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Comprendre et enseigner les statistiques et probabilités

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Comprendre et enseigner les statistiques et probabilités

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Régiments de Tirailleurs Etrangers - Guerre 1914-1918 - Geneawiki

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Mouans-Sartoux : vendredi 19 octobre de 8h à 12h

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Mouans-Sartoux : lundi 24 septembre de ....

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Guerre 14-18 : une population transformée

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Au lendemain de la guerre, les Puissances alliées et les Empires centraux comptent leurs morts, leurs blessés, leurs soldats rentrés estropiés ou la " gueule cassée ". Bilan en chiffres, dans le monde et en France.

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Le cadre de recherche est celui de la commune de l'établissement scolaire qui participe au projet. Selon la taille de la commune à l'époque de la Première Guerre mondiale, la liste des Poilus morts pour la France va être de taille très variable.

On peut récupérer les données de plusieurs façons. On vous en propose dans cette présentation deux :

Par web scraping : Les données concernant les Poilus des communes participants au projet Traces de Soldats seront fournies par l'Atelier Canopé 94. Ce travail de collecte est réalisé par web scraping à partir du site Mémoire Des Hommes (voir vidéo expliquant ce procédé dans la section "récolte des données"). Les élèves auront alors pour travail de compléter la base de données déjà constituée avec d'autres sources et de l'uniformiser pour pouvoir l'exploiter.

En partant du monument aux morts : Dans les petites communes, il est possible de répartir le travail de récolte d'informations et la constitution de la base de données entre les élèves, à partir des noms inscrits sur le monument aux morts. Chaque élève effectuant ses recherches sur quelques Poilus.

Il est possible d'extraire les données (nom, prénom, date de naissance et de décès, régiment, lieu du décès, grade ...etc) des poilus morts pour la France depuis le site Mémoire des hommes par web scraping. Attention toutefois car la liste des soldats obtenue sera celle des Poilus nés dans la commune et ayant obtenu la mention "morts pour la France" et non les Poilus habitant dans la commune au moment de la guerre (contrairement au monument aux morts).

Pour vous fournir les données des communes participantes, l'Atelier Canopé 94 utilise le web scraping. C'est un procédé qui consiste à aspirer les données d'un site.

Pour cela, on peut utiliser une extension de Chrome à installer directement depuis ce site .

Si vous souhaitez "scraper" le site mémoire des hommes pour récupérer les données des morts pour la France de votre ville, village, commencez par installer l'addon de chrome web scraper puis allez dans menu de Chrome : "Personnaliser et contrôler Google Chrome" puis "plus d'outils" et enfin "Outils de développement", une fenêtre va alors s'ouvrir à droite ou en bas de votre page. Vous avez alors un menu "web Scraper". Pour éviter d'avoir un popup qui s'ouvre à chaque soldat et devoir cliquer sur le popup à chaque fois, on vous conseille d'installer aussi l'addon : alert control (Merci à Olivier Banus).

Une fois dans le scraper copier ce bout de code en allant dans "Create new sitemap" puis "Import sitemap".

Faire la recherche de votre village puis une fois sur la page, lancer le scraper.

Remarque : Si vous avez plus de 500 morts dans une ville, le site mémoire des hommes n'affichera que les 500 premiers. On vous conseille alors de faire une recherche en plus de la ville, en utilisant l'année du décès : donc 1914, puis 1915 ... etc. Il peut y avoir des morts pour la France au delà de 1918, en 1919 par exemple.

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Le site Mémoire Des Hommes (depuis lequel les données ont été scrapées) nous fourni déjà de nombreuses informations : Nom, Prénom, Date de naissance, de mort, Lieu de naissance, de mort, cause de la mort, régiment, grade, classe...

Il est possible dans certains cas de compléter ces informations et de venir préciser la fiche de chaque Poilu avec par exemple la situation maritale, le nombre d'enfants, le métier... Certaines informations sont disponibles en ligne, d'autres peuvent être connues en vous rapprochant des archives municipales ou départementales.

L'outil choisi doit correspondre aux méthodes de travail envisagées et non l'inverse. Notre cahier des charges était le suivant :

Notre choix s'est porté sur Google Sheet mais il est également possible d'utiliser Framacalc ou Excel Online.

Si vous souhaitez travailler sur un logiciel hors ligne, nous vous recommandons de travailler sur Calc (suite LibreOffice), Microsoft Excel ne permettant pas de calculer les âges à partir de dates de naissance antérieures à 1900.

Archives numérisées, plateformes collaboratives...

Le Grand Mémorial est un site du Ministère de la Culture qui permet d'accéder à différentes archives numérisées notamment :

- Les fichiers des Morts pour la France du ministère des Armées (le site renvoie dans ce cas aux documents numérisés du site Mémoire des Hommes).

- Les registres matricules (le site renvoie dans ce cas aux documents numérisés par les services d'archives départementaux (tous les départements ne sont pas accessibles via le site, si c'est le cas de celui qui vous intéresse, regardez la rubrique suivante)

Pour y accéder : http://www.culture.fr/Genealogie/Grand-Memorial

https://www.siv.archives-nationales.culture.gouv.fr/siv/
La salle des inventaires virtuels des Archives Nationales peut vous permettre de retrouver facilement des documents complémentaires numérisés, par exemple le livre d'or d'une commune. Ces livres d'or contiennent des informations sommaires : nom, prénom, date et lieu de naissance, date et lieu de mort, grade et régiment. Ces informations sont normalement déjà en votre possession dans les fichiers scrapés mais un retour à une source primaire peut parfois s'avérer intéressant/nécessaire. Par exemple, lorsqu'on repère une erreur de saisie, comparer plusieurs sources primaires (Mémoire des Hommes, livre d'or, registres matricules...) peut permettre de retrouver la bonne information.

Pour retrouver le livre d'or d'une commune, utilisez la barre de recherche en ayant pris la précaution de cliquez sur "archives numérisées".

Tapez le libellé suivant : " Livre d'or [ + nom du département ou de la commune ] ".

Il est important de bien marquer la différence entre ces différentes ressources. Les archives numérisées comme celles du CICR sont des sources primaires, alors que les plate-formes collaboratives comme MemoGenWeb sont des recueils d'informations trouvées et renseignées par des particuliers, des passionnés, des descendants de ces Poilus. Ceci ne veut pas dire que les informations trouvées sur ces plate-formes ne sont pas exactes car très souvent un administrateur valide les demandes de modifications et celles-ci doivent très souvent être justifiées et sourcées afin que celui-ci puisse les vérifier avant publication. Malgré tout, les élèves doivent avoir conscience de l'intervention d'un tiers avant leur lecture (les erreurs de retranscription ou de lecture des écritures manuscrites des documents sources sont toujours possibles).

Les archives municipales ou départementales disposent certainement d'informations sur les Poilus sur lesquels vous travailler, cela peut donc être l'occasion d'une sortie avec les élèves. N'hésitez pas à la préparer en amont avec les archivistes qui connaissent précisément leur fond et vous renseigneront sur leur richesse.

Certaines archives disposent également d'un site web sur lequel on peut effectuer des recherches.

