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https://padlet.com/MarieGOETZGEORGES/zxmipu3j1i35

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Page introuvable - Cours en ligne - UNIGE

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Page introuvable à cette adresse. Retour à l’accueil.

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sensibilisations, capsules, conseils etc...

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Retrouvez les replays des ateliers virtuels pour les aidants proposés par le CRAIF.

Comment occuper son enfant (pendant le confinement) ? par Julie ALATI

Réduire l'angoisse et les comportements problèmes par Julie ALATI

Comment créer des outils simples pour son quotidien ? par Céline DUMÉ

Préparer le déconfinement pour une personne TSA par Constance EVRARD

Prendre soin de soi en tant qu'aidant par Céline DUMÉ

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Replay des 5 ateliers virtuels pour les aidants | Craif - Centre de Ressources Autisme Ile-de-France

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Retrouvez les replays des ateliers virtuels pour les aidants proposés par le CRAIF.

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U03 | COVID-19 : Suivi d'une personne avec une déficience intellectuelle et / ou un trouble du spectre de l'autisme

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N°U3 - Médecins généralistes, pédiatres, urgentistes, infirmiers SUIVI EN PÉRIODE DE COVID-19 D'UNE PERSONNE AVEC UNE DÉFICIENCE INTELLECTUELLE ET/OU UN TROUBLE DU SPECTRE DE L'AUTISME. POINTS DE VIGILANCE Dernière mise à jour : - Définition Facteurs de vulnérabilité Points de vigilance Pour en savoir plus Contributeurs LES TROUBLES DU NEURO-DÉVELOPPEMENT (TND)ENGLOBENT (SELON LE DSM-51) : [...]

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🤧 Truc pour apprendre à se moucher (humoristique) ERGOTHÉRAPIE

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pictogram visualisaties handicap andersvaliden bejaarden kinderen volwassenen picto tekening afbeelding pictos sclera bart serrien visu validen pictogrammen gratis download modem free images pictures disabled elder people youth problems problemen visualise help ondersteuning supporting support autisme spectrum stoornis asperger analfabeet laaggeletterd>
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Les pictogrammes Sclera par catégorie ou par ordre alphabétique. Ou peut-être vous chercher un système pictogrammes différents?

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Illustrée par le film "l'académie des spécialistes"

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Conférence de Josef Schovanec à la Faculté de Médecine de Tours le 22 mai 2015

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TV5MONDE : TV internationale francophone : Info, Jeux, Programmes TV, Météo, Dictionnaire

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Le site de TV5MONDE chaîne internationale de télévision francophone : Les émissions, les programmes, l'information en continu, la météo, la musique, les ressources pédagogiques, le guide des voyageurs et les cultures du monde. TV5 MONDE.

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Vidéos pour gérer les troubles du comportement

Aurélie Connan, éducatrice spécialisée au pôle adultes 68 du Centre Ressources Autisme Alsace, nous explique dans une série de vidéos pédagogiques comment gérer les troubles du comportement d'une personne avec autisme.

T'as 5 minutes ? #1 Introduction
Dans cette vidéo, Aurélie nous présente des notions de base du comportement humain.
T'as 5 minutes ? # 2 Les renforçateurs
Dans cette vidéo, Aurélie explique le rôle des renforçateurs pour encourager les comportements adaptés et positifs.
Ressources complémentaires :

T'as 5 minutes ? #3 Communiquer
Dans cette vidéo, Aurélie explique comment communiquer avec une personne autiste.
Ressources complémentaires :

T'as 5 minutes ? #4 Structurer sa journée
Dans ces deux vidéos, Aurélie explique comment structurer la journée d'une personne avec autisme. 1ère partie : structurer le temps Dans cette vidéo, elle nous présente des outils pour structurer le temps dans une journée.
2ème partie : structurer l'espace
Dans cette vidéo, elle nous donne des conseils pour structurer l'espace.

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Aurélie Connan, éducatrice spécialisée au pôle adultes 68 du Centre Ressources Autisme Alsace, nous explique comment gérer les troubles du comportement d'une personne avec autisme dans une série de vidéos.

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Mon Parcours Handicap, au service des personnes handicapées et de leurs aidants

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Mon Parcours Handicap un site d'information, d'orientation et de services à destination des personnes en situation de handicap et de leurs aidants.

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BD, Jeu, illustrations

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Troubles du spectre de l'autisme : diagnostic

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Offered by University of Geneva. Qu'est-ce que l'autisme ? Comment reconnaître l'autisme ? Peut-on observer des signes d'autisme chez les ... Enroll for free.

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Actualités scientifiques, recherches ...

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Jeu pédagogique en ligne pour découvrir l'autime

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Jeu pédagogique en ligne pour découvrir l'autime

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TSARA a été financé par la Fondation Orange, qui est sont mécène principal, le Conseil Régional d'Aquitaine, l'ARS Aquitaine, la fondation AG2R et la Mairie de Bordeaux.

Édité par le CREAI d'Aquitaine, TSARA a bénéficié du soutien et de l'expertise de l'Université de Bordeaux, de l'Institut polytechnique de Bordeaux, des centres ressources autismes d'Aquitaine et d'Ile de France, d'Ersya et de l'EFAP Bordeaux.

En 2016, le prix " Réussite " de Klésia a été décerné au CREAI Aquitaine pour son jeu vidéo pédagogique TSARA.

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TSARA Autisme | Le jeu d'apprentissage sur l'autisme

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TSARA est le jeu vidéo qui met en scène des personnages avec troubles de l'autisme et incite l'entourage à avoir les bonnes réactions.

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guide d'implantation d'un programme d'évaluation diagnostique - 0 à 5 ans

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guide d'implantation d'un programme d'évaluation diagnostique - 0 à 5 ans

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éducation nationale  le numérique éducatif

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Elaborer une capsule vidéo à visée pédagogique permettant aux élèves d'accéder de manière autonome à des contenus qui peuvent avoir différents objectifs

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Points sur les dérogations mises en place pour les personnes avec TSA pendant le déconfinement

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Points sur les dérogations mises en place pour les personnes avec TSA pendant le déconfinement

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fiche gncra

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Vers une meilleure compréhension du trouble du spectre de l’autisme

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Parcours ado/jeunes adultes "après le confinement"

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Parcours ado/jeunes adultes "après le confinement"

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Pour cette séance, nous vous proposons, au choix, deux formats : 55 ou 110 minutes.

Sur la séance de 55 minutes, vous pouvez choisir entre plusieurs supports pour l'activité principale:

Sur la séance de 2 heures, vous pouvez également choisir entre plusieurs supports pour l'activité principale:

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Le cartable des compétences psychosociales || IREPS Pays de la Loire

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Pour cette séance, nous vous proposons, au choix, deux formats : 55 ou 110 minutes. Sur la séance de 55 minutes, vous pouvez choisir entre plusieurs supports pour l'activité principale: Sur la séance de 2 heures, vous pouvez également choisir entre plusieurs supports pour l'activité principale:

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Parcours enfants /pré-ados "après le confinement"

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Parcours enfants /pré-ados "après le confinement"

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Parcours enfants/ pré-ados “Après le confinement”

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Le port du masque brouille considérablement la compréhension des expressions faciales, pour les jeunes enfants, mais aussi pour les personnes porteuses de troubles du spectre de l'autisme. Voici quelques activités pour les aider à acquérir de nouvelles compétences sociales face à des personnes portant un masque.
Trois activités très simples à réaliser

1. Introduire le masque en milieu familial avant que l'enfant ou la personne avec TSA n'y soit confronté(e) dans un contexte social élargi. Il est important de montrer que tout le monde peut porter un masque même les membres de la famille, cela rassurera. Pourquoi ne pas faire par étapes : d'abord, le porter quelques minutes chaque jour, puis passer à une heure dans la journée.

2. Dédramatiser avec des jeux de type " cache-cache ". On met le masque, on l'enlève... " Coucou, je suis là ! " On ancre l'idée que même dernière le masque, il s'agit de la même personne.

3. Mettre un masque et jouer à faire deviner son expression en jouant sur ses sourcils. " Et là, est-ce que je souris ou est-ce que je suis contrarié·e ? " Faire la même expression avec et sans masque. N'hésitez pas à vous entraîner avec le livre " Les yeux qui parlent " de @ManonDonneLaSource qui permet de décrypter les émotions en ne voyant qu'une partie du visage.

