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La educación de calidad en países tercermundistas

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Un país tercermundista o en vías de desarrollo, es aquel que no cuenta con los recursos necesarios para poder solventar a toda la población, ni los puestos de trabajos condiciones dignas, que puedan ser repartidas de forma equitativa.

El termino fue acuñado en 1956 por alfred saury, profesor de la universidad de parís, comparaba a estos pueblos subdesarrollados con el tercer estado en la época de la revolución francesa, esta metáfora no es muy afortunada.

Con el paso del tiempo se ha refinado el término, llegando a ser definido como “un país del tercer mundo es aquel que no se puede dar abasto en las necesidades de su población, y que sus principales aportes al pib sea mediante exportaciones agrícolas, ganaderas o de minería” (s.a., 2010)

“La educación se ha visto limitada debido a los entes que la sosiegan, afectando a la población más joven e inocente, libre de toda culpa” (miró, i. 1995). La educación juega un importante papel en el desarrollo económico y social de los países, existe una  preocupación cada vez mayor de los organismos internacionales por  el  reparto  de  la  riqueza,  así  como  la  necesidad    de  lograr  un  entorno  social  que  permita  lograr  que  el  crecimiento  sea  sostenido  y  alcance  al  mayor  porcentaje  de  población.

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¿Cuáles son los retos de la educación de calidad en países tercermundistas, en la unidad educativa fiscal trece de abril de la comunidad de playa prieta de la parroquia Riochico de Portoviejo entre enero a febrero del 2016)

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La educación suele posicionarse en un segundo plano, ante necesidades como la salud o la alimentación, incluso el trabajo. Hasta hace muy poco, la educación era menospreciada, convertidos incuso en antros del terror, donde los maestros maltrataban a los alumnos, golpeándolos con regla so con áticos, como si fuesen bestias.

En la actualidad se le da mayor importancia, sin embargo, sigue habiendo inconvenientes, como la falta de docente para todas las materias y aulas, el desconocimiento de las normas educativas, la falta de departamentos de consejería estudiantil, entre otras.

El aprender a usar los recursos que se tienen es de gran utilidad, pues el hecho de ser un país tercermundista, no significa que no se pueda dar una educación de dignidad.

Las instituciones con necesidades como las mencionados anteriormente, mantiene sus puertas abiertas ante la capacitación sobre la utilización de recursos y para la información sobre las dificultades que significan brindar una educación de calidad en países tercermundistas

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La educación es un derecho humano y un derecho del niño. Unicef propone que “la educación es un derecho humano fundamental, y es inherente a todos los niños y niñas. Es crucial para nuestro desarrollo como individuos y de la sociedad, y contribuye a sentar los cimientos para un futuro fructífero y productivo.”

Según la constitución del ecuador, en su artículo 26, se refiere a la educación de modo que:

La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Según la a UNESCO la ayuda a internacional a la educación sólo representa el 2% del gasto total en educación de los países en desarrollo.

La importancia de la educación como indicador de desarrollo radica en el rol que la misma    desempeña    como    mecanismo    de formación     moral     e     intelectual     de     los individuos (Zúñiga, M., 2010).

Si se concedieran más recursos pro parte de instituciones internacionales y se generaran planes en los países en vías de desarrollo, se podría curar de manera paulatina la deficiencia de conocimiento y la económica a largo plazo (Vegas, E. & Santibañez, L., 2010).

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Determinar lo retos de la educación de calidad en países tercermundistas, en la unidad educativa fiscal trece de abril de la comunidad de playa prieta de la parroquia riochico de portoviejo entre enero a febrero del 2016

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Diferenciar las dificultades pedagógicas que aparecen debido a ser una institución de un país tercermundista.

Enumerar las necesidades a nivel estructural que presentan las instituciones públicas de países tercermundistas.

Desarrollar estrategias para brindar una educación de calidad en un país tercermundista.

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La educación es un derecho de las personas a nivel mundial sin distinción de género o etnia, edad, clase social, entre otros; sin embargo, en muchos países esta está limitada por sus normas sociales o por la calidad de esta, dejándosela de lado y enfocándose en otros aspectos como la salud. La educación de calidad es esencial, porque cimenta las bases sobre las que se construirán futuras generaciones, y permitirá el avance de estos países en vías de desarrollo.

