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4/7/8/9/11/12/13/17

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On croise EAC et EDD.
Les participants, seuls ou par groupe, partagent une vidéo de deux minutes maximum autour de la protection du climat sur les différents réseaux sociaux (Facebook, Twitter, Instagram et YouTube, avec le hashtag #FilmeTonClimat).

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exemple de l' AME de la côte d'Opale

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Adopter 6 bons comportements lien vidéo

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Ministère de la Transition écologique et Solidaire

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Téléphones mobiles et santé : les 6 bons comportements

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Adopter 6 bons comportements ( Ministère de la transition écologique et solidaire)

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Adopter 6 bons comportements ( Ministère de la transition écologique et solidaire)

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Tous accros aux smartphones ?

En seulement 10 ans, les smartphones ont pris une place considérable dans nos vies. Même si certaines catégories de la population sont moins bien équipées que d'autres, les Français sont désormais 65 % à posséder au moins un de ces appareils (4 personnes sur 5 pour les moins de 40 ans). De plus en plus connectés, nous ne savons plus nous en passer pour téléphoner mais aussi pour naviguer sur le web, communiquer sur les réseaux sociaux, prendre des photos, écouter de la musique, être guidé par GPS, faire des achats...

Chaque année est marquée par l'arrivée de nouveaux smartphones toujours plus à la pointe de la technologie et rendant les précédents modèles rapidement obsolètes aux yeux de ceux qui les possèdent. Pourtant, nous connaissons mal les impacts de ces équipements complexes qui nous accompagnent aujourd'hui partout. Comment les smartphones sont-ils fabriqués et que deviennent-ils à la fin de leur vie ? Quelle est la valeur de leurs composants ? Et surtout, que pouvons-nous faire pour limiter leurs impacts sur l'environnement ? Éclairage de France Nature Environnement.

Des impacts environnementaux essentiellement liés à la fabrication

L'impact environnemental des smartphones s'étend tout au long de leur cycle de vie mais, selon l'ADEME, les trois quart de leur empreinte environnementale seraient concentrés dans leur phase de fabrication. C'est l'extraction des minerais, que l'on retrouve sous la forme de métaux dans les smartphones, qui pose aujourd'hui particulièrement problème. Elle conduit à la destruction d'écosystèmes et à de multiples pollutions, comme sur l'eau en raison de l'usage intensif de procédés d'extraction chimique. Les activités métallurgiques et électroniques (transformation et assemblage des composants) sont aussi très impactantes et énergivores.

La fabrication des smartphones s'accompagne également de lourdes conséquences d'un point de vue social et éthique. Les conditions des travailleurs sont bien souvent déplorables et violent les droits humains fondamentaux. L'extraction de " minerais de sang " (étain, tantale, tungstène et or) alimente quant à elle des conflits armés aux dépens des populations locales.

Le saviez-vous ?

En Chine, l'exploitation du néodyme, utilisé dans les aimants des smartphones, génère des rejets d'eau acide et des déchets chargés en radioactivité ainsi qu'en métaux lourds.

Au Chili, en Argentine et en Bolivie, l'utilisation massive d'eau pour la production de lithium (métal présent dans les batteries des smartphones) provoque des conflits d'usages avec les populations locales, au point de compromettre leur survie.

Selon l'UNICEF, plus de 40 000 enfants travailleraient dans les mines du sud de la République Démocratique du Congo, dont beaucoup dans des mines de cobalt et de coltan, minerais stratégiques que l'on retrouve dans les batteries et condensateurs des smartphones.

Alors qu'est-ce qu'on fait ?

France Nature Environnement milite pour que les fabricants réduisent les impacts environnementaux des smartphones qu'ils commercialisent. Cela doit notamment passer par une meilleure traçabilité des filières de production ainsi que par la conception de modèles de smartphones plus " durables ". Dans la plupart des cas, nos smartphones ne sont en effet pas conçus pour être robustes et réparables, ni compatibles et évolutifs dans le temps. Les batteries collées/soudées, l'indisponibilité de pièces de rechange ou encore l'utilisation de systèmes d'exploitation exclusifs sont autant d'exemples qui entretiennent l'obsolescence fonctionnelle et logicielle des smartphones.

En faisant des choix plus durables et en adoptant de meilleures pratiques d'utilisation, les consommateurs peuvent aussi réduire les impacts environnementaux des smartphones. Comment ? France Nature Environnement vous livre 5 conseils pour agir à votre échelle.

1. Ne vous décidez pas trop vite !

Prenez le temps de bien vous renseigner sur les offres de smartphones et ne cédez pas aux tentations publicitaires.

Cernez bien votre besoin pour acheter utile : si vous ne naviguez pas sur le web et les réseaux sociaux, un téléphone portable " classique " est amplement suffisant.

Évitez les téléphones avec des écrans XXL et des fonctions additionnelles si vous n'en avez pas l'utilité.

2. Achetez durable

Achetez un téléphone d'occasion ou tournez-vous vers des offres de location si vous n'en avez besoin que temporairement (pour des raisons professionnelles ou dans le cadre d'un séjour à l'étranger par exemple).

L'option de la seconde main permet de faire des économies mais également d'éviter les impacts environnementaux et sanitaires de l'acquisition d'un produit neuf. Pensez à solliciter votre entourage, vous trouverez certainement quelqu'un prêt à vous céder un téléphone qui sommeille au fond d'un tiroir. Des smartphones reconditionnés sont aussi en vente dans des boutiques spécialisées ou sur Internet, comme par exemple sur le site du Label Emmaüs ou la plateforme Back Market qui travaille avec le réseau Envie et les Ateliers du Bocage pour la remise en état des appareils.

Choisissez un modèle conçu pour durer : solide, démontable, évolutif... Assurez-vous notamment que la batterie est amovible, que le téléphone dispose d'une connectique complète (port audio jack, port USB...) et d'un chargeur universel. Renseignez-vous auprès du vendeur sur la durée de disponibilité des pièces détachées et les conditions de garanties proposées.
>> Les vendeurs professionnels doivent vous informer avant l'achat, via un support écrit, de l'existence et des modalités d'application des garanties légales (garantie de conformité et garantie des vices cachés) et, si elles sont proposées, des garanties commerciales. Les mentions " Aucun échange ni remboursement " ne remettent pas en causes les garanties légales durant leur durée d'application. >> Depuis mars 2015, les fabricants et distributeurs doivent vous informer de la durée de disponibilité des pièces détachées des biens qu'ils commercialisent. Cette obligation ne s'applique cependant pas aux professionnels qui ne proposent pas de pièces de remplacement. >> Depuis juin 2017, les fabricants doivent proposer des chargeurs universels pour tous les nouveaux équipements radioélectriques mis sur le marché (téléphones mobiles, tablettes, appareils photos numériques, GPS, lecteurs de musique portables...).
3. Chouchoutez votre smartphone

Cela peut sembler anodin mais bien utiliser et entretenir son smartphone au quotidien peut permettre d'éviter jusqu'à 40 % des pannes !

Protégez votre smartphone avec une housse ou une coque et un film de protection pour l'écran. Selon une étude de l'ADEME, plus de 80% des réparations effectuées par des professionnels sur des smartphones concernent des écrans brisés.

Laissez-le reposer quand il commence à surchauffer, notamment après avoir utilisé de manière prolongée une application gourmande (jeu ou GPS par exemple).

N'attendez pas que votre batterie soit complètement à plat pour recharger votre smartphone et évitez de le laisser en charge une nuit entière.

4. Tentez la réparation en cas de pépin

Si votre téléphone a moins de 2 ans et qu'il tombe en panne, faites jouer la garantie légale auprès de votre vendeur.

Si votre portable n'est plus sous garantie ou que les dommages ne peuvent pas être couverts, vous pouvez faire appel au service après vente du constructeur ou vous rapprocher d'un réparateur indépendant à proximité de chez vous.

Vous pouvez aussi essayer de le réparer vous-même à l'aide de tutoriels en ligne (iFixit, SOSav, Comment Réparer...) ou en participant à un atelier de co-réparation comme un Repair Café.

5. Ne laissez pas votre téléphone dormir dans un tiroir

En France, on ne collecte actuellement que 15 % des téléphones portables en fin d'usage et on estime qu'au moins 30 millions d'appareils " dorment " dans nos tiroirs. S'il peut s'avérer judicieux de mettre de côté un téléphone encore fonctionnel pour lui donner une seconde vie ultérieurement, le conserver chez soi pendant des années alors qu'il n'est plus susceptible d'être réutilisé peut en revanche s'apparenter à une forme de gaspillage. Alors, n'hésitez pas à offrir une seconde vie à votre portable !

Les téléphones collectés sont ensuite reconditionnés ou recyclés selon leur état, ce qui permet d'économiser des ressources pour la fabrication de nouveaux appareils.
>> La reprise " 1 pour 1 " : pour tout achat d'un nouvel équipement électrique ou électronique, votre vendeur doit reprendre l'ancien gratuitement. Cette obligation s'applique à tous les distributeurs, y compris en cas de vente à distance (e-commerce, vente par correspondance...). >> La reprise " 1 pour 0 " : lorsque le distributeur dispose d'une surface de vente supérieure à 400 m², il est aussi tenu de reprendre gratuitement et sans obligation d'achat tous les équipements électriques et électroniques de petite taille que vous lui apportez (dimensions extérieures inférieures à 25 cm).

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5 solutions pour réduire les impacts environnementaux de son smartphone

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Les smartphones sont devenus des objets phares de notre quotidien, avec plus de 7 milliards d'appareils vendus dans le monde depuis 2007. Leurs impacts sur l'environnement sont considérables mais chacun d'entre nous peut agir, à son échelle, pour essayer de les réduire. France Nature Environnement vous propose 5 solutions pour changer vos habitudes.

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Avec le confinement, le trafic internet explose | Brut.

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Appels en visio, streaming, jeux en ligne... Avec le confinement, le trafic internet explose. Voici quelques conseils pratiques pour un usage responsable des réseaux. Cette vidéo a été produite en partenariat avec une marque

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Un guide pratique de l'ADEME pour réduire les impacts du numérique sur l'environnement

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Les outils numériques nous intéressent et nous séduisent : amélioration des échanges, meilleur partage de l'information, communication instantanée, autant de nouvelles pratiques qui s'invitent dans notre vie quotidienne et notre travail... Et avec le télétravail qui se développe rapidement, les échanges numériques se multiplient.

Cependant, même si nous parlons de dématérialisation des documents, des échanges, etc., la réalité est que l'utilisation des outils numériques et d'Internet n'est pas immatérielle et a des impacts sur l'environnement, notamment :

consommations d'énergie

consommation de matières premières

pollutions

production de déchets...

En tant qu'utilisateurs, nous pouvons agir pour alléger ces retombées. Ce guide donne les conseils pratiques à appliquer au quotidien.
Les personnes malvoyantes ou non voyantes peuvent consulter ce guide pratique sur le site de HandiCaPZéro.
En appelant au n° 0.800.39.39.51 (service et appel gratuits), il est également possible de commander des versions adaptées en braille, en caractères agrandis et sur CD audio.

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Face cachée du numérique - La librairie ADEME

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Les outils numériques nous intéressent et nous séduisent : amélioration des échanges, meilleur partage de l'information, communication instantanée, autant de nouvelles pratiques qui s'invitent dans notre vie quotidienne et notre travail... Et avec le télétravail qui se développe rapidement, les échanges numériques se multiplient.

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Orange recycle vos vieux mobiles
Chaque année, l'entreprise, qui collabore avec Orange, recycle, répare ou reconditionne près de 200.000 téléphones.
100 millions de portables dorment dans les tiroirs des Français, d'après un rapport du Sénat. Depuis 2010, les Ateliers du Bocage, une entreprise d'insertion membre d'Emmaüs International, s'engage à recycler, réparer ou reconditionner ces mobiles.

" 25.000 téléphones collectés par an, ça permet de créer un emploi "

" Par an, nous recevons autour de 200.000 téléphones portables. Nous procédons ensuite à un pré-tri. De là, 90 % environ des mobiles sont envoyés vers des filières de recyclage. 10 % peuvent continuer afin d'avoir une deuxième vie potentielle. Il faut savoir que 25.000 téléphones collectés par an, ça permet de créer un emploi ", explique Antoine Drouet, directeur des Ateliers du Bocage.

Les mobiles obsolètes sont envoyés vers des filières de recyclage comme Morphosis, qui récupère les déchets électroniques en France et en Afrique. " Les cartes électroniques peuvent contenir divers métaux, des métaux stratégiques qu'il est important d'extraire pour pouvoir les réincorporer dans de nouvelles productions. L'objectif de Morphosis, c'est de traiter ces déchets électroniques, à la fois pour les dépolluer, mais également pour extraire les matières que composent les différents équipements ", précise Serge Kimbel, directeur de Morphosis.

Les batteries, les dalles LCD et le plastique sont traités par d'autres entreprises. Orange collabore avec Les Ateliers du Bocage et Morphosis pour le recyclage des téléphones mobiles. Depuis 2010, l'opérateur a collecté 8 millions de mobiles, dont 50 % en France. D'ici 2025, Orange s'est fixé l'objectif d'atteindre 30 % de mobiles usagés collectés.

