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Conseil Scientifique de l'éducation nationale

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Conseil Scientifique de l'éducation nationale

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse

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Abonnez-vous aux flux rss pour être informé des dernières mises à jour d'une sélection de sites publics de référence dans le domaine de l'éducation.

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Circo 70 : le site des circonscriptions de la Haute-Saône

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Circo 70 : le site des circonscriptions de la Haute-Saône

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Voici quelques recommandations pour partager la classe

Des questions à voir ensemble :

Comment se répartir les matières ?

Quel emploi du temps ?

Quels outils pour l'élève partagés ?

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Une note pour se repérer : Note partage de classe 2020

Pour aller plus loin : un document spécifique par cycle
Cycle 1 Aide à la prise de fonction 2020 OK Cycle 2 Aide à la prise de fonction 2020 Aide à la prise de fonction en cycle 3 2020

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Voici quelques recommandations pour partager la classe Des questions à voir ensemble : Comment se répartir les matières ? Quel emploi du temps ? Quels outils pour l'élève partagés ? ....

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education.gouv.fr : Le site du Ministère de l’Éducation Nationale

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education.gouv.fr : Le site du Ministère de l’Éducation Nationale

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse

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Eduscol : le site d'accompagnement pédagogique et didactique

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Eduscol : le site d'accompagnement pédagogique et didactique

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Les connaissances acquises par les élèves et les compétences qu'ils développent pendant la scolarité obligatoire constituent une culture scolaire commune. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture identifie ces éléments et les organise en domaines et objectifs. L'évaluation de leur maîtrise doit se faire parallèlement à leur acquisition, progressivement pendant la scolarité en école élémentaire et au collège. Le livret scolaire unique de l'élève permet un suivi de ses acquis et de ses progrès.

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et l'évaluation des acquis scolaires des élèves

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Les connaissances acquises par les élèves et les compétences qu'ils développent pendant la scolarité obligatoire constituent une culture scolaire commune. Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture identifie ces éléments et les organise en domaines et objectifs.

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Mallette des parents : le site dédié aux parents et aux professionnels de l'éducation

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Mallette des parents : le site dédié aux parents et aux professionnels de l'éducation

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Le B.O. : Le Bulletin officiel de l'éducation nationale publie des actes administratifs : décrets, arrêtés, notes de service, etc.

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Le B.O. : Le Bulletin officiel de l'éducation nationale publie des actes administratifs : décrets, arrêtés, notes de service, etc.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Le Bulletin officiel de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports

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Le Bulletin officiel de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports publie des actes administratifs : décrets, arrêtés, notes de service, etc. La mise en place de mesures ministérielles et les opérations annuelles de gestion font l'objet de textes réglementaires publiés dans des BO spéciaux.

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Lire...Une année d'apprentissage au CP : plateforme enseignants et parents, pour saisir les enjeux et les apprentissages liés à la lecture au CP. 

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Lire...Une année d'apprentissage au CP : plateforme enseignants et parents, pour saisir les enjeux et les apprentissages liés à la lecture au CP. 

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Canopé : Le réseau de création et d'accompagnement pédagogiques

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Canopé : Le réseau de création et d'accompagnement pédagogiques

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Le portail « Prim à bord » est un espace consacré au numérique à destination de tous les enseignants du premier degré.

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Le portail « Prim à bord » est un espace consacré au numérique à destination de tous les enseignants du premier degré.

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Primàbord - Le portail du numérique pour le premier degré

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Actualités, informations, projets, outils sur le numérique pour le premier degré

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Le site éduscol a lancé une WebTV destinée aux professionnels de l'éducation.

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Le site éduscol a lancé une WebTV destinée aux professionnels de l'éducation.

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Informer et accompagner les professionnels de l'éducation

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La lettre Édu_Num : L'entrée de l’École dans l’ère du numérique est au cœur des intentions de cette publication périodique.

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La lettre Édu_Num : L'entrée de l’École dans l’ère du numérique est au cœur des intentions de cette publication périodique.

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire Cette lettre Édu_Num vous propose une compilation de retours d'usages pédagogiques du numérique. Ceux-ci sont organisés selon les domaines de compétences du référentiel européen duquel a été décliné le cadre de référence des compétences numériques (CRCN) : information et données, communication et collaboration, création de contenus, protection et sécurité, environnement numérique.
Le concours Trophées des classes a donné lieu à une variété de productions numériques sur la thématique des données personnelles et de la citoyenneté numérique :
vidéo, livre numérique, diaporama, quiz, infographie, mur collaboratif, roman photos, une de journal...

Parmi les productions reçues des participants, 5 lauréats ont été sélectionnés par les membres du jury.