Utiliser des jeux et jouets pour encore plus d'activités

4. Faire mettre un masque à l'enfant et l'inviter à explorer devant le miroir différentes expressions faciales en lui demandant de reproduire des photos d'imagiers des émotions.

Kit des émotions : 264 cartes pour les personnes ayant des difficultés à comprendre leurs propres émotions (et celles des autres) ou décrire leurs sentiments. Point de départ pour explorer les émotions. Illustrations en couleurs et en noir et blanc. Livré avec un livret pédagogique et 4 miroirs pour découvrir, explorer ses propres expressions faciales. Dès 3 ans.

5. Faire des Memory et des jeux de paires des émotions avec des cartes imagiers. Sur l'une, coller un bout de post-it sur le bas du visage pour apprendre à l'enfant à reconnaître les expressions et les émotions, même avec une part du visage cachée.

6. Jouer à des jeux de mimes pour s'entraîner à déchiffrer le langage corporel. Le faire avec et sans masque. Par exemple, avec le jeu Pantomime ci-dessous !

Pantomime : Un jeu de mime où les enfants doivent symboliser par des grimaces ou des mimiques ce que représentent les cartes. Un jeu sans paroles qui déclenche de sacrés fous rires garantis ! Livré dans une très belle boîte métallique pour l'emporter partout, très facilement, sans rien perdre et sans rien casser. Dès 4 ans.

7. Utiliser des imagiers des émotions montrant des personnages dans des contextes différents afin de travailler l'inférence et le déchiffrage des postures corporelles.

Imagier photos émotions : Un imagier conçu pour aider les enfants à développer des compétences émotionnelles favorisant le bien-être affectif. 3 séries d'images : 42 photos/scènes pour identifier émotions et gradation, 10 photos sur fond blanc et 8 cartes pictos symbolisant la gradation. Livré avec guide pédagogique, des activités variées : du tri, des associations de photos, du récit, du mime, du dessin... Dès 3 ans.

Émotions - Colorcards : La clarté des situations émotionnelles illustrées dans cette série de cartes favorise la compréhension des sentiments des autres. Elles permettent une approche souple et une variété d'interprétations et de réponses personnelles. 3 grands thèmes : les individus, les situations difficiles et les situations agréables. 48 cartes. Dès 3 ans.

8. S'aider de la poupée des émotions pour aborder les différentes expressions du visage en se concentrant plus précisément sur l'expression donnée par les sourcils. Faire porter un masque à la poupée et utiliser les cartes de mémo pour faire retrouver la bonne expression.

9. Toujours avec la poupée des émotions, raconter une histoire mettant en scène des moments forts en émotions, en utilisant la poupée comme protagoniste. Modifier son expression faciale en fonction de l'histoire.

Poupée émotions : un compagnon pour encourager les enfants à exprimer facilement leurs sentiments et aider les autres à comprendre comment ils se sentent. Chaque élément expressif de son visage existe en plusieurs versions, équipées d'un scratch, afin de transformer l'expression faciale de la peluche. Livré avec des cartes guide illustrées. Dim 30 x 17 cm. Dès 3 ans.

10. Utiliser des produits ludiques qui transforment la voix pour communiquer l'idée que même si la voix n'est pas tout à fait la même, il s'agit de la même personne. Entraîner l'enfant à être dans une écoute active pour déchiffrer ce que la personne dit même si sa voix est modifiée.

Le mégaphone : lorsque vous parlez dans ce mégaphone, votre voix se transforme en voix de robot, en voix d'enfant, ou même en voix d'extra-terrestre ! Un outil ludique très efficace pour encourager la vocalisation et la prononciation.
>> Lire aussi : Masques comment faciliter la communication Article publié le 12 mai 2020, mis à jour le 24 août 2020

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des activités pour déchiffrer les expressions faciales avec un masque

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Voici quelques activités pour aider enfants et peronnes avec TSA à acquérir de nouvelles compétences sociales face à des personnes portant un masque.

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Le COVID-19 nous oblige à ré-inventer notre vie quotidienne et nous nous adaptons progressivement à cette nouvelle réalité. Voici une synthèse des recommandations pour une pratique professionnelle en cabinet libéral adaptée à ces nouvelles contraintes. Nous la partageons avec vous !
1. Je mets en place un nouveau fonctionnement avec des horaires précis associé à un battement plus large entre les patients pour un minimum de présence dans la salle d'attente. Si je partage le cabinet, je coordonne les heures d'arrivée et de départ entre mes patients et ceux de mon/mes confrère(s).

2. Je rappelle par SMS les horaires des rendez-vous et rappelle le fait que si l'enfant ou l'adulte accompagnant présente des symptômes, il ne doit pas venir.

3. J'ouvre moi-même la porte et j'installe éventuellement une sonnette à l'entrée de mon cabinet

4. Si possible, je prévois un sens de circulation dans mon cabinet afin d'éviter que les enfants accompagnés de leur parents ne se croisent entre eux.

5. J'alterne des prises en charge en télésoin et en présentiel pour les patients. Optez pour le télésoin pour les personnes fragiles ou à risque.

6. J'organise mes consultations en ayant soin de ne pas avoir de patients qui se suivent et qui ont la même pathologie ou ayant besoin des mêmes produits. De cette manière, j'ai le temps de nettoyer le matériel.

7. Je ne laisse dans ma salle d'attente que le strict minimum en privilégiant des objets et des surfaces facilement nettoyables. Ex : pas de chaise en tissu.

8. Je prévois des sièges à 1,50 m de distance les uns des autres.

9. Je mets un affichage détaillant les nouvelles règles de fonctionnement de mon cabinet.
>> Je télécharge cette affiche sur le site de la FNO
10. Je mets à disposition du gel hydro-alcoolique, si possible avec un système automatique sans contact. Ou c'est moi qui propose le gel au patient sans que patient ne manipule le récipient.

11. Je commande une barrière protection en plexiglas pour le travail en face à face afin de protéger mutuellement mon patient et moi.

12. Si je ne prévois pas d'installer une séparation en plexiglass, je m'installe de part et d'autre d'une table à 1 m de distance minimum.

13. Je fais attention au travail en côte à côte avec le patient, car les gouttelettes peuvent passer par les parois latérales des masques.

14. Je commande des gants et des masques en tissu ou jetables, mais non chirurgicaux pour mes patients et moi.

15. Je fais tourner le matériel en prévoyant de ne l'utiliser qu'avec un patient par jour. Egalement, je prévois une étagère ou une caisse de matériel identifié pour chaque patient. Et je nettoie tout en fin de journée.

16. Après chaque patient, je nettoie la surface du bureau et prévois suffisamment de temps entre les patients pour cela.

17. Je peux prévoir d'envoyer un texto pour dire aux patients quand ils peuvent entrer afin de minimiser l'attente dans la salle d'attente.

18. Si je dois travailler à grande proximité du patient, je porte un masque. Si le masque m'empêche de mener ma rééducation, j'opte pour une visière, mais je fais très attention aux distances de sécurité. Je nettoie ma visière après chaque consultation. Si j'utilise une visière, je prévois plutôt du travail en face à face avec mon patient.

19. Je demande aux personnes de ne pas utiliser les toilettes dans la mesure du possible.

20. Je demande aux parents de ne pas attendre dans la salle d'attente. Je restreins les personnes présentes au cabinet.

21. Si quelqu'un attend, je désinfecte la chaise après son passage. Je privilégie du mobilier en plastique ou en surface lisse facilement nettoyable.

22. Je fais le grand rangement et enlève tout ce qui n'est pas nécessaire dans mon bureau.

23. Je commence chaque séance par un lavage de mains : de moi et des enfants.

24. Je mets une aide visuelle et un Timer visuel à proximité du lavabo et j'installe un marchepied ergonomique pour les enfants.

25. Je privilégie les manches courtes ou trois quarts pour pouvoir me laver non seulement les mains, mais les avant-bras aussi.

26. Je fais des copies du matériel d'origine, des pages de livres.

27. Je privilégie les jouets lavables que l'on peut facilement désinfecter

28. Je ne mets pas de poubelle dans la salle d'attente.

29. Je prévois une poubelle sans contact avec pédale pour y jeter tous les masques usagés et les gants.

30. Je demande aux patients de venir avec leurs crayons. Je prévois tout de même des crayons jetables.

31. Je dématérialise les retours après séance aux parents en les envoyant par email.

32. Pour les salles de psychomotricité, j'interdis les chaussures extérieures dans la salle.
En savoir plus : >> Je consulte le retro planning avec les recommandations de la FNO >> Je consulte le rappel des gestes barrières pour les professionnels >> Je visionne les vidéos du webinaire Psychomotricité 2.0 AFPL Covid Forfait Coaching de l' A.F.P.L.