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Comment sont recyclés nos téléphones | Brut.

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"25 000 téléphones collectés par an, ça nous permet de créer un emploi." Dans cette entreprise d'insertion, on répare et trie les appareils pour leur donner une seconde vie. Voilà comment sont recyclés nos téléphones. Cette vidéo a été produite en partenariat avec une marque

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Plus de 4.600 data centers existent aujourd'hui dans le monde. Ils servent à organiser, traiter et stocker les données numériques du monde entier. Parce qu'ils consomment énormément d'énergie, ces data centers ont un impact environnemental considérable.

Alors que le nombre de données numériques devrait quadrupler d'ici à 2025, les data centers pourraient émettre 3,5 % des émissions mondiales. C'est plus que le secteur de l'aviation. Voici trois initiatives pour réduire cette empreinte.

Les énergies renouvelables

De plus en plus de data centers fonctionnent avec des énergies renouvelables. C'est le cas du Lefdal Mine Datacenter, construit dans une ancienne mine en Norvège. Il est directement alimenté par des centrales hydroélectriques et un parc éolien. Ce qui en fait le premier data center neutre en carbone d'Europe.

Les refroidir naturellement

Pour son data center situé à Hamina, en Finlande, Google a créé un système de refroidissement fonctionnant à l'eau de mer. L'entreprise Microsoft, elle, a décidé d'immerger ses serveurs au large de l'Écosse, ce qui permet à la fois le refroidissement et la récupération de l'énergie des courants marins.

Réutiliser la chaleur

La chaleur dégagée par les data centers peut être utilisée pour produire de l'énergie. À Stockholm, le projet " Stockholm Data Parks ", vise à installer des data centers en centre ville, pour chauffer directement les maisons.

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3 initiatives pour réduire l'empreinte des data centers | Brut.

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Plus de 4.600 data centers existent aujourd'hui dans le monde. Ils servent à organiser, traiter et stocker les données numériques du monde entier. Parce qu'ils consomment énormément d'énergie, ces data centers ont un impact environnemental considérable. Alors que le nombre de données numériques devrait quadrupler d'ici à 2025, les data centers pourraient émettre 3,5 % des émissions mondiales.

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ODD 3/4/11/15/17

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Océanopolis

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Plateforme de publications en ligne. Publiez des magazines numériques, des publications interactives et des documents en ligne. Convertissez vos PDF en HTML5. Title: Dossier Recifs, Author: DDMER, Length: 92 pages, Published: 2020-02-06

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et explique comment tu as fait !

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Play Mission 1.5 and make your voice heard on the climate crisis

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The UN wants to hear from you. This is your chance to decide how to tackle the climate crisis. Play and cast your vote.

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Dossier pédagogique récifs coralliens

© Pocillo meandrina 2 Credit Lauric Thiault

Dossier pédagogique récifs coralliens

Ce dossier de 36 pages, réalisé à l'occasion de l'expédition Tara Pacific, vous propose une base d'information sur le corail et les récifs coralliens ainsi que des activités pédagogiques pour le primaire et le secondaire sur le thème de la biodiversité, de sa préservation, des conséquences du réchauffement climatique ... Vous y trouverez aussi de nombreuses informations sur l'expédition elle même.

Téléchargez

Niveau : Lycée (15-18ans), Cycle 4 (11-15ans), Cycle 3 (8-11ans)

Type : Dossiers pédagogiques

Thématique : Biodiversité, Corail

Expéditions : 2016/2018 - Tara Pacific

Disciplines : Histoire-Géographie/Découverte du Monde, Physique / Chimie, Sciences de la Vie et de la Terre, Sciences économiques et sociales

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Ce dossier de 36 pages, réalisé à l'occasion de l'expédition Tara Pacific, vous propose une base d'information sur le corail et les récifs coralliens ainsi que des activités pédagogiques pour le primaire et le secondaire sur le thème de la biodiversité, de sa préservation, des conséquences du réchau

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Le blanchissement corallien expliqué: L'histoire d'un corail plus ancien que le capitaine Cook

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Tout ou presque sur le corail - Océanopolis + TARA

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Tout ou presque sur le corail - Océanopolis + TARA

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Tout (ou presque) sur le corail - Episode 1 - Le corail, un animal qui a du cran !

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Il s'agit de comprendre et exprimer comment chacune de nous se sent vis-à-vis de sa situation, sa charge de travail, sa charge à la maison, ect. (idée du REEB)

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Freizh Inet

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Mon ESS à l'école - Freizh'inet, le jardin partagé des lycéens de St Brieuc

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Le cycle de l'eau en Bretagne | Observatoire de l'environnement en Bretagne

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L'Observatoire de l'environnement en Bretagne a pour objectif de faciliter l'accès à l'information environnementale afin de développer la culture environnementale et d'aider à la prise de décisions

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« Manger local ! »Cette semaine, nous vous proposons un écogeste social et solidaire : manger local. Faire ses courses en circuits courts Manger local, c’est avoir un réel impact environnemental, mais aussi dynamiser l’économie locale, valoriser les producteurs, créer du lien social… Comment faire ?Plusieurs options pour consommer en circuits-courts, par exemple :    Trouver les producteurs près de chez vous : https://www.mangeons-local.bzh/    Devenir membre d’une AMAP (Association pour le Maintien d’une Agriculture Paysanne). Ce système relève de l’Economie Sociale et Solidaire : il propose de créer un lien privilégié entre des paysans et un groupe de consommateurs qui, chaque semaine, va remplir son panier de fruits et de légumes, de viande, de pain… Les AMAP connaissent un tel succès qu’elles affichent souvent complet ! Alors, pourquoi pas en créer une ? Des collégiens se sont déjà lancés dans l’aventure, à Niort.    Participer ou créer un jardin partagé, comme les élèves du lycée Freyssinet à Saint-Brieuc Plus d’informations sur le site des Colibris. 

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« Manger local ! »Cette semaine, nous vous proposons un écogeste social et solidaire : manger local. Faire ses courses en circuits courts Manger local, c’est avoir un réel impact environnemental, mais aussi dynamiser l’économie locale, valoriser les producteurs, créer du lien social… Comment faire ?Plusieurs options pour consommer en circuits-courts, par exemple :    Trouver les producteurs près de chez vous : https://www.mangeons-local.bzh/    Devenir membre d’une AMAP (Association pour le Maintien d’une Agriculture Paysanne). Ce système relève de l’Economie Sociale et Solidaire : il propose de créer un lien privilégié entre des paysans et un groupe de consommateurs qui, chaque semaine, va remplir son panier de fruits et de légumes, de viande, de pain… Les AMAP connaissent un tel succès qu’elles affichent souvent complet ! Alors, pourquoi pas en créer une ? Des collégiens se sont déjà lancés dans l’aventure, à Niort.    Participer ou créer un jardin partagé, comme les élèves du lycée Freyssinet à Saint-Brieuc Plus d’informations sur le site des Colibris. 

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Faire vivre des actions EDD à distance
Dynamique de groupe - défis collaboratifs
Mettre les élèves en action chez eux et dans le cadre du retour dans l'établissement

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1- 1 Thème/ 1 problème/ semaine
2- Réaliser une banque de sources documentaires
3- mettre en action
4- AXE PARTICIPATIF- 1 Photo de vos actions - #monEDDàlamaison

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Organiser des échanges en partant du vécu des élèves et de leurs éventuelles productions pendant le confinement : •  Demander en quoi le confinement est une rupture pour eux et pour la société en général ; •  Partager des expériences de mobilisation pendant la crise à partir de l’expérience vécue ou d’initiatives dont les élèves ont connaissance ; •  Faire réfléchir sur le partage des tâches et mener une réflexion sur l’égalité femmes hommes par exemple ; •  Faire réfléchir sur l’émergence de discours de haine et la désignation de boucs émissaires (racisme anti-asiatique, antisémitisme par exemple).

•  Articuler ces expériences vécues avec le programme d’EMC :  •  Pour la scolarité obligatoire : - entrée « Respecter autrui » : respect du bien commun et notion d’intérêt général - entrée « Acquérir et partager les valeurs de la République » : fraternité et solidarité - entrée « Culture civique » : culture de l’engagement •  Nombreuses entrées dans le programme d’EMC de 1ère centré sur le lien social, ses fragilités et sa recomposition. •  Engager les élèves dans  des actions solidaires : fabrication de masques, livraison de repas, soutien aux soignants, soutien aux pensionnaires des EHPAD,  création de groupe de travail collectifs... •  Travailler à une production de classe, par exemple à partir des travaux d’élèves pendant le confinement (journal, poster, etc.) ; créer une œuvre commune.

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MON CONFINEMENT

CECI EST UNE PORTE

Pour entrer dans des quoitidiens confinés,Passer dans un temps décaléEt sortir de la routine oubliéeFranchirez-vous le seuil ?

Avant d'ouvrir la porte :Pour une meilleure expérience et solliciter tous vos sens,nous vous recommandons une exploratiion depuis un ordinateur avec le son...ça marche aussi sur le téléphone, c'est juste moins fun !Vous êtes prêt? OK! On y va ...

Les portes EXISTENTPOUR ETRE OUVERTES

vers le blog

Naira parle de sa condition dans son animation

Naira est élèves en seconde 4 Coop'

Retour aux portes

Mon ConfinementÀ l'annonce de la fermeture des écoles, submergé par les émotions, la joie m'emplit. L'effluve, viral, se propage aussitôt chez les autres, si bien qu'on peut s'imaginer le sourire de chacun se dessiner. Puis s'éveille en moi, le doux désir de mener une vie bohème, près de la nature, loin des hommes.Mais c'est la démesure, la situation s'aggrave de plus en plus.Nous sommes à la merci de ce virus, qui se propage à chaque recoin de rue et dévaste tout ce qu'il y trouve.C'est alors qu'on nous ordonne : "Restez chez vous !", l'imperceptible malfaiteur, malicieux, en rit aux éclats.Mes premiers jours de confinement se passent plutôt bien, mais c'était sans savoir qu'il n'y en aurait pas de dernier. Voilà que tout se déforme, tout se mélange et tout se brouille d'un coup.Le confinement ne laisse point de répit même aux plus grands casaniers.Les heures paraissent comme des jours, les jours comme des mois.Les journées semblent se répéter en boucle.L'harmonie est rompue, le rythme qui faisait autrefois vibrer la vie, est contenu dans un soupir.Au petit matin le glas retentit et laisse place à un requiem, orchestré par la folie et le délire.Reclus, mon lieu de travail et mon lieu de vie se confondent et ne font désormais plus qu'un, jusqu'à même que je ne sache plus quand travailler, quand me reposer. Mon lieu de travail est mon lieu de vie, mon lieu de vie est mon lieu de travail.Ô que le tableau est un grand fardeau ! Maman c'en est trop de ce carcan... la besogne me fait éclater en sanglots.La porte et l'esprit condamnés, renferment avec eux les horizons.Dehors, le soleil me nargue, en illuminant la voûte céleste et darde ses rayons sur la ville déserte, ne laissant qu'un faisceau de lumière à ma fenêtre. Les reflets irisés de cette obscure clarté réchauffent mon être rempli de noirceur, l'encre en déborde sur le papier blanc.La thébaïde dont je m'étais fais le dessein, qui m'étais promise, s'est envolée, me laissant seul face à mon amertume. C'est avec la tête lourde que je m'assoupis et que je trouve refuge en songeant à cette oasis regorgeant de plaisirs, pour finalement, au réveil, repartir de plus belle comme en quarante. "Nous sommes en guerre."; tous s'arment de masques et de gel hydroalcoolique et combattent en retraite. Tandis que les plus valeureux se chargent du virus, de mon côté, ma lunette est trouble, je ne cible plus l'ennemi : le virus, le travail ou bien l'ennui, mais je tue déjà le temps en écrivant cet essai.Enfermé dans ma tranchée, la fin sans issue et ayant perdu tous mes repères, je n'ai plus qu'un maître-mot, avant que le combat ne reprenne : Espoir.Voilà comment à peine passé 1 semaine à la maison, on crie tous unanime, à notre plus grand regret, de pouvoir repartir étudier au lycée et c'est ainsi qu'on assiste à nouveau, au mythe de la fleur au fusil, mais revisité. Roméo

Roméo décrit avec poésie

https://www.youtube.com/watch?v=qqXX0L3wpqI&feature=youtu.be

Roméo est élève en terminale S Coop'

Retour aux portes

Jena filmeune journée enfermée

Jena est élève en seconde 4 Coop'

Retour aux portes

Mounia se dupliqueet nousexplique ...