SELFIE est un outil destiné à aider les écoles et les établissements à intégrer le numérique dans leurs démarches d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation des élèves. Il permet de savoir quelles stratégies sont efficaces, quelles sont les améliorations nécessaires puis de dégager des priorités. SELFIE regroupe, de manière anonyme, l'avis croisé des élèves, des enseignants et de l'équipe de direction sur les usages du numérique au sein de leur école, au moyen de courtes questions et déclarations et d'une échelle de réponse. Les déclarations concernent des domaines tels que les équipements, les compétences numériques des élèves, la formation des enseignants...

Cet outil est disponible en 24 langues. Il est accessible gratuitement, après inscription, à tous les établissements et écoles des pays de l'union européenne.

eCarto permet de visualiser le déploiement du numérique éducatif dans les écoles et établissements scolaires. Cette plateforme rassemble les données open data sur la connectivité, l'équipement, les ressources et les expérimentations.

Cet outil de visualisation créé par la Caisse des Dépôts, en partenariat avec le Ministère et les associations de collectivités, rend accessibles les données sur le numérique éducatif.

La plateforme d'éducation à et par l'image est une offre de films d'animation pour les enfants du cycle 1 au cycle 3, développée par l'association Films pour enfants. Il s'agit d'un projet pédagogique d'éducation à l'image mais aussi par l'image grâce à une didactisation des contenus pluri-disciplinaire, en collaboration avec Réseau Canopé.

Jusqu'en septembre 2019, il est possible de s'y abonner gratuitement pendant un an en devenant béta testeur de la plate-forme. Cette ressource est soutenue par le ministère dans le cadre du dispositif Édu-up.

Également soutenue dans le cadre d'Édu-up, la Jungle Box est un dispositif pédagogique qui permet une exploration plurisensorielle du son. Des instruments électroniques sollicitent les sens et font prendre conscience de la finesse de notre perception. Ils renforcent la concentration auditive des enfants dès leur plus jeune âge. Par l'écoute, la manipulation et la production de matière musicale, l'attention est sollicitée, faisant ainsi de ces instruments des outils de médiation sensorielle et de psychomotricité.

Jalons met à disposition des professeurs et des élèves, des archives audiovisuelles de 1914 à nos jours, accompagnées de contenus pédagogiques et de fonctionnalités dédiées aux usages éducatifs. Ce site propose plus de 1800 vidéos fiables et référencée. Des propositions pédagogiques conçues en collaboration avec des enseignants accompagnent ces ressources. Celles-ci sont enrichies d'outils facilitant le travail approfondi d'analyse de l'image : notice documentaire, contexte historique et médiatique, transcription synchronisée de la bande-son...

La série technologie est complétée en mai avec 5 nouveaux épisodes sur le thème Matériaux et objets techniques. À retrouver chaque semaine, à partir du 6 mai, sur les fondamentaux.

Une classe de CM2 de Loire Atlantique publie un texte illustré intitulé Le manuscrit. Ce récit collectif a été réalisé à partir de recherches en ligne effectuées sur des lieux emblématiques du patrimoine régional. Ainsi, les élèves se sont lancés sur les traces de Jules Verne à Chantenay et à Nantes. Avec cette production collective, la classe a également remporté le premier prix du concours régional Le patrimoine, toute une histoire.

Les élèves d'une classe de CM1 alimentent en ligne un carnet personnel d'histoire des arts. Le contenu s'enrichit et évolue au fur et à mesure de la découverte de nouvelles œuvres. Une partie commune reprend l'essentiel des informations et des connaissances sur les œuvres étudiées en classe. Une autre est alimentée de façon personnalisée avec des images et des textes

Quelques exemples d'usages d'une carte mentale à l'école (on l'appelle aussi carte heuristique ou mind map). La réalisation avec les élèves de schémas arborescents donne une vue synthétique d'un sujet complexe tout en développant certains détails, ce qui permet d'organiser des informations et de définir des relations entre elles.

À partir du thème La France demain le document présente une séquence pédagogique réalisée dans une classe de CM2 de l'académie de Créteil. Outre les recherches d'information réalisées par les élèves, ce travail sur le Grand Paris les a amenés à traiter des données de cartographie numérique avec le service édugéo et d'étudier des composantes de l'évolution du territoire.

Ce scénario de l'académie de Lyon propose à des élèves de cycle 3 de travailler sur la lecture d'images aériennes. Des recherches sont effectuées sur les représentations de l'eau sur des cartes numériques. Les élèves se réfèrent également au service de Vikidia pour alimenter les recherches. Les mises en commun sur TNI optimisent l'appropriation des compétences et facilitent l'interprétation de l'espace représenté.

Une situation problème est proposée par des élèves de CP à partir d'une photo prise dans leur environnement proche. Au-delà de la prise de vue et de la description de la photo, cette démarche interdisciplinaire a l'ambition d'amener les élèves à se poser des questions, à rechercher des informations, à les catégoriser, à construire des énoncés de problèmes et à apprendre à les résoudre.