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Covid-19: 32 idées pour la pratique en cabinet libéral

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Covid-19 : Vous trouverez ici une synthèse des recommandations pour adapter votre pratique professionnelle en cabinet libéral.

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Le 11 mai, les écoles ouvrent à nouveau selon les recommandations du gouvernement. Il va falloir faire respecter la distanciation physique entre les enfants. Voici une synthèse des idées que nous avons trouvées sur internet afin de vous offrir quelques pistes de réflexion... et d'organisation !
1. Mettre en place un plan de circulation dans la classe et dans l'école qui minimise le croisement des enfants entre eux. Identifier le sens de circulation par des marquages au sol de couleurs très contrastées. Attention, les déplacements doivent aussi s'effectuer à distance des autres élèves assis à leurs bureaux. Ces marquages peuvent être des pieds ou des flèches auto-adhérentes au sol comme ci-dessous. Vous pouvez aussi faire votre marquage à l'aide de ruban adhésif.
>> Je découvre les marquages PIEDS
2. Lorsque les enfants doivent faire la queue ou lors d'activités physiques, matérialiser les positions, en prenant en compte la distanciation physique, avec des éléments visuels comme des cerceaux ou des bases de couleurs à poser au sol.

3. Un challenge pour les enfants du primaire, surtout les plus jeunes, consiste à intégrer combien fait un mètre. Voici une idée de petite activité pour qu'ils visualisent ce que représente cette longueur. Dans un premier temps, demandez à un élève de placer deux objets à une distance d'un mètre. Demandez ensuite à un élève s'il pense que c'est plus petit, plus grand ou égal à un mètre. Ensuite, l'enseignant·e mesure à l'aide d'un mètre-mesureur devant toute la classe pour vérifier la réponse. Dans un deuxième temps, les enfants peuvent regarder autour d'eux et indiquer quels objets sont à leur avis plus proches ou plus distants qu'un mètre.

4. Dans la cour de récréation, tracer à l'aide de craies 2 traits placés à une distance d'un mètre l'un de l'autre, demander aux enfants (un à un) de compter combien de pas il y a dans un mètre, combien de sauts on peut faire, combien de pas-chassés, etc.

5. Pour aider les enfants à s'habituer à leur bulle de distanciation, matérialiser la distance de 1 m avec un affichage spécifique en classe pour que les enfants puissent s'y référer.

6. Faire des jeux pour faire intégrer aux enfants le respect des distances nécessaires comme préconisé ici :
" Faites asseoir les enfants plus loin les uns des autres, faites-les s'entraîner à tendre les bras ou " battre des ailes ", ils doivent garder suffisamment d'espace pour ne pas toucher leurs amis. "
>> Voir les autres recommandations de l'hôpital Debré pour le déconfinement des enfants
7. Pour les balades, prévoir une corde avec des nœuds à des intervalles de minimum 1 m et demander aux enfants de tenir leur nœud. Bien se souvenir de l'ordre des enfants pour le trajet du retour afin qu'ils se mettent à la même place et ne touchent bine que " leur " nœud.

8. Prévoir des activités motrices sans contact comme un jeu de " Jacques a dit ".

9. S'inspirer de ce qui se fait ailleurs. En Inde, des écoles ont distribué des parapluies. Les enfants doivent les ouvrir dans la cour ou dans la rue, pour être certains de bien garder leurs distances.

10. A Taïwan, une fois dans la classe, les élèves utilisent une paroi amovible qui se déplie sur leur bureau. Ce qui va les protéger des projections. Ces parois sont initialement utilisées pour aider les enfants ayant des troubles de la concentration. Vous pouvez en trouver ici.

>> Je découvre la barrière Pop Up
11. S'inspirer de ce qui est fait en Chine et fabriquer des " chapeaux de distanciation " dans les écoles. >> A découvrir ici.

12. Au Cannet (Alpes-Maritimes), un système de gommettes colorées a été mis en place pour la vingtaine d'enfants accueillis. Chacun se voit attribuer une gommette d'une couleur propre, et cette gommette est apposée à sa place, sur ses crayons de couleur afin que l'enfant n'utilise que son matériel. Un lavabo a même été attribué à chaque enfant, marqué d'une gommette. Un jingle a été instauré pour rappeler le lavage régulier des mains, qui doit durer le temps d'une chanson.
>> Lire l'article de BFM TV sur l'école du Cannet

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12 idées pour apprendre la distanciation aux enfants

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Le 11 mai,à la réouverture des écoles, il va falloir faire respecter les gestes barrières. Voici 12 idées pour apprendre la distanciation aux enfants.

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confinement ou déconfinement "c'est moi qui choisi"

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confinement ou déconfinement "c'est moi qui choisi"

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Aller à l'hôpital, que fait il emporter ? 

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Aller à l'hôpital, que fait il emporter ? 

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Vous trouverez ici les ressources de l'ancien padlet, avec les ressources utiles aux personnes qui restent confinées
-Généralités sur le confinement
- Guides et ressources pour enfants avec TSA
-Guides et outils pour adultes avec TSA
-Accompagner durant le confinement

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Est ce que je suis malade ?

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Cette fiche s'adresse aux publics vulnérables, notamment aux personnes qui vivent en foyer ou autre lieu de vie collectif, en habitat précaire ou sans domicile. Elle explique simplement les gestes à adopter pour se protéger et protéger son entourage.

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Coronavirus : comment se protéger ? [Flyer A4, Français]

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Cette fiche s'adresse aux publics vulnérables, notamment aux personnes qui vivent en foyer ou autre lieu de vie collectif, en habitat précaire ou sans domicile. Elle explique simplement les gestes à adopter pour se protéger...

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Comment se passe une prise de sang ?

Vous devez avoir une prise de sang et vous voulez mieux comprendre comment cela se passe ? Vous souhaitez expliquer à votre enfant les étapes d'une prise de sang ou rassurer l'adulte que vous accompagnez sur cet acte ?

Dans cette BD, découvrez les gestes du technicien pour réaliser une prise de sang et ce que vous pouvez faire pour anticiper et diminuer la peur et la douleur.

Qu'est-ce qu'une prise de sang ?

Une prise de sang est une piqûre dans une veine pour prendre un peu de sang à l'aide d'une aiguille. Les veines sont les lignes bleues que vous voyez sous votre peau et qui sont remplies de sang.

Le prélèvement de sang est ensuite analysé pour doser différentes cellules et molécules présentes dans votre sang, conformément à ce que la prescription d'ordonnance indique. Celle-ci est obligatoire pour faire une prise de sang et doit être rédigée par un médecin généraliste ou spécialiste (un pédiatre par exemple).

A quoi sert une prise de sang ?

Faire une prise de sang a plusieurs utilités :

dépister ou diagnostiquer une maladie. Certaines IST (Infection Sexuellement Transmissible) sont dépistées et diagnostiquées via une prise de sang.

suivre l'évolution d'une maladie comme un cancer.

adapter un traitement.

Parfois, la prise de sang ne constitue pas une information suffisante pour le médecin qui devra compléter par d'autres examens :

Où faire une prise de sang ?

Pour faire une prise de sang, vous pouvez vous rendre dans un laboratoire d'analyses médicales, dans un hôpital ou dans une clinique. Il est aussi possible de réaliser la prise de sang à domicile : une infirmière peut venir chez vous si vous ne pouvez pas vous déplacer pour des raisons médicales.

Comment ne pas avoir mal pour une prise de sang ?

Certaines personnes sont plus sensibles que d'autres à la douleur. Pour certains, la prise de sang n'est pas douloureuse tandis que pour d'autres, elle est source d'une grande anxiété en prévision de cette douleur.

Pour ne pas avoir mal pendant la prise de sang, vous pouvez endormir votre peau en mettant deux heures avant de la pommade anesthésiante ou un patch anesthésiant. Si vous êtes nerveux, vous pouvez demander du MEOPA. Le MEOPA est un gaz que vous respirez et qui vous aide à être plus calme.

Qu'est-ce que le MEOPA ?

Le MEOPA est un médicament qui aide à être plus détendu et à avoir moins mal pendant un soin. On dit qu'il est anxiolytique et analgésique. Il s'agit d'un gaz que l'on inhale dans un masque durant toute la durée du soin.