Dans certaines communes, il peut exister un livre d'or sur les Poilus morts durant le conflit. Ces ouvrages sont généralement consultables dans les archives municipales ou départementales. La version papier de ces Livre d'Or, hommage d'une commune à ses soldats, peut-être une mine d'informations précieuses. (Les versions numériques, consultables en ligne sur le site des archives nationales se contentent des informations minimales - nom, prénom, date et lieu de naissance, date et lieu de mort, grade et régiment - informations que vous avez déjà dans les jeux de données scrapées).

Les informations qu'ils contiennent varient d'une commune à l'autre. On y retrouve parfois la situation maritale, le nombre d'enfants, les actes de guerres notables... autant d'informations qui peuvent venir enrichir la base de données initiale.

La difficulté sera alors de retranscrire les données du livre dans un format numérique mais parfois les archivistes ont déjà fait ce travail, il ne faut pas hésiter à le leur demander.

Si l'on souhaite cartographier les lieux de décès, il est nécessaire de les rendre les plus précis possible afin qu'ils soient géo-localisables. L'idéal est de retrouver les communes correspondantes. Cette partie est souvent la plus compliquée, car on peut avoir des lieux-dits, des hôpitaux mobiles, les camps de prisonniers, des communes qui n'existent plus, voire des pays étrangers, comme lieux de décès.

https://grandeguerre.icrc.org/fr
Les archives du CICR permettent de consulter les fichiers de prisonniers des Etats en guerre.

5 millions de fiches individuelles ont ainsi été numérisées sur les 10 millions de militaires et de civiles internés dans des camps de détention pendant le conflit.

Le site permet ainsi de retrouver le camp dans lequel un soldat a trouvé la mort et donc de compléter son lieu de décès.

Rechercher un prisonnier dans les archives du CICR

Si l'on souhaite cartographier les lieux de décès, il est nécessaire de les rendre les plus précis possible afin qu'ils soient géo-localisables. L'idéal est de retrouver les communes correspondantes. Cette partie est souvent la plus compliquée, car on peut avoir des lieux-dits, des hôpitaux mobiles, les camps de prisonniers, des communes qui n'existent plus, voire des pays étrangers, comme lieux de décès.

Batch geocoding est un site permettant de géocoder à partir d'une adresse, d'un nom de commune. Il est limité à 200 adresses sachant que cette limitation s'opère par une lenteur dans le rendu des résultats de plus en plus importante.

La datavisualisation sert à rendre visibles et lisibles des données. Elle permet d'en faciliter la compréhension en les retranscrivant sous une forme visuelle (graphiques, cartes, infographie / tableaux de bord...)

Les données sur les Poilus contiennent des éléments géolocalisables comme les lieux de naissance, de mort ou d'inhumation. Il est donc possible de cartographier ces éléments et même de les croiser avec d'autres sur une carte. Il peut par exemple être intéressant de croiser les lieux de décès avec les dates de décès pour donner à voir le front et son évolution (ou en l'occurrence sa non évolution le plus souvent).

Khartis est un logiciel conçu par Sciences Po, simple à prendre en main et en français. Il existe une version en ligne et une version à installer localement sur votre machine. Cela ne demande pas d'authentification, comme la plupart des autres logiciels de ce type.

Dans cet exemple, nous réalisons une carte qui croisera les lieux de décès et les années de décès.

Google Sheet intègre un outil de cartographie.

Vous pouvez voir la carte générée ci-dessous.

Une légende est bien souvent nécessaire à la compréhension d'un graphique.

Il est nécessaire de mentionner la source de vos données soit directement avec votre datavisualisation, soit sur votre infographie ou votre tableau regroupant vos datavisualisations.

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Traces de soldats - le datasprint historique

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Le cadre de recherche est celui de la commune de l'établissement scolaire qui participe au projet. Selon la taille de la commune à l'époque de la Première Guerre mondiale, la liste des Poilus morts pour la France va être de taille très variable. On peut récupérer les données de plusieurs façons.

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la datavisualisation au service de l'information

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La Datavisualisation au service de l'information

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Dans notre monde où les images sont partout et où l'information est continue, les designers graphiques sont de plus en plus confrontés à la nécessité de représenter visuellement, avec la plus grande clarté possible, des informations issues de domaines divers. Les champs de l'infographie et de la ...

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Représentation graphique de données - Wikipédia

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Une représentation graphique de données statistiques ou visualisation de données statistiques est un résumé visuel des données statistiques chiffrées. Elle permet en un seul coup d'œil d'en saisir la tendance générale.

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La grève des employés de la SNCF est aussi une bataille de communication, dans laquelle chaque élément compte. Et au cours des dernières semaines, il a été fréquent de voir passer des représentations graphiques qui ne respectaient pas les règles élémentaires en la matière, qu'il s'agisse d'erreurs ou d'une volonté de présenter les choses sous un jour particulier. C'est donc l'occasion de revenir sur quelques manipulations ou erreurs classiques.

1. L'échelle distordue dans les " bâtons "

Ces bâtons, qu'on appelle aussi histogrammes, sont censés représenter des rapports de grandeur. Par exemple, pour quantifier le suivi de la grève sur plusieurs mois par les employés de la SNCF, la direction de l'entreprise a choisi cette représentation qui minore la participation :

Il aurait fallu privilégier une représentation s'appuyant sur un axe des ordonnées à zéro, comme ici :

Ce n'est par ailleurs pas la première fois que le service de communication de la SNCF joue avec la notion d'échelle pour minimiser le taux de participation des grévistes : un communiqué de presse diffusé le 4 avril utilisait les mêmes méthodes aux mêmes fins.

2. La courbe qui ne commence pas à zéro

Trois semaines avant les élections départementales de 2015, le Front national, voulant surfer sur la dynamique enclenchée lors des élections municipales et européennes, avait diffusé un tract trompeur montrant les (fortes) hausses des impôts et du chômage entre 2007 et 2013.

Sauf que l'axe des ordonnées ne commence pas à zéro, ce qui donne à la " pente " une courbe beaucoup plus forte qu'elle ne l'est en réalité. En outre, il manque deux années (notamment 2009, au cours de laquelle les prélèvements ont baissé à cause de la crise). Enfin, l'unité choisie est trompeuse car il est préférable de rapporter les montants à la production globale de richesse (le PIB).

En respectant tous ces critères, l'évolution des impôts sur la même période ressemblerait plutôt au graphique ci-dessous, beaucoup moins impressionnant :

On retrouve le même problème de distorsion de l'axe des ordonnées, avec la cote de popularité de Jean-Luc Mélenchon qui semble s'effondrer dans la représentation qu'en fait France 2 lors de la présidentielle de 2018 :

Bonjour @France2tv. J'ai regardé quelques-uns de vos graphiques récents et recalculé ce qu'ils représentent vraimen... https://t.co/LDxpgMMouj
- vince13008 (@vince13👀8 ·🔻ت)

Il ne s'agit pas d'une règle absolue mais d'une convention ; les courbes devant montrer des chiffres négatifs (comme des températures) doivent évidemment commencer en dessous de zéro. Il peut en tout cas être utile au lecteur de se méfier de la " pente " d'une courbe et d'aller regarder le détail des données qui la compose.