Des élèves de CM2 créent un parcours historique à partir de lieux identifiés dans leur ville en lien avec la première guerre mondiale. Une carte interactive de la ville permet de pointer ces différents lieux et y découvrir les éléments historiques via de courts documents multimédias.

Des parcours à faire à pied ou à vélo sont proposés par les écoles de l'académie de Nantes pour découvrir les richesses du patrimoine local culturel, historique ou naturel. Après avoir sélectionné la destination sur une carte collaborative, la plaquette du parcours est téléchargeable. Des QR code permettent de découvrir les lieux en se cultivant.

En EPS, des courses d'orientation de différentes natures sont proposées aux élèves. Ceux-ci apprennent à lire un plan ou une carte et à les mettre en relation avec leur environnement. Pour préparer cette activité en amont, le portail Édugéo est utilisé pour réaliser les plans à partir de vues satellitaires.

Une classe de cycle 3 est organisée en groupe de travail pour vivre une démarche qui s'apparente à celle de la classe inversée. À l'aide d'un plan de travail, les élèves visionnent à leur rythme un film d'animation issue des fondamentaux. Ce visionnage est suivi d'un exercice d'entrainement individuel. Ensuite, les petits groupes d'élèves travaillent en interaction avec le TNI pour confronter leurs réponses. Pour terminer, ils élaborent une carte mentale qui organise la notion étudiée.

Une séance de résolution de problèmes dans laquelle les besoins différents des élèves sont pris en compte. Des documents sont mis à disposition des élèves sur leur tablette de façon à les accompagner dans leur démarche personnelle de résolution.

Une classe de Lille utilise des boitiers de vote pour inscrire des résultats de calcul mental. Les réponses des élèves sont analysées collectivement. À l'issue de la séance, les besoins des élèves sont précisément identifiés et des aides appropriées sont mises en place.

Le département de la Côte-d'Or consacre un article à l'utilisation d'un enregistreur numérique à l'école maternelle au service du développement du langage oral. En petits groupes ou individuellement, cet outil permet à chacun de restituer oralement des situations vécues, de se réécouter ou d'écouter les autres, de reformuler des messages en améliorant la diction ou la structure de phrase.

Des élèves de 6 ème produisent des programmes de construction de figures géométriques sous la forme d'enregistrements audios et de capsules vidéos. Les élèves de CM2 reçoivent les enregistrements des consignes et réalisent les figures à l'aide des indications sonores sur l'audio-guide. La même démarche est ensuite menée avec d'autres programmes de construction produite cette fois par les CM2. Une rencontre entre les élèves permet de comparer et d'analyser les écarts entre les figures attendues et celles effectivement réalisées.

Des élèves de CM2 et de 6ème partagent des séances communes en mathématiques et en littérature. Ils entretiennent les échanges et préparent des rencontres bimensuelles en envoyant des défis par l'intermédiaire d'un réseau social.

Les élèves de 4 classes d'école primaire en France, en Bulgarie, à Chypre et en Grèce réalisent des expériences scientifiques et communiquent en anglais les résultats de leurs recherches. Les activités réalisées à l'aide d'outils numériques (programmation, escape game, quiz...) sont mises en ligne sur la plateforme gratuite et sécurisée etwinning. Cette communauté en ligne d'enseignants européens permet des échanges entre pairs et la réalisation de projets collaboratifs. Durant leur mise en œuvre, les élèves bénéficient de situations de communication authentiques dans une langue commune choisie par les participants.

L'équipe TICE 42 et le groupe maîtrise de la langue du département de la Loire proposent aux classes des cycles 2 et 3 le projet Cyberplume centré sur la production d'écrits. Il s'agit de mettre les élèves en situation quotidienne d'écriture. Pour la diffusion des productions des élèves, les classes sont également invitées à exploiter des outils numériques.

Les élèves de CM2 d'une école de la Sarthe réalisent une exposition numérique sur la première guerre mondiale dans leur ENT. Les visiteurs y découvrent le fruit de leurs recherches sur les soldats de leur commune morts pour la France.

La classe multi-niveaux d'une commune rurale de Saône-et-Loire s'empare des outils numériques pour écrire un article sur leur village dans l'encyclopédie en ligne Vikidia. Ce travail collaboratif d'écriture est le fruit de recherches et de découvertes des acteurs économiques locaux. Des connaissances géographiques et historiques du territoire sont également exposées.

Au sein d'un REP de l'académie de Nantes, des écoles géographiquement éloignées mettent en place un travail collaboratif à l'aide d'un outil d'édition en ligne. Il permet aux élèves de publier, sur une même page, des écrits courts.