En revanche, le MEOPA n'endort pas : on reste totalement conscient. Il ne s'agit pas d'une anesthésie.

C'est souvent une infirmière (ou un infirmier) qui vous donne le masque. Il peut couvrir uniquement le nez ou bien à la fois le nez et la bouche.

Le MEOPA est particulièrement utilisé chez le dentiste pour réaliser un détartrage, retirer une dent, poser une couronne ou encore soigner une carie. Il ne doit pas être utilisé plus de 60 minutes d'affilée, c'est pourquoi on y recourt que pour les soins de courte durée comme des points de suture.

Est-ce que je peux manger avant une prise de sang ?

Cela dépend ! Certaines prises de sang nécessitent d'être à jeun, d'autres ne comportent pas cette contrainte. Le médecin prescripteur vous donnera cette information. En cas de doute, vous pouvez le contacter ou contacter le laboratoire d'analyses médicales.

Lorsqu'il faut être à jeun, il est souvent nécessaire de s'abstenir de manger ou de boire des boissons sucrées durant les 12 heures précédant la prise de sang. L'eau est autorisée.

Est-ce que je peux fumer avant une prise de sang ?

Il est recommandé de ne pas fumer juste avant une prise de sang ( cigarette et cannabis).

Est-ce que je peux faire du sport avant une prise de sang ?

Il est recommandé de ne pas pratiquer une activité physique intense juste avant une prise de sang.

Quels papiers dois-je apporter pour une prise de sang ?

Il faut prendre avec soi sa carte vitale, sa carte de mutuelle et la prescription d'ordonnance qui indique les dosages demandés par votre médecin.

Par ailleurs, il existe des médicaments qui peuvent influencer les résultats de certaines analyses. Il est important de mentionner tous vos traitements en cours à la secrétaire médicale ou au technicien qui réalise la prise de sang, qu'il s'agisse de médicaments sur ordonnance ou non.

Comment se passe une prise de sang ?

Le technicien vous accueille. Il vous installe dans un fauteuil dans un box séparé ou une petite salle. Votre bras est allongé sur l'accoudoir. La personne qui vous accompagne peut rester à côté de vous.

Le technicien met des gants et prépare les tubes dans lesquels il va recueillir votre sang (souvent il en faut plusieurs). Il vous met un garrot autour du bras : c'est un gros élastique. Le garrot sert fort votre bras et vos veines gonflent ce qui facilite la prise de sang.

Le technicien vous demande de serrer le poing et vous fait la piqûre. Il choisit une veine et la tapote pour la faire gonfler : souvent cela sera à l'intérieur du coude. Il passe un coton avec de l'alcool pour nettoyer votre peau. C'est un peu froid. Il pique votre veine avec l'aiguille. Vous ne devez pas bouger le bras, c'est très important. Vous n'êtes pas obligé de regarder pendant que le sang coule dans le tube.

Le prise de sang ne dure pas longtemps. Quand le tube est plein, le technicien le retire et recommence avec un autre tube si nécessaire.

Après la piqûre, vous desserrez le poing et le technicien retire le garrot. Il retire l'aiguille et appuie avec un coton pour éviter la formation d'un hématome. Vous appuyez vous-même sur ce coton pendant une à deux minutes. Vous pouvez appuyer plus longtemps si vous avez des troubles de la coagulation. Puis le technicien vous met un pansement.

Il dispose une étiquette avec votre nom sur tous les tubes et vous dit lorsque vos résultats seront disponibles. Ils seront également transmis directement au médecin prescripteur.

Que faire après une prise de sang ?

Après la prise de sang, vous pouvez manger. Vous pouvez retirer le pansement deux heures plus tard. Un bleu peut apparaître et partir en quelques jours.

Le laboratoire analyse votre sang et vous envoie les résultats. Vous retournez chez votre médecin qui vous explique les résultats.

A quoi correspondent les valeurs de références mentionnées sur les résultats d'une prise de sang ?

Sur les résultats de votre prise de sang figurent vos propres dosages, mais aussi ce que l'on appelle les " valeurs de référence " ou " VR ". Ce sont des normes et il s'agit souvent de fourchettes de valeurs. On les trouve dans la partie droite du document et elles varient selon l'âge et le genre.

Ce n'est pas parce que vos résultats n'entrent pas dans les valeurs de référence qu'il y a systématiquement un problème. Votre médecin est là pour vous expliquer tous vos résultats.

Qu'est-ce que la numération formule sanguine ?

La numération formule sanguine (ou NFS) est aussi appelée hémogramme. Elle donne le nombre et certaines caractéristiques des cellules sanguines :

les globules rouges ou hématies. Ils transportent l'oxygène des poumons vers toutes les cellules du corps.

les globules blancs ou leucocytes. Il y en a de nombreux types :

les polynucléaires. Il y en a également de 3 types : polynucléaires neutrophiles, éosinophiles et basophiles.

les lymphocytes.

les monocytes.

les plaquettes qui participent à la coagulation du sang pour empêcher une hémorragie par exemple.

Qu'est-ce que la protéine C-réactive ou CRP ?

La protéine C-réactive ou CRP est une molécule sécrétée par le foie en cas d'infection par un agent pathogène ( bactérie, virus, parasite, champignon) ou d'inflammation.

Qu'est-ce que la vitesse de sédimentation ?

La vitesse de sédimentation ou VS donne le volume de sang coagulé dans un tube au bout d'une ou de deux heures. Elle permet d'identifier une inflammation aiguë ou chronique, qu'il s'agisse d'une infection, d'un cancer ou encore d'une maladie auto-immune.

Qu'est-ce que la glycémie ?

La glycémie donne la concentration en glucose (un type de sucre) dans le sang. On est en hypoglycémie lorsque la glycémie est inférieure à 0,60g/l et en hyperglycémie lorsque la glycémie est supérieure à 1,10g/l.

Pourquoi faut-il faire une prise de sang lorsque l'on commence à prendre la pilule ?

Lorsque votre médecin généraliste ou votre gynéco vous prescrit la pilule une contraception, il est nécessaire de faire un bilan sanguin afin de s'assurer que vous ne présentez pas de diabète ou d'hyperlipidémie qui seraient des facteurs favorisant le risque cardiovasculaire associé à la pilule.

L'utilisation de certains autres moyens de contraceptions nécessite aussi une prise de sang, comme le dépistage d'IST pour la pose d'un stérilet (ou DIU).

Puis-je connaître quels vaccins j'ai eus lors d'une prise de sang ?

Oui, une prise de sang peut révéler quels vaccins vous avez reçus. Vos vaccins doivent être inscrits sur votre carnet de vaccination. Ils peuvent aussi figurer sur votre DMP si vous avez choisi d'en ouvrir un (Dossier Médical Partagé).

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Comment se passe une prise de sang ? Vous devez avoir une prise de sang et vous voulez mieux comprendre comment cela se passe ? Vous souhaitez expliqu... #santé #BD

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L'accès à la CAA est primordial pour "redonner la parole à ceux qui ne l'ont pas" !

Les 14 et 15 octobre prochains, Ideereka se tiendra un événement entièrement dédié à la Communication Alternative et Améliorée (CAA) .

Ce week-end de formation se déroule en ligne, s'adresse aux professionnels et aux familles accompagnant des personnes en situation de handicap.

Retrouver pas moins de 14h de formation : 5 conférences, 3 ateliers et 4 tables rondes !

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Ideereka - vos ressources pédagogiques sur les besoins spécifiques

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Nous créons des ressources hors-du-commun qui aident enfants et adultes avec des besoins spécifiques à s'épanouir. Nous pensons que chacun d'entre eux a droit à des solutions qui correspondent parfaitement à leurs besoins particuliers.

