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Integrador

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Entrega Informe de Lectura vía mail: cabrera.aldi@gmail.com
Asunto: Informe de Lectura
Copia a todos los integrantes del grupo.
Posible recuperatorios 12 de Julio

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Escritura del Informe de Lectura:
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Bibliografía utilizada

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25 de Junio PARO GENERAL
¿Qué es el informe de lectura? Género de iniciación.
Estructura del informe.
Temática.
Armado de grupos.

Les adjunto algunas lecturas para el Informe:
INFORME DE LECTURA

Programar clase de consulta para los recuperatorios.

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Simulacro del 2º parcial
2º Parcial

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Capítulo 5 y 6
Reformulación: ¿Qué es la reformulación? Características principales, tipos de reformulación.
Cita de reformulación: con verbo introductorio y sin verbo introductorio.
Presentación de los capítulos de "El Juguete Rabioso".

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Capítulo 6
Mitigación y referzo. Ejercitación.
Argumentación: ¿qué es la argumentación? ¿qué objetivo tiene? Ejemplos de estrategias argumentativas.

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Corrección de los parciales, devolución.
El Juguete Rabioso: capítulo 3 y 4.
Cada comisión se divide en dos grupos para trabajar conjuntamente cada capítulo. Tendrán que organizarse para destacar las escenas principales y planificar una presentación del capítulo que les ha tocado abordar.
Capítulo 4
Formas de citar:
cita directa e indirecta.

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Simulacro de Parcial
Desarrollo del primer parcial.

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Presentaciones realizadas sobre el capítulo 3 y 4

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Presentaciones realizadas sobre el capítulo 3 y 4

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Los invito a compartir los resúmenes de la novela con sus compañeros

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Capítulo 3: Investigar fuentes
Diferenciar fuentes primarias y secundarias.
Qué fuentes son más confiables (según la disciplina).
Cómo incorporar una cita.
17 de mayo realización del simulacro de parcial en clases.

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POR GRACIELA CACERES DEL VALLE

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CONFLICTOS SALARIAL DE LOS DOCENTES 2018 -GRACIELA CACERES DEL VALLE.odt

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CONFLICTOS SALARIAL DE LOS DOCENTES 2018.odt

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Aquí les dejo modelos de parciales de otros años para el 1° Parcial

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LEA Modelo de Simulacro Parcial 1-a.docx

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14/5: Entrega del simulacro de parcial
17/5: Elaboración y corrección del simulacro
21/5: PRIMER PARCIAL MUJUAJUAJUA

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10 de Mayo PARO DOCENTE.

5. El texto escrito: su especificidad. Página 79-84.
Abordamos la importancia de escribir para nuestra cultura.
Realizamos un trabajo de análisis del texto de Calsamiglia y Tusón sobre las prácticas discursivas.
Detectamos recursos propios del discurso académico: objetividad y claridad.

Ideas principales: Los distintos rostros de la Inclusión y la Exclusión. Página 80

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30 de Abril feriado turístico.

Seguimos abordando los temas que serán evaluados en el PRIMER PARCIAL:
Género Discursivo, rasgos de los discursos académicos: objetividad, subjetividad, claridad. Comprensión de texto.

Para practicar dichos contenidos realizamos la actividad propuesta en la páginas 71 a 74 que trata la RSE, con la incorporación de la consigna: Buscar dos procedimientos que contribuyan a la claridad y dos a la objetividad.

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Aquí les dejo un material para aquellos que quieran practicar y/o necesiten recordar alguna regla ortográfica

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En el marco de la jornada nacional de lucha con clases publicas, asambleas y paros de actividades convcada en todas las universidades del país, se realizo un acto central en defensa de la universidad publica la convocatoria en unidad es organizada por CONADU, junto a sindicatos docente universitarios, organizaciones estudiantiles y agrupaciones de científicos.
“El gobierno propuso un aumento de miseria en la paritaria, que constituye un agravio hacia todos los docentes, en respuesta a esta provocación, las jornadas de lucha van a ser contundentes en todo el país. A esto se le suma el recorte presupuestario que ataca al conjunto del sistema universitario, por eso esta lucha es en unidad con los estudiantes, los científicos y el conjunto de la comunidad en defensa de la universidad pública”, señaló Carlos De Feo, Secretario General de CONADU.
Ante la falta de negociaciones y la persistente negativa del gobierno a dar una respuesta satisfactoria a la demanda de un aumento salarial del 35%, se revolvio tambien confluir con el resto de las federaciones docente y el movimiento estudiantil una gran marcha nacional universitario, durante la primer quincena de mayo, en fecha a consensuar con el dejar de los actores.
Sánchez gisela. Comision 6.

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Noticias de Conflicto docente: Chubut sigue sin clases y la caída del petróleo agrava la crisis provincial, Continúan los paros docentes en distintos puntos del país - LA NACION

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Los secretarios generales de la Federación de Educadores Bonaerenses (FEB), Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires (Suteba), Sindicato Argentino de Docentes Particulares (Sadop), la Asociación de Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET) y la Unión de Docentes de Buenos Aires (UDOCBA) pretenden dialogar personalmente con Vidal antes de anunciar nuevas medidas de fuerza.

"Después de 7 reuniones y la misma propuesta, es hora que la gobernadora intervenga y reciba a los representantes de los trabajadores", dijeron los gremios que entregarán una carta dirigida a Vidal.

La jefa del Estado provincial permanece desde temprano en la gobernación reunida con su equipo. No se informó si tiene actividad fuera de la Casa de Gobierno una vez concluido el cónclave que podría finalizar justo antes de la llegada de los sindicatos.

El Frente de Unidad Docente cumplió la semana pasada la cuarta jornada de huelga en lo que va de este ciclo lectivo 2018. Los gremios se niegan a aceptar la propuesta de mejora salarial del 10 por ciento semestral que realizó el gobierno y que asegura una nueva negociación a partir de julio.

La jefa del Estado provincial llamó en reiteradas oportunidades a los docentes a volver a negociar con los 4,5 millones de alumnos que tiene el sistema educativo provincial dentro de las aulas.

Tras 16 reuniones el conflicto docente sigue en un laberinto. Desde que comenzó la paritaria, el 15 de febrero pasado, hubo siete propuestas salariales rechazadas primero con ofertas en torno al 15 por ciento anual más útiles, más presentismo y luego con ofertas en torno al 10 por ciento semestral-, 16 reuniones de mesas técnicas y cuatro paros docentes.

Los funcionarios sostienen que los maestros cobran en promedio $ 26.000 y pasaran a cobrar cerca de 29.000. Pero los gremios también utilizan sus artilugios retóricos y ejemplifican lo que gana un docente recurriendo al sueldo inicial del maestro, que es de $12.500. En plena puja a los maestros ya se les pagó un anticipo del 5% a cuenta del futuro aumento (y el mes que viene recibirán otro 3%), con lo que no han perdido un gran poder adquisitivo y eso desalienta los paros y movilizaciones en el mismo sector", dijo un colaborador de Vidal.

Por: María José Lucesole
Fernández Mariela

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Después de los días de paro realizados el pasado 26 y 27 de abril, los docentes universitarios comienzan a preparar dos nuevas jornadas de protesta.  Han organizado otro paro de 48 horas convocado para el 10 y 11 de mayo, y además resolvió llamar a una marcha nacional universitaria en Buenos Aires para el 17 de mayo.

A mediados de mes, La Federación Nacional de Docentes Universitarios logro un pequeño avance.  Cerrar el acuerdo por la cláusula gatillo de la paritaria 2017, por lo que se aplicara una diferencia registrada de 2,77% sobre el salario de octubre 2017, la que se aplicará de manera retroactiva a febrero 2018 y se cobrará con el sueldo de abril o Mayo.

Los reclamos por los que protestan actualmente los docentes universitarios son:

·         un aumento salarial del 25 %.

·         una cláusula gatillo de actualización por inflación.

·          la jerarquización salarial del Convenio Colectivo de Trabajo.

·         el aumento del Presupuesto Universitario.