Ce travail d'écriture ritualisée implique les élèves dans une production signifiante. L'étayage, via la synthèse vocale, contribue à répondre à la nécessaire différenciation que suppose la production d'écrits au CP.

Ce projet d'écriture a rassemblé plusieurs classes de l'académie de Poitiers qui ont contribué à la réalisation d'un album numérique.

Les classes, organisées en binômes, ont rédigé chacune un chapitre en collaborant autour d'un thème commun.

Les compétences numériques développées avec les médias produits et intégrés dans l'album ont été mises au service de la construction de compétences d'écriture.

Dans le cadre d'un projet de correspondance scolaire avec une classe africaine, des élèves de CM2 mènent des recherches documentaires sur des poètes français célèbres. Ils produisent ainsi un document collectif à destination de leurs correspondants.

Les outils numériques sont sollicités pour favoriser la mutualisation des ressources entre élèves, la centralisation des productions de chacun et la communication vers l'extérieur.

Dans l'académie de Versailles, un projet d'écriture collaboratif entre plusieurs classes s'est concrétisé par la publication de productions reliées entre elles par des liens hypertextes. Dans un premier temps, une classe de CE2 a créé un personnage. Elle a rédigé et publié sur un blog un texte présentant son portrait, ses caractéristiques physiques morales et sociales. Ensuite, les classes participantes se sont emparées de cette présentation pour l'enrichir en produisant de nombreux récits imaginaires.

Une classe de 6 ème et une classe de CM2 du Mans participent à un projet d'écriture collaborative numérique proposé dans le département. Après avoir déterminé un univers littéraire de référence, le conte fantastique, les deux classes construisent la trame d'un récit et imaginent la correspondance épistolaire entre les protagonistes. Ces lettres sont accompagnées de cartes et d'illustrations et elles sont publiées sur un site.

Ce scénario conduit des élèves de CM1 à identifier les caractéristiques du territoire de leur lieu de vie. Ils utilisent pour cela un outil de cartographie en ligne, Édugéo sur Éduthèque. Ils apprennent à localiser, à situer leur quartier dans un espace plus vaste, la ville, la région et le pays.

Les élèves réalisent une production audiovisuelle en langue anglaise pour présenter les monuments historiques et les lieux touristiques de la ville de Londres. Une carte interactive du centre de Londres permet d'accéder aux photos et vidéos des lieux présentés ainsi qu'aux enregistrements sonores réalisés par les élèves sous forme de questions réponses.

Les élèves d'une classe de CE1 de l'académie de Versailles utilisent le traitement de texte sur tablette pour écrire le compte-rendu d'une expérience scientifique. L'utilisation des tablettes permet une intégration aisée et immédiate de la production d'écrit à la démarche d'investigation. De nombreuses ressources accompagnent la démarche.

Une démarche de réalisation d'un journal scolaire est présentée dans une séquence adaptée pour les élèves de cycle 1, 2 ou 3. Des activités progressives sont proposées tant pour familiariser les élèves avec ce type d'écrit que pour réaliser concrètement le journal et le diffuser avec des outils numériques.

À partir de l'album Hello I'm Charlie from London et des ressources de la BRNE I love english school numérique, des activités sont menées avec les élèves pour enrichir les connaissances culturelles et pour construire des compétences orales et écrites en anglais : conception d'un mini-livre avec traitement de texte et insertion d'images ; reconstitution de l'arbre généalogique de la famille royale d'Angleterre...

Dans un premier temps, des élèves de CM1 CM2 visionnent une capsule vidéo issue des fondamentaux sur les solides. Des activités manipulatoires de catégorisation permettent de structurer les propriétés des solides étudiés. Dans un second temps un petit groupe d'élève réalise une capsule vidéo qui présente deux solides étudiés : le prisme et la pyramide. Cette vidéo, à disposition de tous sur l'ENT de l'école, est l'occasion de verbaliser les notions acquises.

En s'inspirant de l'émission d'Art d'Art, chaque classe participante réalise un film à l'aide d'un appareil photo numérique ou d'une tablette. Ce projet renforce les compétences des élèves en maîtrise de la langue orale et écrite et favorise leur prise de conscience des enjeux citoyens de l'usage de l'informatique et de l'internet.

Ce scénario développe quatre étapes de la création d'un film d'animation : l'écriture, la fabrication des éléments du film, le tournage et le montage. Il met en œuvre un projet d'écriture interdisciplinaire, adapté à chaque cycle. L'expression orale des élèves est également sollicitée dans les productions mises en ligne

En s'inscrivant dans un projet collectif, les élèves explorent la diversité des pratiques liées au film d'animation et accèdent à la compréhension des images animées en en réalisant eux-mêmes. Ce support les amène également à s'approprier des techniques de productions écrites et orales (synopsis, story-board, générique, commentaires, dialogues enregistrés...).

