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La inmensa satisfacción de creer, confirmar y poder presenciar la expresión de los cien lenguajes que poseen estos individuos; la inmensidad de palabras, sonidos, ideas, sentimientos, sensaciones que se vivencian y que comunican a través de sus simples palabras repletas de convicción sobre aquello que ven, sienten y disfrutan. (Narrativa)

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La inmensa satisfacción de creer, confirmar y poder presenciar la expresión de los cien lenguajes que poseen estos individuos; la inmensidad de palabras, sonidos, ideas, sentimientos, sensaciones que se vivencian y que comunican a través de sus simples palabras repletas de convicción sobre aquello que ven, sienten y disfrutan. (Narrativa)

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Pedagogía Reggiana: "...transgresora por su capacidad de asumir riesgos...por su imaginación constante para transformar lo utópico en posible y lo posible en real". (Hoyuelos, 2011, p.55).

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Pedagogía Reggiana: "...transgresora por su capacidad de asumir riesgos...por su imaginación constante para transformar lo utópico en posible y lo posible en real". (Hoyuelos, 2011, p.55).

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El grupo de niños observa, explora, intercambia sobre las imágenes presentadas. Analizan y reflexionan mediante preguntas de la docente: "“¿qué les parece que nos quiso decir el artista?, ¿qué sintieron al ver las imágenes?, ¿qué vieron en las imágenes?"......

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El grupo de niños observa, explora, intercambia sobre las imágenes presentadas. Analizan y reflexionan mediante preguntas de la docente: "“¿qué les parece que nos quiso decir el artista?, ¿qué sintieron al ver las imágenes?, ¿qué vieron en las imágenes?"......

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"El niño es un activo protagonista de sus actos de aprendizaje" (Hoyuelos, 2009, p.171-181).

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"El niño es un activo protagonista de sus actos de aprendizaje" (Hoyuelos, 2009, p.171-181).

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Los niños expresan lo observado, lo que sienten, lo que para ellos "es lo que muestra el artista".....

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Los niños expresan lo observado, lo que sienten, lo que para ellos "es lo que muestra el artista".....

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"Las manos con cuerdas es un juego de desenredar" (Daniela)
Intercambio: “una jaula donde vivía un pájaro…que seguro se cansó y quería ser libre” frente a lo que otro dijo: ”no, porque hay una nube, ¿cómo la metió si es humo?” “para que no se den cuenta que se había escapado”.

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Una jaula que implica libertad, la coherencia del escape del humo contra la paradoja del engaño, donde ese mismo humo sirve para desorientar frente al escape del ave hacia la libertad; la posible unión de piezas de un rompecabezas frente a la imposibilidad de unir el agua; el conocimiento lógico que encierra el hecho de que la música se oye, contra la seguridad de que ésta también se siente…no sólo se oye con los oídos sino con todos los sentidos. (Narrativa)

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Una jaula que implica libertad, la coherencia del escape del humo contra la paradoja del engaño, donde ese mismo humo sirve para desorientar frente al escape del ave hacia la libertad; la posible unión de piezas de un rompecabezas frente a la imposibilidad de unir el agua; el conocimiento lógico que encierra el hecho de que la música se oye, contra la seguridad de que ésta también se siente…no sólo se oye con los oídos sino con todos los sentidos. (Narrativa)

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Martina (con respecto a la imagen dondese muestra la oreja con una clave de sol dentro): “esa foto nos muestra por donde entra la música, me gusta la foto porque me gusta la música”; como respuesta de otro niño se oyó: “mi abuelo dice que la música se escucha con el corazón también”.

Martina expresó las ondulaciones como la música, ella y "un" abuelo, disfrutan de los sonidos.

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Diálogo entre Olivia y Daniela: "está bien…pero el rompecabezas si es con agua no se puede armar” a lo que otra respondió: “porque no es un rompecabezas, son charcos nada más que ese se parece”.
Olivia: "Aparte todo no es real"...."Sí, porque el árbol existe y la nube también" (Daniela).