3. Le " camembert " qui ne respecte pas les proportions

Toujours à propos de la grève à la SNCF, BFM-TV a récemment diffusé ce diagramme, critiqué sur les réseaux sociaux, où l'on peut voir que les 48 % d'opposition à la grève représentent plus de la moitié d'un camembert :

[ Une question posée sur @CheckNewsfr ] Est-ce que BFMTV a vraiment affiché un graphique à camembert trompeur sur l... https://t.co/3DMhS79Bwe
- libe (@Libération)

Selon CheckNews, l'erreur viendrait d'un problème de logiciel qui n'aurait pas réparti correctement les pourcentages. Voilà, ce qui aurait dû être diffusé :

" LIBéRATION " / CHECK NEWS

Cela étant, un " camembert " est de toute façon un mauvais choix graphique pour représenter plus de trois valeurs : au-delà, l'œil ne distingue plus bien les volumes ni les angles des " parts ". Pour le professeur de statistiques et référence en " datavisualisation " Edward Tufte, un tableau vaut presque toujours mieux qu'un diagramme, faible en quantité de données et en ordonnancement de ces dernières.

4. Le graphique qui compare ce qui n'est pas comparable

Un graphique apparaissant sur Internet de façon récurrente veut montrer que les abus sexuels commis sur des enfants par des prêtres catholiques américains sont bien peu de chose, en nombre, par rapport à d'autres professions qui sont au contact d'enfants, par exemple les personnes travaillant dans l'enseignement.

Le graphique oppose des cas avérés d'abus sexuels reconnus par l'Eglise outre-Atlantique à des chiffres issus d'entretiens et de questionnaires, extrapolés pour les besoins de l'étude citée en source, qui mêle elle-même divers niveaux de gravité d'abus sexuels subis, du harcèlement au viol.

Sans compter que ces chiffres ne sont pas mis en perspective dans des cohortes comparables : il y a 80 fois moins de prêtres catholiques aux Etats-Unis que d'enseignants du secteur public.

5. Le graphique qui triche avec la base 100

Lors d'un des débats télévisés à la présidentielle de 2017, la candidate du FN, Marine Le Pen, brandit un graphique illustrant, selon elle, les conséquences de l'euro sur la production industrielle française. Il s'appuie sur des " vrais " chiffres mais les présente de façon exagérée, en trichant notamment avec la " base 100 ".

Prendre un indice 100 sur une année permet de comparer l'évolution de données relativement à cette année de base. La base vaut 100 et le reste des données évolue ensuite sur cette base. Exemple : avec une évolution positive de 4 %, l'année 2 affichera la valeur 104, une évolution de - 1 % vaudra 99.

Outre le fait que l'axe des ordonnées (vertical) ne commence pas à zéro, le graphique exacerbe l'idée que l'introduction de l'euro est " le " tournant dans la production industrielle en Europe, en prenant 2001 comme année de base de la comparaison, année d'introduction de la monnaie unique.

Si l'on prend les mêmes données comme elles sont présentées sur le site de l'OCDE, en prenant comme base 2010 cette fois, les courbes ne se croisent plus autour des années 2000, mais pendant la crise de 2009, dont l'Allemagne s'est mieux relevée que les autres pays. Il est donc trompeur d'affirmer, sur la seule base du premier graphique, que l'euro a fait plonger la production industrielle française en faveur de celle outre-Rhin.

6. La carte qui s'appuie sur des données brutes

Les cartes passionnent, même lorsque ce n'est pas nécessaire et qu'un graphique suffirait, ou quand elles ne montrent aucune tendance géographique (régionale, nationale...). C'est souvent le cas des cartes qui représentent des données brutes, sans les mettre en rapport avec la population. Comme cette " carte de France de la radicalisation " qui fait ressortir (malgré l'imbroglio des couleurs, sans gradation dans les teintes) les départements les plus peuplés, sans grande valeur informative :

La carte de la radicalisation publiée par le " Journal du dimanche ", le 9 octobre 2016.

Pour comparer des zones aux populations diverses sur une carte, il vaut mieux utiliser des taux ou des valeurs relatives. En statistiques, lorsqu'il s'agit de compter des cas, le plus commode est de rapporter un nombre à 10 000 habitants, ce qui donnerait ceci :

7. La projection cartographique qui distord les pays

Il n'y a pas de projection " vraie " ou " fausse ", mais il y a une projection pour chaque usage. La plus utilisée actuellement, la projection Mercator, a ainsi été inventée pour faciliter les transports maritimes car elle conserve bien les angles et donc les caps. Mais elle déforme les distances et les surfaces.

Ce qui peut être avantageux si un Etat cherche à montrer son rayonnement ou, comme dans le cas de cette carte datant de 1938, pour accentuer un message - ici la mise en garde contre la " nouvelle peste noire ", les Etats dictatoriaux.

CORNELL UNIVERSITY

Selon l'endroit dont on regarde le monde, on peut aussi véhiculer un message spécifique, comme dans cette perspective " vue de Moscou ", où l'auteur cherche à montrer l'avancée inquiétante du communisme, ou dans cette autre, vue de Chine, qui affirme le pouvoir de l'empire sur le reste du monde, représenté dans les petites îles tout en haut à gauche de la carte.

Copie de la " Blue Map ", datant du XVIIIe siècle. NATIONAL LIBRARY OF CHINA

Mise à jour le 22 mai à 17 h 35 : ajout d'une précision sur l'axe vertical des courbes.

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Sept conseils pour ne pas se faire avoir par les représentations graphiques

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Peut-on avoir confiance dans un " camembert " ? Un axe vertical doit-il forcément commencer à zéro ? A quel point une carte peut-elle être trompeuse ?

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Fonds de cartes

Révisez vos connaissances géographiques grâce aux fonds de cartes IGN de la France métropolitaine, des départements d'outre-mer et de l'Europe.
Les fonds de cartes en téléchargement sont disponibles selon les termes de la licence ouverte Etalab.
Il est simplement demandé aux utilisateurs d'apposer la mention IGN 2012 ou 2016 - Licence ouverte.
Les fichiers au format pdf sont modifiables avec Adobe Illustrator CS5.
Fonds de cartes de la France métropolitaine

Fonds de cartes des départements d'outre-mer

Fonds de cartes de l'Europe

Jeux et livrets d'activités

Les autres formats à télécharger

Dynamisez vos cours avec Édugéo

Édugéo est principalement destiné aux enseignants et à leurs élèves. Ce service en ligne vise à donner au public scolaire l'accès à un ensemble de ressources géographiques.
Développé avec le ministère chargé de l'éducation nationale, il a été pensé et conçu pour faciliter l'acquisition des notions fondamentales inscrites dans les programmes de géographie, du CP à la classe de Terminale.
Édugéo est disponible gratuitement dans l'offre Éduthèque.
Dans les coulisses de la cartographie

Rendez-vous sur la chaîne YouTube de l'IGN pour une immersion ludique dans les coulisses de la cartographie. Petits et grands y apprendront comment sont fabriquées les cartes et découvriront l'histoire de notre discipline dans desvidéos mettant en scène Fred Courant, le présentateur d'Esprit sorcier.

La France vue du ciel sur le Géoportail

Connaître son environnement immédiat, son quartier, c'est aussi ça la géographie ! Sur le Géoportail, visualisez les cartes et les photographies aériennes couvrant l'ensemble du territoire.