Un webdocumentaire réalisé par des élèves de CP/CE1 de Verchocq (Pas-de-Calais) diffuse un panorama détaillé de différents travaux de recherche menés en classe. Histoire du village, architecture de nouvelles constructions, faune et flore de la région sont présentés sur un support en ligne, multimédia et interactif.

Les élèves d'une dizaine de classes de cycles 1 et 2 de l'académie de Poitiers ont contribué à la réalisation d'un livre numérique qui présente des productions réalisées sur une thématique. Imagier, poésie, parodie, enquête sont intégrés dans des documents alliant textes, images, vidéos et enregistrements sonores.

Dans le département des Bouches-du-Rhône, des élèves de cycle 3 valorisent leur patrimoine culturel local en créant pour le grand public des parcours touristiques avec des ressources qui sont ensuite consultables en ligne. La liaison CM2-6ème a permis de donner naissance à une production collaborative à distance.

Une classe de Mafate, dans l'île de la Réunion, conçoit et réalise sur tablette un parcours de visite de leur village pour les randonneurs de passage. Les enquêtes auprès d'historiens et du parc national ont mis en valeur la spécificité de leur environnement. L'expression orale est aussi mobilisée lors des enregistrements audios et des contacts avec les touristes.

Une classe de cycle 2 adapte un album de littérature de jeunesse en réalisant un film d'animation. En lien avec le périscolaire, les élèves participent aux différentes phases de la production : décor, personnages, story-board, sonorisation, montage vidéo... Ce projet collectif mobilise également tout au long de sa réalisation des compétences d'expression orale, de lecture à voix haute et de mémorisation.

Ce projet collaboratif est mené dans le cadre d'une liaison école-collège et d'un partenariat avec le centre d'art contemporain de Saint-Gaudens. Il permet aux élèves d'imaginer et de concevoir des ressources à destination des visiteurs. Des outils numériques sont utilisés pour effectuer des recherches, créer des univers sonores, transformer des images, inventer des récits... Une fois terminées, toutes les ressources sont produites en réalité augmentée pour accompagner la visite de l'exposition.

Des classes de cycle 3 du département de l'Indre-et-Loire ont choisi de construire une adaptation d'un poème étudié en classe en utilisant un logiciel de programmation. Le déroulement est présenté et des productions d'élèves sont en ligne

Avec le projet départemental Géomescratch, les élèves de cycle 3 découvrent la programmation dans l'environnement Scratch pour construire des figures géométriques originales et les partager. Une séquence structurée amène les élèves à programmer le tracé complexe d'un flocon de neige.

Des séances conçues et réalisées par deux enseignants de CM1 de l'académie de Lyon ont pour objectif de renforcer la notion de division. En petit groupe, les élèves programment des robots pour leur faire effectuer un déplacement en ligne droite d'un point à un autre. Le défi consiste à calculer le nombre de pas nécessaires pour anticiper et programmer ce déplacement.

Le bilan d'une expérimentation est proposé par une circonscription de la Sarthe. Différents publics d'élèves (urbain, péri-urbain, rural) et d'enseignants (expert, initié, débutant dans les usages du numérique) ont été accompagnés dans une phase de découverte de la programmation de robots. Cette opération a permis de recueillir des pistes de travail dans ce domaine novateur.

Le département de Haute-Vienne publie une séquence qui utilise un robot programmable par des codes couleurs. Grâce à ses capteurs celui-ci réagit aux lignes et aux couleurs qu'il croise sur son chemin. Après une phase exploratoire, les élèves programment le déplacement du robot pour qu'il suive la chronologie des étapes d'un récit représenté sur un plan.

En complément de la lecture d'un album de littérature de jeunesse, des élèves de maternelle du département du Doubs s'engagent dans une démarche de découverte et d'investigation d'un robot programmable. Divers déplacements sont réalisés sur un quadrillage et une application sur tablette tactile est utilisée pour réaliser des parcours d'une difficulté croissante.

Un témoignage vidéo dans un article consacré aux activités mises en œuvre dans les classes d'une école maternelle de l'académie de Versailles. Outre les aspects liés à la découverte d'un objet technologique, les élèves sont confrontés à de multiples situations problèmes à travers lesquelles l'anticipation, le tâtonnement et les échanges contribuent activement au développement du langage.

Dans le cadre du projet "Heures numériques" de l'académie de Grenoble, une circonscription de Haute-Savoie présente une démarche de formation des enseignants à la pensée informatique. Celle-ci conduit à la réalisation de séquences de classe où sont proposées, dans un premier temps, des activités débranchées sans matériel. Cela amène les élèves à développer des compétences transverses comme l'anticipation, le raisonnement et la pensée logique. Une démarche d'investigation est ensuite conduite pour programmer un robot.