Esta misma postura la tiene la Corporación De Promoción Universitaria quien a raíz de una investigación realizada en el 2000 concluyó que para una educación de calidad es importante “la existencia de un cuerpo docente idóneo y altamente motivado es crucial para la calidad de los establecimientos de educación superior” pero que a su vez esta es imposible, debido a que no se cuenta por el personal docente suficiente para abastecer a la población. Otra de las conclusiones a las que llegó este autor fue que “los métodos de enseñanza suelen ser anticuados. El aprendizaje basado en la repetición mecánica es frecuente, y los profesores no hacen mucho más que copiar sus propios apuntes en el pizarrón. Esta forma de enseñar quita creatividad a la hora de dar las clases, por lo que los conocimientos no son reforzados y las habilidades del estudiante se ven reprimidas.

En el 2015, la Oficina de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) realizó el informe “Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015” que evalúa el estado de avance de los países de América Latina y el Caribe, el cual se esfuerza por evidenciar cambios. Este arrojó resultados como de que la matrícula en primaria aumentó su tasa neta de matrícula de 94% promedio y de 67% a 72% en secundaria, a pesar de esto “hacia el 2000 casi la mitad de los jóvenes de 20 a 24 años no completó la secundaria” (UNESCO, 2015).

Debido a esto, organizaciones a nivel mundial se esfuerzan por hacer que la educación es esos países seas de calidad, como con los programas de ayuda que ofrece el banco mundial. De hecho, bajo este fundamento se creó la UNESCO que permite la “igualdad de oportunidades educativas; no restricción en la búsqueda de la verdad y el libre intercambio de ideas y conocimiento” (Maldonado, Alma. 2000). EL Banco Internacional ha invertido en muchos estudios para la mejora de la educación, no solo en área básica, sino también universitaria, dando prioridad a ambas.

Educación definición

Pero antes hay que tener en claro el concepto de educación. Para Sarramona  (2000), citado por Luengo, J. (2004) “ni  su  uso,  ni  el  conjunto  de  conceptos  que  se  relacionan  con  él, tales como enseñanza, aprendizaje, condicionamiento, adoctrinamiento, etc., poseen precisión terminológica, debido a la diversidad de aspectos que conforman el fenómeno educativo.” Esto debido a la complejidad de definir el término tan antiguo.  El término "educación" tiene un doble origen etimológico; significa "conducir fuera de", "extraer de dentro hacia fuera" o "criar" y "alimentar". Antes de que se usara el término educación, se solía usar, criar, guiar, servir, entre otros.

Una definición más concreta es la de Bittencourt, citado por León A. (2007) quien dice que la educación es un "Proceso de adaptación progresiva de los individuos y de los grupos sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la formación de la personalidad, y socialmente la conservación y la renovación de la cultura". Por medio de esta la persona puede conocer cómo integrarse con sus colegas y trasmite información relevante de generación en generación. Para Comte "La educación es la manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer prevalecer la sociabilidad sobre la personalidad".  ParaPlatón "Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfección de que son capaces" (Roja, K. s.f.). Al igual que estas existen muchas otras definiciones de lo que es la educación, arte que se sigue expandiendo hasta nuestros días.

Retos de la educación

Existen muchos retos en la educación, entre ellos está “dignificar y profesionalizar la actividad docente” (Ojeda, M., 2001). En Ecuador existen leyes como esta, que permiten que el docente sea protegido ante abusos, pero no es así en todo el mundo.

Esos retos están en todos los ámbitos educativos, como, por ejemplo, en el área del preescolar, es un reto y una prioridad el “fortalecimiento de las estrategias de trabajo con las familias y la comunidad” o la “creación de programas de capacitación y actualización docente para el personal sin formación profesional a cargo de niños” (de Medrano, C. 2005).

