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PDF Szenario

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Analysieren Sie die vorliegenden Situationen genau vor dem Hintergrund Ihres Erziehungsauftrages an der Schule.
Welche Fragen müssen Sie sich stellen und beantworten, um auf solche oder ähnliche Situationen erzieherisch kompetent reagieren zu können?

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Michelle Borgmann, Nils Eissing, Lena Jansen, Ann-Kathrin Wagner

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Welche Einstellungen habe ich selbst zu dieser Thematik?

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Welche Einstellungen habe ich selbst zu dieser Thematik?

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Kenne ich Benachteiligung aus den Lebensbedingungen der Lernenden?

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Kenne ich Benachteiligung aus den Lebensbedingungen der Lernenden?

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Wo bekomme ich diese Information her?

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Biete ich Lösungsansätze für Schwierigkeiten?

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Biete ich Lösungsansätze für Schwierigkeiten?

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Reagiere ich offen?
Suche ich mir Hilfe bei Kolleg*innen?
Wen kann ich ansprechen?

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Wie können einheitliche Normen und Werte entstehen und umgesetzt werden?

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Wie können einheitliche Normen und Werte entstehen und umgesetzt werden?

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Besteht Transparenz?

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Kann ich meine eigene Planung zurückstellen?

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Kann ich meine eigene Planung zurückstellen?

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Erst Konflikte lösen, dann geplanter Unterricht

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Biete ich Lösungsansätze für Schwierigkeiten?

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Biete ich Lösungsansätze für Schwierigkeiten?

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Nehme ich mir Zeit und reagiere ich offen?

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Wie vermittel ich in dieser Situation Werte?

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Wie vermittel ich in dieser Situation Werte?

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Mitlernende gehen dazwischen -> Ihnen ist das Fehlverhalten bewusst

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Anerkennung und Wertschätzung für Lernende

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Anerkennung und Wertschätzung für Lernende

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Zeit nehmen, „loben“ das Schüler zu mir kommt

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Festlegen, konkretisieren

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Auslagerung aus Unterricht

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Nur formulieren, wenn dies auch konsequent und verhältnismäßig angewendet wird

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-> „An wen kann ich mich wenden“: Vertrauensbruch
-> Klassenlehrerin ist eher mit anderen „Problemen“ beschäftigt: Nimmt sich keine Zeit
-> Klassenlehrerin: „Was kann ich machen?“ „In welchem Maß kann ich mich „gegen Kollegen stellen?“ „Gehe ich mit Schüler direkt zu Kollegen oder bespreche ich das erst alleine?“
-> Vorurteile, Respektlos
-> Wertschätzung: Erst Schüler seine Situation schildern lassen
-> Klassenlehrerin: „Was mache ich mit wartenden SuS“

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-> Planung der nächsten Wochen
-> Ideen Handlungsprodukt
-> Verteilung Aufgaben: Wer recherchiert welches Thema
-> Filtern der Quelle: Material zuordnen

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-> Literatur sichten
-> Recherche Lösungsansätze
-> Vergleich und Zuordnung der Quellen
-> Sammeln der Lösungsansätze
-> Gemeinsames Dokument in Teams

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-> Erstellen Handlungsprodukt
-> Vorbereiten der Diskussion

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-> Besprechung und Fertigstellung Handlungsprodukt
-> Vorbereitung Präsentation und Diskussion
-> Testen SmartBoard und Präsentation

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-> Präsentation mit Szenarien
-> Rollenspiel
-> interaktive Präsentation

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-> Fadenspiel
-> Kompetenzentwicklung (HF E) berücksichtigen
-> Einstiegsfragen aufgreifen (Padlet)

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-> Basisliteratur 1
-> Umgang mit Konflikten
-> Regeln ohne Werte haben keinen Wert

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-> Mit Schülern klarkommen
-> Ordnungsmaßnahmen (Aufgaben von Klassenlehrer*innen)
-> Interkulturelle Kompetenz

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-> Basisliteratur 2
-> Kommunikationstheorien
-> Interkulturelle Konflikte

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-> Basisliteratur 3 -> nicht hilfreich, keine neuen Informationren
-> Werte vermitteln, Werte erfahren
-> Umgang mit Konflikten: 3 Regeln der Kommunikation: 1. Immer höflich, 2. Sach- und Beziehungsebene trennen, 3. Ich-Botschaften; professionelle Kommunikation

