajo los alumnos investigarán:
1.  Los ditintos índices de precios que son calculados por el INE, su significado e importancia estadística.
2. Establecimiento de hipótesis de relación entre los índices estudiados y la inflación medida por el IPC.

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Proyecto final: Demografía comparada en 2º ESO

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Proyecto final: Demografía comparada en 2º ESO

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(Gregorio Almodóvar Chaparro)
Este proyecto va dirigido a mis alumnos de 2º de ESO en la materia de Geografía e Historia.
Mi intención es trabajar con ellos la comparación de datos, demográficos y alguno económico, del conjunto de España con los de cada comunidad autónoma y, cuando ello sea posible, con los de la localidad del centro educativo (Colmenar Viejo).
A partir de estos datos realizaré preguntas sobre posibles causas y efectos  sobre la sociedad y la economía, cuyas respuestas se argumentarán con los datos.
Para realizar mi proyecto,  seguiríamos los siguientes pasos:
1) Búsqueda de datos, muy acotados, sobre el conjunto de España, introduciéndoles al manejo de la web del INE. Comparación de algunos datos nacionales con la situación local.
2) Reparto de las diferentes comunidades autónomas y de las instrucciones del trabajo.
3) Realización de un trabajo comparativo, en forma de presentación, por parte de los alumnos.
4) Puesta en común y debate argumentado sobre las causas y efectos de las desigualdades que encontremos.

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Proyecto Final. Emilio J. Gómez. La Tasa de riesgo de pobreza o exclusión social (Estrategia Europa 2020) como una cuestión de género.

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Proyecto Final. Emilio J. Gómez. La Tasa de riesgo de pobreza o exclusión social (Estrategia Europa 2020) como una cuestión de género.

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Esta actividad se ha planteado en clase en un grupo de 3º de ESO en la materia de Geografía e Historia y está relacionada con los contenidos de la unidad didáctica que aborda los retos del desarrollo. Para ello, se ha pedido, como actividad inicial, que estimen cuál es el riesgo de la pobreza en España y en nuestra comunidad y que valoren si este índice es igual para las mujeres que para los hombres (si creen que habría alguna diferencia entre la tasa masculina y la femenina de exclusión social). Después, se les ha pedido que realicen una búsqueda de información en INEbase de este valor y que lo relacionen con la crisis económica (es decir, si estos valores se han incrementado y si la diferencia entre géneros ha variado desde 2007 a nivel autonómico y nacional). Este ha sido el planteamiento de la actividad realizada en clase y se ha acompañado su presentación con la siguiente gráfica:

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(Gema A. Charro Salazar)
El proyecto va dirigido a los alumnos de 1º de Bachillerato. El trabajo parte de la agrupación de las diferentes Comunidades Autónomas atendiendo a dos variables, una de carácter económico y otra demográfico:

1)      En función de su nivel de renta per cápita, utilizando los datos del PIB;

2)      En función de las necesidades educativas de cada región, que vienen determinadas por la población escolarizable (población residente en España, de 0 a 18 años)

Una vez realizada la clasificación territorial de las Comunidades Autónomas, el objetivo del proyecto será analizar la evolución del gasto público educativo, antes y después de la crisis de 2008, y determinar si existe algún tipo de correlación con la evolución población inmigrante y las tasas de paro correspondientes a cada región.

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( Lourdes Pérez)
Proyecto dirigido a alumnos de 1° de Bachillerato como práctica en el tema de correlación, incluido en la asignatura de Matemáticas, tanto de Ciencias como de Ciencias Sociales.
Trabajaremos los datos que nos aporta el INE para ver si existe correlación entre la renta per cápita de las distintas provincias de España y el nivel de estudios de su población.

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(Rubén Hitos Santos)
Este proyecto lo van a realizar los alumnos de la materia de Economía de 4º de la ESO. En primer lugar deberán obtener datos estadísticos salariales (diferenciados por sexo, entre hombres y mujeres) por sectores, formación, tramos de edad o demografía. En segundo lugar calcular la brecha salarial de genero total y parcial para cada uno de los grupos analizados. Y por último, investigar las razones culturales, sociales, laborales, etc. para que se de esta brecha salarial y de qué manera se podría reducir o incluso eliminar.