El Gobierno nacional se mantiene firme en el techo del 15%, mientras los docentes universitarios insisten con el 25%.

Fuente: https://www.ellitoral.com.ar/nota/2018-4-30-4-0-0-docentes-universitarios-preparan-nuevo-paro-para-el-10-y-11-de-mayo

Alumna: Carolina Griffa

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El paro del 26 y 27 de abril fue una medida de fuerza resuelta por parte del CONADU apartir de la “insuficiente e inaceptable” propuesta del aumento salarial docente al 15% y siendo esta oferta rechazada.
En esta noticia se hace incapie a la necesidad de realizar un llamado a las conducciones de las federaciones del CONADU y CONADU Historica para ir hacia el frente en busca de medidas mas concretas y contundentes y no adaptarse a la estrategia dada por el gobierno nacional.
Por esto, como segunda forma de lucha por los derechos de los docentes, el CONADU (con presion de la comunidad universitaria y docente) definio tambien un paro de 48hs para el 10 y 11 de mayo y se especifica que el 17 de ese mismo mes se organizara una Marcha Federal Universitaria.
Lo que buscan entre otras cosas es debatir y discutir sobre el labor docente, la restribucion del salario y su vinculo con la defensa de universidad publica.
Lucila pizzi, Aldana peralta
http://www.coad.org.ar/noticia-418-Paro.docente.universitario.26.y.27.de.abril

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26 y 27 de Abril: Paro nacional docente en las Universidades Nacionales

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26 y 27 de Abril: Paro nacional docente en las Universidades Nacionales

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El paro que se llevó acabo el 26 y 27 de abril fue para manifestar el pedido de los docentes (se reclama la convocatoria a paritarias, donde se pide la cláusula gatillo para garantizar que no haya pérdida salarial frente a la inflación). La falta de respuesta por parte del Ministerio de Educación es la razón por la que los paros se seguirán realizando y se continuará con las tratativas a nivel sindical para llegar a un acuerdo que beneficie a las partes involucradas en dicho conflicto. En los congresos realizados por los gremios docentes se pidió no solamente por los aspectos salariales sino que también por los aspectos edilicios, el planteamiento de la reforma educativa, la titulación docente y la ampliación de becas para realizar doctorados, entre otros asuntos.

Soda Daniela y Saja Lucila.

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CONFLICTOS SALARIAL DE LOS DOCENTES 2018.odt

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Se definió nuevo paro para el 10 y 11 de mayo

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Se definió nuevo paro para el 10 y 11 de mayo

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El paro del 26 y 27 de abril fue una medida de fuerza resuelta por parte del CONADU apartir de la "insuficiente e inaceptable" propuesta del aumento salarial docente al 15% y siendo esta oferta rechazada.
En esta noticia se hace incapié a la necesidad de realizar un llamado a las conducciones de las federaciones del CONADU y CONADU Historica para ir hacia el frente en busca de medidas mas concretas y contundentes  y no adaptarse a la estrategia dada por el gobierno nacional.
Por esto, como segunda forma de lucha por los derechos de los docentes, el CONADU (con presion de la comunidad universitaria y docente) definió tambien un paro de 48 HS para el 10 y 11 de mayo y se especifica que el 17 de ese mismo mes se organizara una Marcha Federal Universitaria.
Lo que buscan entre otras cosas es debatir y discutir sobre la labor docente, la retribucion del salario y su vinculo con la defensa de universidad publica.

Fuente:
http://www.coad.org.ar/noticia-418-Paro.docente.universitario.26.y.27.de.abril

Peralta Aldana
Pizzi Lucila

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26 y 27 de Abril: Paro nacional docente en las Universidades Nacionales

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26 y 27 de Abril: Paro nacional docente en las Universidades Nacionales

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En el marco de la jornada nacional de lucha con clases publicas, asambleas y paros de actividad convocada en todas las universidades del país, se realizo un acto central en defensa de la universidad publica la convocatoria en unidad es organizada por CONADU, junto a sindicatos docente universitarios, organizaciones estudiantiles y agrupaciones de científicos.
“El gobierno propuso un aumento de miseria en la paritaria, que constituye un agravio hacia todos los docentes, en respuesta a esta provocación, las jornadas de lucha van a ser contundentes en todo el país. A esto se le suma el recorte presupuestario que ataca al conjunto del sistema universitario, por eso esta lucha es en unidad con los estudiantes, los científicos y el conjunto de la comunidad en defensa de la universidad pública”, señaló Carlos De Feo, Secretario General de CONADU.

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Melina colla

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Comenzó otro paro nacional universitario de 48 horas

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Comenzó otro paro nacional universitario de 48 horas

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A partir de este jueves y por 48 horas se desarrolla un nuevo paro nacional universitario, potenciado tras la segunda reunión paritaria donde el ofrecimiento para los profesores fue del 15% pagadero en cuatro cuotas: 2% en abril, 2% en junio, 5% en agosto y 6% en diciembre.

“La miserable oferta de actualización salarial que intenta imponer el gobierno nacional al conjunto del movimiento obrero, tiene ahora su peor versión: cuatro cuotas, de las cuales dos son auténticas minicuotas. Pretenden que aceptemos un 4% de aumento hasta julio cuando la inflación tan sólo en el primer trimestre alcanzó el 7%” señaló Ileana Celotto, secretaria general de AGD UBA.

En la Universidad de Buenos Aires se descuenta que el paro va a tener mucha fuerza. Más de un centenar de clases públicas, cortes de calles en diez puntos de la ciudad, clases públicas en el Aeroparque Jorge Newbery, una acción de los trabajadores docentes ad honorem en Medicina contra el trabajo gratuito y un pañuelazo por el Derecho al Aborto en la Facultad de Arquitectura se desarrollarán en todas las facultades y colegios pertenecientes a la UBA.

“El ajuste a los salarios docentes forma parte de un ataque más general a la Universidad Pública que ya se encuentra resentida por el recorte de $3.000 millones en el presupuesto nacional”, indicó Celotto.

Esta es la segunda medida de fuerza en las universidades nacionales en lo que va de abril. A comienzo de mes, las dos federaciones que agrupan a los docentes universitarios, la CONADU histórica y la CONADU coincidieron en un paro, también de 48 horas y con altísimo acatamiento, en reclamo a un 25% de aumento, un piso salarial de $17.000 para el cargo testigo y la inmediata restitución de los fondos recortados por el gobierno nacional a las universidades públicas.

Fuente: https://www.tiempoar.com.ar/articulo/view/76259/comienza-otro-paro-nacional-universitario-de-48-horas

Rodella Hemilse

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El 26 de abril, se realizara un acto central en defensa de la Universidad Publica. La cita es a las 17.30hs en el Palacio Pizzurno.
Los principales reclamos de la CONADU son:
* aumento salarial del 25%
* cláusula gatillo de actualización por inflación
* jerarquizacion salarial del CCT
* mayor presupuesto para la universidad, la ciencia y la tecnologia.

El gobierno ofrece:
*un aumento del 2% en abril; 2% en junio; 5% en agosto y 6% en diciembre
* no contempla la cláusula gatillo
Alumno: Pizzi Bruno

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Docentes universitarios definieron nuevo paro el 26 y 27 de abril

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Docentes universitarios definieron nuevo paro el 26 y 27 de abril

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Los educadores nucleados en la Conadu Histórica decidieron continuar el plan de lucha que llevan adelante por un incremento salarial del 25%, 17 mil pesos para el salario del cargo testigo, el pago de deudas salariales y la inmediata restitución de los fondos recortados por el g

“Una vez más, la CONADU Histórica rechaza el techo salarial del 15% en cuotas y sin cláusula de actualización por inflación. A 45 días del vencimiento de nuestra paritaria y ante la falta  de convocatoria por parte del gobierno y del CIN (Consejo Interuniversitario Nacional), exigimos la inmediata convocatoria a paritarias frente a la escalada inflacionaria que soportamos todos los trabajadores”, reza el documento.