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-> Basismaterial (3 Quellen)
-> Umgang mit Konflikten
-> Ordnungsmaßnahmen
-> Kommunikationstheorien Handout
-> Werte vermitteln, Werte erfahren
-> Regeln ohne Werte haben keinen Wert
-> interkulturelle Kompetenz
-> interkulturelle Konflikte
-> Mit Schülern klarkommen

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-> Rollenspiele (vorab)
-> Im Unterricht vorab thematisieren
-> Diskussionsmethoden, z.B. Kugellager
-> Präventionsplan
-> Beispiel Schulvertrag (Regeln festhalten)
-> Ich-Botschaften
-> Vertrauenslehrer, Sozialpädagogen

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§ 3.1 Lehrerinnen und Lehrer, sowie die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, sehen es als ihre Verpflichtung an, die Schülerinnen und Schüler als eigenständige Individuen ernst zu nehmen.

§ 3.2 Sie unterlassen herabsetzende Handlungen und Äußerungen gegenüber Schülerinnen und Schülern.

§3.3 Sie machen ihre persönlichen Meinungen als solche deutlich und enthalten sich parteipolitischer und weltanschaulicher Beeinflussung der Schülerinnen und Schüler.

§3.4 Sie respektieren anders lautende Meinungen von Schülerinnen und Schülern und setzen sich mit Kritik offen und konstruktiv auseinander.

§ 3.5 Die Lehrkräfte und Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter sehen es als ihre Verpflichtung an, die Selbsttätigkeit und Selbstständigkeit der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

§ 3.6 Sie gestalten den Unterricht methodisch vielfältig und beziehen insbesondere Unterrichtsmethoden in ihren Unterricht ein, die geeignet sind, die Selbstständigkeit und die Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler zu fördern.

§ 3.7 Sie beteiligen die Schülerinnen und Schüler an der Auswahl und Gestaltung von Unterrichtsinhalten, soweit dies im Rahmen der Lehrpläne möglich ist.

§ 3.8 Sie fördern die Mitarbeit von Schülerinnen und Schülern bei der Gestaltung des Schullebens.

§ 3.9 Sie fördern Schülerinnen und Schüler gemäß deren Stärken und Schwächen individuell.

§ 3.10 Lehrerinnen und Lehrer sowie Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen sorgen für eine störungsfreie Lernatmosphäre und anspruchsvollen und motivierenden Unterricht.

§ 3.11 Sie haben das Recht, einzelnen störenden Schülerinnen und Schülern nach vorheriger Warnung die Reflexion ihres Verhaltens, seiner Ursachen und Konsequenzen im Trainingsraum zu ermöglichen.

§ 3.12 Sie haben das Recht, störende Schülerinnen und Schüler nach vorheriger Benachrichtigung der Eltern zum Nacharbeiten nach Unterrichtsschluss zu bestellen.

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§ 3.1 Lehrerinnen und Lehrer, sowie die Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, sehen es als ihre Verpflichtung an, die Schülerinnen und Schüler als eigenständige Individuen ernst zu nehmen. § 3.2 Sie unterlassen herabsetzende Handlungen und Äußerungen gegenüber Schülerinnen und Schülern. §3.3 Sie machen ihre persönlichen Meinungen als solche deutlich und enthalten sich parteipolitischer und weltanschaulicher Beeinflussung der Schülerinnen und Schüler.

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A) ist so passiert
B) Man greift vorher ein
-> Situationen in Handlungsprodukt zuordnen

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Seminar Kommunikation und Gesprächsführung online buchen | TÜV NORD (tuev-nord.de)

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Kommunikation & Stressbewältigung - RAABE Akademie (raabe-akademie.de)

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Kommunikation & Stressbewältigung - RAABE Akademie

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Elterngespräche, Unterrichtsvorbereitung, Konferenzen - die enge Alltagstaktung und die vielen schwierigen Situationen machen den Lehrerberuf zu einer Herausforderung. In der Fortbildung „Resilienz stärken" erfahren Sie, wie Sie mit einfachen Übungen und Gewohnheiten Ihren Akku auftanken können.

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Suche Lehrerfortbildung NRW

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Konflikte und Konfliktgespräche stellen oft besondere Herausforderungen in unserem beruflichen Alltag dar. Dies können zum einen konfliktträchtige Situationen in Klassen oder zwischen einzelnen Schülern sein, in denen wir verstärkt in der Konfliktmoderation gefragt sind. Zum anderen sind dies auch schwierige und uns fordernde Gesprächssituationen mit Kollegen, Eltern oder einzelnen Schülern.