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Activités détentes pour préparer le déconfinement avec les enfants

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Activités détentes pour préparer le déconfinement avec les enfants

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Dev t’explique comment utiliser le timer

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Livret d'accompagnement vers le déconfinement

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Livret d'accompagnement vers le déconfinement

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Gestes barrières et problématiques sensorielles

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Gestes barrières et problématiques sensorielles

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Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières en FALC 

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Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières en FALC 

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Collège et lycée

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 Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières en FALC 

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 Livret pour faciliter l'acquisition des gestes barrières en FALC 

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Outils pour les jeunes enfants

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Cette fiche a été réalisée par les équipes des Centres Experts troubles du spectre de l'autisme sans déficience intellectuelle du Centre Hospitalier Charles Perrens à Bordeaux et de l'Hôpital André Mignot à Versailles.
Nous remercions tout particulièrement le Dr Carline Bernard & David Monnet.
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Le message du Dr Carline Bernard, CHS Charles Perrens à Bordeaux, à l'attention des personnes adultes avec un trouble du spectre de l'autisme

"La période que nous traversons peut être très éprouvante et bousculer vos habitudes de vie, vos routines, vos repères, tous si précieux pour votre bon fonctionnement. Pour vous aider à y faire face, nous avons rassemblé conseils et recommandations sur les conduites à tenir et les ressources disponibles. Si chacun d'entre vous a su/pu tirer profits de ses propres ressources et celles de son entourage pour composer avec cette situation inédite, nous espérons que ces éléments vous permettront de préserver vos rythmes de vie et vous seront utiles en cas de besoin."

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CONFINEMENT ET ETAT PSYCHOLOGIQUE

LE CONFINEMENT NE DOIT PAS RENFORCER L'ISOLEMENT SOCIAL

AUTORISATIONS DE SORTIE

PRENDRE SOIN DE SOI ET DES AUTRES

CONSIGNES EN CAS DE SYMPTÔMES GRIPPAUX

SUIVI PSYCHIATRIQUE

HYGIENE DE VIE ET RYTHME QUOTIDIEN

S'ADAPTER A UN CONTEXTE SANITAIRE EN EVOLUTION

BOITE A OUTILS

Le confinement peut être source d'anxiété, d'inquiétudes pour soi et ses proches, et d'une aggravation de l'isolement social, pouvant générer irritabilité, impression de perte de contrôle, frustration, colère, ou perturbations du sommeil.

Dans ce contexte exceptionnel, des modifications de nos habitudes, l'apparition ou la majoration d'un mal-être, un impact sur notre fonctionnement, sont attendus. On peut ainsi, par exemple, se sentir triste, avoir des difficultés d'endormissement ou être angoissé.

Ils sont source de multiples émotions négatives : anxiété, nervosité, injustice, irritabilité, colère, lassitude, ennui ;

Ils peuvent laisser place à l'émergence de symptômes non spécifiques très variés tels que insomnies, sensation d'engourdissement ou de faiblesse du corps, difficultés de concentration, indécision, perte de l'envie, perte de la motivation, voire même difficultés de projection dans l'avenir ;

Ils peuvent également conduire à une perte de repères.

1) CONFINEMENT ET ETAT PSYCHOLOGIQUE

La quarantaine ou le confinement peuvent avoir un impact sur notre humeur et notre état psychologique :

Bien que pouvant être désagréables au quotidien, elles ne sont pas obligatoirement le reflet d'un état dépressif. Elles sont observées chez tout un chacun en pareille situation, et il existe des outils qui peuvent vous permettre de gérer ces émotions négatives (cf. Boîte à Outils).

Afin de limiter l'impact émotionnel négatif du confinement, il est important de se rappeler qu' il s'agit d'une situation temporaire et que nous sommes tous concernés, quelles que soient nos particularités de fonctionnement.

+ Avoir accès ou rechercher constamment des informations peut être anxiogènes et nous vous conseillons d' éviter de regarder les chaînes d'informations continues car cela peut générer des anxiétés inutiles. Pour vous tenir informés de la situation en France et dans le Monde, une fois par jour suffit (informations télévisées/journal/ http://bit.ly/Solidarites-sante-gouv-covid19), à un moment dédié et sur un temps défini.

Autisme Info Service : 0800 71 40 40 (plateforme d'écoute renforcée pendant le confinement) → si votre demande ne concerne pas un besoin d'écoute et de conseil mais plutôt des questions d'ordre pratique.

> Si vous en ressentez le besoin, vous pouvez recourir aux plateformes de soutien psychologique mises en place dans notre pays :

Au niveau national par exemple, vous pouvez contacter :

Plus localement, vous avez également la possibilité de vous rapprocher directement des Centres Ressources Autisme (CRA).

Tous sont joignables aux numéros habituels, et certains ont mis en place des Hotlines (numéro spéciaux) pour répondre à vos questions. Vous trouverez leurs coordonnées ici : https://gncra.fr/les-fiches-des-cra/

Toutes les équipes du réseau des Centres Experts TSA sans déficience intellectuelle sont également disponibles pour vous répondre et vous accompagner dans cette période. Toutes sont joignables par mail ou par téléphone aux numéros habituels. Retrouvez les plaquettes d'information et les contacts des Centres Experts FondaMental.

> En cas d'apparition ou d'aggravation de vos symptômes psychiatriques

Contactez par téléphone votre médecin psychiatre (en ville, au CMP ou à l'hôpital) pour obtenir des conseils sur la conduite à tenir.

> En cas d'impossibilité et d'extrême urgence psychiatrique

Il est toujours possible de consulter dans les structures d'urgence habituelles (SAU, Centres d'Accueil et de Crise)

2) LE CONFINEMENT NE DOIT PAS RENFORCER L'ISOLEMENT SOCIAL

L'isolement social et le repli sur soi sont d'autres symptômes que la crise actuelle peut aggraver.

En ces temps de confinement, même si on ne peut pas voir ses proches, il est important de garder contact et de communiquer régulièrement avec eux (par les moyens de votre choix : messages, téléphone, visio, etc.), pour prendre de leurs nouvelles et également leur donner des vôtres.

3) AUTORISATIONS DE SORTIE

Les dérogations concernent les :

> Déplacements entre le domicile et le lieu d'exercice de l'activité professionnelle ou un établissement d'enseignement ou de formation, déplacements professionnels ne pouvant être différés, déplacements pour un concours ou un examen.

> Déplacements pour se rendre dans un établissement culturel autorisé ou un lieu de culte ; déplacements pour effectuer des achats de biens, pour des services dont la fourniture est autorisée, pour les retraits de commandes et les livraisons à domicile.

> Consultations, examens et soins ne pouvant être ni assurés à distance ni différés et l'achat de médicaments.

> Déplacements des personnes pour motif familial impérieux, pour l' assistance aux personnes vulnérables et précaires ou la garde d'enfants.

> Déplacements des personnes en situation de handicap et leur accompagnant.

> Déplacements en plein air ou vers un lieu de plein air, sans changement de lieu de résidence, dans la limite de trois heures quotidiennes et dans un rayon maximal de vingt kilomètres autour du domicile, liés soit à l'activité physique ou aux loisirs individuels, à l'exclusion de toute pratique collective et de toute proximité avec d'autres personnes, soit à la promenade avec les seules personnes regroupées dans un même domicile, soit aux besoins des animaux de compagnie.

> Convocation judiciaire ou administrative et pour se rendre dans un service public.

> Participation à des missions d'intérêt général sur demande de l'autorité administrative.
Qu'est-ce qu'un motif familial impérieux ?
> Déplacements pour chercher les enfants à l'école et à l'occasion de leurs activités périscolaires.

Il peut s'agir par exemple du décès ou d'une maladie grave d'un parent proche ou d'une obligation de déménagement familial impérative.

Il s'agit également de l'exercice des droits de visite et d'hébergement des enfants pour les parents séparés.

La preuve du motif familial impérieux doit être apportée par tout document, en format papier ou numérique, qui permet de justifier la situation invoquée.

> Les mineurs qui se déplacent seuls, pour un autre motif que le déplacement scolaire, doivent également se munir de cette attestation.

Un motif familial impérieux doit être entendu largement comme tout déplacement lié à une obligation familiale incontournable.

En cas de déplacement, vous devez avoir sur vous une attestation de déplacement dérogatoire que vous pouvez télécharger, imprimer et remplir :

https://www.interieur.gouv.fr/Actualites/L-actu-du-Ministere/Attestations-de-deplacement

Se laver très régulièrement les mains (savon ou gel hydro-alcoolique)

Tousser ou éternuer dans son coude ou dans un mouchoir

Utiliser des mouchoirs à usage unique et les jeter

Saluer sans se serrer la main, éviter les embrassades

Éviter les déplacements et les contacts

Portez un masque si vous devez sortir ou être en présence d'autres personnes

4) PRENDRE SOIN DE SOI ET DES AUTRES

Face au coronavirus, il existe des GESTES SIMPLES pour préserver votre santé et celle de votre entourage :

5) CONSIGNES EN CAS DE SYMPTÔMES GRIPPAUX

+ Vous pensez avoir des symptômes du Covid-19 et vous souhaitez savoir quel comportement adopter ?