“El día 19 de marzo, el Ministerio de Educación presentó su propuesta de aplicación de la Cláusula Gatillo del acuerdo paritario 2017. Todas las partes coincidieron en que el desfasaje inflacionario alcanzaba el 2,77% y su aplicación retroactiva al mes de febrero de 2018. Las representaciones gremiales rechazaron por unanimidad la base de aplicación del mismo ya que no contemplaba los incrementos por jerarquización y nomenclador para el cálculo de la recomposición salarial. El 12 de abril fuimos citadas nuevamente todas las representaciones sindicales en el Ministerio para el tratamiento de este tema. El ministerio de Educación y los paritarios del CIN presentaron, casi un mes después, la misma propuesta”, concluyeron.

Fuente:

Desde <http://www.primerafuente.com.ar/noticias/74536/docentes-universitarios-definieron-nuevo-paro-26-27-abril>

Alumnos:     Bravo, Augusto.

|                     | Caro, Manuel.
|   | Foressi, Agustin.
|   | Giovanoni, Dante.

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Docentes universitarios realizarán paro por 48 horas en reclamo de mejoras salariales

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Docentes universitarios realizarán paro por 48 horas en reclamo de mejoras salariales

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Los trabajadores de la educación de estudios superiores convocaron a la medida para el martes y miércoles de esta semana. Exigen al gobierno nacional un aumento de 25% con cláusula gatillo.

Los docentes universitarios de todo el país realizarán un paro por 48 horas este martes y miércoles en reclamo de mejoras salariales. Le exigen al gobierno nacional un aumento de 25 por ciento con cláusula gatillo.

El Congreso Extraordinario de la Conadu determinó de forma unánime exigir al gobierno de Mauricio Macri un aumento salarial del 25 por ciento, la aplicación de la cláusula gatillo y la jerarquización contemplada en el convenio colectivo de trabajo; la recomposición del nomenclador, una mejora de la garantía salarial para los ingresantes, más presupuesto para el Programa de Finalización de Tesis Profite y fondos de capacitación docente.

A través de un comunicado, indicaron que “la Conadu interiorizó a los rectores respecto del reclamo salarial y el plan de lucha decidido ante la ausencia de respuestas del Ministerio de Educación de la Nación, que aún no convocó a paritarias. También les solicitó su solidaridad y compromiso activo con esas demandas, ya que las acciones afectarán a los estudiantes”.

Carlos De Feo, referente gremial, sostuvo que la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) de Educación no realizó aún "una propuesta seria" a las Federaciones docentes, por lo que "las perspectivas de la paritaria de este año arroja un escenario de extenso conflicto".

Por su parte, desde Conadu Histórica, a través de una convocatoria al paro, manifestaron que el reclamo es porque “el gobierno no realizó ninguna oferta salarial” y además debido a que “recortaron tres mil millones de pesos en las universidades nacionales”.

Fuente: https://infocielo.com/nota/90165/docentes_universitarios_realizaran_paro_por_48_horas_en_reclamo_de_mejoras_salariales/

Florencia Coria

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Miércoles sin clases en Provincia: docentes paran otra vez por la falta de acuerdo en paritarias

La medida de fuerza será durante 24 horas en todo el territorio bonaerense e incluirá una movilización a la casa provincial en ciudad de Buenos Aires. Es el cuarto día de paro desde el inicio del ciclo lectivo.
El viernes pasado los sindicatos docentes bonaerenses rechazaron la nueva propuesta salarial del gobierno de Vidal y denunciaron que, lejos de ser superadora de las ofertas anteriores, proponía peores condiciones.
Esta oferta incluía una suba salarial del 10% en tres cuotas para el primer semestre de este año, un reconocimiento por preceptismo de hasta 3 mil pesos por docente y proponía volver a negociar de cara al segundo trimestre.
Los docentes denunciaron que esta propuesta era peor que las anteriores que ofrecía una suba del 15% para todo el año en tres cuotas pero que completaba una suba para el primer semestre del 11% a diferencia del 10% propuesto el viernes pasado.
Por su parte el gobierno de Vidal amenazó con descontar el día a los docentes que se sumen al paro.

Guardo lucas

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Docentes universitarios preparan nuevo paro para el 10 y 11 de mayo

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Docentes universitarios preparan nuevo paro para el 10 y 11 de mayo

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F. Portillo - Docentes universitarios preparan nuevo paro para el 10 y 11 de mayo.docx

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Docentes universitarios van al paro el 10 y 11 de abril

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Docentes universitarios van al paro el 10 y 11 de abril

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Ayer hubo asamblea extraordinaria de los trabajadores afiliados a la Asociación de Docentes e Investigadores de la Universidad Nacional de Salta (Adiunsa).

El motivo fue la llegada del secretario general de la Federación Nacional de Docentes Universitarios (Conadu Histórica) Luis Tiscornia.

El encuentro se realizó en la mañana en al aula virtual de Ciencias Exactas, en el Campo Castañares de la UNSa, y contó con gran asistencia de docentes.

Tiscornia primero comunicó lo resuelto en el congreso extraordinario de ese sindicato nacional, en el marco del plan de lucha, por las negociaciones paritarias para el presente ciclo lectivo.

"La primera sorpresa fue que en la primera reunión a la que fuimos convocados no hubo propuesta. El Gobierno nacional se sentó a la mesa sin un porcentaje. Nos dijeron que iban a escuchar nuestros reclamos, lo cual es una falta de respeto porque desde hace tiempo que venimos protestando, y con esto se confirma que nunca nos escucharon. En ese contexto decidimos llamar a un paro de 48 horas, los días 10 y 11 de abril, y declarar al plenario de secretarios generales en estado de sesión permanente, fijando una instancia de evaluación para el día 13 de abril", dijo Tiscornia.

Desde Adiunsa confirmaron el acatamiento a la medida de fuerza convocada por la federación nacional, aunque no se sabe aún la modalidad que dispondrá la UNSa. "Ahora ingresaremos en estado de asamblea para definir si el paro es con asistencia o como decida la mayoría", dijo el tesorero Diego Maita.

Tiscornia aseguró que para esta convocatoria se pudo consensuar con el otro sindicato nacional, Conadu, por lo que se espera alto acatamiento.

"Las negociaciones paritarias de este año serán largas y duras. El Gobierno quiere ver cómo salen las paritarias con los docentes bonaerenses primero para luego clavarnos en 15 por ciento el aumento de este año. Yo les digo que el 15% es reducción salarial porque todos los economistas, hasta del mismo Gobierno, dicen que la inflación superará tranquilamente el 20 por ciento", afirmó.

También habló sobre el recorte de 3 mil millones de pesos a la educación universitaria que se acordó en el Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) que se realizó en Jujuy en la última semana de marzo, con la asistencia de todos los rectores

https://www.eltribuno.com/salta/nota/2018-4-5-0-0-0-docentes-universitarios-van-al-paro-el-10-y-11-de-abril

Calvin Ezequiel

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Tras un nuevo paro docente, la justicia bonaerense rechazó la medida cautelar de los
gremios que buscaban que no les descuenten los días de inasistencia por huelgas.
Los dos sindicatos mayoritarios-( SUTEBA-FEB) presentaron una medida cautelar ante la
decisión de la Provincia de descontar el día. Hasta el dia de hoy el Tribunal de Trabajo Nº 4 no dio lugar al reclamo.
Hubo una séptima propuesta del gobierno de María Eugenia Vidal. Les ofrecieron a los
docentes una propuesta semestral.
Para el primer semestre, un aumento del 10% a pagar en tres tramos: 5% retroactivo a
enero, 3% más en abril y 2% en junio. Más un reconocimiento por presentismo de hasta
$3000 por docente.
Los representantes de los sindicatos docentes rechazaron la propuesta del aumento del 10% para los primeros seis meses y tienen preparadas otras medidas de fuerza
Fuente:
https://m.minutouno.com/notas/3069864-docentes-rechazaron-la-nueva-propuesta-salarial-del-gobierno-maria-eugenia-vidal
INGRID QUIROZ
MILAGROS NÚÑEZ
JESSICA RUÍZ DÍAZ
CAMILA RODRÍGUEZ