Remontez le temps

Observez l'évolution du territoire français au cours du temps ! Qu'il s'agisse de visualiser les différentes étapes de l'aménagement de votre quartier ou les évolutions du paysage liées à l'implantation d'infrastructures bien connues des plus jeunes, telles que Disneyland Paris, ce voyage dans le temps ne manquera pas d'étonner petits et grands !

Minecraft® à la carte

Afin de proposer un environnement géographique réaliste aux utilisateurs du célèbre jeu Minecraft®, l'IGN a créé Minecraft® à la carte, un service gratuit qui met à disposition les cartes et données issues du Géoportail pour créer ou recréer le monde de ses envies dans Minecraft®. Vos enfants pourront y retrouver votre maison et réaménager leur quartier comme ils le souhaitent, une façon ludique d'apprendre la géographie !

Dossiers pédagogiques

D'autres dossiers pédagogiques seront très prochainement disponibles sur cette page.

DIY Carto, une seconde vie pour les cartes

Découvrez dans une série de vidéos comment Gaëlle, infographiste à l'IGN, donne une seconde vie à nos cartes ! Faciles à réaliser chez soi ou en classe dans le cadre d'activités créatives ou pédagogiques, ces tutos vous permettront de recycler vos cartes de manière originale et de créer de petits objets de papeterie et de décoration personnalisés.

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Révisez vos connaissances géographiques grâce aux fonds de cartes IGN de la France métropolitaine, des départements d'outre-mer et de l'Europe. Les fonds de cartes en téléchargement sont disponibles selon les termes de la licence ouverte Etalab. Il est simplement demandé aux utilisateurs d'apposer la mention IGN 2012 ou 2016 - Licence ouverte.

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Prisonniers de la Première Guerre mondiale | Comité international de la Croix-Rouge

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Prisonniers de la Première Guerre mondiale | Comité international de la Croix-Rouge - Index

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Archives 1914-1918 : au cours de la Première Guerre mondiale, 10 millions de personnes, militaires et civiles, furent capturées et internées dans des camps de prisonniers. Les Etats en guerre ont envoyé au CICR des listes de prisonniers. Vous pouvez rechercher dans ces 6 millions de fiches individuelles numérisées.

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Les monuments aux morts | Les monuments aux morts - France et Belgique

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Les monuments aux morts - France et Belgique

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Pense-Bête - Lieux-dits de batailles 1914-1918 - Geneawiki

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Pour situer les lieux à l'étranger, des photos d'État-major du ministère de la guerre de l'époque, sont disponibles sur le site du ministère de la culture.

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Le service éducatif des archives départementales produit des expositions itinérantes mises à disposition des établissements scolaires. Elles sont accompagnées la plupart du temps par des dossiers pédagogiques, conçus en collaboration avec les enseignants chargés de mission auprès du service éducatif. Ces dossiers sont librement téléchargeables et utilisables en classe.

La guerre de 1914-1918 et les Alpes-maritimes : Cette exposition retrace l'histoire de la guerre de 1914-1918 et celle du département des Alpes-Maritimes pendant la même période.

La Deuxième Guerre mondiale dans les Alpes-maritimes (1939-1945) : De la drôle de guerre à la reconquête du massif de l'Authion. Une évocation complète de la vie des Alpes-Maritimes.

Les fortifications des Alpes-maritimes : Le département des Alpes-Maritimes possède un réseau particulièrement riche de fortifications de l'Antiquité au XXème siècle, dû à son rôle frontalier. Cette exposition retrace l'histoire des fortifications en la mettant en parallèle avec l'évolution des armements.

De l'ombre à la lumière : Ce dossier pédagogique présente une sélection de documents d'archives relatant comment les rafles de Juifs ont été organisées dans les Alpes-Maritimes pendant la Seconde Guerre mondiale, tant par le gouvernement de Vichy que par l'occupant nazi.

Archives départementales du Var

Les Archives départementales ont conçu le site Mémoires de guerres du Var en partenariat avec le musée des Arts et Traditions Populaires de Draguignan dans le but de mettre en ligne à la fois des archives publiques numérisées mais aussi l'ensemble des documents d'origine privée conservés, acquis ou numérisés par les Archives du Var dans le cadre de la Grande Collecte. Vous y trouverez plus 3000 documents d'archives, une rubrique Lieux de mémoires pour visualiser des photographies des différents lieux de mémoires varois de 14-18, une rubrique Témoignages qui permet d'écouter des enregistrements de personnes impliquées directement ou indirectement dans ce conflit

Le service éducatif met par ailleurs à disposition des enseignants d'histoire-géographie des documents des archives départementales du Var. Ils sont accompagnés d'une exploitation pédagogique comprenant une présentation des documents, une contextualisation historique, une transcription/traduction, une problématique, un lexique ainsi que des pistes pédagogiques pour permettre à l'enseignant de travailler aisément sur ces documents.

Pour les classes de 3ème : . La Première Guerre mondiale, vers une guerre totale . La Seconde Guerre mondiale, une guerre d'anéantissement

Pour les classes de 1ère : . Les guerres mondiales (1) : l'expérience combattante de la 1ère guerre mondiale . Les guerres mondiales (2) : la 2ème guerre mondiale, une guerre d'anéantissement . Les guerres mondiales (3) : les espoirs de paix au lendemain des conflits
Mission du centenaire de la Première Guerre Mondiale pour le département du Var
Les monuments du souvenir varois Pour commémorer le 90e anniversaire de l'armistice, les Archives départementales du Var ont choisi de mettre en valeur les monuments du souvenir varois...

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Mémoires des territoires, territoires de mémoire

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Le service éducatif des archives départementales produit des expositions itinérantes mises à disposition des établissements scolaires. Elles sont accompagnées la plupart du temps par des dossiers pédagogiques, conçus en collaboration avec les enseignants chargés de mission auprès du service éducatif. Ces dossiers sont librement téléchargeables et utilisables en classe.

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Archives départementales

Le Département souhaite valoriser, auprès du public le plus large, ses fonds documentaires et iconographiques et vous offre un accès au patrimoine historique du département à des fins administratives, culturelles et pédagogiques. Cette diffusion est faite gratuitement dans le cadre d'un service public.

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Outils de recherche et archives numérisées

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Le Département souhaite valoriser, auprès du public le plus large, ses fonds documentaires et iconographiques et vous offre un accès au patrimoine historique du département à des fins administratives, culturelles et pédagogiques. Cette diffusion est faite gratuitement dans le cadre d'un service public.

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Travail de data-art réalisé à partir du réseau social formé par les poilus campinois. Les points sombres représentent les régiments dans lesquels étaient incorporés les soldats. Les points jaunes situés à l'extrémité des traits matérialisent les individus. Travail réalisé par les médiateurs de l'Atelier Canopé 94.

T races de soldats le datasprint pédagogique né à l'Atelier Canopé 94, propose aux élèves de travailler différents points des programmes d'histoire, de géographie, de mathématiques, de technologie... par la recherche et l'exploitation de données numériques à travers un dispositif limité dans le temps : une course d'un mois pour construire des visualisations de données. Ce sprint avec les datas pour matériau engage les participants à analyser, trier, sourcer, compléter et augmenter un jeu de données fourni par l'Atelier Canopé du Val-de-Marne. Ce fichier, enrichi par un travail de crowdsourcing effectué en classe, sert de source à la production de cartes, de graphiques, d'infographies réalisés par les élèves et leurs enseignants, accompagnés par des médiateurs de Réseau Canopé en territoire.