Mounia est élève en seconde 4 Coop'

Retour aux portes

Raphael s'étale sur le dédale

Raphael est enseignant d'Histoire

Retour aux portes

L'œil s'ouvre encore sur un jour familier.La lumière fleurie perce l'air viciéEt enflamme ce corps mou étriqué et froid.La larve enfermée savoure cet éveil sournois. Le cocon convulse. L'écho incessant du dehors mord le nid tristeAgité, confus et sourd, il dissout l'esprit.Le souvenir clair du soir de la mue persiste :Nous traînions en masse nos chairs ramollies. La chrysalide craquèle. Des voix s'élèvent dans la colonie latente,Revigorant la douce promesse éphémère.Le temps de l'envol viendra, on s'impatiente,Vers le nectar sucré de l'harmonie prospère. L'exuvie exhume. L'œil s'ouvre enfin sur l'espoir de ces derniers vers.Les liens fraternels se resserrent et libèrentLa nymphe cloitrée qui inspire le levant.L'imposé carcan forge l'imago naissant. Le monde s'ouvre

Lecon finement de métamorphose

Laurent est enseignant des SVT

Laurent fait des vers en vers

Retour aux portes

Nounnaphaexpose sa pause

Nounnapha est élève en terminale S Coop'

Retour aux portes

Réveillée vers 8h " papa, maman, j'ai fini de dormir... ". La journée commence ! Préparer un biberon, donner un biberon, lire ses mails. Réveiller la grande sœur, aller prendre le petit dej', lire ses mails : Maman, ze veu ça ! Maman tu peux me donner du lait ? Aller Roxane, fini de manger, reste assise, aller mange... ... aller Roxane... mange ! 1h après (si on a de la chance), on peut aller se préparer : le bain de la grande, le bain de la petite, les savonner, les sécher, lire ses mails, habiller la petite, aider la grande à s'habiller... aller Roxane met ton pantalon... 1h plus tard... ça y est tu as mis ton pantalon ? Pendant ce temps, répondre à ses mails, relire et corriger les lettres de motivation des élèves, ... ça y es tu as mis ton pantalon ? Bon ba maintenant il faut mettre les chaussettes.... le temps de corriger 2 autres lettres... et de répondre à des mails... Tout d'un coup, je regarde autour de moi... c'est l'hécatombe.... Mia en a profité pour déranger TOUS les jeux de la chambre de sa sœur, méthodiquement... elle a tout sorti et tout éparpillé. Mia il faut ranger maintenant... Non ! Veu pas ! Bon, de toutes façons elle ne sait pas faire... c'est peine perdue ! Je m'y colle... Ou là là mais il faut préparer à manger ! Allez je me lance. Faire faire ses " devoirs " à Roxane, corriger les bacs blancs, préparer les cours, préparer des TP faisables en autonomie, rattraper Mia, à la dernière minute, qui s'est lancée dans la réalisation de la cascade du siècle... et toujours lire des mails... Ouf la journée doit toucher à sa fin... je regarde ma montre... il est 10h du matin... Pitié, libérez-moi ! Mais franchement, on s'ennuierait si elles n'étaient pas là !?

Fanny écrit son marathon quotidien

Fanny est enseignante de Physique

Retour aux portes

Lina dévoile sa mozaique créative

Lina est élève en seconde 4 Coop'

Retour aux portes

Chaima présente le film de son quotidien

Chaima est élève en terminale S Coop'

Retour aux portes

Mahadyiest élève en seconde 4 Coop'

Mes pensées sont enfermées depuis toujours dans ma têteJe me souviens de tout ces jours ensoleillés,Ensemble, on a passé du temps à rire fort,Chanter la vie, sans songer à nôtre futur.Nous voilà, à rêver de retrouvailles sous le soleil.Le monde panique, on se retrouve dans un vacarme sans arrêtDanser ensemble, se réunir autour d'un verre.Ce n'était qu'un rêve de la trêve hivernale,Une trêve injuste pour ceux qui ne peuvent se nourrir.Je ressens encore cette forte envie de sortir,En mettant mes souliers, je ne sais plus quoi dire.Où aller, que faire autour de tout ce vide ?Ma morale me stoppe dans ce choix dénué de sens.De la dissuasion nucléaire aux réformes.Le souvenir du peuple français vociférant, la solutionA tous les maux de mes concitoyens,Sachez qu'à la fin, nous l'emporteronsPour l'instant, le temps est compté,Je m'obstine à les prévenir de l'ennemi.Aussi proche de nous, que je croyais enfin,Je me plie avec turpitude à rester enferméeJe raconte à ma fratrie depuis 2 semainesQue le personnel soignant, souffre,Que les caissières sont mal en point,Qu'à prendre un malin plaisir, on en meure maintenant !Au revoir à mes habitudes mais cela sera sans rancuneJe reviendrai de plus belle et sans prendre de risqueSi rester à la maison est le maître mot J'y resterai jusqu'à la fin du confinement. Mahadi

Mahadi pose ses pensées sur le papier

Retour aux portes

MON CONFINEMENTRécemment, un virus mortel appeler Covid-19, a touché tous les pays. Pour notre protection et éviter de faire propager cette maladie, il nous a été impératif de ne plus quitter notre domicile et de rester confinés chez soi. Pour ne pas sortir et m'occuper durant ce confinement, je me suis donner plusieurs objectifs : Premièrement, je me trouve chanceux d'avoir un jardin pour profiter à faire du trampoline, du foot ou bien du ping-pong avec mes frères et sœurs. Deuxièmement, je fais en sorte d'aider mes proches, dans les taches ménagères ou bien d'aider mes frères et sœurs dans leurs devoirs. En générale je fais 2 devoirs par jour pour ne pas être en retard dans mon travail et dès que j'ai fini cela je me pose devant la Playstation pour profiter. Pour le moment, tout mes proches vont bien et ne sont pas contaminés, j'espère de tout cœur que vous aussi vous allez bien que votre confinement se passe pour le mieux. Le meilleur restera à venir très prochainement. Cette expérience me permet de faire un grand travail sur moi-même, c'est une sorte de méditation qui je l'espère nous permettra tous de devenir meilleur

Mohamedtape et relate

Mohamed est élève en seconde 4 Coop'

Retour aux portes

Faiza est élève en seconde 4 Coop'

Faïza geek son déclic

Retour aux portes

Ilona et son jour sans fin

Ilona est élève en seconde 4 Coop'

Retour aux portes

Wassim est élève en seconde 4 Coop'

Wassim et ses journées play... et pas que !

Retour aux portes

MON CONFINEMENTJe décrirais le confinement comme une sorte de voyage, sans vraiment connaître la direction, ni la date de cette aventure. Le but du confinement est simple nous protéger, mais pour cela il y a beaucoup de concessions à faire comme : renoncer à nos habitudes, et rien de pire pour l'humain que de sortir de sa zone de confort, le confinement nous plonge dans le doute on doit faire preuve de courage afin de tout reconstruire, une nouvelle routine qui sera certes éphémère mais qui va nous laisser des traces à vie. Avant ce drame car oui le virus est un drame pour moi car je vois le monde s'éteindre petit à petit comme la lumière des familles qui perd ses proches. J'étais une jeune fille pleine de joie toujours prête à sortir, faire du shopping, manger dans des restaurants prendre soin de moi en institut ou ne serait-ce qu'une petite balade en forêt, tout ça pour dire que je passer beaucoup plus de temps en extérieur qu'en intérieur, malgré beaucoup de pays, de villes visitées, d'activités effectuées, je trouve toujours des choses à faire d'où le plaisir d'être dehors on ne s'ennuie jamais !Comment vous dire que le 17 mars 2020 plus précisément à 20h00 quand notre cher président a annoncé un confinement j'étais terrifiée je me suis tout de suite sentie enfermée alors que je n'avais même pas encore vécu 1 jour de confinement, j'ai renoncé à ma liberté non pas par plaisir mais par obligation comme toute la population. Le lendemain de l'annonce je me suis rendue à un centre commercial en ayant masque des gants et bien sur mon attestation de sortie afin de respecter les règles, on doit tous se responsabiliser et faire de notre mieux car le virus fait des ravages des complications se sont installées très vite... c'est pour cela que j'ai conseiller à mon entourage de faire de leurs mieux car tous ensemble on réussira à vaincre cette guerre si nous faisons preuve de ().Reprenons, je me suis rendue faire les courses, des réserves de nourriture par crainte qu'une pénurie s'installe, car oui dès le 1 er jour de confinement je savais systématiquement que ça allait être long ...vu la gravité que le virus avait prise. Je m'éparpille beaucoup non ? Mais comment vous dire que l'expérience des courses m'a marqué j'ai trop de choses qui me reviennent en tête car les courses est une tâche certes pénible en temps normal mais c'est une tâche simple et plutôt rapide à faire lorsqu'on à nos habitudes, mais le 18 mars, j'ai vu un côté des courses qui ma outrée. Une foule de personnes qui se bousculaient, battaient, courraient, au sein du magasin j'étais perdu et j'avais qu'une hâte que ça en finisse. Les courses ont à peu près durée 3 heures car il y avait beaucoup de queue à faire j'ai senti une surpopulation au sein d'un magasin bizarre non ? Le temps de durée des courses m'a montré l'avant et le après de la vie avec et sans le confinement. L'étape des courses est enfin terminée, passons à ma vie chez moi avec ma petite famille, avant le confinement j'étais toujours toute seule dans ma chambre à discuter avec mes amis, mes amis étaient loin de moi en termes de distance mais ils étaient plus proche de moi grâce à mon téléphone. tant dis que ma famille eux étaient à une pièce de moi mais si loin de moi, le confinement m'a permis au fur et à mesure du temps de me recentrer sur les choses les plus importantes telle que : La famille, et quel plaisir de nous voir chaque soir tous réunie autour d'un film ,en essayant de faire abstraction de la guerre autour de nous au moins 2heures.le confinement à beaucoup d'inconvénient je ne voyais plus mes amis alors que je passais le tiers de mon temps avec eux, mais au lieu de retenir le négatif je vais plutôt retenir le positif car oui après la pluie viens le beau temps. J'étais certes loin de mes amis mais j'étais si proche et fusionnel avec ma famille que chaque jour je me dis " sans ce confinement je n'aurais jamais été si proche de ma famille et surtout ma mère " pourquoi ma mère ? Car chaque jour nous avons décidé de faire une recette à deux, pour innover et vaincre l'ennui, ces petits moments cuisine plaisent beaucoup surtout à ma petite soeur qui elle ne fait que se régaler. J'essaye de faire passer le temps comme je peux par exemple j'ai téléchargé une application pour faire du sport 30min par jour pour rester en forme, car la première je n'ai pratiqué aucune activité pour dépenser mon énergie je me suis sentie toute fatiguée j'ai donc pris l'initiative de faire 30 min de sport avec ma petite soeur. Concernant les devoirs je n'arrive vraiment pas à me faire au cours en ligne, premièrement par manque de moyens, et ensuite par manque de motivation mais j'essaye de travailler toute seule de mon côté pour pas prendre de retard.

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Rania est élève en Terminale S coop'

Rania s'expose en BD

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Veroska compte les heures

Veroska est élève en Terminale S '

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Retour aux portes

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MON CONFINEMENT by reynaudsvt on Genially

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MON CONFINEMENT CECI EST UNE PORTE Pour entrer dans des quoitidiens confinés,Passer dans un temps décaléEt sortir de la routine oubliéeFranchirez-vous le seuil ? Avant d'ouvrir la porte :Pour une meilleure expérience et solliciter tous vos sens,nous vous recommandons une exploratiion depuis un ordinateur avec le son...ça marche aussi sur le téléphone, c'est juste moins fun !Vous êtes prêt?

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témoignage confinement Jean Moulin- Chateaulin

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Constat

L'école apparaît souvent comme un sanctuaire qui extrait partiellement le jeune de son contexte familial et socio-économique, par ses interactions sociales par le cadre de la classe et par l'occupation au travail. Il est bien évidemment faux de penser que le vécu de l'élève s'arrête au seuil de la classe mais il convient de reconnaître et de favoriser le statut de sanctuaire (relatif) que peut revêtir l'établissement scolaire.

Au printemps 2020, confinement oblige, le cadre de la classe a volé en éclats et a brisé cette transition matérielle. Quasi simultanément, le travail scolaire a fait effraction dans le quotidien familial des élèves sans trop diminuer en intensité, et ce parfois dans un contexte perçu comme anxiogène par les élèves.

Un questionnement est alors apparu : comment imposer des heures de connexion, des quantités et des modalités de travail exigeantes sans tenir compte des conditions matérielles, humaines et psychologiques des élèves qui sont dans un domicile et dans des conditions inconnus des enseignants (disponibilité de l'ordinateur familial, s'il y en a un, tâches du domicile, tensions familiales, mal-être personnel) ? Quelques indices révèlent ici ou là des difficultés pour poursuivre le travail scolaire : tel élève mentionne l'absence de connexion internet lorsqu'on l'appelle, tel autre explique que sa situation familiale ne lui permettre de rendre les travaux demandés qu'avec retard, etc. Mais ce sont souvent les élèves les plus sérieux qui nous font part de leurs difficultés, on ne fait que soupçonner les obstacles que rencontrent les élèves déjà moins investis en temps normal.
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Comment, dans ces conditions, connaître un peu mieux le quotidien, les conditions de travail et de vie des élèves et leur perception du confinement ?
Une fois les témoignages récupérés comment les utiliser et avec quels objectifs ? Il ne s'agit pas là d'y voir une possibilité intrusive dans le quotidien des élèves mais peut être une occasion de travailler la pensée créatrice sur les formes de témoignages et les compétences émotionnelles sur le ressenti de ces partages.
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De ce questionnement contextuel émerge une problématique qui pourrait être généralisée à nos pratiques quotidiennes :
comment mieux appréhender le réel, vécu ou perçu, des élèves pour le prendre en compte et en faire le terreau de certaines activités scolaires pour motiver davantage et travailler la pensée créatrice et les compétences émotionnelles associées ?