Des élèves de GS explorent le fonctionnement d'une abeille-robot. Dans plusieurs situations de jeux, ils anticipent des déplacements puis ils les programment sur le robot qui les effectue. La programmation est modifiée dans un deuxième temps pour tenter d'atteindre le but fixé.

Ce scénario est l'occasion pour les élèves de cycle 3 d'approcher le concept d'identité numérique à partir de l'élaboration de leur profil dans l'ENT. Ils sont sensibilisés à la question des traces numériques et à leur visibilité par d'autres utilisateurs.

L'outil forum de l'ENT est ici utilisé au service d'un projet inter-école d'échange et de partage d'avis autour des lectures personnelles ou collectives. Cette séquence est l'occasion pour les élèves de mobiliser leurs compétences dans le domaine de la maitrise des langages. L'enseignant dispose ainsi d'un support pédagogique à l'enseignement du français.

L'ENT est utilisé en ateliers par plusieurs classes sur un même temps. Il favorise l'entraide entre les élèves de CM et ceux de CP pour la réalisation de leur plan de travail numérique. Des parcours différenciés peuvent ainsi être proposés aux élèves.

Les écoles d'un même secteur de collège réalisent le plan de leur école. Un logiciel de modélisation est utilisé pour réaliser une représentation en trois dimensions. Une maquette est ensuite réalisée à l'aide de l'imprimante 3D du collège. Ces maquettes font l'objet d'une analyse en comparant les espaces collectifs des différents bâtiments et leurs particularités architecturales.

Lettre proposée par le département du développement des usages
et de la valorisation des pratiques
DNE A2 - Contact: dgesco.premier-degre.numerique@education.gouv.fr

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Sommaire Cette lettre Édu_Num vous propose une compilation de retours d'usages pédagogiques du numérique. Ceux-ci sont organisés selon les domaines de compétences du référentiel européen duquel a été décliné le cadre de référence des compétences numériques (CRCN) : information et données, communication et collaboration, création de contenus, protection et sécurité, environnement numérique.

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BRNE : des banques de ressources numériques éducatives 

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BRNE : des banques de ressources numériques éducatives 

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les banques de ressources numériques éducatives (BRNE) offrent aux professeurs et aux élèves des ressources (contenus et outils) pour permettre des apprentissages via la création d'activités et de supports numériques pour la classe, la réalisation de cours, de situations d'entraînement, de révision, le suivi et l'évaluation des compétences travaillées.

Les banques de ressources : pour quoi faire ?

Les BRNE sont mises à disposition des utilisateurs après inscription et fonctionnent sur tout support. Les contenus sont en grande partie téléchargeables et adaptables pour une meilleure différenciation et répondre aux besoins de tous les élèves.

Des atouts à explorer : différenciation, innovation, interactivité, attrait, entraînement, suivi et évaluation, remédiation, travaux personnels individuels et collectifs, essai-erreur, productions intermédiaires, traces écrites " augmentées ", recherche, accessibilité et adaptabilité des ressources, pour toutes les modalités de travail et pour différents temps d'apprentissages...

3 Banques de ressources numériques éducatives en français langue seconde (FLS) et français langue de scolarisation (FLSco), en italien et autres langues vivantes à plus faible diffusion, ainsi qu'en langues et cultures de l'Antiquité (LCA) permettent d'adresser l'école, le collège et le lycée.

Des milliers de ressources didactisées et structurées sont utilisables et réutilisables, mais aussi modifiables dans un cadre de confiance. Des propositions pédagogiques toujours plus nombreuses sont produites par les académies et disponibles via Édubase ou sur le site des DANE (ex BRNE Nancy-Metz).

Les Banques de ressources numériques éducatives - 2e génération

Français langue seconde / Français langue de scolarisation

La BRNE FLS/FLSco dite " Équipe réussite " s'adresse aux enseignants et aux élèves de la classe de CP à celle de Terminale. Elle permet de travailler la maîtrise du français au service de l'ensemble des enseignements, aussi son utilisation peut intéresser l'ensemble des professeurs pour répondre aux besoins spécifiques de nombreux élèves, allophones ou non. Elle contribue à accueillir et inclure des élèves allophones dans les classes ordinaires, à accompagner les élèves allophones dans la réussite de leur parcours scolaire, notamment en disposant de ressources modifiables pour adapter son enseignement à leurs besoins spécifiques.

La BRNE " Équipe Réussite " propose ainsi 28 parcours d'apprentissage allant du niveau A1 au niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Ces derniers sont organisés en quatre thématiques :

Accompagner l'arrivée dans l'école en France.

Accompagner les élèves dans leurs premières découvertes, faciliter les premiers contacts, faire réfléchir à des spécificités culturelles françaises - ces parcours se destinent plus spécifiquement aux Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A).