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(Antonio Gómez Rincón)
El trabajo va dirigido a alumnos de ESPA de Grupo II.
En el contexto del nacimiento de los Estados modernos y la aparición de las instituciones penitenciarias contemporáneas, se plantea un ejemplo práctico de cómo funcionan éstas en un escenario cercano. Se plantea un estudio sobre la evolución de la población reclusa y sus características durante el periodo 2007-2015.
Se han considerado los siguientes objetivos:
1) Identificar cuáles son las características de la población reclusa y su evolución durante el periodo 2007-2015.

2) Establecer causas porqué la prisión afecta más a unas personas con unas características específicas.

3) Reflexionar sobre el tipo de información que nos otorga la estadística.

4) Valorar críticamente la información que el INE aporta en general y sobre la población reclusa en concreto.

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(Zulema Saiz)
El trabajo va dirigido a alumnos de 4º ESO, con las matemáticas académicas.

La idea es decidir si, el próximo año, deberían hacer un ciclo formativo o estudios universitarios.
Van a tener que buscar información sobre qué opción les va a ayudar a conseguir un trabajo de manera más rápida y cuál uno más seguro. Deben relacionar nivel de estudios con puesto de trabajo y sueldo.

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(Juan Sanguino González)

El proyecto lo van a realizar alumnos de 2º de Bachillerato.
Las tareas serán:
(1) Manejar los datos del INE para calcular los datos de dependencia de España del último año publicado.
(2) Discriminar entre menores de 16 y mayores de 64 años.
(3) Comparar la Evolución de esta tasa con la de hace 10 años y 20 años.
(4) Realizar el mismo proceso con los datos de la Comunidad de Madrid.

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(Belén Sáez Sanchidrián)

Como una gran mayoría de mis alumnos son inmigrantes o familia de inmigrantes están muy interesados en conocer datos sobre este tema. Llegadas de inmigrantes, volumen de llegada, países de procedencia, condiciones de salida y entrada. Pero, especialmente están interesados en el retorno de inmigrantes a sus países de origen o su salida hacia otros países.
Trabjaremos este proyecto con los alumnos de Geografía 2º de bachillerato (siempre que las necesidades de preparación de la EvAU, nos lo permita)

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(Alejandro Brito Pavón)

Este proyecto lo van a realizar los alumnos de Matemáticas Académicas de 4º ESO.
Van a buscar datos sobre la renta media de las familias así como el gasto medio.
Van a tener que recabar datos sobre la tasa de empleo y paro en nuestra comunidad, así como de otros indicadores sobre las Condiciones de Vida.

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(Servanda Palomino Salas)

Puesto que nos encontramos en un centro concienciado con el medio ambiente que participa en el proyecto de ecoescuelas, los alumnos de 3º ESO han decidido realizar un estudio sobre la protección del medio ambiente y el tratamiento de los residuos, con ello además pondrán en práctica lo aprendido en los temas del bloque de estadísticas.
Para ello vamos a evaluar el gasto que las empresas realizan para reducir las emisiones de contaminación acústicas y al aire; así como el tratamiento de las aguas residuales.

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(Ana Peinado Ruiz)
La dificultad de resumir estadísticamente un concepto tan amplio como es "La calidad de vida" da lugar a este proyecto.
El proyecto se desarrollará con estudiantes de 2º ESO de Matemáticas y tiene como objetivos:
1. Reconocer la dificultad para establecer los indicadores que midan La calidad de vida.
2. Descubrir la publicación Indicadores de la calidad de vida en la págine INEBase.
3. Elaborar comparativas entre España y la Comunidad de Madrid de indicadores en las dimensiones incluidas en la publicación.
4. Extraer conclusiones.
Para organizar el proyecto se adjudicarán las nueves dimensiones de la publicación a nueve grupos, de manera que cada grupo tendrá que analizar, al menos, tres indicadores de cada dimensión. Analizar significa tanto comprender la variable que se está midiendo como comparar los resultados de la variable en España y la Comunidad de Madrid.
Las conclusiones se recogerán en un informe (documento DOC, presentación, infografía...) y se expondrán en la clase.