Cet article propose la description d'une activité invitant les élèves à témoigner sur leur expérience de vie confinée pendant le confinement du printemps 2020, un bilan de cette activité et une piste de transposition en classe et en SVT.

Objectifs

L'activité proposée vise des objectifs précis :

... pour les élèves

Valoriser la pensée créatrice

Avoir conscience de soi

Motiver les élèves à s'investir dans une activité en partant de leurs problématiques personnelles et locales

Accueillir des émotions et y associer des mots

... pour les enseignants

Connaître le vécu des élèves

Développer l'empathie

Références

Ce travail s'ancre dans le travail des Compétences Psycho-Sociales par les élèves : développer une "pensée créatrice" mobilisant ou interrogeant les compétences émotionnelles et "avoir confiance en soi"

Descriptif de l'activité proposée aux élèves

La première semaine du confinement, une activité facultative est proposée aux élèves des classes coopératives du lycée Jacques Feyder : " Mon confinement ".

La consigne est la suivante :

" Le confinement est une expérience de vie. Racontez votre propre expérience du confinement. La forme de production est libre (nouvelle, vidéo, poème, podcast, dessin, reportage photo, bd, etc) mais elle doit être personnelle et mettre en avant la façon dont vous vivez cette période de confinement.
Pour vous aider, vous pouvez vous poser les questions suivantes : qu'est-ce que je fais chaque jour ? Quelles sont mes émotions et mes sentiments pendant cette période ? Est-ce difficile, agréable, ennuyeux d'être enfermé ? Comment vont mes proches ? Est-ce que le confinement créé des tensions ? Est-ce que cette expérience va un peu changer ma vie ou est-ce que tout reprendra ensuite comme avant ?
Si vous coopérez pour le travail, dites-le et expliquez de quelle manière vous procédez."

Il est à noter que le témoignage demandé ne repose pas uniquement sur un aspect descriptif et factuel mais recouvre aussi une demande d'analyse et de réflexion de l'élève (grâce aux pistes évoquées dans la consigne).

La production est ensuite récupérée par mail.

L'ensemble des productions est alors centralisé sur un moyen de diffusion type genially pour permettre une exposition virtuelle pour valoriser les travaux d'élèves.

La diffusion de cette exposition peut être définie en fonction des autorisations aux images et du type de productions.

Productions

L'exposition virtuelle des production d'élèves est disponible ici :
https://feydercoop.wordpress.com/2020/04/01/ouvrir-la-porte-enfin/

Extraits :

Contrairement à ce qui avait été évoqué dans la consigne, nous avons décidé de récompenser la participation de tous (cf point " Bilan et perspective").
Tous les élèves ayant participé ont donc reçu des graines et du chocolat par voie postale (confinement oblige.

Rétroactions
Retours d'enseignants
" Les témoignages des élèves m'ont surpris par la variété des formes et, pour certains, par le fond. La plupart montraient de façon un peu monotone la répétition des mêmes activités chaque jour, mais j'ai été très touché par ceux qui s'éloignaient du constat de l'ennui pour développer des idées plus originales, et notamment cette élève qui tisse le lien avec le chômage et qui mentionne son désir de s'investir davantage au lycée à son retour pour éviter de connaître encore cette situation d'inactivité. J'aurais aimé pouvoir tirer parti de cela pour favoriser chez elle une meilleure implication dans le travail scolaire, et je tenterai de le faire s'il y a un retour en classe. J'ai décidé de participer en me souvenant d'un collègue qui disait qu'il fallait désirer ce qu'on enseignait pour en donner le désir aux élèves ; je me suis dit que les élèves auraient envie de participer à la production s'ils voyaient que leurs enseignants y prenaient plaisir. Et puis j'avais envie de réciprocité dans l'échange avec eux, car ils me manquent."
Raphaël Delarge, professeur d'histoire-géographie
Retours d'élèves
" J'ai bien aimé faire ce travail car ça m'a permis de décrire mes conditions de confinement et de les transmettre aux autres. Les questions pour réfléchir au confinement étaient un peu compliquées. J'aime bien la poésie alors j'ai choisi cette forme pour rendre mon témoignage, j'ai passé du temps à trouver les rimes avec le confinement"

" C'est une activité intéressante car ça change par rapport aux autres activités de cours et ça parle de nous. J'ai hésité à le faire au début car je n'avais pas trop d'idées de forme et puis j'ai choisi de faire une animation vidéo. Quand j'ai vu les témoignages des autres, je me suis dit qu'en fait on avait à peu près le même quotidien en ce moment."

Bilan et perspectives

Le libre choix de la forme de production permet de satisfaire deux objectifs :
De rendre possible la participation de tous en levant l'obstacle de la technicité de réalisation.
D'ouvrir le champ créatif des élèves sur le choix de la forme de production en plus du fond demandé par la consigne.

Suite à ce travail, il apparaît que le caractère facultatif, qui a paru essentiel pour ce type d'activité, a conduit à une faible participation : 15 élèves sur les 80 à qui était proposée l'activité ont participé. (6/24 dans une réitération de cette activité dans un autre établissement)
Il convient peut-être de rendre obligatoire cette activité tout en assurant des retours positifs et valorisants aux élèves, ainsi cela pourra sans doute permettre une première confrontation à la valorisation qui peut motiver l'implication par la suite. Dans ce cas, un avis doit être demandé aux élèves avant diffusion des productions.

Nous avons lancé cette activité sous le statut de concours, pensant ainsi catalyser la motivation des élèves. Nous avons compris que c'était une erreur lorsque nous avons reçu les productions. En en prenant connaissance, nous avons constaté qu'il nous était très difficile de les classer sans critères, et que cela serait revenu à évaluer ce que nous n'enseignons pas. Nous avons donc changé d'appellation en cours de route et " concours " a été remplacé par " partage d'expérience ". Force est de constater que présenter une activité facultative comme un concours ou un défi rassure souvent l'enseignant qui pense ainsi susciter la participation et la motivation des élèves dans l'activité proposée. Cela signifie que cette dernière ne se suffit pas à elle-même. Expérimenter l'absence de récompense et de contrainte nous confronte alors à la nécessité de proposer une activité qui soit attrayante et stimulante en soi, et permet également de savoir que les élèves qui jouent le jeu le font par désir réel.

Dans le cas présent, trois enseignants ont choisi de participer aussi, ce qui montre que l'activité était attirante, et ce qui a permis un échange plus horizontal entre enseignants et élèves : certains élèves ont ainsi fait des retours sur les productions des enseignants, ce qui induit un renversement de la situation habituelle.

Ce qui n'était pas anticipé avant l'activité c'est le retour qu'elle aurait sur les enseignants qui l'ont lancé. En effet, les productions ont permis de révéler un potentiel créatif chez les élèves insoupçonné par les enseignants, et ce pour des élèves parfois très réservés en classe. Elles ont aussi mis en lumière des compétences maîtrisées par certains élèves parfois peu évaluées en classe : dessin, montage vidéo, animation vidéo, poésie, ..

Pistes de transposition possible en classe

Il semble tout à fait envisageable de transposer cette activité en classe lors d'un temps hors disciplinaire (AP, reprise lors du déconfinement, ...) ou lors d'un temps didactique, auquel cas il faudra veiller à ce que la cible du témoignage soit reliée au programme traité.

Cette transposition en classe doit pouvoir retirer un avantage du collectif classe. En effet, travailler le témoignage des élèves sur un point défini dans un contexte collectif peut permettre de recueillir les émotions des pairs et de travailler sur ces retours.

Si ce travail place la focale sur le témoignage personnel, il convient de ne pas solliciter les pairs pour évoquer leur avis ou leur jugement sur le travail de l'élève.

En revanche, la sollicitation des pairs peut être pertinente pour évoquer les émotions ressentis lors de la consultation de la production de l'élève. Ainsi, ce dernier se rend compte que son travail génère des émotions chez les autres ce qui pourrait permettre une valorisation de son travail décentrée de l'unique valorisation enseignante.

Par ailleurs, cette collecte des émotions sur le témoignage des élèves pourrait faire l'objet d'une catégorisation : émotions agréables et désagréables pour mener ensuite un travail sur l'importance à donner aux émotions positives.

Cette réflexion sur la place du témoignage dans l'enseignement et son réinvestissement en classe peut permettre de renforcer les activités partant du réel des élèves et qui abordent parfois plusieurs champs disciplinaires, ouvrant ainsi la porte à l'interdiciplinarité (exemple d'une activité partant du réel vécu par les élèves et sollicitant l'interdiciplinarité : https://feydercoop.wordpress.com/2019/05/22/des-pucerons-au-potager-du-terrain-au-labo-un-article-cooperatif/).

Un exemple de transposition possible en SVT

Par exemple, en SVT dans le cadre du programme de seconde/ thème 1/ "Biodiversité : résultat et étape de l'évolution" ou thème 2 / "Vers une gestion durable des agrosystèmes", il peut être envisagé un travail sur le témoignage et une reprise collective sur les émotions en évaluation diagnostique sur la partie à traiter.

Ces deux parties du programme ont pour point commun le fait d'aborder une notion commune relative au fait que l'activité humaine entraîne des modifications sur la biodiversité ou sur la gestion des agrosystèmes. Or précisément, ces activités humaines peuvent être, en partie, reliées à la perception que peut avoir l'Homme de la nature.

la transposition SVT a me semble-t-il encore des implicites. On pourrait juste indiquer que l'on peut témoigner de la même façon sur son lien à la nature et sur l'observation de la biodiversité et que ces témoignages seraient le point de départ d'une réflexion sur la gestion de l'environnement

Un travail pourrait donc être envisagé en demandant aux élèves de témoigner sur leurs liens à la nature et sur l'observation de la biodiversité (rencontre avec un insecte, expérience de jardinage, ...)
Si ces témoignages permettent de faire une évaluation diagnostique sur cette notion, ils constituent aussi un point de départ motivant pour amorcer une réflexion sur la gestion de l'environnement.

La reprise de ces témoignages par le collectif classe pourrait consister à demander aux élèves quelles émotions ils ressentent à la vue de chaque production. Une roue des émotions (6) peut être un support accompagnant ce travail pour lever l'obstacle de vocabulaire.

Point de vigilance : cette reprise collective ne peut être fait que dans un cadre bienveillant pour ne pas tomber dans le jugement des productions. Ce cadre n'est bien entendu pas simple à construire. Voici quelques piste pour encadrer cette reprise par la classe :

Consigne claire qui se focalise sur l'émotion ressentie par la production et non sur la forme de cette dernière

Anonymat des productions

Retour émotionnels à l'écrit et non anonymisé

Si possible, changer les productions d'une classe à l'autre

Par la suite, la catégorisation de ces émotions en deux champs : "agréables et désagréables" permettrait de valoriser, ou en tout cas mettre en évidence, la présence d'émotions agréables relatives au lien avec la nature et de justifier, en partie, l'étude des activités humaines sur celles-ci.

Un exemple de transposition possible en géographie

La carte mentale est un outil souvent utilisé en géographie : il s'agit de faire dessiner à un non géographe son environnement sous forme d'une carte, afin de percevoir ses représentations spatiales. Cela permet d'appréhender les lieux importants à ses yeux, les distances perçues, les déplacements favoris, etc.
Cette transposition se fait sous forme cartographique, mais on peut l'imaginer sous forme libre. En seconde, par exemple, une partie du programme de géographie porte sur les relations entre les populations et leur environnement.
Dans ce cadre, proposer aux élèves de représenter leur environnement sous la forme de leur choix peut permettre d'introduire le thème en se fondant sur les représentations des élèves.
Ainsi il est possible de travailler la pensée créatrice à partir d'un témoignage des élèves sur sa perception de la géographie locale de son quotidien.

Conclusion

Nous avions mentionné en introduction la dimension de sanctuaire que revêt parfois l'établissement scolaire. Cette rupture entre ce qui se passe dedans et ce qui se passe dehors est parfois essentielle à l'apprentissage et au bien-être des élèves, lorsqu'elle leur permet de mettre à distance un vécu difficile pour se concentrer sur leur scolarité. Parfois, au contraire, cette discontinuité pose problème : lorsqu'elle conduit à ne pas prendre en compte des difficultés vécues par les élèves et dont ils n'osent pas faire part, lorsqu'elle relègue les parents hors de l'institution scolaire, lorsque les règles scolaires sont trop différentes de celles qui règnent à l'extérieur et ne peuvent donc contribuer à influencer la société et lorsque, surtout, les enseignements restent cantonnés à l'intérieur de l'enceinte scolaire et sont peu réappropriées à l'extérieur.

Le confinement contraint à un enseignement hors les murs pendant plusieurs mois. Nous avons dû essayer de mieux appréhender le quotidien des élèves pour savoir comment enseigner à distance. En se fondant sur l'expérience des témoignages en confinement, nous avons ainsi pu expérimenter une nouvelle façon d'interagir avec les élèves.

