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LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLa evaluación de materiales didácticos se puede emprender desde una amplia gama de estrategias, que, sin pretender establecer una clasificación exhaustiva, van desde la observación de los estudiantes cuando utilizan los materiales, hasta cuestionarios y entrevistas sobre su uso (básicamente a alumnos y tutores) o su calidad (consultando a especialistas en la materia y/o en la metodología a distancia), pasando por análisis de protocolo (se solicita a los estudiantes que expliciten sus procedimientos de aprendizaje mientras estudian) o la crítica a prototipos a cargo de especialistas o potenciales usuarios

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LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNLa evaluación de materiales didácticos se puede emprender desde una amplia gama de estrategias, que, sin pretender establecer una clasificación exhaustiva, van desde la observación de los estudiantes cuando utilizan los materiales, hasta cuestionarios y entrevistas sobre su uso (básicamente a alumnos y tutores) o su calidad (consultando a especialistas en la materia y/o en la metodología a distancia), pasando por análisis de protocolo (se solicita a los estudiantes que expliciten sus procedimientos de aprendizaje mientras estudian) o la crítica a prototipos a cargo de especialistas o potenciales usuarios

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Cómo evaluar:Con procedimientos e instrumentos adecuados a la formación Online.Para cada  tipo de curso, la planificación de la evaluación es diferenteYa que se debe adaptar a las características específicas de cada Uno.

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Cómo evaluar:Con procedimientos e instrumentos adecuados a la formación Online.Para cada  tipo de curso, la planificación de la evaluación es diferenteYa que se debe adaptar a las características específicas de cada Uno.

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Qué evaluarEn función de lo anterior se deduce que se evaluarán: los materiales de estudio (realizado desde el Punto de vista del alumno, profesor y observador), la acción de los docentes (autoevaluación del profesor, evaluación del alumno y observador), el procesoPedagógico: las interacciones que se producen; y la plataforma tecnológica (realizado por los alumnos, profesor y observador). A esto se le sumaría una autoevaluación del alumnado, y otra evaluación que el observador realizará de los antecedentes académicos del docente.

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Qué evaluarEn función de lo anterior se deduce que se evaluarán: los materiales de estudio (realizado desde el Punto de vista del alumno, profesor y observador), la acción de los docentes (autoevaluación del profesor, evaluación del alumno y observador), el procesoPedagógico: las interacciones que se producen; y la plataforma tecnológica (realizado por los alumnos, profesor y observador). A esto se le sumaría una autoevaluación del alumnado, y otra evaluación que el observador realizará de los antecedentes académicos del docente.

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Para qué evaluar:Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados alcomienzo de los cursos (incluido el aprendizaje de los alumnos).Para sacar conclusiones y mejorar determinados aspectos enPosteriores ediciones de los cursos. 

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Para qué evaluar:Para comprobar si se han conseguido los objetivos planteados alcomienzo de los cursos (incluido el aprendizaje de los alumnos).Para sacar conclusiones y mejorar determinados aspectos enPosteriores ediciones de los cursos. 

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Marco didáctico y organizativo  para la evaluación. La evaluación forma parte de cualquier planteamiento didáctico y es un elemento integrante del diseño curricular. La evaluación, con que lleve al profesorado a simultanear con naturalidad en el sentido de que pretende, como toda acción didáctica, la aplicación de una intencionadamente y la búsqueda de la calidad en la forma de proceder. La evaluación está al servicio del perfeccionamiento de todo el proceso didáctico y de los elementos que lo integran. Al igual que la enseñanza la evaluación también requiere de una planificación y un diseño sistemático de actuación que garantice el logro de los objetivos deseados.

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Marco didáctico y organizativo  para la evaluación. La evaluación forma parte de cualquier planteamiento didáctico y es un elemento integrante del diseño curricular. La evaluación, con que lleve al profesorado a simultanear con naturalidad en el sentido de que pretende, como toda acción didáctica, la aplicación de una intencionadamente y la búsqueda de la calidad en la forma de proceder. La evaluación está al servicio del perfeccionamiento de todo el proceso didáctico y de los elementos que lo integran. Al igual que la enseñanza la evaluación también requiere de una planificación y un diseño sistemático de actuación que garantice el logro de los objetivos deseados.

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EI ritmo y los tiempos de la evaluación son los mismos que los de la enseñanza, de tal forma que la situación ideal será una adecuada sincronía y sintonía entre la enseñanza, la evaluación y el aprendizaje. Lo mismo que hay que pensar, planificar y diseñarla actividad de la enseñanza, igualmente hay que pensar, planificar y diseñar laactuación evaluadora, con todo lo que ello implicade

Dedicación de tiempo, previsión de recursos, fijación de tiempos, decisiónsobre metodología y estrategias, selección de instrumentos, etc

Se realiza con carácter selectivo.
Marco teórico a la evaluación de material Dar respuesta a determinadas preguntas e impartir orientación a los encargados de tomas de

Decisiones y los administradores de programas, así como para obtener información que

Permita determinar si las teorías e hipótesis básicas que se utilizaron al formular el

Programa resultaron válidos. Tiene por objecto determinar la pertinencia, la eficiencia, la eficacia, el efecto y la sostenibilidad didáctico