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(Vicente Serrano)

El proyecto se realizará en la clase de Economía de 4º de la ESO, utilizando los recursos TIC del Centro.
Los alumnos deberán utilizar como fuente todos los recursos contenidos en la web del INE:
- Vídeos.
- Las propias encuestas.
Y deberán elaborar, en un grupo de cómo máximo 3 alumnos, una presentación sobre:
- ¿Qué es el INE?
- Metodología y datos de cálculo del IPC y de la EPA.
- Evolución de estos indicadores en los últimos 3 años.

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(Diana longobardo Ojalvo)
El proyecto se desarrollará en  3º de ESO

Los alumnos, divididos en grupo deberán trabajar sobre diferentes indicadores  económicos de la Comunidad. Tendrán que extraer datos del INE sobre sectores económicos y tasas de empleo y  paro y características de las personas que trabajan en esos sectores. Elaborarán además una encuesta sobre esos datos  a 20 personas de su entorno  y presentarán a sus compañeros (usando las Tics)  los resultados  obtenidos. Veremos un vídeo como introducción al tema.

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(Adolfo Caballero)
Este proyecto es para los alumnos de 3º de ESO, en la asignatura de matemáticas. Van a buscar y comparar distintos indicadores de educación y cultura, comparando los resultados de Madrid con otras comunidades

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(Miguel A. Ruiz Carrasco)
El proyecto a realizar se desarrollará en 2º de ESO en la materia de Geografía. Utilizando los datos estadísticos de Demografía trabajaremos en grupos y podremos comparar las cifras de España con las de otros países y así podremos aprovechar las distintas nacionalidades de mis alumnos (Ecuador, Perú y Marruecos) para trabajar la integración y eliminar posibles prejuicios.

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Proyecto final: Comparación entre la evolución del PIB de España y Polonia en los últimos 5 años 

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Proyecto final: Comparación entre la evolución del PIB de España y Polonia en los últimos 5 años 

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(Prado Fernández Aceñero)
El proyecto se llevará a cabo en 1º de bachillerato encuadrado dentro de la colaboración en temas educativos que estamos llevando a cabo con un instituto de Polonia desde hace unos años.

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(Pedro Flores)
El proyecto va a ser realizado por alumnos de  la materia de Geografía e Historia de 3º ESO. Consistirá  en hacer un estudio sobre los gastos de las familias españolas en la actualidad y comparándolo con los mismos antes del inicio de la crisis económicas para evidenciar si la situación económica ha mejorado realmente o no. Los alumnos podrán, así mismo, comparar la media española con la de sus propias familias.

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Proyecto final: Ventura Pacheco Esteban. 

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Proyecto final: Ventura Pacheco Esteban. 

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Después de mucho debate en clase finalmente se han decidido por hacer un estudio estadístico sobre cuentas y operaciones ambientales( emisiones, impuestos ambientales, desarrollo sostenible) a través de estos últimos años. Es un grupo de 1º ESO trabajaremos tantos por ciento, funciones y estadística.

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Proyecto final: Relación entre nivel educativo e inserción laboral.

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Proyecto final: Relación entre nivel educativo e inserción laboral.

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(José Luis Castillo)

El proyecto es para alumnos de FP (Grado Superior).

Mis alumnos se preguntan (y me preguntan) si con un Ciclo Superior de Formación Profesional tienen buenas expectativas de conseguir un buen y seguro trabajo o los que tengan formación universitaria van a estar por delante de ellos (en salario, condiciones, promoción, etc). Nuestra intención es encontrar variables que relacionen el nivel de formación y el puesto de trabajo, así como la permanencia en un mismo trabajo actualmente. Incluiríamos tanto el trabajo asalariado como por cuenta propia (otra opción que se plantean mis alumnos cuando terminen de estudiar).