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Noticia: Reclamos de los Docentes Universitarios

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Noticia: Reclamos de los Docentes Universitarios

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Melany garcia

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PARITARIA DOCENTE: QUÉ PIDEN LOS GREMIOS Y QUE OFRECE EL GOBIERNO 

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PARITARIA DOCENTE: QUÉ PIDEN LOS GREMIOS Y QUE OFRECE EL GOBIERNO 

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El funcionario Ministro Lacunza aseguró que con la última oferta para los docentes es del 10% de aumento hasta junio, "a la inflación conocida, de enero, febrero y marzo, el salario docente le habrá ganado a la inflación", cuestionó a los dirigentes gremiales por no haber alcanzado un acuerdo cuando ya pasaron casi dos meses del inicio de clases.
"Nos desanima un poco porque encontramos cierta rigidez, cierta intransigencia del otro lado. Para rechazar ocho propuestas diferentes, en las cuales siempre tratamos de poner un poco más de la anterior, se ve cierta intransigencia del otro lado".
Los docentes piden un aumento superior al 15%. Habilitar la cláusula gatillo de actualización automática y la suspensión de la cláusula de revisión firmada 2016 y no cumplida que propone una renegociación de la actualización de los haberes. La discusión de la paritaria a nivel nacional.
Lamentablemente se ve que las posturas no pueden llegar a un punto medio, o de partida sobre la negociación ya que el gobierno sigue sosteniendo su postura. Desgraciadamente los perjudicados son todos los alumnos y los trabajadores docentes.
Fuente: Telam Agencia Nacional de Noticias
FERNANDEZ ANDREA
SOSA  AGUSTO

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UNIVERSIDAD

24 de abril de 2018

Rechazo de los profesores a la primera oferta salarial

“Fue una provocación”

En la paritaria de los docentes universitarios, Educación propuso un aumento del 15 por ciento en cuatro cuotas. Los gremios lo consideraron insuficiente. Jueves y viernes habrá paros y protestas.

Los docentes universitarios exigen un aumento salarial del 25 por ciento. Imagen: Conadu

En forma unánime, los gremios de docentes universitarios rechazaron ayer la primera oferta de incremento salarial presentada por el gobierno nacional. Ante las medidas de fuerza convocadas para esta semana, la Secretaría de Políticas Universitarias (SPU) llamó a una reunión paritaria y propuso un aumento del 15 por ciento en cuatro cuotas no acumulativas, con promesa de revisión del acuerdo a fin de año, pero sin la reclamada cláusula gatillo de actualización por inflación. Todos los gremios exigieron un aumento superior al 15 por ciento y la inclusión de la cláusula.

El detalle de las cuotas ofrecidas por la SPU es el siguiente: un 2 por ciento en abril, otro 2 por ciento en junio, un 5 por ciento en agosto y un 6 por ciento en diciembre.

“Insuficiente”, “impresentable”, “bochornosa”, “una verdadera provocación”, fueron algunas de las definiciones que ayer ensayaron los sindicalistas docentes, tras escuchar la propuesta de Educación.

Para la dirigencia de la Conadu Histórica, la oferta es inaceptable “ante el cuadro inflacionario y con los tarifazos anunciados por los funcionarios”. “La propuesta consolida la pérdida del poder adquisitivo de nuestro salario. Evidentemente, hay una decisión del Gobierno de paliar el déficit fiscal sobre la base del salario de trabajadores y trabajadoras. En ese marco, reafirmamos la necesidad de profundizar el cronograma de lucha”, dijo la secretaria gremial de Conadu, Verónica Bethencourt.

La conducción de la federación Fedun destacó que la oferta oficial, además de no garantizar el poder adquisitivo de los salarios, “excluye el cumplimiento del Convenio Colectivo de Trabajo y la recomposición del nomenclador docente”.

Mientras algunos sindicatos se limitan a reclamar una oferta superior al 15 por ciento que pretende imponer el Gobierno como techo en las paritarias, otros directamente exigen un incremento del 25 por ciento. Entre otras cosas, también reclaman la regularización de los docentes contratados y ad-honorem, más fondos para capacitación docente, aumento de las becas de posgrado (Profite), así como un mayor presupuesto para el sistema universitario y científico.

Después de la huelga realizada hace dos semanas, las federaciones Conadu y Conadu Histórica cumplirán nuevas medidas de fuerza el jueves y el viernes de esta semana. La Conadu Histórica convoca a un paro nacional de 48 horas, mientras que la Conadu convoca a jornadas de protesta, con diversas modalidades como clases públicas, asambleas y paro de actividades durante ambos días, además de un acto en defensa de la universidad pública el jueves, frente al Palacio Sarmiento, junto a sindicatos docentes, agrupaciones estudiantiles y de científicos.

Por ahora, no hay fecha definida para la próxima reunión paritaria. Si el conflicto continúa –como todo parece indicarlo–, los gremios docentes ya hablan de un nuevo paro de 48 horas para el 10 y el 11 de mayo, mientras diversas organizaciones preparan una marcha federal universitaria para el 17 de mayo.
(Resaltado en verde el ofrecimiento del gobierno)
Fuente: https://www.pagina12.com.ar/110291-fue-una-provocacion

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Plan nacional de lucha de los maestros.docx

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Lucha docente

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La Nacion
Tras 16 reuniones , el conflicto docente sigue en un laberinto
La plata. Tras dos meses y medio, el conflicto salarial docente en la provincia de Buenos Aires amenaza con ingresar en un laberinto donde el debate político corrió el eje de la discusión. Las tratativas se empantanaron, pero ni los sindicatos ni el gobierno de María Eugenia Vidal se muestren especialmente alterados.
Desde que comenzó la partidaria, el 15 de febrero pasado, hubo siete propuestas salariales rechazadas, 16 reuniones de mesas técnicas y cuatro paros docentes . Los funcionarios prefieren hablar de "sueldos promedio" y recurren a fórmulas aritméticas para sostener que los maestros cobran en promedio $ 26.000. Pero los gremios también utilizan sus artilugios retóricos y ejemplifican lo que gana un docente recurriendo al sueldo inicial del maestro, que es de $ 12.500.
La sensación del gobierno de Vidal es que el conflicto docente es un tema que está "semirresuelto" . No quieren decirlo así, pero sostienen que hoy la seguridad y la finalización de algunas obras hidráulicas que sirvan para evitar inundaciones son sus temas prioritarios. " La verdad es que la dinámica con los docentes se está reduciendo a un planteo político. Nosotros creemos que la situación es simple: por un lado los chicos están en las aulas . Por otro lado, a los maestros se les pagó un anticipo del 5% a cuenta del futuro aumento (y el mes que viene recibirán otro 3%), con lo que no han perdido un gran poder adquisitivo y eso desalienta los paros y movilizaciones en el mismo sector ", (dijo un colaborador de Vidal).
Según la cobernación, esta situación hace que los gremios reduzcan el debate a planteos políticos. "Es muy clara la actidud que tienen: la última propuesta fue un 10% de aumento salarial para el primer semestre y abrir el diálogo en la segunda parte del año. La oferta fue rechazada de plano,salieron de la reunión con un paro en la mano y comenzaron a hablar sobre el aumento de las tarifas. Esto lo llevo a todo un discurso político contra los gobiernos nacional y provincial". ( dijo la fuente)
Por el lado de los gremios ,tanto el Sindicato Unificado de Trabajadores de la Educación de Buenos Aires como la Federación de Eduardo Bonaerenses, los dos gremios con mayores afiliados en la provincia,están convencidos de que las medidas de fuerza conseguirán torcer la pulseada en este conflicto. Pero dejan el condimento político de lado ."El gobierno sistemáticamente trató de llevar adelante políticas para desprestigiar a los maestros, en vez de respaldar pagar un salario digno. Primero se intentó culpar a los docentes de las graves falencias que tiene el sistema escolar bonaerense. Luego se quiso poner a los padres en contra nuestro. Y hasta el año pasado se recurrió a voluntarios para que dicten clases durantes la huelga. Pero la gente no es tonta y en las reuniones en las escuelas de padres recibimos su apoyo" , (dijo María Laura , del Suteba, quien asegura percibir cansancio en la gente).

