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La nostra riflessione teorica si concentrerà esclusivamente sull’analisi di situazioni in cui si sviluppa apprendimento collaborativo in rete, secondo modalità sincroniche e diacroniche. Quello che cercheremo di mostrare e come con il Ncl si ha un valore aggiunto alla formazione dello studente, ma ci sono una serie d’implicazioni che questa scelta metodologica porta dietro di se a livello progettuale e gestionale. «Se analizziamo gli usi più comuni dell’ICT nella didattica universitaria, non è difficile rilevare come di solito lo studente si trovi ad assumere un ruolo passivo all’interno di un processo di apprendimento guidato prevalentemente dai materiali didattici preparati dal docente» Trentin

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Confronto insegnamento tradizionale e e-teaching

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Confronto insegnamento tradizionale e e-teaching

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Caratteristiche principali per la creazione del percorso NCL

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Caratteristiche principali per la creazione del percorso NCL

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La disponibilità del docente a ridisegnare il corso, comprendendo che lo strumento tecnologico in un qualche senso lo impone.

Una preparazione specifica dei docenti, sia relativamente alla progettazione di attività didattiche basate sull’apprendimento in rete sia relativamente all’organizzazione di queste attività

La presenza di classi numericamente limitate

La disponibilità degli studenti di accedere alla rete

Un’infrastruttura tecnologica di ateneo adeguata.

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Cosa può offrire allo studente l'apprendimento collaborativo?

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Cosa può offrire allo studente l'apprendimento collaborativo?

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Educazione tecnologica

Educazione alla cooperazione

Educazione alla mediazione/negoziazione

Educazione alla interrelazione

Educazione all'argomentazione

Capacità di relazionarsi verso l'esterno dell'aula

Capacità di dialogare la parola scritta

Abilità di comprensione, analisi e valutazione

Osservazione multiprospettica

Eduzione interdisciplinare

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Il valore aggiunto che l'uso di approcci collaborativi può offrire agli studenti, aldilà dell'acquisizione dei contenuti disciplinari.
La disponibilità del docente a riorganizzare e ridisegnare anche in modo consistente, il proprio corso rispetto a come lo condurrebbe in presenza.
Trentin G. "La sostenibilità didattico formativa dell'e-learning" 2008