Consultez ce questionnaire pour vous orienter : https://www.gouvernement.fr/info-coronavirus/orientation-medicale

+ En cas de fièvre, ne prenez pas d'anti-inflammatoire non stéroïdiens (AINS) type ibuprofène (advil®) ou kétoprofène (biprofenid®) ou diclofénac (voltarène®). Nous vous invitons à ne prendre UNIQUEMENT que du paracétamol (doliprane® → maximum 1g x 4/j).

6) SUIVI PSYCHIATRIQUE

> Les consultations

+ Les services de psychiatrie et les médecins de villes poursuivent leur activité pour maintenir votre suivi psychiatrique.

+ Votre suivi sera peut être par téléphone ou par télémédecine, et selon les situations, en consultations présentielles.

+ Chaque situation est particulière et le suivi sera adapté en fonction de vos besoins.

+ N'hésitez pas à consulter votre médecin ou votre référent psychiatrique si vous en ressentez le besoin.

> Les médicaments

+ Prenez votre traitement tel que prescrit habituellement, sans modifier les posologies et en évitant tout arrêt de votre propre initiative

7) HYGIENE DE VIE ET RYTHME QUOTIDIEN

Cette période de confinement bouscule nos habitudes et notre rythme de de vie. Nous vous invitons à conserver de bonnes pratiques d'hygiènes de vie, en particulier sur les cycles veille/sommeil et de repas, de même qu'une bonne hygiène corporelle, en évitant de rester en pyjama toute la journée.

> Maintenez des activités physiques et de bien-être

* Entre 30 min et 1 heure par jour, le matin ou en début d'après-midi

* Limitez la consommation de tabac et d'alcool (seuil recommandé par la Haute Autorité de Santé : max 2 verres/j, 5j/7 soit 10 verres max/sem)

* Il est recommandé de ne pas consommer de drogues

> Veillez à votre alimentation

* Privilégiez une alimentation équilibré e

* Evitez la consommation excessive de boissons sucrées (de type soda)

* E vitez la consommation d'excitants en trop grande quantité ou après 16h (thé, café, vitamine C, Coca-Cola)

* Café / Thé: privilégiez une consommation le matin au réveil ou à midi (consommation maximale conseillée : 1 à 2 tasses par jour)

* Evitez les repas copieux le soir et l'alcool au dîner

> Bien être

* Nous vous recommandons de maintenir des activités quotidiennes, telles que la lecture, les films, la musique, la visite virtuelle de musées...

* Vous pouvez également pratiquer la relaxation ou la méditation une fois par jour, ou simplement vous octroyer un temps calme, sans stimulation extérieure (par exemple, allongé sur votre lit avec un casque anti-bruit)

* Adonnez-vous à vos centres d'intérêt spécifiques, tout en vous fixant des moments dédiés et des durées précises pour le faire

* Si vous vivez seul, prenez du temps (30 minutes) pour parler à un proche (message, téléphone, visio)

* Si vous ne vivez pas seul, prenez du temps pour vous (isolez-vous dans un endroit calme) ; pensez à prévoir ce temps dans votre journée et à en informer votre entourage, de façon à ce cela soit respecté par tous.

* Si vous avez des enfants, cette période inhabituelle peut augmenter leurs sollicitations à votre égard et leur recherche d'affection.

8) s'adapter à un contexte sanitaire en évolution

Avis d'expert: David Monnet, psychologue clinicien à l'Hôpital André Mignot à Versailles

"Par certains aspects, la crise sanitairea pu imposer un répit aux personnes présentant un TSA: moins d'interactions sociales, moins de confrontations à des stimulations sensorielles extérieures, moins d'imprévus, moins d'injonctions à des ajustements réguliers... Si cette période peut être l'occasion pour certains de se ressourcer, de réduire leur exposition à des facteurs de stress extérieurs, de se reposer en suivant leur rythme, les changements de rgèles sanitaires peuvent être source d'appréhensions et de fatigue. Nous avons ainsi voulu proposer des méthodes et informations pouvant aider les personnes présentant un TSA à faire face à ces incertitudes mais également à identifier les signes précoces d'épuisement et d'impacts psychologiques."

> S'approprier les gestes barrières

Le port d'un masque et de gants vont s'intégrer dans nos habitudes pour au moins plusieurs mois, et ce, dans l'intérêt sanitaire commun.

Si un inconfort dans leur port est attendu, nous allons devoir composer avec celui-ci. Afin de limiter les résistances éventuelles, des techniques d'habituation existent et permettent d'intégrer le port des gants et masque même avant les directives gouvernementales. Il peut s'agir de commencer à porter le masque et les gants quelques minutes par jour, puis de façon régulière en intégrant cela dans vos routines.

De nombreux tutoriels existent et permettent de créer vos propres masques avec des matériaux qui vous sembleraient moins dérangeant.

> Reprise du rythme

Selon les règles sanitaires, vous avez peut-être mis en place de nouvelles routines, de nouvelles habitudes de vie. Celles-ci peuvent être amenées à évoluer. Si vous êtes en situation d'emploi par exemple, vous allez peut-être fonctionner en télétravail ou sur site ou encore être mis en travail partiel ; il faudra alors repenser l'organisation du quotidien (heures de lever et de coucher, heures des repas, temps libres...).

Si vous aviez maintenu des routines proches en situation de confinement et de déconfinement, l'adaptation en sera d'autant plus facile.

Quoi qu'il en soit, ayez bien en tête que le changement d'organisation, et donc la reprise de votre rythme, sera progressif et se fera par étapes.

> Investir les interactions sociales

Pour certains, le confinement peut apaiser l'anxiété générée par les interactions sociales en période ordinaire. Le déconfinement peut alors être source d'angoisse et d'appréhension (pour la gestion de ces émotions : cf. Boîte à Outils à la fin de l'article).

Réinvestir les contacts sociaux peut être bénéfique et/ou nécessaire à la reprise de vos activités, permettant également la relance de vos prises en charge par les différents professionnels qui vous suivent habituellement (psychologue, orthophoniste, psychomotricien...), et donc la poursuite de l'amélioration de votre qualité de vie.

De plus, si la situation actuelle est nouvelle, n'oubliez pas que vous avez des ressources personnelles pour vous ajuster aux situations de stress auxquelles vous avez été confrontés par le passé. Ces ressources antérieures restent acquises et mobilisables.

> Gestion des stimulations sensorielles

L'alternance entre une situation de confinement et une situation de déconfinement vous amène à devoir composer avec de multiples sources de stimulation avec lesquelles il pouvait vous être coûteux de vivre avant le confinement.

Afin de préparer l'exposition à ces informations sensorielles multiples, il semble intéressant de relire ou découvrir les éléments de définition et méthodes proposés par l'équipe du CRA d'Alsace → téléchargeable en cliquant ici

> Savoir quand demander de l'aide
Cotez de 0 (symptôme absent) à 5 (symptôme très intense) l'intensité des 20 symptômes qui ont éventuellement marqué votre expérience vécue au moment de l'événement. Faites la somme de vos réponses. Si votre score total est égal ou supérieur à 50, une prise de contact avec un/e psychologue et/ou psychiatre semble pertinente afin de vous accompagner dans la gestion de la crise et la valorisation de vos ressources d'acceptation et d'ajustement au stress.
Il peut être difficile d'identifier des changements subtils de notre fonctionnement de même que l'impact qu'un événement peut avoir sur nous. Pourtant il est dans votre intérêt, celle de votre qualité de vie mais également celle de votre entourage, de connaître l'impact du contexte sanitaire actuel sur vous.

Un premier outil, peut être de répondre au questionnaire de stress immédiat (L. Crocq, D. Cremniter et J.-M. Coq) → téléchargeable en cliquant ici .

Ensuite, si le contexte actuel vous a contraint à des modifications de vos habitudes et de votre gestion de votre quotidien, certains signes pourraient être des alertes que la reprise de votre rythme pourrait bénéficier d'un accompagnement spécifique : perte d'appétit, perturbation du sommeil, sensation de fatigue intense, évitement de situations du quotidien, voire besoins majorés de décharge émotionnelle et/ou physique. Des ressources sont mises en place par les associations ainsi que les services publics et privés. (cf. Boîte à Outils à la fin de l'article).

9) BOITE A OUTILS

Voici des exemples de ressources à votre disposition pour vous aider à maintenir des activités, vous divertir, et prendre soin de vous pendant cette période.