Finalement, on peut distinguer deux formes de productions libres répondant à des objectifs bien distincts.

La première forme est facultative, non évaluée, et porte sur le quotidien des élèves hors du lycée. Elle vise à favoriser la créativité chez les élèves et, chez l'enseignant, une meilleure connaissance des élèves qui lui permet de prendre en compte, dans son enseignement et sa relation avec eux, leur sensibilité créative et ce qu'ils ont pu exprimer de leur vécu. Cette forme permet la réciprocité grâce à la participation des enseignants.

La deuxième forme n'est pas forcément facultative et s'appuie sur les programmes. Elle vise aussi à favoriser la créativité des élèves, mais aussi à faire le lien entre les contenus enseignés et le vécu des élèves. Cela permet d'éviter la rupture entre les enseignements et la vie des élèves, car si l'établissement scolaire doit rester un sanctuaire dans le sens où les perturbations ne doivent pas y entrer, ce qu'on y apprend a vocation à en sortir. On retrouve ici les réflexions de Célestin Freinet, pour qui " notre enseignement devrait normalement prendre ses racines dans le milieu où nous vivons, par le travail effectif répondant à nos besoins fonctionnels [...] avant de s'attaquer savamment aux sciences abstraites de nos livres, il nous faut expérimenter à même les possibilités et les exigences de notre milieu [...] ".
Le témoignage peut alors être envisagé comme un outil d'étude permettant de partir du réel vécu des élèves pour les motiver en donnant du sens à leur travail mais aussi pour développer la pensée créatrice et leurs compétences émotionnelles.

Il ne s'agissait pas là de faire une analyse poussée des conséquences concrètes de ce type de travail pédagogique car il n'a fait l'objet que d'une approche expérimentale hors champ didactique et dans le contexte du confinement.

Néanmoins, ce partage de pratique et de réflexion sur la place de la pensée créatrice et les compétences émotionnelles, à partir des témoignages, dans l'enseignement et son réinvestissement en classe peut ouvrir des possibles sur des activités dont la mutualisation pourrait enrichir nos pratiques.

A suivre donc ...

" Notre enseignement devrait normalement prendre ses racines dans le milieu où nous vivons, par le travail effectif répondant à nos besoins fonctionnels [...] avant de s'attaquer savamment aux sciences abstraites de nos livres, il nous faut expérimenter à même les possibilités et les exigences de notre milieu [...] ". Célestin Freinet

REYNAUD Laurent et DELARGE Raphaël pour les équipes des classes coopératives du lycée Jacques Feyder
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L'imaginaire : un autre support pour travailler la pensée créatrice et les compétences émotionnelles l'article

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Le témoignage : un support de travail de la pensée créatrice et des compétences émotionnelles qui s'enracine dans le vécu des élèves

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L'école apparaît souvent comme un sanctuaire qui extrait partiellement le jeune de son contexte familial et socio-économique, par ses interactions sociales par le cadre de la classe et par l'occupation au travail. Il est bien évidemment faux de penser que le vécu de l'élève s'arrête au seuil de la classe mais il convient de reconnaître et de favoriser le statut de sanctuaire (relatif) que peut revêtir l'établissement scolaire.

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échange épistolaire avec des élèves bretons avec les élèves de Moorea : AME Téovaro

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L'aire marine éducative (AME) est un dispositif existant sur le territoire depuis six ans. Il a été repris par le gouvernement en 2015 par le biais du ministère de l'Éducation en tant qu' outil de sensibilisation à la protection environnementale. Depuis, la mission territoriale consiste à animer et à déployer le réseau d'AME existant sur le territoire. L'aire marine éducative est donc un concept éducatif qui met en avant la participation citoyenne des élèves dans la gestion d'une aire marine protégée.

Celle définie à Teavaro est étalée sur une surface de 4 500 m ². Elle se situe en face de l'école primaire que dirige Lena Marchal. Les élèves concernés sont de CM2. Cet établissement a démarré le projet il y a un an avec ces mêmes élèves alors en CM1. Leur mission, à l'époque, consistait alors à travailler leur dossier pour déposer leur candidature tout en respectant un cahier des charges tout au long de l'année.

L'établissement a été labellisé en juin 2019, en présence de personnalités du Pays et notamment de l'inspecteur de la circonscription.

Protection et restauration

Depuis la rentrée 2019-2020, les élèves impliqués dans ce dispositif font vivre le concept au travers d'activités. Trois axes de travaux sont définis : "connaître, vivre et transmettre la mer". "Connaître, c'est en classe que cela se passe. Vivre, c'est ce que nous faisons aujourd'hui avec la participation de scientifiques sur le terrain. Et transmettre, c'est un rôle d'ambassadeur ou de sentinelle que les élèves tiendront auprès de leurs proches, enfants et adultes", explique Roland Sanquer, chargé de mission pour le ministère de l'Éducation à la direction générale de l'éducation et des enseignements (DGEE), en éducation environnement et développement durable.

Jeudi dernier, pour la première fois, les élèves de CM2, dotés de masques et de chaussures de protection, sont partis à la découverte de leur aire marine éducative. Ils étaient répartis par groupes de huit, ils étaient accompagnés de deux scientifiques de Créocéan, un bureau d'études spécialisé dans tout ce qui touche à l'impact environnemental.

Ces travaux pratiques sous forme de séances d'observation du milieu étaient étalés sur une demi-heure. "Nous insistons sur le principe de gestion. Car dans une aire marine protégée, il y a bien évidemment la protection, mais aussi la restauration comme le bouturage et la communication pour la sensibilisation. L'aire marine éducative de Teavaro est établie comme une AMP (aire marine protégée), avec une délimitation géographique, un conseil de gestion que l'on appelle aussi "conseil de la mer des élèves" où les élèves, en classe, se réunissent pour prendre des décisions sur des orientations de gestion", précise Roland Sanquer.

Pour cette première sortie, le thème était le corail. Les élèves ont cherché, observé le corail, trouvé l'animal qui vit dans le corail, celui que l'on appelle le polype et qui existe en symbiose avec des algues microscopiques, la zooxanthelle. "D'autres sorties tout au long de l'année sont prévues à la demande de la direction de l'école. Ainsi, petit à petit, les élèves s'intéresseront à la nature du fond, feront le lien avec les espèces qui vivent dans le sable, dans le corail, ils s'intéresseront au milieu et à sa biodiversité", poursuit le chargé de mission.

En septembre, les élèves ont réalisé en classe un état écologique de la zone. Les conclusions de ces travaux ont été restituées jeudi dernier, en début de matinée, avant de mettre les pieds dans l'eau. Teavaro est la première école labellisée à Moorea. Papetoai et le lycée agricole de Opunohu sont candidats pour 2020.

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Moorea - Des CM2 font des observations sous-marines avec des scientifiques

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L'aire marine éducative (AME) est un dispositif existant sur le territoire depuis six ans. Il a été repris par le gouvernement en 2015 par le biais du ministère de l'Éducation en tant qu' outil de sensibilisation à la protection environnementale. Depuis, la mission territoriale consiste à animer et à déployer le réseau d'AME existant sur le territoire.

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Under the pole

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On veut VIVRE SOUS LA MER (mais comment faire ??) Ep.1

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dessin de capsule autonome "je dessine ma capsule " j 'y mets ce dont j'aurai besoin pour 3 jours sous l'eau - Dans la peau d'un explorateur des profondeurs

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concours de dessin mon poisson récifal préféré ( labre, mérou, poisson perroquet....)

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Agir pour MOOREA ICI et là Bas + LOW TECHLAB

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Agir pour MOOREA ICI et là Bas + LOW TECHLAB

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une action pour Moorea , avec une Glocolasiation : type "Agir Ici pour là bas"

S'informer : Institut des Récifs Coralliens du Pacifique

AGIR à la maison avec le Low TechLAb :Refroidir ses légumes sans GES "ZEER POT" https://wiki.lowtechlab.org/wiki/Frigo_du_d%C3%A9sert

Cuire son repas avec moins de GES  "JUPE à CASSEROLE" https://wiki.lowtechlab.org/wiki/Jupe_isolante_pour_casserole

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Le Corail, animal bâtisseur

Le corail est un animal composé d'un squelette calcaire recouvert de milliers de polypes reliés les uns aux autres par des tissus. Ce sont ces polypes qui permettent la construction du squelette carbonaté. Une grande partie de l'énergie nécessaire aux coraux pour construire leur squelette, se reproduire, faire face aux perturbations environnementales, provient d'algues microscopiques (les zooxanthelles) qui vivent en symbiose dans les parties molles (les tissus) du corail.

Les zooxanthelles sont extrêmement nombreuses dans les tissus, plusieurs millions par cm². Au travers de la photosynthèse, elles transforment l'énergie lumineuse en énergie chimique et donnent aux coraux leur couleur . Elles sont donc vitales à leur survie, apportant jusqu'à 90 % de l'énergie nécessaire au métabolisme et à la croissance du corail sous forme de différents composés organiques (sucres, glycérol, acides aminés, par exemple).

Sombres blanchissements

Les récifs coralliens sont malheureusement menacés par l'augmentation de la température de l'eau de mer, qui entraîne la rupture de la symbiose entre le corail hôte et les zooxanthelles . Face à ce réchauffement, les algues microscopiques ne sont plus capables de transformer l'énergie lumineuse en composés organiques ; il en résulte une production de radicaux oxygénés, des substances toxiques capables d'endommager les tissus.

Les coraux, ne pouvant tolérer la présence de ces substances en forte quantité, expulsent alors les zooxanthelles. Cette élimination laisse apparaître des tissus translucides, au travers desquels on peut observer le squelette carbonaté blanc. On parle alors de blanchissement corallien.

Un corail blanchi n'est pas un corail mort ; seulement, sans les zooxanthelles, les apports énergétiques se voient fortement réduits. Si ces conditions de stress perdurent, les coraux meurent. Ces dix dernières années, de nombreux épisodes de blanchissement sont apparus à travers le monde et certains ont laissé des traces irréversibles. Des températures plus élevées de 1 à 2 °C par rapport à la normale peuvent suffire à provoquer le blanchissement des coraux , car ils vivent déjà dans des températures d'eau de mer très proches de leur seuil de tolérance.

Les conséquences du blanchissement dépendent de l'intensité et de la durée du stress de température. En 1998, on a observé des températures anormalement élevées à travers le monde durant la saison chaude, entraînant un épisode de blanchissement massif. Ce fut l'un des plus sévères jamais enregistré, touchant plus de soixante pays et atteignant des colonies jusqu'à 50 mètres de profondeur, alors que les effets du blanchissement ne sont en général visibles que dans les 15 premiers mètres. Les taux de mortalité ont parfois atteint les 70 %. À la suite à cet épisode, ce sont 16 % des coraux qui sont morts à travers le monde.

La perte de couleur des coraux associée à la perte des zooxanthelles et des pigments qu'elles contiennent est l'effet le plus connu de l'augmentation de la température sur le corail. Son impact visuel frappant alerte les populations locales, les plongeurs, les politiques et les gestionnaires.

Voir la carte des alertes suite à l'événement de 2016 (bas de page)

Informations tirées de l'article " Comment le réchauffement risque de tuer le corail" , écrit par Laetitia Hédouin, CNRS.

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Le corail est un animal composé d'un squelette calcaire recouvert de milliers de polypes reliés les uns aux autres par des tissus. Ce sont ces polypes qui permettent la construction du squelette carbonaté.

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concours de dessin-sculpture de corail ( un peu comme le concours des poissons de Ploërmel)

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J'envoie par mail tous les documents cités.

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ODD 4-12-13-14-15-17

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environnement - 2 min - tous publics

présenté par : Nagui, Anne-Elisabeth Lemoine

La pollution numérique est invisible et pourtant elle est catastrophique. Si Internet était un pays, il serait l'équivalent du troisième plus pollueur au monde derrière les Etats-Unis et la Chine. En triant nos mails, on s'allège et on accomplit un geste salvateur.

Accueil France 2 L'émission pour la Terre

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L'émission pour la Terre Geste n°7 : Supprimer vos e-mails inutiles de votre messagerie

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La pollution numérique est invisible et pourtant elle est catastrophique. Si Internet était un pays, il serait l'équivalent du troisième plus pollueur au monde derrière les Etats-Unis et la Chine. En triant nos mails, on s'allège et on accomplit un geste salvateur.

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ODD 12 14

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ODD 15 - 3

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2/3/4/10/11/12/13/14/15/17

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Améliorer la qualité de l'air cela commence chez soi.

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UPPERCUT : La qualité de l'air dans votre logement

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Conçois un slogan pour la planète et avec des matériaux recyclés mets en place une campagne d'affichage aux fenêtres ou aux balcons. Prends en photo le résultat.

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Conçois un slogan pour la planète et avec des matériaux recyclés mets en place une campagne d'affichage aux fenêtres ou aux balcons. Prends en photo le résultat.

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Pour remercier ceux qui travaillent encore, les initiatives se sont multipliées sur les réseaux sociaux, et les habitants ont affiché leur soutien, mis en avant des messages, banderoles, dessins...