Actualité des données et l'école dans tout ça ?

Protection des données - affaire Cambridge Analytica -mise en place du RGPD, intelligence artificielle et deep-learning - AlphaGo - voitures autonome - SmartCities... les questions posées par l'exploitation des données numériques font régulièrement débat. Elles concernent autant nos expériences connectées, que nos choix de société et nos devenirs individuels. De fait, ces problématiques prégnantes traversent l'École. Elles concernent très directement les élèves, leurs environnements numériques de travail, de loisir, de socialisation, leurs manières de s'informer et d'apprendre. À titre d'exemple, les élèves de l'école d'aujourd'hui sont pour beaucoup des usagers de Youtube et de son algorithme de suggestions reposant sur l'exploitation des données des usagers du réseau... Déjà, les actions conduites par les enseignants dans le champ de l' EMI ouvrent des pistes de réflexion et d'actions pédagogiques.

Au delà de l'exploitation de nos traces numériques et des quantités massives de données que nous générons par nos épisodes de connexion, il semble important, à l'École, de comprendre que le travail avec les données numériques renseigne les savoirs eux-mêmes. Souvent citée en exemple, l'expérience de la Venice Time Machine démontre que les travaux de numérisation et d'exploitation des données peuvent être des éléments de conservation et d'intelligence du patrimoine. Plus proche de nous, le cours " enseignement de la cartographie des controverses "

propose d'entraîner les étudiants à la navigation dans l'univers des débats technoscientifiques par l'utilisation créative d'outils numériques d'analyse et de représentation.

Ce programme concerne aujourd'hui un certain nombre de lycéens dans l'académie de Créteil. Le numérique appelle à la maîtrise de nouvelles littératies. À la fois pour comprendre l'envers du décor en soulevant le capot des algorithmes à l'oeuvre dans nos sphères numériques, selon l'idée de Dominique Cardon. Mais aussi pour rechercher, traiter des données pertinentes et utiles à la production d'informations venant éclairer notre compréhension de phénomènes ou de savoirs académiques. Cette logique n'est pas nouvelle. Elle sous tend notamment l'introduction du code dans les programmes. La proposition d' un datasprint comme cadre d'un apprentissage par la pratique, reposant sur la recherche et le traitement de données, s'inscrit dans ce prolongement. Elle fait par ailleurs écho à un questionnement toujours plus grand sur nos vies et expériences connectées.

L'idée de datasprint pédagogique s'enracine dans le cadre des savoirs et savoirs-faire définis par les programmes scolaires. Elle puise également son inspiration au coeur de la loi "Pour une République Numérique". Ce texte se fixe comme objectif premier de " favoriser une liberté accrue pour la circulation des données et du savoir". En effet, au-delà du levier économique créer par la mise en ligne de données ouvertes offertes à la réutilisation, cette loi porte les valeurs d'une forme de transparence utile à l'exercice citoyen, à la prise de décision et à la production d'éléments d'intelligences. Elle rejoint ici des objectifs aux fondements des missions éducatives. Ce souci trouve une traduction sur les pages du portail opendata.gouv.fr sous les termes suivants :

Répondre à des questions,

Prendre des décisions, pour soi, sa commune, son association ou son entreprise,

Bénéficier de services utiles au quotidien : pour se déplacer, éviter le gaspillage alimentaire, connaître les services publics à proximité de son domicile,

Encourager la transparence démocratique des institutions et des élus.

Force est de constater que les conditions d'émergence d'une société apprenante sont favorisées par l'ouverture des données publiques ouvertes : diffusion, interopérabilité, réutilisation, structuration en réseau, bien communs, coopération, créativité sont des mots clés communs au vocabulaire de loi et au fruit de la réflexion menée dans le cadre du rapport commandé par le Ministère de l'Éducation Nationale.

Construire une culture du numérique nécessairement critique

Au delà des questions de fond sur la manière dont le numérique impacte notre société et en particulier l'École, il existe de réels enjeux pédagogiques autour d'une proposition d'apprentissage par le travail avec les données numériques. Paradoxalement les compétences les plus largement travaillées à travers le datasprint relèvent moins des habiletés numériques que des compétences critiques. Travailler avec les données c'est avant tout constituer un corpus sourcé et exploitable. Ces opérations de recherche, d'agrégation et d'ordonnancement des données reposent essentiellement sur des savoirs-faire documentaires régulièrement travaillés par le professeur documentaliste. Dans une telle démarche il est indispensable de distinguer le document primaire (le jeu de données original et fiable, proposé par une source identifiée) du document secondaire (jeu de données crowdsourcé, visualisation issu d'un traitement...). Repérer la donnée fiable, connaitre les sources primaires, vérifier, croiser les informations secondaires sont des compétences développées à travers le datasprint.

L'objectif de développement de l'esprit critique l'objectif se retrouve également dans l'exploitation et le traitement de la source. Il faut être en mesure d'analyser les données disposnibles, de leur donner un sens, de formuler des hypothèses, puis de les vérifier en opérant des choix : quelles données garder, quelles données compléter, quelles données vérifier, croiser. Cette démarche s'apparente aux expériences d'éducation par la recherche.

Le travail de visualisation des données appelle également à développer les compétences de distanciation critique. D'une part, l'analyse d'informations proposées sous forme visuelles : graphiques, cartes, dendogrammes, diaagrammes, histogrammes, infographies en tous genres, requiert ders compétences de lecture pointues. D'autre part, ces éléments souvent synthétiques jalonnent les communications digitales et physiques auxquelles sont confrontés élèves, parents et enseignants. A ttractifs , ils recèlent néanmoins de nombreuses difficultés de lecture et traduisent de forts partis-pri s. Inviter les élèves à produire ce type de restitutions, c'est les aider à comprendre de l'intérieur la manière dont est produite l'information à l'ère du numérique. C'est aussi les contraindre à la prise de distance par la prise de décisions collectives autour de choix éditoriaux et esthétiques mesurés. Les inviter à différencier subjectivité et visée objective.

Construire des compétences numériques

En 2016 l'enseignement du code entrait à l'École. De l'élémentaire au lycée, l'objectif poursuivi est d':

apprendre à traiter et résoudre de nombreux problèmes en transformant les données en informations, puis concevoir des algorithmes permettant de traiter ces informations et d'obtenir la solution à notre problème".

C'est dans cette visée que s'inscrit la proposition de datasprint. A la différence des compétences de codage classiques, le travail avec les données repose essentiellement sur la mise en forme et l'articulation de données brutes. Les opérations d'enrichissement donnent lieu à la création et à la publication d'un document secondaire. Cet effort de crowdsourcing permet de produire les éléments de compréhension visuels dans un format numérique. Ici les élèves manipulent les datas à travers des tableurs. Ils articulent ces éléments avec des outils de visualisation en prenant en compte les contraintes d'échange. Ils se familiarisent alors aux notions de formats et de comprennent les modalités d'exploitation des données qui font le matériau des applications que nous utilisons chaque jour. Il s'agit bien de sortir de la boite noire.

Le travail avec le données contraint les participants à agir au coeur des environnements numériques. Seule cette immersion permet d'appréhender ce en quoi la sphère numérique fait sens à l'École : en temps qu' environnement de travail privilégié de la recherche, de l'analyse, de la collaboration, de la production, de la communication et la publication.