> CÔTÉ ADULTES

+ "Petit manuel de survie en confinement à l'usage des personnes sur le spectre autistique et/ou isolées et/ou avec troubles mentaux et de leur entourage", rédigé par Aurélie Raidron. Il s'adresse aux personnes sur le spectre de l'autisme autonomes → téléchargeable en cliquant ici

+ "Petit guide à l'usage des adolescents et adultes" proposé par l'équipe pluridisciplinaire pour adolescents et adultes du CRA Centre Val de Loire → téléchargeable en cliquant ici

+ "Fiche conseils pour les personnes autistes adultes pendant le confinement" créée par le GNCRA → téléchargeable en cliquant ici

+ "Conseils pouvant être utiles durant cette période de cohabitation particulière liée au confinement avec votre adolescent ou jeune adulte présentant un TSA" créée par l'AP-HM → téléchargeable en cliquant ici

> CÔTÉ PARENTS

+ Un programme de soutien à la parentalité, bien évalué, est actuellement mis à disposition avec des effets positifs sur les compétences parentales, le sentiment d'efficacité, la gestion des troubles type opposition/agressivité... : www.triplep-parentalite.fr

+ L'ensemble des professionnels du service de pédopsychiatrie de l'Hôpital Robert Debré a partagé des fiches pratiques accessibles son site internet :

> CÔTÉ ENFANTS

+ Ressources proposées par le ministère de l'éducation nationale : https://eduscol.education.fr/cid150809/continuite-pedagogique-pour-les-eleves-a-besoins-educatifs-particuliers.html

+ Cours gratuits en ligne dans les matières scolaires : LogicielEducatif.fr

+ Vidéos ludiques de culture générale pour les 3/12 ans : Okoo (France television) https://www.france.tv/okoo/

> CÔTE CULTURE

+ Ce site répertorie différentes activités possibles en période de confinement, ainsi que les liens pour y accéder

+ Visites virtuelles de musée, expositions virtuelles : Louvre, musées et monuments de la ville de Paris, ainsi que divers musés à l'étranger

+ Lecture ( https://covid19.confinementlecture.com/)

+ Il existe de même de multiples cours en ligne, touchant tous les domaines et disciplines. Vous en trouverez de nombreux sur la plateforme MOOC

> CÔTE SPORT

+ Référentiel d'exercices physiques et cardio adaptés au domicile : Téo Foucher, Enseignant en Activité Physique Adaptée spécialisé en Autisme, est à l'origine de ce référentiel d'exercice physique. Il favorise la prévention, la réadaptation et l'éducation de la personne avec TSA, par la pratique d'une activité physique au domicile et notamment lorsqu'un cadre de confinement lui est imposé. → téléchargeable en cliquant ici

+ Plein de cours de boxe, fitness, pilates, stretching, renforcement musculaires en ligne : https://www.sortiraparis.com/actualites/coronavirus/articles/211814-coronavirus-lesalternatives-gratuites-pour-faire-du-sport-a-la-maison
Relaxation
+ Yoga : par exemple la chaîne YogaCoaching sur youtube ou l'application Down Dog (gratuite jusqu'à la fin du mois de mai)

> CÔTE BIEN ÊTRE / SOINS

* http://tccrennes.fr/relaxschultz.mp3
Méditation pleine conscience
* http://tccrennes.fr/relaxjacobson.mp3

* application sur smartphone de respiration en cohérence cardiaque : Respirelax

* http://www.stephany-orain-pelissolo.com/meditations1
Remues-méninges
* http://www.mbct-france.fr/fichiers-audio
Application de coaching
* Application sur smartphone : https://www.petitbambou.com/fr/

* Applications sur smartphone : Neuronation / Happyneuron (partie grauite puis payant) / Lumosity (payant)

* Monsherpa : propose suivi des symptômes, conseils pratiques et boite à outils pour gérer le confinement, avec des conseils adaptés aux patients souffrant de trouble psychiatriques

* Owlie : application sur smartphone qui propose un chatbot mais surtout une boite à outils de gestion du confinement et des émotions

* Emoteo : application centrée sur la gestion des émotions.

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Troubles du spectre de l'autisme et Covid 19

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Cette fiche a été réalisée par les équipes des Centres Experts troubles du spectre de l'autisme sans déficience intellectuelle du Centre Hospitalier Charles Perrens à Bordeaux et de l'Hôpital André Mignot à Versailles.

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Par Chrystelle Bogucki. Illustrations : éditions Milmo.

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Rendre visible et concrète la durée restante jusqu'au retour à l'école

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Rendre visible et concrète la durée restante jusqu'au retour à l'école

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Par Caroline de Tauriac - CRA Bretagne

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Dans le contexte particulier d'épidémie au COVID-19, et en nous appuyant sur notre expérience d'accompagnement et de formation des écoles dans le champ des compétences psychosociales, nous avons souhaité au sein de l'IREPS de Bretagne proposer aux enseignants du 1er degré des pistes pour faciliter le retour en classe des enfants en tenant compte des effets du confinement et de leurs liens avec le développement des compétences psychosociales.

Ainsi nous avons élaboré un guide d'activités, que vous trouverez en pièce jointe, qui permet aux enseignants d'aborder, par cycle :

le " Re-vivre " ensemble ;

le vécu pendant le confinement

et les émotions ressenties.

Nous espérons qu'ils aidera le plus grand nombre d'acteurs à poursuivre le travail de mobilisation des compétences psychosociales et de promotion de la santé des enfants.
Bonne lecture à tous !
P.S : N'hésitez pas à nous faire retour de son utilisation (par mail auprès de Lydie Gavard Vetel lydie.gavard-vetel@irepsbretagne.fr qui anime le groupe de travail sur les compétences psychosociales)

Thématiques liées

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Reprendre la classe après le confinement - Ireps Bretagne

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Dans le contexte particulier d'épidémie au COVID-19, et en nous appuyant sur notre expérience d'accompagnement et de formation des écoles [...]

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" Comprendre l'autisme " est un site internet dédié à l'autisme qui a pour objectif d'informer sur les spécificités de fonctionnement et d'accompagnement des personnes autistes. Il s'agit d'en faciliter la compréhension et retenir votre attention par la diffusion de notions et d'études scientifiquement validées.

En tant que créatrice et administratrice du site, j'ai la lourde tâche d'essayer de vous le présenter sans vous agacer en espérant vous inciter à développer votre curiosité sur l'autisme et les thématiques associées. Je demande votre indulgence et votre bienveillance car c'est la première fois que je conçois un site web, j'espère que vous en ferez bon emploi et que la navigation sur " Comprendre l'autisme " vous plaira.

Je ne suis pas une spécialiste des nouvelles technologies et de la communication, mais j'ai une visée altruiste : partager les connaissances établies et en faciliter la compréhension. Car je trouve que globalement sur le net il y a peu d'information et parfois même quelques aberrations qui mènent à la stigmatisation.

" Comprendre l'autisme " a pour but de vous documenter sur ce qu'est l'autisme avec réalisme, sans exotisme déplacé ni activisme forcené, vous donner l'opportunité de comprendre le fonctionnement de ces personnalités et montrer leurs talents.

Je cite donc mes sources : au bas de chaque page il y a une annotation. Certaines études sont contradictoires et ouvrent à la discussion. J'ai essayé de ne pas vous donner mon opinion mais plutôt de mettre à disposition différentes conceptions qui ont été soumises à validation.

Les articles abordent différentes thématiques de manière synthétique. Si vous voulez davantage creuser, je vous invite à vous procurer les ouvrages ou articles cités que vous trouverez dans les bas de pages annotés.

Le projet de " Comprendre l'autisme " a donc une triple ambition :

définir l'autisme en sur la base de critères pragmatiques

comprendre le fonctionnement selon les éléments scientifiques

expliquer les différentes théories et leurs logiques

Pour cela je vous propose différents supports :

des traductions complètes d'articles scientifiques

des résumés d'études scientifiques

des supports visuels : je conçois des Bandes-Dessinées, images, schémas, infographies

Si jamais vous trouvez qu'il y a des sujets que je n'ai pas traité et sur lesquels vous souhaitez être renseigné, n'hésitez pas à me contacter je me ferais un plaisir de consulter ou d'acquérir des ouvrages pour rédiger une nouvelle page.