En la educación primaria el principal reto es la cobertura. Debido al gran número de niños en edad escolar que acuden a los centros educativos, se debe de contar con el personal suficiente, pero no siempre es así. Otro problema también es el número de instituciones y aulas con las que se cuanta, así como su estado. Aunque, según el Banco Mundial, esta situación ha mejorado a “un promedio del 89% en 1990 al 94% en 2001”. La brecha de genero también es un reto, aunque en América Latina no es tan grande según la UNESCO (2003) “habiéndose conseguido niveles bastante adecuados de equidad en el conjunto de la región”

No se puede dejar fuera un problema muy notorio, y es la deserción estudiantil. “El alumno/a que abandona nunca vuelve a la escuela; Las tasas de promoción, repetición y abandono permanecen constantes durante todo el periodo en que una cohorte de alumnos está escolarizada” (Bauman Z. 2007). En Ecuador este problema se da por la necesidad económica que obliga a los estudiantes a dejar las aulas de clases para ayudar a su familia. También el número de adolescentes embarazadas y comprometidas a temprana edad, imposibilita la continuidad del estudio, dedicándose a ser madres.

Otros retos son que el currículo está insuficientemente actualizado, Los centros están insuficientemente dotados, los profesores son insuficientes en muchos  casos,  no  disponen  de  la formación curricular y pedagógica, el aprendizaje en las áreas básicas (lengua, matemáticas, ciencias, etc.) es claramente insuficiente, y es evaluado muy deficientemente en la escuela, entre otras.

Educación de calidad

La calidad de la educación básica: individualizada, flexible y adaptada a  las  necesidades,  culturas  y contextos de los destinatarios y según de Medrano, C. (2005) no es la mejor educación que se pueda otorgar:

Actualmente la situación de la educación en Latinoamérica no es aún satisfactoria: la educación preescolar es aún muy minoritaria, la tasa de finalización de los estudios primarios es baja, la educación secundaria presenta cifras insuficientes de cobertura, la calidad de la educación es aún deficitaria, la inequidad se mantiene (siendo más leve la de género, destacan las brechas socioeconómica y territorial),  el  porcentaje  de  adultos  sin alfabetizar es muy alto, y un alto porcentaje de los jóvenes y adultos alfabetiza- dos carecen de capacitación profesional que les permita acceder a un empleo mínimamente cualificado, y conservarlo como fuente estable de ingresos.

Los objetivos de desarrollo del milenio (2000)

Conferencia de Dakar (Santo Domingo, 2000), donde los países de América Latina, el Caribe y América del Norte adoptaron el   Marco de Acción Regional de Educación para Todos.

1.                  Los contenidos y prácticas de la educación (para construir sentidos).

2.                  Los docentes y el fortalecimiento de su protagonismo en el cambio educativo, para que éste se ajuste a las necesidades reales de los alumnos.

3.                  La cultura de las escuelas, para que se conviertan en comunidades de aprendizaje y participación.

4.                  La gestión y flexibilización de los sistemas educativos, para ofrecer oportunidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

5.                  La responsabilidad social por la educación, para generar compromisos

Países tercermundistas

El Tercer Mundo a menudo se refiere a un país que tiene un nivel de vida entre bajo y medio, una base industrial en desarrollo y un Índice de Desarrollo Humano variando entre medio y elevado. Los países tercermundista se consideran así por haber estado en una pobreza elevada que no permite el cumplimiento de los servicios básicos. “La  pobreza  puede  analizarse  desde  varios  enfoques,  algunos  de  los  cuales  pertenecen  al campo de la moral, como la degeneración de la familia o la adicción a las drogas” (Keckeissen, J. s.f.)

Una definición que se puede dar es la de Escobar, A. (2007) es la siguiente:

En la actualidad Tercer Mundo y tercermundista son sinónimos de grado de desarrollo inferior al de los países industrializados del norte, el conjunto de países que entrarían en esta definición    reúnen    una    serie    de    características:    atraso    económico    y    tecnológico, mantenimiento de formas de vida tradicional, una elevada deuda exterior que imposibilita su desarrollo...  A  menudo  se  utilizan  otros  términos  para  referirse  a  los  países  del  Tercer Mundo, entre ellos es frecuente el de países en vías de desarrollo

Para medir el grado de desarrollo de un país se usan determinados índices de referencia: número de hospitales y número de camas por cada mil habitantes; en educación el número de escuelas, de maestros y de población escolarizada; en alimentación el número de calorías consumidas. y un largo etcétera de indicadores socioeconómicos.

No  es  una coincidencia que estos países subdesarrollados hayan sido colonias en algún momento de los países desarrollados. Su economía ha sido dirigida desde el norte, desde la metrópoli, sin tener en cuenta los intereses de estos pueblos sino los propios de los colonizadores.