Nous en avons sélectionné quelques-uns, pour vous montrer à quoi votre ville ressemble. Si vous avez remarqué, dans votre périmètre de confinement, des accès de créativité depuis votre terrasse, balcon, jardin ou fenêtre, partagez-les avec nous, envoyez-nous vos photos de ces messages à gironde@sudouest.fr, en indiquant votre nom, votre ville et la mention "libre de droit, autorisation à "Sud Ouest" pour publication", et nous publierons les plus réussies.

La rédaction vous conseille

J'aime mes voisins #20h #confinement #servicespublics #COVID19fr pic.twitter.com/khbf8ysZSJ
- Bastien Gracia (@Bastille_G) March 23, 2020
Sur le bassin d'Arcachon :

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Fenêtres et balcons solidaires : et vous, que voyez-vous du pas de votre porte ?

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Pour remercier ceux qui travaillent encore, les initiatives se sont multipliées sur les réseaux sociaux, et les habitants ont affiché leur soutien, mis en avant des messages, banderoles, dessins... Nous en avons sélectionné quelques-uns, pour vous montrer à quoi votre ville ressemble.

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Conçois une campagne de sensibilisation sur les réseaux

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Conçois une campagne de sensibilisation sur les réseaux

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#oceanforclimate

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La Plateforme Océan et Climat vous invite à vous mobiliser pour l'Océan, poumon bleu de notre planète, par le biais d'un appel à la créativité jusqu'à la COP21.
Comment participer ?
Prenez-vous en photo ou en vidéo en mettant en scène le hashtag #OceanForClimate de la manière la plus originale possible, en évoquant les thèmes de la mer et de l'Océan et postez la sur vos réseaux sociaux.
Qu'il s'agisse d'une pancarte, d'une acrobatie ou d'un message dans le sable, les meilleurs clichés seront visibles sur le site de la Plateforme Océan & Climat. Le cliché ou la vidéo le/la plus originale recevra un prix spécial au lancement de la COP21.

À partir d'aujourd'hui, le monde entier est invité à partager son engagement et soutien aux Océans dans le système climatique actuel avec le concours #OceanForClimate !

Surprenez-nous !

Votre cliché ou votre vidéo sera le témoin de votre engagement pour une meilleure prise en compte de l'océan dans l'action climatique. Pour élire les meilleur(e)s clichés / vidéos, le jury se basera sur les critères suivants : la clarté et la qualité de la photo ou de la vidéo ainsi que la mise en scène, la visibilité et la mise en valeur du #OceanForClimate
La Plateforme Océan & Climat attend vos clichés les plus originaux ! Faites votre propre #OceanForClimate SIGNEZ & DIFFUSEZ L'APPEL

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La Plateforme Océan et Climat vous invite à vous mobiliser pour l'Océan, poumon bleu de notre planète, par le biais d'un appel à la créativité jusqu'à la COP21. Prenez-vous en photo ou en vidéo en mettant en scène le hashtag #OceanForClimate de la manière la plus originale possible, en évoquant les thèmes de la mer et de l'Océan et postez la sur vos réseaux sociaux.

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Parcours le monde sans bouger de chez toi.

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Parcours le monde sans bouger de chez toi.

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Faire le récit de son voyage.

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De mai à fin juin 2020

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Donne une seconde vie à tes livres, CD, DVD, jeux vidéos

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Donne une seconde vie à tes livres, CD, DVD, jeux vidéos

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Book Hémisphères – Nos livres ont une histoire

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Book Hémisphères est une SCIC (Société Coopérative d’Intérêt Collectif) et Entreprise d’Insertion, à but non lucratif, spécialisée dans le réemploi du livre et des produits culturels.

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Book Hémisphères : SCIC Entreprise d’Insertion spécialisée dans le réemploi du Livre

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Plante ton slip (pour vérifier la qualité de la terre)

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Plante ton slip (pour vérifier la qualité de la terre)

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Médiathèque

Pour découvrir la vie cachée des sols

Organisme :

ADEME

Collection :

Clés pour agir

Description :

décembre 2019 - 4 p. - Réf. 010953

Type de contenu :

Guide grand public

Partager cette fiche

Résumé :

Comment observer la vie du sol ?
L'ADEME vous propose de planter un slip !

Cette méthode, déjà utlisée dans de nombreux pays et régions françaises par les agriculteurs permet d'obsesrver la dégradation d'un matière naturelle par des organismes vivants dans le sol.

Retrouvez toutes les informations utiles pour réaliser cette opération dans le déplaint "Plante ton slip".

Détails

Mots-clés :

SOL, EROSION DU SOL, BIODIVERSITE

Éditeur :

ADEME

Date de mise en ligne :

Date d'édition :

décembre 2019

Langue :

FR

EAN électronique :

9791029714030

Type de support :

pdf/A5

Cible(s) concernée(s) :

Particuliers et Eco-citoyens

Public :

Grand public / particuliers

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Allez au contenu Allez à la navigation Pour découvrir la vie cachée des sols Organisme : ADEME Collection : Clés pour agir Description : décembre 2019 - 4 p. - Réf. 010953 Type de contenu : Guide grand public Partager cette fiche Résumé : Comment observer la vie du sol ?L'ADEME vous propose de planter un slip !

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livret MCE

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Photo " Mauvaises herbes , on vous aime"

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Photo " Mauvaises herbes , on vous aime"

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Poster de photos participatif. Prendre en photo une " mauvaise" herbe près de chez soi. Source : livret MCE

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Animée par Santé publique France, la Réserve sanitaire est une communauté de professionnels de santé volontaires et mobilisables par l'État. Capable d'intervenir dans un délai très court, la Réserve sanitaire tient à disposition un éventail de compétences pour venir en renfort lors de situations sanitaires exceptionnelles.

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Pour économiser l'eau à la maison, il est conseillé d'installer des matériels hydroéconomes : chasse d'eau double débit, mousseurs, réducteur de débit ou encore mitigeur. Vous trouverez l'ensemble des conseils et la présentation de quelques dispositifs en téléchargeant la plaquette ci-dessous.

La Collectivité Eau du Bassin Rennais, accompagnée par la Maison de la Consommation et de l'Environnement (MCE) et l'Agence Locale de l'Énergie et du Climat (ALEC), a créé un partenariat avec les magasins de bricolage à travers la Charte "ECODO, juste l'eau qu'il faut". Elle vise à encourager les usagers domestiques aux économies d'eau par l'acquisition des gestes réflexes et en facilitant l'accès au matériel économe en eau.

Pour mener à bien cette action, des outils de communication (panneaux, stop produits, maquette de démonstration) ont été développés, directement implantés en rayon dans les six enseignes partenaires pour guider les clients vers les dispositifs les plus économes tout en expliquant leur fonctionnement.

En plus de ces outils, les vendeurs des magasins partenaires recevront une formation pour mieux informer la clientèle. Des animations autour des économies d'eau seront également organisées, notamment grâce à une maquette de démonstration permettant de comparer en temps réel, les consommations en eau du matériel classique avec le matériel économe.

Liste des magasins partenaires : Weldom Bréal-sous-Montfort, Leroy Merlin Betton, Castorama Melesse, Leroy Merlin Chantepie, Bricomarché Pleumeleuc, Castorama Saint-Jacques.

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Les économies d'eau, c'est facile ! - Eau du Bassin Rennais Collectivité

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Pour économiser l'eau à la maison, il est conseillé d'installer des matériels hydroéconomes : chasse d'eau double débit, mousseurs, réducteur de débit ou encore mitigeur. Vous trouverez l'ensemble des conseils et la présentation de quelques dispositifs en téléchargeant la plaquette ci-dessous.

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1. Fermer le robinet quand on se lave les dents.
2. Remplir le lavabo pour se raser. 3. Se laver les mains sans gaspiller d'eau.
4. Prendre une douche au lieu d'un bain.
5. Faire pipi sous la douche.
6. Le Douche Minute pour se laver en utilisant moins d'eau.
7. Un aérateur d'eau installé sur tous les robinets.
8. Le stop douche pour prendre des douches économiques
. 9. Placer une bouteille remplie d'eau dans les toilettes.

Découvrez l'astuce ici : https://www.comment-economiser.fr/comment-economiser-l-eau.html

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Identifier un lieu afin d'y installer une Mare pédagogique, est-ce faisable ou pas ? Comment y parvenir ? Quel serait l’intérêt installer une mare

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2867 établissement se mobilisent pour les anciens.
Enregistrer 1 histoire ou une comptine minimum par établissement à diffuser dans les EHPAD

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Objectif 10 000 portables
récupérer 1000 téléphones portables afin de les recycler en partenariat avec des associations ( cf projet Lycée Descartes)

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Zone Verte
projet académique ? ( idtq à 1 tonne marche verte)
Identifier dans chaque établissement 1 surface pouvant accueillir soit une tonte tardive soit un fleurissement de plantes mellifères pour attirer les pollinisateurs type prairie fleurie

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Livret MCE

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Mini entreprise Janzé BeeZh
Mireille Le Floc'h et Emmanuelle Briard

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Contact Didier Periou ?

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Rejoignez la grande étude sur les piles alcalines

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Les bêta-testeurs sont la clé de voûte de ce projet et monter votre kit ne sera pas suffisant ! Nous aurons besoin de vous pour effectuer des tests réguliers sur des piles alcalines, puis vous devrez nous envoyer les résultats obtenus pour compléter notre grande base de données commune.

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Comment donner une seconde vie aux piles #PlanB

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Parlement des enfants- engagement citoyen

# data[].attributes.subject
Parlement des enfants- engagement citoyen

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Lobby de Poissy : une loi pour protéger la biodiversité

Les enfants décident de sensibiliser leur député, Florence Granjus, et leur demande de les inviter à l'Assemblée nationale pour qu'ils proposent leur loi et discutent avec des experts. Elle leur promet une rencontre. Anaïs va informer Hubert Reeves chez lui des derniers développements et lui transmet un message de la part des enfants.

Anaïs : Aujourd'hui, on va découvrir les quatre propositions de loi qui ont été retenues pour le Parlement des enfants national. Ce Parlement des enfants c'est un peu comme un mini-Parlement puisque que c'est les enfants, les élèves qui proposent des lois et ensuite on peut essayer de faire émerger ses problématiques auprès du Parlement des adultes. Nous avons pris connaissance que le sujet cette année est la protection de la biodiversité et, du coup, on a eu envie de s'engager. Réagir en tant que député pour avoir ce moyen d'action sur le cours des choses. (...) Parmi les 577 classes députés comme vous, il y a eu 4 propositions de loi qui ont été retenues. Ça veut dire que ces quatre propositions de loi, vous allez devoir les étudier et les discuter comme si vous étiez des vrais députés. Et déceler qu'elle sera la plus adaptée à la protection de la biodiversité. (...) Notre proposition de loi n'a pas retenue mais on a défendu en classe la proposition de loi de " voisin ".

Soujoud : Proposition de loi visant à lutter contre la pollution lumineuse dans les villes et à protéger les espèces animales.

Anaïs : Qu'est ce que tu trouverais comme avantage dans ta vie à toi de réduire la pollution lumineuse ?

Maelys : J'aime bien observer le ciel et les étoiles et la lune quand elle est bien ronde.

Rémy : D'une, ça fait du bien pour les animaux pour leur cycle jour/nuit et leur reproduction, et de deux, pour nous parce que moi j'aime bien regarder les étoiles, les constellations...

Anaïs : Et du coup on a voté pour cette proposition de loi. (...) La proposition numéro deux pour la réduction de la pollution lumineuse. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 , 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 ! Gros succès hein ! (...) Ç'a été la proposition de loi lauréate donc on était ravis ! Bravo les députés !

On a organisé une rencontre avec Florence Granjus, notre députée, et elle est venue en classe discuter avec les élèves.

Anaïs : Bonjour ! Enchantée !

Florence Granjus : Bonjour ! Vous êtes les premiers à me solliciter sur la biodiversité. J'ai un collaborateur parlementaire et donc il m'a dit " oh mais dis donc ils ont des superbes questions, tu te rends compte, ils sont qu'en CM2 ! ". Quand il y a un sujet qui t'intéresse tu fais venir des personnes qui sont des spécialistes de ce sujet et tu as les députés qui sont en face et donc ça leur permet de poser des questions, ça leur permet de comprendre et ça leur permet après de mieux construire et de mieux voter la loi.

Soujoud : Est-ce que dans votre famille il y avait des personnes qui ne voulaient pas que vous soyez députée ?

Florence Granjus : Toi j'ai l'impression que tu voudrais être députée plus tard je me trompe ?

Soujoud : Oui ! heu non !

Florence Granjus : Est-ce que vous avez des questions que vous n'avez pas osé me poser ?

Bilal : Est-ce qu'un jour si vous faites une réunion sur la biodiversité, vous pourrez parler de nous ?

Florence Granjus : Ça c'est promis, c'est promis ! Je dirai même qu'il faut venir vous voir et qu'il faut que vous veniez à l'Assemblée nationale. La prochaine venue à l'Assemblée nationale, j'organiserai une table ronde pour vous ! Et donc je vous applaudis, je vous remercie !

Anaïs : Bonjour Hubert

Hubert Reeves : Bonjour Anaïs

Anaïs : Ça va ?