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NOTICIA SOBRE RECLAMO DOCENTE, LEA 2018.docx

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Lucha docente

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LEA Modelo de Simulacro Parcial 1-b.docx

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El lunes no pude asistir porque estaba enferma.

El Juguete Rabioso, capítulo 2: "Los trabajos y los días". Compartir apreciaciones sobre la lectura.
Realizar un resumen sobre los acontecimientos más importantes.
Ficha de lectura:
1. Nombre del capítulo.
2. Personajes (todos).
3. Protagonistas (aquellos que hacen a la trama del capítulo).
4. Secuencia de acontecimientos principales.
5. Escena principal.
6. ¿Cuál es la vivencia de Silvio en su trabajo?
Corrección entre pares.
Recursos de los discursos académicos,  tomado del capítulo 6 del manual.

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Participamos del Foro Institucional de Debate Académico, para ello nos propusimos buscar quiénes  eran los panelistas del encuentro y ponernos en contexto sobre la Reforma Universitaria de 1918 -como actividad pueden observar los resultados de sus búsquedas colgadas aquí-

Realizaron un escrito donde se visibilizaba que temas abordaron los tres oradores utilizando recursos que contribuyan a la claridad y a la objetividad.

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100 AÑOS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA (1918-2018)

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100 AÑOS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA (1918-2018)

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100 AÑOS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA (1918-2018)

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100 AÑOS DE LA REFORMA UNIVERSITARIA (1918-2018)

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RESEÑA HISTORICA DE LA REFORMA UNIVERSITARIA

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Eduardo Rinesi es un Licenciado en Ciencia Política por  la  Facultad  de  Ciencia  Política  y  RRII,  Universidad  Nacional  de  Rosario (UNR), Master en Ciencias Sociales por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y Doctor en Filosofía por la Universidad de San Pablo (USP), Brasil. Actualmente es Investigador-Docente Adjunto en la Universidad Nacional de General Sarmiento, Profesor Adjunto en la Universidad de Buenos Aires y Profesor de Sociología en el Colegio Nacional de Buenos Aires. Además es el Director del Instituto del Desarrollo Humano de la Universidad Nacional de General Sarmiento.
Eduardo tiene una activa participación, ininterrumpida desde hace 25 años, en congresos, conferencias, coloquios y jornadas académicas en el país y en el exterior quien centró el debate en la educación superior, los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como también el rol de la Universidad pública en producción y reproducción de conocimiento y su apertura hacia la sociedad.
“Todos los hombres somos ostensiblemente iguales, en capacidades, en inteligencias e iguales en derechos. Si de verdad somos iguales en derechos, no vale que nosotros, los profesores, no seamos capaces de que nuestros estudiantes aprendan y echarles la culpa a los estudiantes."
“El derecho a la educación es el derecho a aprender, avanzar, recibirnos en los más altos niveles de calidad, si entendemos a la educación como un derecho. No hay educación buena, no hay educación de calidad que no sea para todos, es mentira ese discurso reaccionario que dice que los más no pueden hacer en los mismos niveles de calidad lo mismo que los menos. ¿Por qué para ser buena una educación debe ser para pocos? Una institución educativa que después de haber recibido cien estudiantes produce siete graduados de excelencia no es una buena institución. El nivel de una institución educativa no se mide por el nivel de sus graduados, se mide por la capacidad que tiene esa institución de garantizar los derechos que son para todos, o no son derechos”.
BIBLIOGRAFIA:
https://www.fcedu.uner.edu.ar/?p=6483 (Universidad Nacional de Entre Rios)
http://www.trabajosocial.unlp.edu.ar/uploads/docs/cv_rinesi.pdf (UNLP)

Rodella Hemilse
Impini Agustina
Snchez Gisela
Santos Sabrina

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Rodolfo Brardinelli fue distinguido como profesor consulto por su extendida y destacada trayectoria que ha consolidado en una doble vertiente, tanto profesional como académica, y que ha caracterizado su tarea.

Ha realizado una actividad pionera en el campo disciplinar de la comunicación social en el país, la que también ha redundado en significativos aportes a otros campos de estudio como los derechos humanos, educación y comunicación, y las ciencias sociales en general.

Ha desarrollado una importante carrera como investigador, dirigiendo proyectos acreditados por la UNQ. Asimismo, participó de la fundación de la UNQ, siendo el primer director de la Carrera de Comunicación Social, Consejero Superior por el claustro docente y Secretario General, fundador y Director del Centro de Derechos Humanos Emilio F. Mignone, y Presidente de la Obra Social de la Universidad.

Su trayectoria también da cuenta de un valorable desempeño en otras universidades nacionales de gestión pública y privada. Participó como creador y representante de la UNQ en la Red de Carreras de Comunicación Social de Universidades Argentinas (REDCOM) y que como investigador ha publicado un significativo número de libros, de manera individual y en co-autoria.

Además, cuenta con una prolífica producción que abarcan numerosos capítulos de libros, artículos de divulgación científica, ponencias en congresos nacionales e internacionales. Fue organizador de múltiples eventos científicos, a lo que suma, fuera del campo académico, la publicación del manual de Doctrina Social de la Iglesia, significativa obra de análisis y difusión. Fue distinguido con este título el 13 de diciembre de 2011.
Fuente: http://www.unq.edu.ar/secciones/44-profesores-em%C3ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€%C2%A0Ã¢â‚¬â„¢ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Â%C2%A0ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã¢â€žÂ¢ÃƒÆ’Ã†â€™ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã‚Â%C2%A0ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¾Ã‚Â¢ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€%C2%A0Ã¢â‚¬â„¢ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬Ãƒâ€¦Ã‚Â¡ÃƒÆ’Ã†â€™ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…Â¡ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒâ€šÃ‚Â¯ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€%C2%A0Ã¢â‚¬â„¢ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Â%C2%A0ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã¢â€žÂ¢ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€šÃ‚Â¢ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…Â¡Ãƒâ€šÃ‚Â¬ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Â¦Ãƒâ€šÃ‚Â¡ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€%C2%A0Ã¢â‚¬â„¢ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬Ãƒâ€¦Ã‚Â¡ÃƒÆ’Ã†â€™ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…Â¡ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒâ€šÃ‚Â¿ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€%C2%A0Ã¢â‚¬â„¢ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Â%C2%A0ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã¢â€žÂ¢ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€šÃ‚Â¢ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…Â¡Ãƒâ€šÃ‚Â¬ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Â¦Ãƒâ€šÃ‚Â¡ÃƒÆ’Ã†â€™Ãƒâ€%C2%A0Ã¢â‚¬â„¢ÃƒÆ’Ã‚Â¢ÃƒÂ¢Ã¢â‚¬Å¡Ã‚Â¬Ãƒâ€¦Ã‚Â¡ÃƒÆ’Ã†â€™ÃƒÂ¢Ã¢â€šÂ¬Ã…Â¡ÃƒÆ’Ã¢â‚¬Å¡Ãƒâ€šÃ‚Â½©ritos-y-consultos/

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Rodolfo Pastore:

Rodolfo Pastore es un Economista egresado de la UBA. Tiene estudios de postgrado en sociología económica y economía agroalimentaria. Especialista en Economía Social y Solidaria.
Candidato a Doctor de la Universidad Complutense de Madrid. Profesor titular de la Universidad Nacional de Quilmes (UNQ), docente- investigador y evaluador del Programa Nacional de Incentivos. Director del Proyecto CREES (UNQ); de Integración social, Comunidad de aprendizajes, Tecnologías para la inclusión social y Arte comunitario (ICOTEA) y de la Unidad Académica Observatorio del Sur de la Economía Social y Solidaria.
Ex-director (decano) del Departamento de Ciencias Sociales de la UNQ. Es el actual director del Departamento de Economía y Administración de la UNQ.
Seguidamente se nombrarán algunos escritos del mismo:
• Diversidad de trayectorias, aproximación conceptual y pluralidad de proyectos de la Economía Social.
(Rodolfo Pastore, septiembre 2006)
• Las universidades públicas argentinas y la Economía Social y Solidaria. Hacia una educación democrática y emancipadora. Revista de Extensión universitaria +E n°5, año 2015, Santa Fe, Argentina. (Rodolfo Pastore, 2015).
• Un panorama del resurgimiento de la economía social y solidaria en la Argentina. (Rodolfo Pastore, 2010).
Aquí un breve resumen de uno de los textos de este economista:
• Resumen del texto Diversidad de trayectorias, aproximación conceptual y pluralidad de proyectos de la Economía Social de Rodolfo Pastore:
… el texto se propone presentar un esquema interpretativo al planteo economía social, con el objetivo que dicha aproximación contribuya al debate sobre la multiplicidad de dimensiones que pueden estar comprendidas en dicha
denominación. Para ello en los próximos puntos realizamos una interpretación de tres de las posibles dimensiones a considerar, para luego concluir con reflexiones finales que buscan resaltar el valor del recorrido ya realizado y algunos desafíos, a nuestro entender, más estratégicos de la economía social.