La educación en estos países es precaria debido a que no hay recursos necesarios para poder brindar los medios necesarios como infraestructura, material humano y didáctico, como libros. También pizarras, sillas, mesas entre otras. Sin embargo, se están haciendo esfuerzos para poder brindar una educación de calidad, en la cual los organismos internacionales apoyan a la mejora de la educación.

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1.      Educación definición

1.1. Retos de la educación

1.2. Educación de calidad

1.3. Los objetivos de desarrollo del milenio (2000)

2. Países tercermundistas

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Variable dependient

La educación de calidad

variable independiente

Países tercermundistas

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La Unidad Educativa Fiscal Trece De Abril De La Comunidad De Playa Prieta debe enfrentar retos para poder brindar una relación de calidad al no contar con la infraestructura adecuada

Hipótesis específica

La ubicación de las instituciones en zonas rurales aumenta la posibilidad de una educación de baja calidad

La mitad de los niños y niñas no reciben una educación de calidad

Los docentes deben de hacer malabares para poder educar a todos los niños.

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(s.a., 2010) ¿qué es un país tercermundista?

Bauman Z. (2007). Los retos de la educación en la modernidad líquida. Editorial Gedisa S.A. España. http://www.pedagogica.edu.co/admin/docs/1314331732losretosdelaeducacionenlamodernidadliquida.pdf

Constitución de la república del ecuador (2008) artículo 26. Http://educaciondecalidad.ec/constitucion-educacion.html

Corporación De Promoción Universitaria (2000).  La Educación Superior En Los Países En Desarrollo. Recuperado del sitio web: http://www.tfhe.net/report/downloads/report/bm.pdf

de Medrano, C. (2005). Retos De La Educación Básica En América Latina. Fundación Carolina – CeALCI, Madrid. https://www.fundacioncarolina.es/wp-content/uploads/2014/08/DT1.pdf

Escobar, A. (2007). La invención del Tercer Mundo. Recuperado del sitio web:http://www.cronicon.net/paginas/Documentos/No.10.pdf

Https://elpilloilustrativo.blogspot.com/2015/01/que-es-un-pais-tercermundista.html

Https://www.unicef.org/ecuador/education_child_development.html

Keckeissen, J. (s.f.). Las causas de la pobreza del tercer mundo. Recuperado del sitio web: http://www.institutoacton.com.ar/oldsite/articulos/rkeckeissen/artkeckeissen1.pdf

León A. (2007). Qué Es La Educación. EDUCERE: Artículos arbitrado. Nº 39 p. 597. http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/20200/2/articulo2.pdf

Luengo, J. (2004). La Educación Como Objeto De Conocimiento. El Concepto De Educación. Recuperado del sitio web: http://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/1-EducacionConcepto.pdf

Maldonado, Alma. (2000). Los organismos internacionales y la educación en México. El caso de la educación superior y el Banco Mundial. Recuperado del sitio web:http://www.redalyc.org/pdf/132/13208704.pdf

Miró, i. (1995) elll tercer mundo ante el tercer milenio. Http://www.sc.ehu.es/sfwseec/reec/reec04/reec0405.pdf

Ojeda, M. (2001). Los retos de la educación en el Siglo XXI. Recuperado del sitio web:https://www.researchgate.net/publication/292734618_Los_retos_de_la_educacion_en_el_Siglo_XXI

Roja, K. (s.f.). El concepto de educación. https://pochicasta.files.wordpress.com/2009/10/concepto-educar.pdf

UNESCO (2003). La educación en países tercermundistas. Recuperado del sitio web:http://www.escuelapedia.com/paises-del-tercer-mundo/

UNESCO (2015). Situación Educativa de América Latina y el Caribe: Hacia la educación de calidad para todos al 2015. Recuperado del sitio web:http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/images/SITIED-espanol.pdf

Unicef (s.f.) El derecho a la educación y un buen comienzo en la escuela

Vegas, E. & Santibañez, L. (2010). La promesa del desarrollo en la Prime-ra Infancia en Latinoamérica y el Caribe.  Washington:  Banco  Mundial  &  Mayol ediciones.

Zúñiga, M. (2010). Inquietantes respuestas a inquietudes sobre la Educa-ción Intercultural Bilingüe en el Sur Andino. Save The Children: Lima.