Hubert Reeves : Ça fait plaisir de vous revoir.

Anaïs : Depuis la dernière fois.

Hubert Reeves : Depuis la dernière fois à Poissy avec les enfants oui !

Anaïs : Exactement ! Donc les élèves ont prépare un petit message, une petite vidéo. Les voilà donc c'était ce matin !

La classe : Bonjour Monsieur Reeves, ici c'est la classe de Poissy de CM2, et nous venons de rencontrer notre députée Florence Granjus. On va partir à l'Assemblée elle nous a invité et voulez vous venir avec nous ? OUI VENEZ AVEC NOUS !

Hubert Reeves : Ah c'est sympathique, je vais essayer, je sais pas jusqu'ici mais si je peux bien sur avec plaisir !

Quel rôle va jouer Hubert Reeves auprès de cette classe ?

Réalisateur : Elsa Da Costa Grangier

Nom de l'auteur : Elsa Da Costa Grangier

Producteur : France Télévisions; Clarté Production; Kizmar Films

Année de copyright : 2019

Année de production : 2019

Année de diffusion : 2019

Publié le 13/03/19

Modifié le 20/11/19

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Parlement des enfants : l'engagement citoyen pour l'écologie

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Les enfants décident de sensibiliser leur député, Florence Granjus, et leur demande de les inviter à l'Assemblée nationale pour qu'ils proposent leur loi et discutent avec des experts. Elle leur promet une rencontre. Anaïs va informer Hubert Reeves chez lui des derniers développements et lui transmet un message de la part des enfants.

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Revue Polypode -Arts plastiques à l'école 

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Revue Polypode -Arts plastiques à l'école 

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Arts en Plastique pour l'Océan Chloé Orveau DAAC)

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Arts en Plastique pour l'Océan Chloé Orveau DAAC)

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« Idées détournées » veut faire circuler le virus… de la créativité ! Leur slogan : "Restez chez vous mais créez !"

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« Idées détournées » veut faire circuler le virus… de la créativité ! Leur slogan : "Restez chez vous mais créez !"

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Dimanche 28 avril 20 - Jour du Souvenir ! c Lieu ! ! 42ème jour de confinement. ON VEUT DES TESTS !

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DéDalE - Des Expériences Des Artistes Lieu Éphémère

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Lieu de création et d'inspiration en totale immersion. L'art urbain et les cultures urbaines y sont mis en avant dans toutes leurs diversités, avec des performances artistiques et des événements in situ

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C'est la deuxième année consécutive que l'ONG Zéro Waste France (qui promeut le "zéro déchet") organise ce défi. Objectif : essayer d'acheter le moins d'objets neufs possibles. S'interroger sur ses besoins réels, mais aussi s'intéresser aux alternatives au neuf : l'occasion, le prêt, le don, la réparation...

Repenser entièrement ses modes de consommation et d'achat pour préserver la planète (et son porte-monnaie) © Getty

A la clé, des bénéfices pour l'environnement mais aussi son porte-monnaie

Sur l'aspect économies, forcément la récup', la réparation, l'occasion ou l'emprunt sont sources de sobriété dans les dépenses. D'autant qu'avec la quantité astronomique d'objets en circulation il n'y a pas de risque de pénuries à l'horizon d'après l'association Zéro Waste France.

Sur le plan environnemental, c'est aussi gagnant : saviez-vous que pour fabriquer un réfrigérateur de taille moyenne il faut mobiliser plus de 2000 kilos de matières premières ? 110 kilos pour un manteau ou encore 183 kilos pour un smartphone ...Sans parler transport, distribution, utilisation naturellement et...fin de vie !

Un profil type des participants à ce défi

Ce sont majoritairement des femmes âgées entre 25 et 49 ans, qui vivent dans une agglomération de plus de 100 000 habitants avec une sensibilité de départ pour l'environnement. Pour ce qui est des motivations, la plupart du temps, tout part d'un acte militant.

Faire le tri donc, repenser mais prendre conscience aussi de sa manière de consommer. Mais il y a également chez un certain nombre de participants une envie qui n'a rien avoir avec la consommation, une envie toute simple, très humaine au fond...coopérer.

Rien de neuf donc mais pas forcément dans son coin, bien au contraire d'ailleurs ! En tout cas, si l'aventure vous tente, vous trouverez toutes les informations pratiques et bien plus encore sur riendeneuf.org

► Pour retrouver la version longue de l'interview de Marine Foulon, chargée de communication chez Zéro Waste France, c'est sur ID (l'Info Durable)

► Vous connaissez une initiative qui peut participer à la transition écologique ? Contactez Valère Corréard ici.

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Ces consommateurs qui ont décidé de ne plus rien acheter de neuf

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C'est la deuxième année consécutive que l'ONG Zéro Waste France (qui promeut le "zéro déchet") organise ce défi. Objectif : essayer d'acheter le moins d'objets neufs possibles. S'interroger sur ses besoins réels, mais aussi s'intéresser aux alternatives au neuf : l'occasion, le prêt, le don, la réparation...

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Depuis maintenant trois ans, chaque classe du collège Beaumanoir à Ploërmel (Morbihan) dispose de deux écodélégués. Ces derniers sont le relais entre les acteurs du développement durable et les élèves, et ont pour mission d'élaborer des projets qui respectent la biodiversité.

C'est ainsi que l'année dernière, un jardin zen a été installé. Les actions au collège sont nombreuses et portées par les écodélégués, " une véritable force de proposition ", selon Cécile Roy, professeure qui accompagne les projets et anime le club nature du collège :

On essaie de faire une grosse action concrète par an.

Cette année, les collégiens ont imaginé un livre qui compile des recettes à base de restes, une façon de ne pas gaspiller la nourriture.

Lire aussi : Défi écolo du mois : Dans la salle de bain aussi, on peut réduire ses déchets

Des recettes proposées par les élèves

Le livre de cuisine présenté par le club nature et les écodélégués de Beaumanoir répertorie 40 recettes proposées par des élèves et professeurs. Au prix de 10 €, le livre s'intéresse à un moment familial pour en faire une action contre le gaspillage comme l'explique Cécile Roy :

La cuisine peut-être une activité familiale et sert à créer du lien.

Gwenaëlle Bozec, professeure, est également accompagnatrice des écodélégués et animatrice du club nature, précise " que ce livre a un aspect ludique. C'est à la fois original et simple pour sensibiliser au gaspillage alimentaire. "

Lire aussi : Morbihan : Avec sa marque de lingerie, Alison Lecointre veut allier luxe et écologie

Un label éco-école pour Beaumanoir

Grâce à toutes les actions concrètes réalisées, le collège a récemment obtenu le label d'éco-école. Parmi les actions, on peut compter l'hôtel à insectes, des pots de fleurs recyclés, un récupérateur d'eau, du compost, un gaspillomètre à pain, un potager, une mare, des tables et bancs faits en briques alimentaires ainsi qu'une boutique solidaire.

Pratique

Pour suivre les actions de ces jeunes élèves motivés, rendez-vous sur Twitter @SVTBeaumanoir ou sur le compte YouTube SVT Beaumanoir.

Le livre est disponible pendant les périodes scolaires. Contact : 02 97 74 03 61.

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Ploërmel : les collégiens de Beaumanoir ont créé un livre de recettes contre le gaspillage

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Depuis maintenant trois ans, chaque classe du collège Beaumanoir à Ploërmel (Morbihan) dispose de deux écodélégués. Ces derniers sont le relais entre les acteurs du développement durable et les élèves, et ont pour mission d'élaborer des projets qui respectent la biodiversité. C'est ainsi que l'année dernière, un jardin zen a été installé.

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Low-tech Lab

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Nomade des Mers | Corentin De Chatelperron | TEDxMinesNancy

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Le guide de l'éco-délégué, réalisé par l'ADEME en partenariat avec les ministères de la Transition écologique et solidaire et de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, propose aux collégiens des repères clairs et des méthodes pour mettre en place un projet de développement durable au sein de leur collège.
Depuis la rentrée 2019, de très nombreuses classes, partout en France, ont élu des éco-délégués. Ces élèves se sont portés volontaires pour s'investir dans des projets de développement durable. L'ADEME les accompagne avec un guide méthodologique et des outils pour mettre en place un projet au collège : tutos, fiches enquête, fiche évaluations, idées d'actions. Un guide dédié aux lycées sera proposé dans le courant de l'année.

A partir d' exemples très concrets (gestes quotidiens à effectuer chez soi et en classe, habitudes à prendre pour éviter le gaspillage alimentaire, réduire la production de déchets dans le collège, limiter les impacts du numériques, initiatives pour donner une place à la nature au sein du collège, etc...), ce guide les met en situation d'animer des démarches collectives et de contribuer activement aux projets structurants de la communauté éducative de l'établissement.

Il leur permet également d'imaginer des partenariats extérieurs et de disposer d'outils pour lever des sources de financements autonomes.
Qu'est-ce qu'un éco délégué ?
Un relai de connaissances, d'informations, d'actualités auprès de ses camarades. Il transmet les idées des élèves aux instances du collège et il informe les classes des projets auxquels elles peuvent s'associer.

Un ambassadeur en représentant ses camarades lors de différentes réunions. Il représente aussi son collège lors d'événements locaux, régionaux ou nationaux.

Un décideur et un moteur dans la mise en place d'actions. Il informe tous ces camarades grâce à des campagnes de communication (affiches, articles dans le journal du collège, articles pour le blog ou le site internet du collège, transmission d'information sur les réseaux sociaux...).

Un garant des actions menées en participant aux enquêtes et aux évaluations des projets.

Au sommaire du guide :

# data[].attributes.attachment_link.title
Guide de l'éco-délégué - Agir pour la planète au #collège

# data[].attributes.attachment_link.description
Le guide de l'éco-délégué, réalisé par l'ADEME en partenariat avec les ministères de la Transition écologique et solidaire et de l'Éducation nationale et de la Jeunesse, propose aux collégiens des repères clairs et des méthodes pour mettre en place un projet de développement durable au sein de leur collège.

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Série de vidéos en Modules pour comprendre les plantes. Marc André Selosse MNHN

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La Plante en Kit ! Ep1 - La feuille, avec Marc-André Sélosse

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Insectes Pollinisateurs

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Beaucoup d'indifférence, un soupçon de crainte et du dégoût. C'est ce que les insectes nous inspirent trop souvent. Il y a bien quelques exceptions, comme les papillons colorés qui déroulent leurs trompes au cœur des fleurs. Mais globalement, les insectes sont peu appréciés alors qu'ils sont indispensables au bon fonctionnement des écosystèmes et à notre bien-être. Laissons de côté nos préjugés et découvrons des insectes dont le labeur quotidien nous apporte beaucoup. Par une belle journée ensoleillée, n'avez-vous jamais contemplé le ballet incessant d'insectes volant de fleur en fleur ? Ils papillonnent, ils bourdonnent, ils s'activent... Mais que font-ils ?

Attirés par la forme, la couleur, l'odeur des fleurs, ces insectes sont à la recherche de nourriture, pour eux ou pour leur progéniture : ils viennent prélever le nectar ou le pollen. En volant de fleur en fleur, ces insectes nous rendent gracieusement un service vital. Ils transportent involontairement le pollen d'une fleur jusqu'à une autre fleur et assurent ainsi la pollinisation de nombreux végétaux. Lorsqu'un grain de pollen est déposé sur le pistil d'une fleur de la même espèce, cela permet la fécondation d'un ovule puis la formation d'un fruit contenant des graines. Le bilan ? Tomates, cerises, courges, café, pommes, mais aussi carottes et oignons, autrement dit de quoi remplir nos assiettes.

35 % de ce que nous mangeons dépend de la pollinisation par les insectes

Plus de 80 % des plantes à fleurs (ou angiospermes) dépendent directement de la pollinisation par les insectes. Dans l'agriculture, cela concerne la production de fruits et la production de graines. Au total, environ 35 % de ce que nous mangeons est lié à l'action de ces insectes, y compris des denrées coûteuses comme le cacao, le café et des épices !

Dans le même temps, certaines activités humaines, en particulier l'utilisation excessive de pesticides et la dégradation des milieux naturels, sont responsables d'un déclin de l'abondance et de la diversité des insectes pollinisateurs. À ces causes s'ajoute le réchauffement climatique qui contribue à modifier les conditions de vie des espèces. Par exemple, une floraison plus précoce peut ôter de précieuses ressources alimentaires à des populations d'insectes pollinisateurs qui s'affaiblissent, voire disparaissent. C'est un engrenage puisque la majorité des plantes à fleurs dépendent des insectes pollinisateurs pour leur reproduction : ce qui affecte les pollinisateurs affecte les plantes à fleurs... et inversement. Nos productions agricoles en pâtissent également.

Pour les protéger, il faut mieux les connaître. Qui sont ces insectes qui nous rendent gracieusement un service si précieux ? Comment peut-on agir en leur faveur ?

" Environ 250000 espèces de plantes à fleurs dans le monde. "

La pollinisation est le mode de reproduction sexuée des végétaux. La fleur est une structure complexe, dans laquelle les organes reproducteurs mâles (>> les étamines) et femelles (>> le pistil) sont regroupés et entourés de pièces enveloppantes (>> calice et corolle).