Le datasprint est un dispositif qui engage la classe dans une modalité de pédagogie, nécessairement médiée par le numérique. Selon les repères fixés par le modèle SAMR, travailler en classe avec les données, c'est se placer dans un contexte de redéfinition. Cette redéfinition est la condition d'un développement des compétences en matière de littératie numériques des élèves. Déjà, Louise Merzeau posait condition la nécessité d'évoluer en milieu numérique pour travailler ces habiletés. Enfin, face aux usages de divertissements et aux logiques de consommation propres à la sphère numérique, il est crucial de proposer aux élèves une approche émancipatrice du monde connecté, en l'installant comme espace dialogue de production partagée des savoirs et des savoirs-faire.

Données et savoirs

Dans la littérature scientifique sur l'information et la connaissance le modèle DIKW pour Data, Information, Knowledge, Wisdom est l'un des plus connu. Cette hiérarchie représentée le plus souvent sous forme de pyramide, ou de diagramme de flux, trouve une traduction française sous les termes : donnée, information, connaissance, compétence. Bien que discutée, cette représentation de la structuration des savoirs, introduit la donnée comme niveau de granularité fondamental de la compétence acquise. Fort de cette approche, comment cerner la donnée.

Selon wikipédia la donnée peut-être définie comme

"une description élémentaire d'une réalité. C'est par exemple une observation ou une mesure. La donnée est dépourvue de tout raisonnement, supposition, constatation, probabilité. Étant indiscutable ou indiscutée, elle sert de base à une recherche, à un examen quelconque".

Cette définition se réfère au travail de Serge Abiteboul et à son ouvrage Sciences des données : de la logique du premier ordre de la toile qui précise le caractère éminemment numérique de la donnée. La donnée est aussi comprise comme un élément brut, premier, autrement dit un signe encore dépourvu de sens c'est à dire d'intentionnalité.

Replacé dans le contexte pédagogique, travailler avec la donnée numérique suppose donc de dépasser le contexte de la donnée personnelle envisagée comme propriété. En effet, le travail sur les données numérique repose en premier lieu sur le travail de collecte et de mise en forme de ce matériau pour produire du sens et construire un premier niveau d'information. Les opérations de recherche, d'agrégation et d'ordonnancement des datas ne peuvent s'effectuer qu'au sein d'un milieu ouvert garantissant aussi bien le libre accès que l'autorisation de leur traitement. C'est ce cadre qui est aujourd'hui défini par l'Open Data.

Par Jonathan Gray - Photo on flickr: https://www.flickr.com/photos/jwyg/4528443760/The simple image on the stickers can be found here: http://opendefinition.org/buttons/, CC0, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=16007995

Open Data, de quoi parlons-nous ?

Avant d'être définie, la notion d'open-data mérite d'être distinguée d'autres termes avec lesquels elle est parfois confondue :

L'Open Data n'est pas le Big Data.

Sur le site Eduscol l'Open Data est présenté de la manière suivante :

"Une donnée ouverte (en anglais open data) est une information publique brute, qui a vocation à être librement accessible et réutilisable. La philosophie pratique des données ouvertes préconise une libre disponibilité pour tous et chacun, sans restriction de copyright, brevets ou d'autres mécanismes de contrôle. En informatique, une donnée ouverte est une information structurée ou pas, publique ou privée et généralement non utilisable par un humain mais interprétable par une machine."

Les données publiques sont considérées comme ouvertes si elles répondent à ces 8 principes (2007, Open Government Data, USA) : complète, primaire, opportune, accessible, exploitable, non discriminatoire, non propriétaire, libre de droit. L'ouverture des données permet d'étendre la construction d'un nouveau modèle d'échanges entre le citoyen, les politiques, et l'administration. Autrement dit, l'Open Data renoue avec les idéaux de l'invention du web.

L'Open Data ça sert à quoi :

Le Big Data se distingue de l'Open Data au sens où il ne comporte aucune règle contraignante en terme d'ouverture, d'accessibilité ou de ré-exploitation possible. Il n'est pas dans le champ des communs du numérique. Le site Le Big Data.fr propose la définition suivante en associant rapidement le terme aux géants du numérique :

"Littéralement, ces termes signifient mégadonnées, grosses données ou encore données massives. Ils désignent un ensemble très volumineux de données qu'aucun outil classique de gestion de base de données ou de gestion de l'information ne peut vraiment travailler. En effet, nous procréons environ 2,5 trillions d'octets de données tous les jours. Ce sont les informations provenant de partout : messages que nous nous envoyons, vidéos que nous publions, informations climatiques, signaux GPS, enregistrements transactionnels d'achats en ligne et bien d'autres encore. Ces données sont baptisées Big Data ou volumes massifs de données. Les géants du Web, au premier rang desquels Yahoo ( mais aussi Facebook et Google), ont été les tous premiers à déployer ce type de technologie."

Ces données, souvent privées et massives, ne peuvent être traitées que par des machines. Proposer un travail intellectuel s'apuyant sur les données numériques, même ouvertes, suppose donc d' opérer avec des corpus restreints et intelligibles. L'idée du Small Data :

des corpus de données qui tiennent dans des tableurs.

Selon les journalistes du site MetaMedia, ce sont bien ces corpus qui permettent de tenir un propos, de "raconter une histoire"

Une proposition de datasprint pédagogique s'appuie donc sur une collecte de données issues de l'Open Data. Ces données sont mises en forme pour alimenter un fichier de type Small Data, appréhendable par l'intelligence de ceux qui le manipule : élèves et enseignants.

Le datasprint pédagogique s'inscrit dans le cadre d'une idée née lors d'écriTech 2018, celle de la Classe Contributive. La Classe Contributive prend racine dans le foisonnement de réflexions autour de la forme scolaire à l'ère du numérique. Elle se situe à l'articulation des pédagogies actives, des compétences du 21ème siècle, des humanités numériques et des biens communs de la connaissance.

La contribution aux communs du numérique dont l'Open Data fait partie est un moyen de participer positivement au mouvement de disruption provoqué par "le tsunami numérique". Cette participation à l'entretien et à l'enrichissement de biens de la connaissances relève d'une construction collective facilitée par le numérique. Selon le philospohe Bernard Stielgler, pour le contributeur, elle constitue un mouvement de transindividuation, c'est à dire de réalisation de soi par la participation à une oeuvre qui dépasse la seule dimension individuelle. Ce travail suppose notamment le compréhension, le respect et à la participation à des règles communes. Ces règles de gouvernance sont au coeur de la réflexion sur les communs.

Le travail de crowdsourcing, en temps qu'expérience collective d'enrichissement d'une source primaire, est au coeur du dispositif. Il suppose donc une compréhension claire des licences d'accès, d'exploitation et de publication de communs du numérique. En ce sens l'organisation d'un datasprint ne peut en aucun cas relever du concours. Cette une contribution qui fait sens en elle-même. C'est un don.