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Realizaremos un análisis de las cifras de la CAM comparadas con las de España centrándonos en el curriculum de Gª e Hª 3º ESO (Demografía, Población activa, Tasa de Paro, Sectores económicos).

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Proyecto final: ¿Es verdad lo que nos dice el gobierno?

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Proyecto final: ¿Es verdad lo que nos dice el gobierno?

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(Isabel Lillo)
El proyecto se va a realizar con alumnos de 4ºESO. Es un grupo bastante concienciado y han decidido hacer un estudio estadístico sobre el estado real del Mercado Laboral. Hay menos paro pero ¿ a costa de salarios pequeños? Primero, analizar las cifras sobre Salarios y Costes Laborales que aparezcan en la web del INE  y, luego, aprovechando el tema de estadística, hacer una miniencuesta a personas de su entorno y compararlas, sacando sus propias conclusiones.

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Proyecto final (Yolanda Parrondo Fernández)

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Proyecto final (Yolanda Parrondo Fernández)

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El proyecto lo realizarán alumnos de 3º ESO para la materia Matemáticas Académicas. Están interesados en los hábitos de vida saludable (alimentación, deporte, ...). Para ello elaborarán encuestas, analizarán los datos obtenidos, y se buscarán estadísticas a nivel nacional para comparar los datos obtenidos a nivel local y los nacionales.

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Proyecto final: ¡hacemos encuestas! (Carme Zaragoza)

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Proyecto final: ¡hacemos encuestas! (Carme Zaragoza)

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El proyecto es para alumnos de 1ºESO. Hemos estudiado el cálculo de porcentajes y vamos a ver su uso. Para ello tendrán que diseñar encuestas (verán como preparar una encuesta en explica), calcular porcentajes y representarlos; algunos de los datos podrán ser comparados con los datos del INE del curso escolar 2016-2017 para extraer conclusiones.

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Proyecto final: Economía circular, residuos y protección ambiental. (Diego Rodríguez).

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Proyecto final: Economía circular, residuos y protección ambiental. (Diego Rodríguez).

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El proyecto ha sido decidido entre alumnos de 4º ESO, de la materia de Economía. Y haciendo uso de conceptos teóricos como desarrollo sostenible, economía lineal, economía circular, etc, se llevará a cabo una investigación basada en las estadísticas del INE sobre los principales datos relativos a generación de residuos, protección ambiental, recogida y tratamiento de residuos. Y se establecerá finalmente una relación entre teoría y datos reales.

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Proyecto final: La evolución de l gasto educativo en España (Teodoro Fernández)

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Proyecto final: La evolución de l gasto educativo en España (Teodoro Fernández)

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El proyecto que ha decidido el grupo de 3º ESO se basará en la evolución del gasto educativo e inversión en un período significativo y su posible relación con la mejora de las tasas de alfabetización, inserción laboral o titulación universitaria y profesional.

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El proyecto está debatido con alumnos de 4º ESO en la asignatura de Matemáticas Académicas.
Estudiaremos datos del INE y lo vamos a relacionar con los bloques de Funciones y Estadística.

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Con mi grupo de 1º de Bachillerato vamos a buscar los datos de PIB a precios de mercado de los últimos 15 ó 20 años y vamos a representar gráficamente.
Además calcularemos la tasa de variación interanual.
El objetivo es observar las fases del ciclo económico, además de comprender el método de cálculo del PIB y alguna de sus aplicaciones.

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En mi grupo de 1º ESO se ha decidido averigua la representación de mujeres que hay en el gobierno español. Para ello van a investigar cuántas mujeres hay en el senado y en el congreso de los diputados, por partido político. Con los datos que obtengan de la web del INE, elaborarán tablas de frecuencias y gráficos representativos.

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La propuesta que los alumnos han elegido, tras un debate en clase, ha sido conocer la evolución demográfica de la zona en la que se encuentra situado el centro al que pertenecemos, la Sierra Norte, intentando inferir en la posible evolución a medio plazo de los pueblos de la zona. Para ello podemos utilizar datos del censo municipal, emigración, inmigración nacimientos y defunciones de los pueblos de la zona.