BIBLIOGRAFIA:
http://www.socioeco.org/bdf_fiche-document-833_es.html
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales SEDE ARGENTINA:
http://flacso.org.ar/docentes/pastore-rodolfo/

Aparo Ariana
Peralta Aldana
Pizzi Lucila
Saja Lucila
Soda Daniela

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Contexto histórico y lugar de la Reforma Universitaria de 1918

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Contexto histórico y lugar de la Reforma Universitaria de 1918

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Luego de la abstención revolucionaria sostenida por el radicalismo en contra de la oligarquía que impedía el voto popular y luego de la sanción de la Ley Sáenz Peña en 1912, Irigoyen asumía la presidencia de la nación en 1916. los conservadores retuvieron al aparato cultural, en el que la universidad constituía un eslabón estratégico.

La aparición de las clases medias y el escenario social y político de la época, producto de la expansión de una economía urbana cada vez más compleja, aunque insuficiente aun en su desarrollo industrial, daba cuenta del asenso de un actor social nuevo que pugnaba por abrirse paso en los terrenos económicos y políticos.

En 1918 se da el fin de la primera guerra mundial y con él la crisis del nacionalismo exacerbado y de la ilusión del progreso indefinido. Un nuevo constitucionalismo social se da paso en Alemania. Y los regímenes absolutos callan, la revolución Rusa y Mexicana alentaban la esperanza de algunos y las reacciones de otros. La ciencia inventaba prodigios: cine, radio, teléfono, automóvil, aeroplano. La concepción positivista de la ciencia basada en el método experimental predominaba la Europa de entonces.

La universidad constituía el reducto ideológico de la oligarquía. Especialmente en Córdoba, la teología predominaba en las aulas y la severidad convivía con una marcada tradición jesuita. Los criterios pedagógicos reconocían la influencia decisiva de las corporaciones profesionales que controlaban cada una de las facultades. El estatuto de la casa de Trejo databa de 1879 y los cuerpos directivos no se renovaban jamás.

El estallido surge en Córdoba, y no es casual que así fuera. “La juventud de Córdoba, animada por un impulso irresistible de progreso, se halla en lucha con su vieja y ruinosa universidad. Sus autoridades regresivas, empecinadas en el mantenimiento del dogmatismo docente y en defensa de los intereses insostenibles, se oponen con desdeñoso autoritarismo al impostergable anhelo de renovación que desde largos años le reclaman en vano los propios hijos del vetusto hogar intelectual”.

Bravo – Giovanonni – Foressi – Caro

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Significado, Alcance y Vigencia
1) Contexto histórico, social, político y científico

Luego de la abstención revolucionaria sostenida por el radicalismo en contra de la oligarquía que impedía el voto popular y luego de la sanción de la Ley Sáenz Peña en 1912, Irigoyen asumía la presidencia de la nación en 1916. los conservadores retuvieron al aparato cultural, en el que la universidad constituía un eslabón estratégico.

La aparición de las clases medias y el escenario social y político de la época, producto de la expansión de una economía urbana cada vez más compleja, aunque insuficiente aun en su desarrollo industrial, daba cuenta del asenso de un actor social nuevo que pugnaba por abrirse paso en los terrenos económicos y políticos.

La reforma universitaria fue consecuencia de un proceso dialéctico. El mundo había cambiado sustancialmente y la sociedad Argentina también estaba en proceso de transformación y recibía esta influencia.

En 1918 se da el fin de la primera guerra mundial y con él la crisis del nacionalismo exacerbado y de la ilusión del progreso indefinido. Un nuevo constitucionalismo social se da paso en Alemania. Y los regímenes absolutos callan, la revolución Rusa y Mexicana alentaban la esperanza de algunos y las reacciones de otros. La ciencia inventaba prodigios: cine, radio, teléfono, automóvil, aeroplano. La concepción positivista de la ciencia basada en el método experimental predominaba la Europa de entonces.

La universidad constituía el reducto ideológico de la oligarquía. Especialmente en Córdoba, la teología predominaba en las aulas y la severidad convivía con una marcada tradición jesuita. Los criterios pedagógicos reconocían la influencia decisiva de las corporaciones profesionales que controlaban cada una de las facultades. El estatuto de la casa de Trejo databa de 1879 y los cuerpos directivos no se renovaban jamás.

El estallido surge en Córdoba, y no es casual que así fuera. "La juventud de Córdoba, animada por un impulso irresistible de progreso, se halla en lucha con su vieja y ruinosa universidad. Sus autoridades regresivas, empecinadas en el mantenimiento del dogmatismo docente y en defensa de los intereses insostenibles, se oponen con desdeñoso autoritarismo al impostergable anhelo de renovación que desde largos años le reclaman en vano los propios hijos del vetusto hogar intelectual".

El 15 de junio fue declarado día de la reforma universitaria.

2) Postulados, Significados y Unidad

La reforma universitaria significa una alternativa al oscurantismo cultural, las concepciones dogmáticas y la improvisación y superficialidad en materia docente. Pero no se limita solo a ello. También elabora y desarrolla propuestas pedagógicas destinadas a garantizar el flujo interrumpido del proceso de creación intelectual y el avance continuo de la ciencia. Procura que las universidades se mantengan acordes al proceso de evolución intelectual y científica que se produce en el mundo, para evitar todo anquilosamiento.

Es necesario comprender que la reforma universitaria al expresar un conjunto de valores e ideas, responde esencialmente a un proyecto político, a un modelo determinado de sociedad: democratización d la sociedad, búsqueda de una identidad latinoamericana y encuentro con la cuestión social.

Sus postulados no constituyen un dogma ni tiene la infabilidad de las proposiciones científicas, por el contrario imponen un juicio de valor.

Cada una de las propuestas de la reforma tienen validez en tanto participen en conjunto. Reiteradas veces, se ha cometido el error de juzgar sus postulados en forma individual, separándolos de los contextos políticos, filosóficos en el que se insertan, o sin tener en cuenta la necesaria relación con los demás. No existe la universidad reformista si solo se aplican parcialmente sus postulados. El no haber entendido esto cabalmente, a provocado errores en los que han caído muchos reformistas a lo largo de nuestra controvertida historia.

A continuación nos detendremos a analizarlos detalladamente.

AUTONOMÍA: Faculta a la comunidad universitaria a dirigir la propia institución. Implica, a su vez, la posibilidad de preservar la universidad de los enfrentamientos políticos coyunturales, de las presiones del poder político, de influencias eclesiásticas, para que puedan cumplir su función que es la de formar profesionales capaces de resolver los problemas del país actuando como artífices del proceso de cambio permanente que exige toda sociedad.

Corresponde distinguir tres aspectos del concepto de autonomía: el administrativo, el financiero y científico-pedagógico. La relación entre ellos es muy estrecha, el punto tal que suprimiendo uno, los restantes pierden eficacia. De así que s posible avanzar sobre la autonomía de muchas maneras, aunque formalmente se la reconozca. El medio más inmediato es el de reducir el presupuesto universitario, es decir, afectar la autonomía financiera, y de allí la necesidad de asegurar a la Universidad ingresos permanentes, elásticos e irreductibles.