# data[].attributes.attachment_link.title
Comprendre l'autisme : un site d'information sur l'autisme

# data[].attributes.attachment_link.description
Comprendre l'autisme est un site d'information sur l'autisme qui a pour objectif de définir l'autisme et expliquer son fonctionnement

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Port du masque chez les personnes autistes

Le port du masque pour les personnes autistes peut être difficile pour plusieurs raisons :
➡️ le contact du masque sur la peau peut être douloureux à cause des particularités sensorielles
➡️ le port du masque peut rendre la respiration difficile car il obstrue le nez et la bouche
➡️ les élastiques derrière les oreilles et la barrette nasale peuvent gêner la personne ou lui faire mal
➡️ la personne peut ne pas être en capacité de comprendre les raisons pour lesquelles elle doit porter le masque
➡️ la personne peut vouloir enlever le masque pour porter des objets à la bouche, dans une recherche de sensations gustatives ou tactiles
➡️ certaines personnes autistes ont des tocs et touchent leurs lèvres ou le dessus de leur bouche avec leurs mains
➡️ la personne autiste peut être impressionnée par le port du masque par les autres car elle ne voit plus le visage de la personne

Quelques pistes de travail peuvent être mises en oeuvre, notamment travailler un scénario social de port du masque pour les personnes autistes.

Les scénarios sociaux Les scénarios sociaux sont généralement utilisés auprès de personnes autistes. Une des dimensions de l'autisme étant la difficulté des personnes à s'adapter et à comprendre l'environnement social.
L'objectif du scénario social est d'illustrer une situation sociale de façon précise afin d'améliorer la compréhension sociale de l'élève ou son habileté à interagir socialement. Il vise ainsi l'adaptation de la personne à une situation ou un environnement (Gray et Garand, 1993).
Le scénario social est une courte histoire décrivant une situation sociale de façon détaillée et représentant ce qui est souhaité ou attendu de l'élève dans cette situation particulière. Le scénario social peut être écrit et illustré à l'aide de dessins, photos ou d'autres formes d'images.
Il est utilisé afin de présenter à la personne un comportement attendu, améliorer sa compréhension d'une situation sociale, expliquer un nouveau règlement ou un changement de routine. Source : Wikipédia

Je remercie l'association Pennsylvania Autism et ASERT, en particulier Andrea Layton, M.A., BCBA, (diplôme de niveau master en analyse du comportement) qui m'a autorisé à traduire ce scénario et à le partager gratuitement sur mon site internet.

ASERT (Autism Services, Education, Resources and Training) est un partenariat de centres médicaux, de centres de recherche et de services sur l'autisme, d'universités et d'autres prestataires impliqués dans l'accompagnement et les soins des personnes autistes de tous âges et de leurs familles. ASERT a été développé pour rassembler les ressources au niveau local, régional et national aux Etats Unis.

D'autres pistes que les scénarios sociaux peuvent être envisagées avec les personnes autistes :

✅ préférez des masques en tissu qui peuvent être plus doux au toucher si le contact heurte la personne. Na pas oublier de les laver à 60 ° ou 40 ° en cycle long

✅ essayez une visière en plastique qui permet de voir le visage et peut être moins impressionnante et moins inconfortable qu'un masque. Ne pas oublier de la désinfecter régulièrement avec un produit virucide

✅ commencez avec un temps court de port du masque et augmentez le progressivement jusqu'à allonger le temps que peut supporter la personne (habituation progressive)

✅ il existe des masques en plastique transparent au niveau du bas du visage pour les personnes autistes ou permettre aux personnes malentendantes de lire sur les lèvres

Pour certaines personnes le port du masque ne sera pas possible car cela générerait trop de souffrances. Dans ce cas il faut essayer de sécuriser le reste de l'environnement. Le respecter les gestes barrières notamment : aider la personne à se laver les mains régulièrement, lui rappeler la distance sociale, bien désinfecter les objets utilisés ou mis en bouche, éviter les sorties dans des endroits où il y a beaucoup de monde...

Vous pouvez télécharger l'ensemble du scénario ici :

Scénario complet port du masque pour les personnes autistes

Mais si vous voulez l'imprimer en format A4 c'est plus simple de le faire par page :

Page 1 scénario du port du masque pour les personnes autistes

Page 2 scénario port du masque pour les personnes autistes

Page 3 scénario port du masque pour les personnes autistes

Le lien Pinterest des scénarios de port du masque

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Le port du masque pour les personnes autistes : un scénario social

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Explication des difficultés du port du masque pour les personnes autistes, proposition de solutions et téléchargement gratuit d'un scénario social

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🛠️ Ateliers CRAIF I Groupes fratries pour les aidants : 6 - 10 ans et 10-16 ans 🎯 Proposer un lieu d'échange et d'écoute aux fratries 🙋🏻♀️ Ateliers à destination des frères et sœurs de personnes autistes âgés : * de 6 à 10 ans * ou de 10 à 16 ans 🕢 4 sessions de deux heures. 📍Maison de l'autisme 10 rue Waldeck Rochet 93300 Aubervilliers 1️⃣ Groupe fratries de 6 à 10 ans 📅 Quatre samedis de 10h00 à 12h00 * Samedi 23 septembre 2023 : Qu'est-ce que l'autisme ? * Samedi 21 Octobre : Qu'est-ce que la différence ? * Samedi 18 Novembre : Ma place dans la famille * Samedi 25 Novembre : Comment jouer avec mon frère / ma sœur TSA ? ℹ️ Information et inscription (gratuite mais obligatoire) : https://bit.ly/3NXsOsb 2️⃣ Groupe fratries de 10 à 16 ans 📅 Quatre samedis de 14h00 à 16h00 * Samedi 23 septembre 2023 : Qu'est-ce que l'autisme ? * Samedi 21 Octobre : Qu'est-ce que la différence ? * Samedi 18 Novembre : Ma place dans la famille * Samedi 25 Novembre : Comment jouer avec mon frère / ma sœur TSA ? ℹ️ Information et inscription (gratuite mais obligatoire) : https://bit.ly/3POuNQK#autisme #tsa #CRAIF #atelier #fratries #frères #sœurs #échanges #partage #écoute

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CRAIF - Centre de Ressources Autisme Ile-de-France on LinkedIn: Mon enfant refuse de retourner à l'école après la fin du confinement ! Que...

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Mon enfant refuse de retourner à l'école après la fin du confinement ! Que faire ? par l'équipe de pédopsychiatrie de l'hôpital Robert Debré.

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Vision Ted x

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Dans cette chronique, les chercheuses et les chercheurs sont invité-e-s à présenter leurs travaux sur un mode vulgarisé, accessible à un public adulte de toutes disciplines.

Toutes les chercheuses et tous les chercheurs peuvent proposer des articles pour cette chronique.

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L'autisme : un losange dans un monde de carrés

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Récits de recherche | [Proposition lauréate du Concours de vulgarisation de la recherche - édition 2019] Comment favoriser l'inclusion de la neurodiversité dans les modèles standards de la cognition humaine, et dans la recherche scientifique par laquelle les personnes sont directement concernées?

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Le confinement vecteur de changement pour les structures Medico sociales ? 

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Le confinement vecteur de changement pour les structures Medico sociales ? 

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Table ronde epsilon melia

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Le confinement : vecteur de changement dans les structures sociales et médico-sociales ?

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Ressources numériques ORNA de l'INSHEA

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Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche.

Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

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Vous pouvez utiliser les filtres ci-dessous pour affiner votre recherche. Par défaut, vous consulterez des fiches ORNA mais vous pouvez également décider de consulter (en utilisant le filtre "type de la ressource") des documents, des enquêtes ou des comptes-rendus des journées ORNA.

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Port du masque, distance sociale etc.

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Apprendre le port du masque aux enfants 

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Apprendre le port du masque aux enfants 

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Memory pour apprendre les gestes barrières 

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Memory pour apprendre les gestes barrières 

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Mémory ideereka

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impacts et ressources utiles sur les démarches en période de confinement

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https://alp-paa.com/fr/nos-offres/formations

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Cette formation offerte en ligne est destinée à tout le personnel éducatif, qu'il s'agisse des enseignants, des administrateurs scolaires, des assistants en éducation, des orthophonistes ou des psycho ...

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çATED est une application numérique pour tablette tactile. Elle est téléchargeable GRATUITEMENT.

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Nom : "Card Talk"
Téléchargement pour android : cliquer ici
Objectif : Cet outil aide les enfants qui rencontrent des difficultés à communiquer verbalement.