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Les insectes pollinisateurs nous en mettent plein la vue - Ministère de la Transition écologique et solidaire

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Connaissez-vous le point commun entre le cacaotier et la tomate, le cerisier et la courge, le caféier et le pommier ? Leurs précieux fruits et légumes ne tiennent qu'à la fascinante rencontre entre leurs fleurs et des insectes. Partons à la rencontre de ces pollinisateurs et à la découverte de la pollinisation !

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Face au constat de destruction de la biodiversité, le Ministre de la Transition écologique et solidaire appelait le 21 mars dernier l'Assemblée nationale à " un sursaut d'indignation ". Initialement porté par des associations de protection de la nature et quelques lanceurs d'alertes[1], ce message trouve désormais une traduction concrète dans les politiques publiques, comme en témoigne la loi du 8 août 2016 pour la reconquête de la biodiversité, de la nature et des paysages ou l'annonce, le 6 juillet dernier, d'un objectif " zéro artificialisation des terres " lors de la présentation du plan Climat.

Le mouvement engagé et les dispositions prises suffiront-t-ils à enrayer l'érosion de la biodiversité et l'anthropisation des écosystèmes ?

Des données scientifiques convergentes

Les écosystèmes et la biodiversité qui les compose rendent des services à l'humanité, tant en terme d'approvisionnement en matières premières indispensables à sa survie (alimentation, eau) ou à ses activités (énergie, de matériaux) que de régulation de risques environnementaux ou sanitaires susceptibles d'affecter son bien-être[2]. Le recensement de ces services écosystémiques a été conduit de 2001 à 2005, à la demande du Secrétaire général de l'ONU, par un groupe de 1360 experts dans le cadre du Millenium Ecosystems Assessment[3] et a permis de souligner la diversité des apports des écosystèmes à l'Homme et à ses activités (annexe 1).

Depuis deux ans, un faisceau de données scientifiques converge pour souligner l'importance de la dégradation de la biodiversité à l'échelle mondiale, notamment sous l'effet de l'anthropisation des écosystèmes. Ainsi :

des chercheurs mexicains et américains ont mis à jour la diminution des populations et des aires de répartition de 32% des vertébrés suivis par l'International Union for Conservation of Nature (IUCN) à l'échelle mondiale depuis sa création[4], et plus intensément encore en zone tropicale du fait de la déforestation ;

en Allemagne, une diminution de plus de 75% de la masse d'insectes volants a été observée dans 63 aires protégées suivies durant 27 ans[5] ;

les travaux du Museum National d'Histoire Naturelle, confortés par ceux du centre d'études biologiques de Chizé (CNRS/Université de La Rochelle), mettent en évidence une diminution des populations d'oiseaux observés en milieu agricole de l'ordre de 30% depuis les années 1990, ce déclin s'étant intensifié en 2016 et 2017 ;

les conclusions de l'IPBES pointent l'ampleur de la dégradation des terres à l'échelle mondiale[7], se traduisant par un changement d'usage des terres, l'érosion des sols ou l'appauvrissement de leur qualité. Cette dégradation accélère l'érosion de la biodiversité, du fait de la destruction ou la fragmentation d'habitats naturels indispensables à la survie d'espèces végétales ou animales. L'IPBES a ainsi dressé un état des lieux de la biodiversité par grands ensembles continentaux et souligne, pour la région Europe - Asie centrale, le déclin des populations et des aires de répartition de 42% des animaux terrestres et des plantes en dix ans, ainsi que le risque d'extinction de 28% des espèces endémiques de la région[8].

Des causes désormais bien connues

Les données scientifiques pointant l'érosion de la biodiversité sont fréquemment remises en question[9]. Au-delà de critiques émanant de porteurs d'enjeux économiques, la remise en cause de cette érosion s'apparente à une forme de déni de réalité. Elle témoigne également de notre difficulté à relier l'enjeu d'érosion de la biodiversité, qui s'inscrit dans des perspectives de long terme, à notre vie quotidienne : pourquoi se préoccuper de l'extinction d'une espèce de rhinocéros à l'autre bout du monde[10] ? Cette extinction constitue pourtant l'indicateur ultime de l'impact de nos modes vie sur la biodiversité. En effet, les deux principales causes d'extinction des rhinocéros sont le braconnage, à des fins de commerce des cornes, et la destruction des écosystèmes prairiaux ou forestiers servant d'habitat à cette espèce, pour la production agricole ou l'exportation de bois.

Ainsi, le 13 novembre 2017, plus de 15 000 chercheurs issus de 184 pays appelaient l'humanité à opérer sa transition vers la durabilité, afin d'enrayer la dégradation de l'environnement, l'accélération du changement climatique et l'érosion de la biodiversité. Ces auteurs soulignaient que cette dégradation s'expliquait notamment par :

le changement d'affectation des terres et la déforestation au niveau mondial, la France étant plus particulièrement concernée par l'artificialisation des terres ;

le changement climatique qui accélère l'érosion de la biodiversité, l'application de l'Accord de Paris ne limitant que partiellement cette érosion[12] ;

la mutation des régimes alimentaires à l'échelle mondiale, caractérisée par un accroissement de la production et de la consommation de produits carnés et une hausse des émissions de gaz à effet de serre ;

les pratiques agricoles intensives, fortement consommatrices de pesticides et conduisant à une altération, en quantité et en qualité, des ressources en eau.

L'utilisation de pesticides constitue l'un des principaux facteurs incriminés dans la disparition des insectes et, par voie de conséquence, de la diminution des populations de vertébrés qui s'en nourrissent[13]. Plus généralement, la simplification des systèmes agricoles et la destruction d'infrastructures agro-écologiques (haies, bosquets, zones humides) constituent des facteurs d'érosion de la biodiversité[14]

Placer la préservation des écosystèmes et de la biodiversité au cœur des politiques publiques

Pour enrayer cette érosion, il apparaît indispensable de placer la préservation des écosystèmes au cœur des politiques publiques, en luttant de manière systémique contre l'ensemble des pollutions et facteurs de dégradation de la biodiversité.

A cette fin, de nombreuses actions peuvent être mises en place[16], notamment :

l'information du public sur les services rendus par la biodiversité et sur l'impact environnemental de nos modes de consommation, ce qui passe notamment par l'essor de l'affichage environnemental des produits de consommation ;

l'accroissement des connaissances sur les services rendus à l'homme par la nature, en apportant des éléments de monétarisation de ces services, comme le permet l'Evaluation Française des Ecosystèmes et des Services Ecosystémiques (EFESE) actuellement conduite par le Ministère de la transition écologique et solidaire ;

l'identification des facteurs de dégradation des sols et des mesures permettant d'atteindre l'objectif " zéro artificialisation des terres " ;

le renforcement de la recherche sur la quantification de la valeur de la biodiversité et son intégration dans l'évaluation socio-économique des projets et investissements publics, ce qui peut impliquer de définir des valeurs tutélaires de la biodiversité ;

l'accélération de la transition des systèmes alimentaires vers la durabilité, en accompagnant et en soutenant le développement de l'agro-écologie à l'échelle mondiale ;

l'application du principe de taxation des nuisances provoquées par les activités humaines, parallèlement au soutien de modes de productions à fortes aménités, notamment dans la future Politique Agricole Commune, ce qui impliquera de soutenir préférentiellement les modes de production agro-écologique et de taxer l'usage d'intrants chimiques ;

le développement d'une bio-économie durable et l'accélération de la décarbonation de notre mix énergétique ;

le renforcement des programmes de préservation des espèces en voie d'extinction et élargissement des zones de protection de la nature ;

le renforcement de la place de la biodiversité dans les politiques d'aménagement des territoires, urbains ou ruraux.

" Rien n'est plus fort qu'une idée dont l'heure est venue ". Cette citation, attribuée à Victor Hugo, apparaît d'actualité face à l'ampleur de la destruction de la biodiversité et la nécessité de mettre en œuvre les leviers limitant son érosion. Saurons-nous relever ce défi ?

Annexe 1 - Typologie des services rendus par les écosystèmes à l'Homme d'après le Millenium Ecosystems Assessment

[3] World Resources Institute (2003), " Ecosystems and human well-being : a framework for assessment - Millennium Ecosystem Assessment ", Island Press (ed.), Washington D.C., 266 p.

[4] Ceballos G., Ehrlich P.R., Dirzo R. (2017), " Biological annihilation via the ongoing sixth mass extinction signaled by vertebrate population losses and declines ", PNAS, 114 (30), 10 juillet 2017.

[5] Hallmann C.A., Sorg M., Jongejans E., Siepel H., Hofland N., Schwan H., Stenmans W., Müller A., Sumser H., Hörren T., Goulson D., de Kroon H. (2017), " More than 75 percent decline over 27 years in total flying insect biomass in protected areas ", Plos One, 12(10), 18 octobre 2017.

[7] IPBES (2018), " Summary for policy makers of the thematic assessment report on land degradation and restoration of the Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services ", IPBES secretariat, Bonn, 31 p.

[8] IPBES (2018), " Summary for policy makers of the regional assessment report on biodiversity and ecosystem services for Europe and Central Asia of the Intergovernmental Science-Policy Platform on Biodiversity and Ecosystem Services ", IPBES secretariat, Bonn, 43 p.

[9] Foucart F., Dagorn G. (2018), " Pourquoi les pesticides sont bien l'une des causes du déclin des oiseaux ", Le Monde, 29 mars 2018.

[10] Douet M. (2018), " La mort de Sudan, dernier rhinocéros blanc du Nord mâle, symbole de la violence humaine ", Le Monde, 21 mars 2018.

[11] Ripple W.J., Wolf C., Newsome T.M., Galetti M., Alamgir M., Crist E., Mahmoud M.I., Laurance W.F. (2017), " World Scientists' Warning to Humanity: A Second Notice ", BioScience, novembre

[12] Warren R., Price J., Van der Wal J., Cornelius S., Sohl H. (2017), " The implications of the United Nations Paris Agreement on climate change for globally significant biodiversity areas ", Climatic Change, 14 mars 2018 (en ligne).

[13] Museum National d'Histoire Naturelle (2018), op. cit.

[14] Griffon M. (2013), " Qu'est-ce que l'agriculture écologiquement intensive ? ", Editions Quae, Paris 221 p.

[15] Food and Agriculture Organisation (2018), " Initiative de passage à l'échelle supérieure de l'agroécologie - Transformer l'alimentation et l'agriculture au service des ODD ", FAO, Rome, 17 p.

[16] Bougrain-Dubourg A. (2012), op.cit.

[18] Kearns C. A., Inouye D. W., Waser N. M. (1998), " Endangered mutualisms: the conservation of plant-pollinator interactions ", Annual Review of Ecology, Evolution, and Systematics, vol. 29,‎ novembre 1998, p. 83-112.

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Les services rendus par la biodiversité et les écosystèmes. Quelle prise en compte dans les politiques publiques ?

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C'est la deuxième année consécutive que l'ONG Zéro Waste France (qui promeut le "zéro déchet") organise ce défi. Objectif : essayer d'acheter le moins d'objets neufs possibles. S'interroger sur ses besoins réels, mais aussi s'intéresser aux alternatives au neuf : l'occasion, le prêt, le don, la réparation...

Repenser entièrement ses modes de consommation et d'achat pour préserver la planète (et son porte-monnaie) © Getty

A la clé, des bénéfices pour l'environnement mais aussi son porte-monnaie

Sur l'aspect économies, forcément la récup', la réparation, l'occasion ou l'emprunt sont sources de sobriété dans les dépenses. D'autant qu'avec la quantité astronomique d'objets en circulation il n'y a pas de risque de pénuries à l'horizon d'après l'association Zéro Waste France.

Sur le plan environnemental, c'est aussi gagnant : saviez-vous que pour fabriquer un réfrigérateur de taille moyenne il faut mobiliser plus de 2000 kilos de matières premières ? 110 kilos pour un manteau ou encore 183 kilos pour un smartphone ...Sans parler transport, distribution, utilisation naturellement et...fin de vie !

Un profil type des participants à ce défi

Ce sont majoritairement des femmes âgées entre 25 et 49 ans, qui vivent dans une agglomération de plus de 100 000 habitants avec une sensibilité de départ pour l'environnement. Pour ce qui est des motivations, la plupart du temps, tout part d'un acte militant.

Faire le tri donc, repenser mais prendre conscience aussi de sa manière de consommer. Mais il y a également chez un certain nombre de participants une envie qui n'a rien avoir avec la consommation, une envie toute simple, très humaine au fond...coopérer.

Rien de neuf donc mais pas forcément dans son coin, bien au contraire d'ailleurs ! En tout cas, si l'aventure vous tente, vous trouverez toutes les informations pratiques et bien plus encore sur riendeneuf.org

► Pour retrouver la version longue de l'interview de Marine Foulon, chargée de communication chez Zéro Waste France, c'est sur ID (l'Info Durable)

► Vous connaissez une initiative qui peut participer à la transition écologique ? Contactez Valère Corréard ici.

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Ces consommateurs qui ont décidé de ne plus rien acheter de neuf

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