# data[].attributes.body
Per a poder atendre a tot l'alumnat per igual, i fomentar la millor versió de si mateixa, crec que hem de partir del nombre d'alumnes que hi ha a l'aula, així com garantir un major nombre de recursos humans per atendre a la classe. Doncs l'educació ara per ara es basa en la transmissió de coneixements, on deixem l'aprenentatge per a la vida quotidiana, adulta i autònoma? Com podem incloure tot això hui en dia amb les característiques d'una aula ordinària?

# data[].attributes.body
De quines edats estas parlant del model andorrà?

# data[].attributes.body
Mila quan una escola es veu desbordada per l'agressivitat i el malestar d'un alumne, quan la direcció del centre es veu pressionada per l'AFA per aquestes conductes, quin seria el recurs?

# data[].attributes.body
Pregunta per la Mercè: heu pogut avaluar la incidència de la vostra intervenció a l'aula en el vostre alumnat (o teniu la intenció de fer-ho en el futur) ? Gràcies!

# data[].attributes.body
M'agradaria saber què pensa la Mila sobre l'educació especial, si és possible.

# data[].attributes.body
En Gerard Ferrer ha presentat les dades que fonamenten les diferents estratègies esmentades PERÒ no ha aportat les fonts de les evidències. De quins estudis s'han extret les dades presentades? Gràcies!

# data[].attributes.body
Sovint, quan parlem d'inclusió, ens focalitzem en l'alumnat amb dificultats d'aprenentatge però poques vegades ens centrem en aquell alumnat que té capacitat d'aprenentatge però la seva conducta és disruptiva, té molt poca capacitat d'autogestió i està totalment desvinculat de l'aprenentatge. En aquests casos, quines estratègies pràctiques fonamentades són eficaces?

# data[].attributes.headline
Seria possible que tots els alumnes convisquin i aprenguin de forma conjunta a una mateixa aula? incloguent es alumnes NESE i NEE, ja que ells també formen part de la societat. Quin problema hi ha en que hagui alumnes amb altres capacitats a les aules, cap, no? És necessari treure un nin de necessitats fora de l'aula per reforçar tot allò que se suposa que ha de saber a la seva edat? I si mai ho apren perquè simplement no entra dins dels seus límits? Quin problema hi ha? I quin treball es podria fer amb aquest nin?

# data[].attributes.subject
Seria possible que tots els alumnes convisquin i aprenguin de forma conjunta a una mateixa aula? incloguent es alumnes NESE i NEE, ja que ells també formen part de la societat. Quin problema hi ha en que hagui alumnes amb altres capacitats a les aules, cap, no? És necessari treure un nin de necessitats fora de l'aula per reforçar tot allò que se suposa que ha de saber a la seva edat? I si mai ho apren perquè simplement no entra dins dels seus límits? Quin problema hi ha? I quin treball es podria fer amb aquest nin?

# data[].attributes.body
Grasis

# data[].attributes.body
Cada individu és únic i la motxilla que carrega és totalment diferent de la resta. La importància de l'entorn i de l'atenció individualitzada no s'ha de centrar en aquestes individualitats més especials (NEE, nouvinguts, etc). Hauríem de garantir un model que respectés cada un dels desenvolupaments de l'aula i promogués que tots i cada un d'ells creixés segons el seu ritme. Com?

Estem investigant aquest fet i observem que el canvi de curs escolar no concebut com un canvi a final del curs escolar sinó pel fruit per l’adquisició de certes habilitats, destreses, capacitats, funcions executives... ajuda als infants a no parar el seu continu desenvolupament. Tenim alguna altra estratègia que ho pugui garantir i no obstaculitzi el desenvolupament de cada un dels infants?

# data[].attributes.headline
Com integrar a aquells nens que tenen un nivell signifivativament més baix a la resta sense caure en grups especials? 

# data[].attributes.subject
Com integrar a aquells nens que tenen un nivell signifivativament més baix a la resta sense caure en grups especials? 

# data[].attributes.body
La personalització de l' aprenentatge garanteix l' atenció a la diversitat?
Què cal  per garantir l' atenció a la diversitat: més formació, menys ratio, més recursos de personal, estabilitat del claustre, ...?
Rosa

# data[].attributes.body
Com creiueu, quines estratègies, quin marc caldria generar per a l'atenció a alumnat nouvingut en un aula ordinària, quan la llengua vehicular o de comunicació, no és cap de les que coneix l'alumne/a.

# data[].attributes.body
Què els preguntaries als investigadors i investigadores especialistes en suport educatiu i atenció a la diversitat?