Scketchnote Marine Bantignies https://twitter.com/MarineBtgs

Par ailleurs, l'idée de la classe contributive et avec elle le dispositif de datasprint pédagogique rompent avec l'approche en silot des savoirs. Ici terrain d'action est interdisciplinaire. Le datasprint mobilise les compétences et les savoirs développés dans de multiples disciplines. Il s'agit d'un travail relevant du champ des humanités numériques. C'est à dire de la rencontre des savoirs. Dans le cas de Traces de Soldats les expertises de tous sont invitées et se complètent : mathématiques, technologie, arts-plastique (design), lettres (storytelling), habiletés documentaires (recherche), domaines spécifiques en fonction du sujet concerné (ici l'histoire). La place de l'enseignant est elle aussi interrogée. Au sens où la construction des savoirs pour soi ne repose plus sur un modèle de transmisison classique. Un datasprint pédagogique est un dispositif qui intègre les éléments de la culture digitale : horizontalité, créativité, tatonnement, fact-checking...

En ce sens, les compétences développées par les élèves dans la classe contributive, notamment à travers la proposition de datasprint relèvent également des compétences douces. Ces compétences "comportementales, transversales et humaines" qui deviennent essentielles à l'heure du digital et qui intègrent les "compétences du 21ème siècle" : résolution de problème, pensée critique, collabation, créativité... Ces compétences peuvent être travaillées à la fois de au sein des environnements connectés mais également lors des phases de travail débranché. En effet si le datasprint et la classe collaborative intègrent pleinement le numérique, c'est notamment parce qu'ils se déroulent en milieu hybride. Autrement dit, il ne s'agit pas d'évoluer en permanence en mode connecté mais bien de prévoir un scénario pédagogique qui articule numérique et analogique, synchrone et asynchrone.

Traces de soldats convoque essentiellement les programmes de CM2, de troisième et de première qui tous abordent la question de la Première Guerre et de l'expérience combattante.

Le tableur est appréhendé en mathématiques et en technologie dans les classes de 4eme et de troisième. Traces de Sodats s'inscrit pleinement dans le cadre des programmes des discilplines qu'il convoque en premier lieu
Mai / Juin 2018

Pré-recrutement des classes

Prise de contact avec les collectivités territoriales concernées en vue de la valorisation locale des travaux

Communication du guide d'accompagnement Traces de Soldats

Septembre 2018

Recrutement définitif des classes

Médiation autour du kit d'accompagnement

Mise en oeuvre d'animations autour des questions de l'open-data en Atelier Canopé

21 septembre Communication des jeux de données par l'équipe de l'Atelier Canopé 94

24 lancement du datasprint

Octobre 2018

Exploitation des jeux de données en classe

Accompagnement des classes par les médiateurs de l'Atelier de proximité

Finalisation des datavisualisations par les classes (si possible au court d'un événement en Atelier)

20 octobre fin du datasprint - retours des jeux de données et des datavisualisations

Novembre 2018

Valorisations locales des livrables

Valorisation des travaux et des jeux de données " améliorés " en liaison avec Étalab et la Mission Centenaire

Quel calendrier pour Traces de Soldats ?

Qui est le poilu campinois : Infographie réalisée par les médiateurs de l'Atelier Canopé 94.

Le réseau social des poilus campinois : infographie réalisée par les médiateurs de l'Atelier Canopé 94 à l'aide du logiciel libre Gephy

Sociologie militaire des poilus campinois tombés lors de la Première Guerre Mondiale : Infographie réalisée par les médiateurs de l'Atelier Canopé 94 à l'aide du service en ligne rawgraphs.io

Cartographie des lieux de naissance et de décès des poilus campinois : cartographie réalisée par les médiateurs de l'Atelier Canopé 94 à l'aide du service en ligne carto

Pour quelles réalisations ?

Le concept de datasprint pédagogique et de Traces de Soldat seront présentés lors des rencontres de l'Orme 2018

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Apprendre avec les données numériques, les datasprints pédagogiques : le cas de Traces de Soldats

# data[].attributes.attachment_link.description
T races de soldats le datasprint pédagogique né à l'Atelier Canopé 94, propose aux élèves de travailler différents points des programmes d'histoire, de géographie, de mathématiques, de technologie... par la recherche et l'exploitation de données numériques à travers un dispositif limité dans le temps : une course d'un mois pour construire des visualisations de données.

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8 juin Communication du Canoprof version bêta

30/31 Mai rencontres de l’Orme

préinscriptions de vos classes

20 Juin : visio pour tous les Ateliers

27 Juin : atelier 94 journée DataSprint

·

# data[].attributes.body
Début Septembre : confirmation des inscriptions des classes

21 Septembre : communication des jeux de données pour les classes participantes

24 Septembre : lancement du DataSprint / Organisation d’une journée de réalisation des visualisations en Atelier avec les classes.

# data[].attributes.body
Exploitation des jeux de données en classe
Accompagnement des classes par les médiateurs de l’Atelier de proximité
Finalisation des datavisualisations par les classes (si possible au court d’un événement en Atelier)
20 octobre fin du datasprint — retours des jeux de données et des datavisualisations

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Valorisations locales des livrables

Valorisation des travaux et des jeux de données « améliorés » en liaison avec Étalab et la Mission Centenaire

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webradio - soundcloud

# data[].attributes.attachment_link.title
ORME 2018 : Dispositif Trace de soldat et datavisualisationdes données  historiques by Cap'Radio

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Franck Bodin directeur de l'atelier CANOPE 94 et Julia Dumont, médiatrice de ressources et services nous expliquent le dispositif Trace de soldats, qui consiste à faire travailler élèves et professeurs autour des données inscrites sur les monuments historiques, sur le site "Mémoire des hommes"de la Grande guerre, ou des archives locales, le tout dans un"datasprint" historique, exercice de créativité avec les données numériques pour matériau limité dans le temps. Les productions seront valorisées lors des cérémonies du centenaire.

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Bonjour à tous !

Si vous recevez ce message c’est que vous nous avez fait connaître votre intérêt pour le projet Traces de Soldats. Certains ateliers parmi vous ont d’ores et déjà officiellement intégrés la #TDSTeam, d’autres nous ont posé quelques questions au sujet de l’organisation et du calendrier. Voici donc les informations tant attendues et on l’espère, utiles à tous ! (Bon c’est long mais c’est parce que vous avez posé beaucoup de questions :D)

L’accompagnement en Atelier :

Les petits lutins de l’Atelier 94 sont en train de vous concocter un parcours Canoprof aux petits oignons. Il a pour but d’aider les médiateurs à comprendre les étapes du projet et à prendre en main rapidement quelques outils. Une version bêta vous sera communiquée d’ici une quinzaine de jour. Vous y découvrirez moulte ressources précieuses :

·         des sites dans lesquels se mêlent rigueur militaire, poussière archivistique et magie numérique pour vous aider à trouver les informations utiles au plus vite

·         des vidéotutoriels dignes des plus grands youtubeurs (enfin surtout ceux de Philippe) pour vous aider à prendre en main quelques outils simples mais super puissants

·         des remarques, des conseils et des exemples issus de notre test grandeur nature sur les Poilus de Champigny !

Inscription des classes :

Afin de pouvoir vous préparer les belles bases de données sur lesquelles travailleront vos élèves, nous vous conseillons de faire des préinscriptions durant le mois de juin. Le nombre de classes par Atelier est laissée à votre discrétion mais 1 ou 2, cela nous paraît très raisonnable. En fait, tout dépend de l’aisance des enseignants avec les outils du projet… Ces préinscriptions nous donnerons une idée des communes à « scraper » ce qui nous permettra de lancer le travail (un vidéotutoriel de Philippe lèvera bientôt le mystère sur le procédé du scraping pour ceux qui souhaitent en savoir plus).