Devenir autonome et découvrir son environnement - ces parcours transversaux visent à familiariser les élèves avec le système scolaire français.

Réussir dans les différentes disciplines - en classe ordinaire, les élèves allophones qui s'exercent au travers de ces parcours acquièrent le lexique de la discipline partagé par leurs pairs, en lien avec les méthodes propres à chaque domaine d'enseignement.

Les différents types de textes - ces parcours traitent des différents types de textes (texte narratif, théâtral, poétique, le conte, la fable, le texte documentaire...).L'objectif est de familiariser les élèves avec les différentes situations de lecture et d'expression.

Italien et autres langues vivantes

La BRNE italien s'adresse à tous les enseignants et les élèves du cycle 3 à la Terminale. Elle met à disposition un ensemble riche de ressources granulaires et de modules pédagogiques basés sur des documents authentiques didactisés pour favoriser le bain culturel et augmenter le temps d'exposition des élèves à la langue.

La banque a été spécifiquement conçue dans une démarche d'entrainement : elle vise à accompagner les élèves dans l'acquisition des compétences langagières orales et écrites telles que définies par le CECRL dans une approche progressive et personnalisée. La BRNE Italien permet une plus grande individualisation de l'apprentissage et une pédagogie axée sur la différenciation et la remédiation grâce à des aides variées et à un suivi élève par élève. Les contenus et les situations proposés favorisent les liaisons inter-cycles entre les domaines du socle du collège et les enseignements du lycée.

En complément, la BRNE LV offre un espace de création et de mutualisation pour les langues vivantes. Cet espace dédié aux langues vivantes à plus faible diffusion dans notre système éducatif s'adresse également à l'ensemble des enseignants et des élèves du cycle 3 à la Terminale. Il met à disposition des outils et des services pour permettre aux enseignants de créer leurs contenus avec plusieurs alphabets : latin, chinois, cyrillique, arabe, hébreux, coréen, polonais et japonais. Il fournit aussi des fonctionnalités simples d'usage pour envoyer, évaluer, partager les ressources et suivre en temps réel les résultats des élèves.

Langues et cultures de l'Antiquité

Avec l'imbrication des différents services de la plateforme et des contenus éditorialisés de cette BRNE, les LCA entrent résolument dans l'ère numérique.

Toutes les ressources présentes dans la BRNE LCA sont en conformité avec les programmes de l'enseignement scolaire et conçues par des professionnels de l'éducation. Éditables et modulaires, elles permettent une grande liberté d'exploitation. Les enseignants peuvent s'en emparer telles quelles ou les réadapter selon leurs besoins et ceux de leurs classes. Les ressources sont ainsi adaptables à tous les contextes d'enseignement.

Apprendre, découvrir, s'exercer : des contenus variés font renaître l'Antiquité pour aborder les LCA dans toutes leurs dimensions. Les schémas et illustrations permettent de se représenter la période de l'Antiquité, les films documentaires sont tournés dans des musées archéologiques et les réalisations 3D redonnent vie à des objets antiques ou présentent en détail des édifices, la bibliographie de textes authentiques en latin et en grec ancien couvre toutes les périodes de l'Histoire.

Exemples d'usages

Pistes d'usages pédagogiques

Pour aller plus loin

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Entraînement.

Essai-erreur.

Des services outils

Pour préparer les cours.

Pour réaliser les activités.

Pour évaluer les apprentissages.

Seul ou en équipe.

Et ça respecte ma liberté pédagogique.

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banque de ressources numériques pour l'école

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Banque de ressources numériques pour l'Ecole (#BRNEDU)

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Les banques de ressources numériques éducatives (BRNE) offrent aux professeurs et aux élèves des ressources (contenus et outils) pour permettre des apprentissages via la création d'activités et de supports numériques pour la classe, la réalisation de cours, de situations d'entraînement, de révision, le suivi et l'évaluation des compétences travaillées.

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BSD : un site pour se documenter, se former sur les pratiques d’enseignement et préparer ses cours.

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BSD : un site pour se documenter, se former sur les pratiques d’enseignement et préparer ses cours.

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La Banque de séquences didactiques (BSD) permet d’analyser des cas pratiques d’enseignement dans le primaire et le secondaire, à l’appui de questions didactiques ou de démarches pédagogiques précisément définies. C’est un espace de formation et de documentation professionnelles accessible sur abonne…

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CLEMI : le centre pour l'éducation aux médias et à l'information

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CLEMI : le centre pour l'éducation aux médias et à l'information

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Les valeurs de la République : un site d'accompagnement de Canopé

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Les valeurs de la République : un site d'accompagnement de Canopé

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éduthèque : Ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques, pour les enseignants

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éduthèque : Ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques, pour les enseignants

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Depuis 2013, Éduthèque propose des ressources pédagogiques issues des établissements publics culturels et scientifiques partenaires, destinées aux enseignants et à leurs élèves : un bouquet d’offres gratuites avec des droits d’usage dans un contexte scolaire.

