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Para mostrar este no  anclaje en las concepciones como  en los modelos, compartimos una experiencia de una clase virtual de Derecho Penal, donde se trató el tema Eutanasia. La profesora expuso el tema, apelando a una clase magistral (concepción tradicional) pero hablando de la eutanasia a través de un modelo interdisciplinario, es decir, se lo analizó desde el derecho, desde su concepción ética (moral y religiosa), desde la medicina, desde lo sociológico, etc, fomentando con posterioridad un debate entre alumnos. La docente no se quedó sólo con la transmisión del contenido y de la información, sino que trato de ampliar su abordaje para ayudar a su comprensión, y se valió de un mecanismo de participación, como lo es el debate-opinión, para que los alumnos puedan ir construyendo el conocimiento de la Eutanasia no como un saber rígido, sino que este puede ir cambiando conforme el  contexto.

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Concepciones sobre la enseñanza de las Ciencias Jurídicas

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Concepciones sobre la enseñanza de las Ciencias Jurídicas

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Siguiendo a Witker, podemos encontrar dos concepciones sobre el derecho y su enseñanza. Por un lado, la Concepción Estática- Tradicional,  en donde el derecho aparece como un saber inmutable, existen modelos de enseñanza estáticos, un abuso de la clase magistral, un alumno pasivo con dominio memorístico y con contenidos alejados de la realidad. En  contraposición a ello, Witker plantea una Concepción Dinámica,donde se incorpora el principio de educación como creador de conocimientos, encontramos un alumno activo y un docente motivador; ya no hablamos de un derecho como saber inmutable sino con un carácter problemático,con una función social reguladora, vinculado con los cambios sociales y no ajeno a ello.

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Por las condiciones sanitarias en la que nos encontramos inmersos, debido al Coronavirus, se hizo imposible dar clases presenciales, razón por la cual hubo que adaptarse a la realidad y al problema social imperante. Como consecuencia de esto, se adoptó la modalidad del aula virtual y clases on line.

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consideramos fundamental no anclarnos a concepciones y modelos tanto jurídicos como didácticos. Tener una concepción tradicional de derecho no implica necesariamente que debamos utilizar un modelo jurídico unidimensional y por consiguiente un modelo de enseñanza didáctico del tipo informativo o cerrado.

Es necesario ver que la interrelación entre las concepciones y  los modelos puede ser enriquecedora al momento de enseñar. En otras palabras, muchas veces se presenta como necesario acudir a la clase magistral o de exposición, ya sea por el tema a tratar o el contexto, pero esta en nosotras, como profesoras, en presentar un derecho no como algo estático o inmutable, sino más bien con  carácter problematizador, no  aislado de la realidad, sino que en contacto con la misma, con un abordaje integral, pudiendo de esta manera reproducir en el aula mecanismos reales relacionados al derecho. Para lograr ello, puede ser de mucha utilidad basarnos en un modelo jurídico multidimensional, donde a un mismo tema lo podemos abordar desde distintos puntos de vista, propiciando así una apertura multidisciplinaria y por otro lado  contar con modelos dinámicos, más de tipo formativos y abiertos para hacer del acto educativo una  creación consciente y compartida, donde se le dé importancia al contexto y que la información con la que se trabaja sea actualizada, de calidad y a su vez represente concebir a la educación como creación de conocimientos.

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Moderno Viaje Liso Collage Publicación de Facebook

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INTEGRANTES:
OLIVA, Natalia
PETENIAN, Cintia Virginia
SANTO, Karina Daniela
TRONCOSO DEHAIS, Rocío