Si vous devez arbitrer entre plusieurs candidatures, voici quelques critères importants :

·        L’interdisciplinarité :

au moins un professeur d’Histoire

un autre de Mathématiques ou de Technologie (c’est important pour les manipulations sur tableur).

Un professeur documentaliste pour la coordination du projet en établissement et le travail de croisement des infos

Un prof d’arts plastiques pour la mise en forme des visualisations

Un prof de lettres : narration, lexicométrie, récit biographique

On nous a même parler du prof de musique….

·        Les ressources complémentaires qui pourraient exister aux archives communales : un livre d’or des Poilus morts pour la France par exemple

·        Une mairie intéressée par le projet et qui serait prête à donner un peu de visibilité - valorisation (des sous ! ) au travail des élèves (par exemple durant les cérémonies du 11 Novembre).

Sur les niveaux :

La Première Guerre mondiale est au programme de CM2 / 3eme / 1er :

CM2 (peut-être sans tableur, visualisations à la main, très petit jeu de données et fortes compétences de l’enseignant… bref la face nord)

3e (le travail sur tableur se fait dès le collège)

Première générale

Calendrier :

·        Communication du Canoprof version bêta d’ici au 8 juin

·        30/31 Mai présence de l’Atelier aux rencontres de l’Orme pour un atelier le 30 à 15h et présentation du projet le 31 à 9h

·        Mois de Juin : préinscriptions de vos classes

·        20 Juin : visio pour tous les Ateliers participants

·        27 Juin : vous êtes tous conviés à une journée DataSprint pour venir tester le format, manipuler notre base de Poilus Campinois et réaliser vos datavisualisations comme le feront vos classes dans vos Ateliers le moment venu. Cette journée aura lieu à l’Atelier 94 de 9h30 à 17h en présence de représentants de la mission Etalab qui s’est engagée à mettre en avant les travaux d’élèves sur la plateforme data.gouv.fr (yeah !). On a évidemment conscience que le déplacement sera plus facile pour les Ateliers géographiquement les plus proches mais vous êtes sincèrement les bienvenus.

·        Début Septembre : confirmation des inscriptions des classes

·        21 Septembre : communication des jeux de données pour les classes participantes

·        24 Septembre : lancement du DataSprint

·        Organisation d’une journée de réalisation des visualisations en Atelier avec les classes.

Nous sommes à votre disposition pour tout autre question, pour nous confirmer votre participation et peut-être aussi pour nous communiquer le nom des médiateurs qui suivront le projet et leur compte Twitter s’ils en ont un (histoire qu’on se construise une petite communauté sympathique).

Très belle journée à vous !

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Le datasprint historique proposé par l'Atelier Canopé 94

Qu'est ce qu'un Datasprint ?

Le datasprint est un exercice de créativité, limité dans le temps, avec les données numériques pour matériau. Il s'agit, en équipe de manipuler un ou des jeu(x) de données - analyser, trier, croiser, mettre en forme, augmenter - pour produire de nouveaux éléments d'intelligence d'une question sous forme de datavisualisations : cartographies numériques, graphiques, infographies... Proposer un datasprint à des élèves, c'est travailler dans le champs des Humanités Numériques les compétences du 21ème siècle tout en participant à une aventure intellectuelle collective.

Pourquoi Traces de soldats ?

Traces de Soldats propose à des classes de travailler en interdisciplinarité. Il s'agit pour les élèves et les professeurs de partir des traces inscrites sur les monuments commémoratifs et des données numériques ouvertes en ligne pour appréhender les parcours de " Poilus " de la Grande Guerre. Cette expérience d'équipe, accompagnée par un Atelier Canopé de proximité, fait appel aux savoirs-faire de toutes les disciplines : histoire, géographie, mathématiques, technologie, arts-plastiques, lettres documentation... Autant de points de vue et d'expertises pour travailler le devoir de mémoire de manière contemporaine, représenter l'expérience combattante et les ravages du premier conflit mondial à travers des trajectoires humaines singulières et concrètes grâce aux datas.

Pour quelles réalisations ?

L'équipe de l'Atelier Canopé 94 réalise actuellement sous Canoprof un guide ouvert d'accompagnement présentant les enjeux pédagogiques autour de l'open data, des solutions de prise en main d'outils de d'exploitation des données et de logiciels de visualisation (cartes, graphiques). Les éléments produits par les classes seront réalisés courant octobre pour une restitution prévue au 20 octobre. Les contenus seront ensuite valorisés lors des cérémonies du centenaire localement et sur la plateforme opendata.gouv.fr

Traces de Soldats, une proposition de classe contributive

L'implication des élèves et des enseignants dans le datasprint Traces de Soldats revient à transformer le cours en un mini laboratoire d'humanités numériquessur le modèle de la classe contributive. Chacun est invité à se saisir d'un matériau appartenant au domaine commun : les données numérisées des archives de la Grande-Guerre. À opérer des croisements, à enrichir les jeux de datas transmis par un travail de " crowdsourcing " et à publier de nouveaux éléments d'intelligence.

Contribuer ainsi a ux communs de la connaissance à travers les environnements numériques est l'occasion pour les élèves et les leurs enseignants de participer à une expérience émancipatrice mettant faisant appel aux compétences du 21ème siécle : collaborer / publier / créer qui font l'enseignement d'aujourd'hui.

Quel calendrier pour Traces de Soldats ?

Mai / Juin 2018

Pré-recrutement des classes

Prise de contact avec les collectivités territoriales concernées en vue de la valorisation locale des travaux

Communication du guide d'accompagnement Traces de Soldats

Septembre 2018

Recrutement définitif des classes

Médiation autour du kit d'accompagnement

Mise en oeuvre d'animations autour des questions de l'open-data en Atelier Canopé

21 septembre Communication des jeux de données par l'équipe de l'Atelier Canopé 94

24 lancement du datasprint

Octobre 2018

Exploitation des jeux de données en classe

Accompagnement des classes par les médiateurs de l'Atelier de proximité

Finalisation des datavisualisations par les classes (si possible au court d'un événement en Atelier)

20 octobre fin du datasprint - retours des jeux de données et des datavisualisations

Novembre 2018

Valorisations locales des livrables

Valorisation des travaux et des jeux de données " améliorés " en liaison avec Étalab et la Mission Centenaire

A qui s'adresser ?
Atelier Canopé du Val-de-Marne : contact.atelier94@reseau-canope.fr franck.bodin@reseau-canope.fr julia.dumont@reseau-canope.fr philippe.chadefaux@reseau-canope.fr Twitter
#TracesDeSoldats pour les infos

#TDSteam pour la communauté / les échanges

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Le datasprint historique proposé par l'Atelier Canopé 94 Le datasprint est un exercice de créativité, limité dans le temps, avec les données numériques pour matériau. Il s'agit, en équipe de manipuler un ou des jeu(x) de données - analyser, trier, croiser, mettre en forme, augmenter - pour produire de nouveaux éléments d'intelligence d'une question sous forme de datavisualisations : cartographies numériques, graphiques, infographies...

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Outil pour cartographier