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France TV Education : s'informer au quotidien, apprendre et réviser, comprendre le monde

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France TV Education : s'informer au quotidien, apprendre et réviser, comprendre le monde

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Lumni | Des vidéos, quiz et jeux gratuits pour réviser tes cours et progresser

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Vox, ma chorale interactive. Des parcourspour progresser à son rythme

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Vox, ma chorale interactive. Des parcourspour progresser à son rythme

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VOX, ma chorale interactive | Radio France

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Des tutoriels pour apprendre à chanter à son rythme - Vidéos, podcasts, partitions, enregistrements audio, ...

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Les fondamentaux : plus de 400 films d’animation pour apprendre

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Les fondamentaux : plus de 400 films d’animation pour apprendre

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Présentation : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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500 films d’animation et leurs fiches d’accompagnement, pour apprendre de façon ludique les notions fondamentales de primaire en français, mathématiques, enseignement moral et civique, sciences et technologie…

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Musique Prim : offre légale d’œuvres à écouter et à chanter

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Musique Prim : offre légale d’œuvres à écouter et à chanter

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Musique Prim propose aux enseignants du 1er et du 2nd degrés, musiciens intervenants, formateurs et corps d’inspection, une offre légale d’œuvres à écouter et de répertoires pour la chorale ainsi que les supports pédagogiques associés.

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Primlangues : Site institutionnel d'accompagnement de l'enseignement des langues vivantes à l'école

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Primlangues : Site institutionnel d'accompagnement de l'enseignement des langues vivantes à l'école

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Comité USEP de Haute-Saône, le sport scolaire de l'école publique

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Comité USEP de Haute-Saône, le sport scolaire de l'école publique

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Cette année ce sont 67 classes d'associations USEP du département représentant environ 1 500 enfants qui se sont élancés sur les routes de Haute-Saône du 13 au 24 mai 2019.

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PARDIE : Pole Academique Recherche Développement Innovation Expérimentation

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PARDIE : Pole Academique Recherche Développement Innovation Expérimentation

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Le ministère de l'Education Nationale a mis en place en avril 2013 le Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative ( Cniré) qui propose une définition de l'innovation pédagogique :

" Une pratique innovante est ainsi une action pédagogique caractérisée par l'attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être, et à la qualité des apprentissages. En cela, elle promeut et porte les valeurs de la démocratisation scolaire. Prenant appui sur la créativité des personnels et de tous les élèves, une pratique innovante repose également sur une méthodologie de conduite du changement. Enfin, le partenariat permet à l'équipe d'enrichir son action grâce aux ressources de son environnement. Chacun de ces points ne suffit pas à lui seul, mais plusieurs combinés font d'une action une pratique innovante dans sa conduite et dans ses effets ".

Pour en savoir plus sur la définition de l'innovation, regardez la vidéo "L'innovation en éducation en cinq mots clefs et en animation visuelle" (concept : DRDIE-DGESCO et réal. Adesias, 2012, à l'occasion des Journées nationales de l'innovation, Unesco, 28 et 29 mars 2012) en cliquant sur le lien suivant : https://www.youtube.com/watch?v=gxGAZZqBhPY

Le Cniré propose également de distinguer innovation et expérimentation :
" Les expérimentations se distinguent des innovations par les relations que les professeurs et les autres parties prenantes établissent avec les responsables académiques afin de fixer des objectifs, d'organiser un protocole, de prévoir les indicateurs des effets des changements dans la perspective d'une évaluation et d'une suite à donner à cette action. L'initiative de ces expérimentations peut être nationale, académique ou locale ".
Pour prendre connaissance des textes officiels réglementant les démarches d'innovation et d'expérimentation pédagogique, cliquez sur le lien suivant :

Textes officiels réglementant les démarches d'innovation pédagogique PDF

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Le ministère de l'Education Nationale a mis en place en avril 2013 le Conseil national de l'innovation pour la réussite éducative ( Cniré) qui propose une définition de l'innovation pédagogique : " Une pratique innovante est ainsi une action pédagogique caractérisée par l'attention soutenue portée aux élèves, au développement de leur bien-être, et à la qualité des apprentissages.

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OCCE :L’OCCE, Office Central de la Coopération à l’École, est une association complémentaire de l’école, conventionnée avec le Ministère de l’Education Nationale.

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OCCE :L’OCCE, Office Central de la Coopération à l’École, est une association complémentaire de l’école, conventionnée avec le Ministère de l’Education Nationale.

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Tous les projets menés nationalement ou localement, des ressources pour vous aider à faire entrer la coopération dans vos pratiques pédagogiques...