Es importante señalar que la autonomía no es en sí un principio absoluto, sino una disposición relativa: relativa a los intereses del proceso democrático y a los beneficios que con ella puedan obtenerse en la esfera de la enseñanza y de la investigación científica. Constituye un arma relativa, pero eficaz para luchar contra cualquier gobierno reaccionario.

La exigencia de autonomía se hace inseparable de la reproducción en el seno de la Universidad del modelo político democrático. Esto es, de la elección periódica de los claustros del gobierno cuatripartito igualitario entre docente y estudiantes.

Es preciso también, complementarla con una justa estructuración de Gobierno Universitario, que trate de evitar, mediante un adecuado equilibrio entre sus componentes, el influjo de las camarillas. "...No queremos autonomía para que en lugar de los ministros nos gobiernen profesores igualmente burocratizados y movidos por idénticos intereses".

COGOBIERNO: La autonomía brinda entonces la posibilidad de que sea la comunidad universitaria la que dirija los destinos de la institución. El gobierno compartido por docentes, graduados y estudiantes de la confirmación de la democratización del gobierno universitario. Si bien el grado de participación activa, despertó el interés y la preocupación por los grandes problemas del país. Lo convirtió en un sujeto politizado, activo y comprometido, y en este sentido, la Universidad cumplía con su misión de formar ciudadanos y no solo profesionales. Esta nueva conciencia fue la principal esta nueva conciencia fue la principal responsable de la organización gremial de los estudiantes: Centros, Federaciones Regionales y la Federación Universitaria Argentina, son el producto del pensamiento y del accionar reformista.

PERIOCIDAD DE CATEDRA: Implica la renovación periódica de los profesores, impidiendo el anquilosamiento de la enseñanza, obligando a los docentes a un continuo perfeccionamiento y posibilitando que la Universidad se renueve permanentemente, de acuerdo con los cambios de los pensamientos científico y filosófico.

CONCURSOS DE OPOSICIÓN Y ANTECEDENTES CON JURADOS ESTUDIANTILES: Es el régimen que más garantías de imparcialidad ofrece a los aspirantes. Sus imperfecciones provienen, en todo caso, de hombres y circunstancias, pero sin dudas, permite valorar con una cierta objetividad la idoneidad, capacidad y serenidad científica de quienes integraran el claustro docente.

La participación estudiantil es fundamental a la hora de evaluar la capacidad pedagógica del docente. Nadie mejor que el estudiante para testimoniar si un profesor ha de enseñar o no.

Los antecedentes dan cuenta de la preocupación demostrada por el docente en su perfeccionamiento permanente. La oposición esta referida a la confrontación de los otros, a partir de una clase publica.

LIBERTAD DE CATEDRA: Implica colocar en un lugar relevante el pluralismo ideológico y la libertad de debate, en el sentido de facilitar y garantizar la más amplia discusión de ideas. Impide el dogmatismo, perfecciona el proceso de enseñanza y garantiza el avance de las ciencias.

CATEDRA PARALELA: Da la posibilidad a los estudiantes de optar entre diferentes enfoques científicos de un mismo tema y diversos criterios pedagógicos de los docentes, impidiendo que una misma corriente de pensamiento monopolice el dictado de la enseñanza.

DOCENCIA LIBRE: Es la posibilidad de que toda persona con capacidad e idoneidad y vocación docente, pueda incorporarse a la Universidad a dictar clases, en forma adhonorem, sin otra obligación que respetar el ordenamiento de la institución.

GRATUIDAD E INGRESO: para que la educación se popular se deba evitar todo tipo de discriminación. La educación se convierte en una inversión a largo plazo del conjunto de la sociedad y no en una posibilidad individual de formación. A partir de este principio se van incorporando importantes sectores de la clase media, y mas entrenado el siglo, sectores populares accedieron a la educación Universitaria, adquiriendo una posibilidad cierta de movilidad social.

INVESTIGACIÓN: Tiene un lugar preponderante en la Universidad, ya que a partir de ella se profundizan los conocimientos, se abren nuevos interrogantes a la ciencia y se actualizan los planes de estudios. Además, cumple un rol fundamental en la contribución que puede realizar en la definición y el desarrollo de un determinado modelo de país.

EXTENSIÓN: Es la inserción de la Universidad en la realidad social del país, a partir de la definición de un espacio mutuo intercambio, donde la universidad brinde a partir de programas diseñados al efecto, la difusión de la ciencia y la cultura y la solución de algunos problemas, especialmente a los sectores sociales marginados de la educación universitaria por su situación estructural. Al mismo tiempo se pretende que recoja las demandas de la sociedad a la cual debe su razón de ser y las tenga en cuenta a la hora de la definición de planes de estudio y planificación de actividades .

VOCACIÓN LATINOAMERICANA: Contra los modelos científicos y culturales europetizantes que se trasladaban a la educación en la vieja Universidad, surge una nueva actitud. Esta viene dada por la necesidad de reafirmar una identidad que trasciende la frontera hacia una integración latinoamericana, cuyo presupuesto es la unidad de sus pueblos y el rechazo de las pretensiones hegemónicas de los imperialismos foráneos.

3) Evolución Histórica

El primer golpe militar que derroca un gobierno democrático en la Argentina es encabezado por el Gral. Uriburu contra el Presidente Hipólito Irigoyen en 1930. es el comienzo de lo que se llamo " la década infame", caracterizada por el " fraude patriótico".

La dictadura interviene la Universidad de Buenos Aires, clausura locales estudiantiles y encarcela a sus dirigentes, la agresión contra reformistas y militares de izquierda es intensa.

En 1932, se reúne en Buenos Aires el Congreso Nacional Universitario que asume una realidad: la estrecha vinculación que se debe dar entre reforma universitaria y reforma social. Por ese entonces, se agudiza la discusión entre el reformismo tradicional y la izquierda, fundamentalmente la agrupación insurrexit.

Inicialmente el gobierno militar intenta dividir el movimiento estudiantil, buscando la adhesión de algunos sectores nacionalistas para avanzar en la represión hacia los sectores de izquierda. Pero en general los estudiantes organizados resistieron a la dictadura.

Es un periodo de agitación fuertemente reprimida por el gobierno militar. Hay paros estudiantiles, por un lado y exoneraciones de profesores y alumnos por el otro. El movimiento estudiantil se va consolidando y agrupando en torno a la batalla contra el gobierno.

Hacia fines de ese año todas las universidades son intervenidas y el gobierno declara ilegal a la FUA, disuelve sus federaciones Regionales y clausura los Centros de Estudiantes. También se dispone la disolución de los partidos políticos y sus instaura la enseñanza religiosa obligatoria.

En las elecciones de 1946 Perón derrota a la Unión Democrática, alianza política que congrega a demoprogresistas, conservadores, radicales, socialistas y comunistas.

El gobierno Peronista, cuyo Ministro de Educación era Oscar Ivanissevich, aprueba la Ley 13.031 para las Universidades Nacionales que, basada en un fuerte sesgo centralista, limita la participación estudiantil en el gobierno universitario. El peronismo tiene cierta influencia en los sectores estudiantiles que se consolidan en la Unión Nacional de Estudiantes Secundarios, y la Federación Nacional de Universitarios Peronistas. Por entonces, la FUBA esta en la oposición y permanece en la clandestinidad.

Durante el primer y segundo año del gobierno peronista, se desarrolla políticas tendientes al crecimiento de la matricula, lo que produce una ampliación de la base social estudiantado. Se aumenta el presupuesto educativo, se crean nuevas facultades y en 1953 se funda la Universidad Obrera, luego llamada Universidad Tecnológica Nacional. En 1949 se eliminan los aranceles universitarios y se suprime el examen de ingreso.

