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Fortgeschrittene Sprachschüler wechseln der Unterrichtssprache von Französisch, Englisch und Deutsch.

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SuS sollen bei Lehrstellen; selbst anrufen, Mails beantworten, selbstverantwortung zeigen. Das lässt sie erstmals professionell und kompetent wirken bei der Lehrstelle

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Einstieg durch Aufgabe mit Partner, zum Beispiel Mathematikspiel

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Fragerunde bei der Jede und Jeder seine Meinung preisgeben muss/kann

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SuS schreiben eine Kurzgeschichte
die schnellen Schreiber üben mit einem Klassenkameraden das Vorlesen.

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Mit vorgegebenen Phasen das Projekt realisieren. Trotzdem selbst entscheiden, was genau sie machen und in welchem Zeitablauf.

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Klasse schaute den Film Solartaxi im Kino und hat die Hauptperson (Louis Palmer) persönlich kennengelernt.

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zB im BG

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in 5 Minuten Pause; Spiel im Klassenzimmer für mehrere Leute

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1. nachsprechen
2. selbst mit hilfe von stichworten
Etc.

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Nach einer Gruppenarbeit fragt LP wie sich SuS verhalten haben und ob es Verbesserungen geben könnte, z.B. "Lasse ich jemanden aussprechen oder habe ich einfach drauflos gesprochen?"

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SuS können aus verschiedenen Themen eines Fachgebietes auswählen und dabei bereits vorhandene Kompetenzen einbringen.

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SuS die stärker im Französisch sind, haben in Gruppenarbeiten mit schwächeren SuS zusammen mündliche Übungen gemacht

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sich selbst am Ende der Lektion ein Feedback geben, Selbstreflexion

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Aufgaben selbst gestalten können

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Im eigenständigen Lernen; ein System, dass den LPs hilft:
Grün: Alles gut bei mir.
Gelb: Ich brauche Hilfe.
Rot: Bitte nicht stören.
Passt eigentlich in alle drei Kategorien.

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Themenbasierte Woche bei der die SuS mal etwas aus dem normalen Schulalltag heraus kommen können.

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Kleine Gruppenarbeiten, die man vortragen muss.

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Kurzgespräche in Englisch mit Partner. Thema aus der aktuellen Unit.

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Kurzgespräche in Englisch mit Partner. Thema aus der aktuellen Unit.

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SuS erarbeiten selbständig Aufträge und ergänzen diese nach ihren Interessen individuell.

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LP zeigt Prüfungsvorbereitung eines Schülers als Vorzeigebeispiel der ganzen Klasse
--> lobt den Schüler dafür

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Lehrerin wiederholt die Klassenregeln, weist bei Gruppenarbeiten darauf hin, dass jeder Ideen einbringen darf und soll& die anderen dementsprechend alle einbeziehen

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SuS hatten die Möglichkeit in Deutsch an ihrer Rechtschreibung zu arbeiten mit einem Arbeitsplan. Schwierigere Aufgaben konnten zusätzlich von den schnelleren gelöst werden

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SuS hatten die Möglichkeit in Deutsch an ihrer Rechtschreibung zu arbeiten mit einem Arbeitsplan. Schwierigere Aufgaben konnten zusätzlich von den schnelleren gelöst werden

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freies Arbeiten im Fach "Atelier", 1. Lektion gemeinsam gearbeitet, anschliessend 2. Lektion autonom an selbst zu wählenden Aufträgen (egal welches Fach)

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Schüler haben den Auftrag, sich für die nächste Lektion selbständig ein Ziel zu setzen.

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Textiles Gestalten: Jeder Schritt wurde in einem bereits vorbereiteten Arbeitsheft aufgeschrieben und SuS konnten nach ihrem Tempo arbeiten. LP stand zur Hilfe bereit.

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Lehrer lobt Antworten von Schülern im Frontalunterricht

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Mädchen / Junge / Mädchen / Junge ...

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Auftrag geben an welchem sie zusammen und miteinander arbeiten müssen

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Sitzordnung

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gruppendynamische Spiele, in denen die SuS miteinander zu einem Erfolg kommen können

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Zusammen ein Lager mit Tagesablauf erleben.

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Quiz

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persönliches in kleiner Gruppe als Spiel preisgeben

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Wahlfreiheit bei Aufträgen/Projekten/Präsentationen.

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Arbeitsplan, der von den SuS selber gestalten werden kann

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Themenbasierende Exkursionen
Fördert Austausch und gewährt Möglichkeit gemeinsame Interessen zu finden.

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Ihr Wissen abfragen/sammeln und SuS ihre bisherige Kompetenz abrufen (darauf motivierend aufbauen)

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Zufalls-Gruppeneinteilung, zwischendurch aber auch Gruppen selbst bilden lassen

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Zufalls-Gruppeneinteilung, zwischendurch aber auch Gruppen selbst bilden lassen

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Auswahl aus verschiedenen Themenbereichen (z.B. Ländervortrag)

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Wahlaufgaben (Bsp. Geografie: verschiedene Aspekte eines Landes auswählen lassen für die Vertiefung)

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Zufällige Gruppeneinteilung

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z. B. Mentoratsaufgabe: Jede Gruppe wählt ein Thema, dass sie recherchieren möchten, dann eine Präsentation erstellen  - so bekommen alle die Wichtigen Informationen, aber man hat die Wahl, sich mit etwas zu befassen, für das man sich interessiert.

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Apéroprinzip: SuS realisieren durch Repetition des vorherigen Stoffes, dass sie schon jetzt eine gewisse Kompetenz über das Material haben.

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freie Themenwahl bei Aufträgen, beschränkte Anzahl vorgeben

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freie Themenwahl bei Aufträgen, beschränkte Anzahl vorgeben

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selbstständige Lernkontrollen (wiederholend)

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Welche didaktischen Mittel können Sie ergreifen, damit sich die SuS in ihrer Autonomie gestärkt fühlen?

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Welche didaktischen Mittel können Sie ergreifen, damit sich die SuS als kompetent erleben?

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Welche didaktischen Mittel können Sie ergreifen, damit sich die SuS in der Klasse zugehörig fühlen?