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Uso habitual de dos lenguas en una comunidad de hablantes (RAE)

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* Temprano/Simultáneo
* Tardío
* Sucesivo

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* Activo
* Dormido

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* Productivo
* Receptivo

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BILINGÜISMO COORDINADO: No hay transferencia entre lenguas; sistemas lingüísticos independientes.
BILINGÜISMO COMPUESTO: Hay transferencia entre lenguas; el hablante requiere de los dos idiomas para comunicarse.

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BILINGÜISMO GENUINO O EQUILIBRADO (B. Completo de Weinreich)
PSEUDOBILINGÜISMO: B. Incompleto de Weinreich, y Semilingüismo de Hansegard

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Semilingüismo: Ninguna de las dos lenguas de un hablante llega a desarrollarse

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8 combinaciones posibles, según los criterios de Ronjat (1913) y Weinreich (1953) [COORDINADO vs COMPUESTO] , Weinreich (1968) [COMPLETO vs INCOMPLETO],  Hansegard (1968) [SEMILINGÜISMO], y, por último, Lambert (1974) y Hagège (1996) [IGUALITARIO/ADITIVO vs DESIGUAL/SUSTRACTIVO

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Varios autores sostienen que el bilingüismo, sobre todo si se trata de un Bilingüismo Coordinado, Completo, Igualitario y Aditivo, fomentan la creatividad, la cognición, y promueven la inteligencia (e.g. Lambert y Tucker, 1972; Vygotsky, 1982, Duverger (1995) y Siguan (2001)

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DUVERGER, J. (1995) “Reperes et enjeux”, en: Revue Internationale d’Éducation, Enseignements bilingues, núm. 7, pp. 29-44.

HAGÈGE, C. (1996), L’enfant aux deux langues, París, Editions Jabob.

HANSEGARD, N.E. (1968), Tvasprakighet eller halvsprakighet? [¿Bilingüismo o semilingüismo?], Stockholm, Aldus/ Bonniers.

LAMBERT, W.E. (1974), “Culture and language as factors in learning and education”, en: F. Aboud y R.D., Meade (eds.), Cultural factors in learning, Bellinghaum, Western

Washington State College.

LAMBERT, W.E. y G.R., Tucker (1972), The bilingual education of children: The St. Lambert experiment, Rowley, M.A., Newbury House.

PEAL, E. y Lambert, W.E. (1962), “The relation of bilingualismo intelligence”, en: Psychological Monographs, 76 (27, 546), pp. 1-23.

RONJAT, J. (1913), Le développement du langage observé chel’enfant bilingue, París, Champion.

SIGUAN, M.  (2001), Bilingüismo y lenguas en contacto, Madrid, Alianza Ensayo.

SIGNORET-DORCASBERRO, A. (2003). Bilingüismo y Cognición: ¿Cuándo iniciar el bilingüismo en el aula? Perfiles Educativos XXV (102): 6-21

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BILINGÜISMO COMPLETO: Las estructuras lingüísticas del hablante en su L1 y L2 son independientes entre sí
BILINGÜISMO INCOMPLETO: No se desarrolla como tal un bilingüismo; el hablante sigue requiriendo de su L1