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Significado, Alcance y Vigencia 1) Contexto histórico, social, político y científico Luego de la abstención revolucionaria sostenida por el radicalismo en contra de la oligarquía que impedía el voto popular y luego de la sanción de la Ley Sáenz Peña en 1912, Irigoyen asumía la presidencia de la nación en 1916.

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Petición de la reforma universitaria de 1918

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Petición de la reforma universitaria de 1918

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El Manifiesto está dedicado a explicar a la opinión pública las causas profundas y morales de la revuelta y la irrupción estudiantil en el salón en que se estaba realizando la elección de rector evitar que se consume. Se inicia haciendo referencia a la herencia colonial, poniendo el objetivo en "las libertades que faltan" y proyectando el movimiento a todo el continente:

Hombres de una República libre, acabamos de romper la última cadena que, en pleno siglo XX, nos ataba a la antigua dominación monárquica y monástica. Hemos resuelto llamar a todas las cosas por el nombre que tienen. Córdoba se redime. Desde hoy contamos para el país una vergüenza menos y una libertad más. Los dolores que quedan son las libertades que faltan. Creemos no equivocarnos, las resonancias del corazón nos lo advierten: estamos pisando sobre una revolución, estamos viviendo una hora americana.

Reclama un gobierno estrictamente democrático y sostiene que el demos universitario, la soberanía, el derecho a darse el gobierno propio radica principalmente en los estudiantes.

El chasquido del látigo sólo puede rubricar el silencio de los inconscientes o de los cobardes. La única actitud silenciosa, que cabe en un instituto de ciencia es la del que escucha una verdad o la del que experimenta para crearla o comprobarla.

Los actos de violencia de los cuales nos responsabilizamos íntegramente, se cumplían como el ejercicio de puras ideas. Volteamos lo que representaba un alzamiento anacrónico y lo hicimos para poder levantar siquiera el corazón sobre esas ruinas... El espectáculo que ofrecía la asamblea universitaria era repugnante... Grupos de amorales deseosos de captarse la buena voluntad del futuro rector exploraban los contornos en el primer escrutinio, para inclinarse luego al bando que parecía asegurarse el triunfo, sin recordar la adhesión públicamente empeñada... La sanción moral es nuestra. El derecho también. Aquellos pudieron obtener la sanción jurídica, empotrarse en la ley. No se lo permitimos. Antes que la iniquidad fuera un acto jurídico, irrevocable y completo, nos apoderamos del salón de actos y arrojamos a la canalla, sólo entonces amedrentada, a la vera de los claustros. Que esto es cierto, lo patentiza el hecho de haber, a continuación, sesionado en el propio salón de actos la Federación Universitaria y de haber firmado mil estudiantes sobre el mismo pupitre rectoral, la declaración de huelga indefinida.

La juventud ya no pide. Exige que se le reconozca el derecho a exteriorizar ese pensamiento propio en los cuerpos universitarios por medio de sus representantes. Está cansada de soportar a los tiranos. Si ha sido capaz de realizar una revolución en las conciencias, no puede desconocérsele la capacidad de intervenir en el gobierno de su propia casa.

Calvin
Celoria
Cottogno
Portillo

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La Federación Universitaria de Córdoba se alza para luchar contra este régimen y entiende que en ello le va la vida. Reclama un gobierno estrictamente democrático y sostiene que el demos universitario, la soberanía, el derecho a darse el gobierno propio radica principalmente en los estudiantes. El concepto de Autoridad que corresponde y acompaña a un director o a un maestro en un hogar de estudiantes universitarios, no solo puede apoyarse en la fuerza de disciplinas extrañas a la substancia misma de los estudios. La autoridad en un hogar de estudiantes, no se ejercita mandando, sino sugiriendo y amando: Enseñando. Si no existe una vinculación espiritual entre el que enseña y el que aprende.
Por eso queremos arrancar de raíz en el organismo universitario el arcaico y bárbaro concepto de Autoridad que en estas Casas es un baluarte de absurda tiranía y sólo sirve para proteger criminalmente la falsa-dignidad y la falsa competencia.
La juventud ya no pide. Exige que se le reconozca el derecho a exteriorizar ese pensamiento propio de los cuerpos universitarios por medio de sus representantes.

Alfiery
Guardo
Pellizzari
Recalde

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El Juguete Rabioso, capítulo 1: Los ladrones. Revisión de los acontecimientos. Escritura de una crónica (género discursivo). Corrección entre pares.

Repasando recursos que contribuyen a la Objetividad y Claridad con diferentes textos académicos.

Foro Institucional de Debate Académico –FIDA- :“Derechos Económicos, Sociales y Culturales. La educación superior como derecho”.
Lectura del texto "La Universidad es un derecho", por Rinesi.

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2/04 Día de la Memoria. Feriado

Definimos qué son los 3. Discursos académicos, qué características tienen.
¿Los discursos académicos son objetivos? Recursos que emplean los autores. (Objetividad, Subjetividad y Claridad).

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29/03 Jueves Santo. FERIADO

Géneros Discursivos (GD): según Bajtín qué son los GD. Clases, estructura, destinatarios, objetivo comunicativo.

Realización de un mapa conceptual sobre los géneros discursivos según Bajtín y Bazerman.

TAREA: Potpurrí ortográfico.
Lectura de la novela El Juguete Rabioso, Roberto Arlt. Capítulo 1: "Los ladrones".
Ficha de lectura:
1. Nombre del capítulo.
2. Personajes (todos).
3. Protagonistas (aquellos que hacen a la trama del capítulo).
4. Secuencia de acontecimientos principales.
5. Escena principal (aquella por la cual se titula "Los ladrones" al capítulo).
6. ¿Cuál es la temática de los libros que lee Silvio? ¿Cómo esas historias lo influyen en su accionar?
7. ¿Qué opina Silvio del trabajo?

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Corrección de los géneros discursivos elaborados por sus compañeros.

Comprensión del texto ¿Quién legitima el idioma? Ricardo Soca. Realización de las consignas.

Diferencias entre Oralidad y Escritura.

Géneros Discursivos, primera aproximación. Cómo identificar en presencia de qué género discursivo estamos.

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Nos conocimos.
Presentación de la materia, contenidos mínimos y condiciones de aprobación.
Materiales con los cuales trabajares:
1- Manual de LEA
2- Novela "El Juguete Rabioso", Roberto Arlt.

Primer actividad:
1. Composición de un texto según el género discursivo que les tocó:
- Reseña de una película
- Mail de solicitud a el/la directora/a de tu carrera
- Carta de solicitud de cambio de comisión
- Resumen de un libro o una serie
- Receta de cocina
- Procedimiento para el uso de un electrodoméstico
- Instructivo para utilizar una aplicación de tu celular
- Curriculum vitae
- Entrevista a un político o persona pública
- Memoria de una clase
- Autobiografía
- Cuento infantil
- Instrucciones para llegar a la UNQ
- Encuesta de satisfacción de un producto de consumo masivo.
- Carta de presentación para una oferta laboral
- Carta de solicitud de beca
- Observación del aula
- Nota de opinión sobre un tema económico nacional de actualidad
- Crónica de un hecho de inseguridad.
2. Corrección entre pares.
a. ¿Responde a la consigna? ¿Al leerlo, pueden afirmar que es un/a ...... o no? Argumentar.
b. ¿A quién está dirigido el texto producido?
c. El léxico, el vocabulario empleado, ¿corresponde ser utilizado? Justifiquen en el texto.
d. Revisar la ortografía, la gramática y la coherencia del texto. Marcar y corregir cada caso.

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Recursos propios de enunciaciones académicas

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Juan Sáenz Valiente, reconocido historietista, decide ilustrar y reeditar obras fundamentales de la literatura y de la política argentina del siglo XIX y XX en forma de historieta. Para eso cuenta con la ayuda de un historiador y escritor que le facilita la información necesaria para plasmar así las diferentes aristas del texto en cuestión.

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Tengan presente que siempre las películas son adaptaciones de las novelas

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Cada vez que terminemos de leer un capítulo realizaremos una actividad de la guía

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Programa Lectura y Escritura Académica para EyA