# data[].attributes.headline
Ответ Сотниковой Све

# data[].attributes.body
Ответ Сотниковой Светлане Васильевне. Очень актуальный вопрос. К сожалению специальных указаний по этому вопросу в метод рекомендациях нет, поэтому излагаю свое видение, полагаясь на собственный опыт изучения соответствующей литературы. Для начала в пояснительной записке обязательно надо указать что в программе предусмотрена реализация индивидуально-образовательной траектории для детей (указать категорию: ОВЗ, одаренные и т.д.) Дело в том, что каждая категория детей нуждается в собственной индивидуально-образовательной траектории. Если это дети с ОВЗ, и они У Вас обучаются в инклюзии, то можно делать специальные пометки, например: задание для детей с ОВЗ, и далее в пятом разделе программы "Условия реализации программы", в пункте учебно-методическое обеспечение можете разместить содержание индивидуальной образовательной траектории для детей с ОВЗ. Для одаренных детей как правило, составляют содержание индивидуально-образовательной траектории  связанной с учебно-исследовательской деятельностью и помещают ее в пятом разделе программы. Также можно для одаренных детей в содержании программы в темах делать пометки - задания повышенной сложности

# data[].attributes.headline
Ответ Екатерине Руст

# data[].attributes.body
Ответ Екатерине Рустамовне Оленник.  Как правило в программе создается отдельный раздел по проектной деятельности, т.к. не всякую деятельность можно считать проектной. Проектная деятельность всегда связана с выявлением социальной проблемы, разработкой технологичекой картой создания будущего продукта, который будет как-то решать эту проблему, с экономической оценкой будущего продукта, подбором ресурсов и материалов, составления схем и эскизов, создание продукта, внесение коррективов при необходимости и обязательная презентация продукта с обоснованиями по всем этапам (проблема, соц значимость). Конечно эту логику можно упростить, видоизменить - это зависит от креативности педагога, но она должна сохраняться.  Все эти этапы работы над созданием продукта в проектном подходе прописываются в виде тем в данном разделе. практически, Вы любой раздел своей программы можете оформить в проектном подходе и указать это в пояснительной записке. Например: обучение детей осуществляется в проектном подходе, или обучение детей осуществляется в условиях проектной деятельности. В этом случае обязательно разработайте структуру проектных папок, которые будут заполнять ребята. В итоге это будет их портфолио

# data[].attributes.headline
Здравствуйте! Объясн

# data[].attributes.body
Здравствуйте! Объясните, пожалуйста, как и где в программе отобразить индивидуальную образовательную траекторию детей? (пдо Сотникова СВ)

# data[].attributes.headline
Спасибо большое за к

# data[].attributes.body
Спасибо большое за консультацию.

# data[].attributes.headline
А подскажите, пожалу

# data[].attributes.body
А подскажите, пожалуйста, как в программе правильно прописать проект, который, по сути, является сквозным. Т.е. дети с родителями делают его дома, параллельно с учебным процессом и не касаемо его. Т.е. у меня после каждого раздела в программе предусмотрены часы на проектную деятельность, которая направлена на закрепление пройденного материала. А есть ещё один проект. Когда я родителям и детям объясняю, что в итоге я хочу увидеть, они дома это делают, а я потом во внеурочное время корректирую и собираю. Это же тоже их проект, направленный на военно-патриотическое воспитание. А как его грамотно ввести в программу?..

# data[].attributes.headline
Здравствуйте! : летн

# data[].attributes.body
Здравствуйте! : летние дети школьники принимаются как 7-летние, если их дата рождения приходится на сентябрь и ноябрь, поэтому не имеет смысла указывать 6 летний возраст. Если дети 6 лет зачисляются на основании психолого-педагогической экспертизы и настойчивому желанию родителей обучать ребенка с 6 лет, то для такого ребенка разрабатывается индивидуально=-образовательная траектория отражающая его возрастные психофизиологические особенности, т.е. для таких детей нужны  индивидуальные задания и оценки

# data[].attributes.headline
Здравствуйте) у меня

# data[].attributes.body
Здравствуйте) у меня вот какой вопрос) касаемо возрастных групп.. если я прописываю, что программа рассчитана на возраст 6-13 лет.. Почему нельзя написать с 6-ти лет? Если это не дошкольники, ведь некоторым детям и в первом классе ещё 6 лет.. мы же их в начале учебного года принимаем.. И как разбить программу, и стоит ли, на остальные возрастные категории? У меня программа по бумагопластике. По сути программа-то одна, темы одни, здесь уже речь идёт только о подготовке к занятиям самого педагога. Просто детям помладше раздаётся больше заготовок, а дети, постарше способны выполнить работу самостоятельно. А цели, задачи и методы одинаковые.

# data[].attributes.headline
Контрольно-оценочные

# data[].attributes.body
Контрольно-оценочные средства прописываются общие на все года, согласно планируем результатам указанным  в пояснительной записке ДООП

# data[].attributes.headline
Здравствуйте! Скажит

# data[].attributes.body
Здравствуйте! Скажите, правильно ли прописывать  контрольно-оценочные средства на каждый год обучения? Или нужно прописать их общие на все года?

# data[].attributes.headline
В методических реком

# data[].attributes.body
В методических рекомендациях

# data[].attributes.headline
Где посмотреть матер

# data[].attributes.body
Где посмотреть материалы для экспертизы?

# data[].attributes.headline
Брайковская Мария

# data[].attributes.body
Брайковская Мария

# data[].attributes.headline
Где посмотреть матер

# data[].attributes.body
Где посмотреть материалы для экспертизы?

# data[].attributes.headline
Большая проблема в в

# data[].attributes.body
Большая проблема в выполнении теоретической части в области изобразительной и декоративно-прикладной деятельности, дети воспринимают исследовательскую работу как практическую часть. Как подготовить ребенка?

# data[].attributes.headline
Большая проблема под

# data[].attributes.body
Большая проблема подготовить теоретическую часть в области изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Дети

# data[].attributes.headline
Как обсуждать экспер

# data[].attributes.body
Как обсуждать экспертные листы (не менее3)? Я не совсем разбираюсь в программах ПК.

# data[].attributes.headline
Дистанционные заняти

# data[].attributes.body
Дистанционные занятия включаются в содержание программы как и все другие, также можно сделать пометку о дистанте в УТП.

# data[].attributes.headline
Здравствуйте! Систем

# data[].attributes.body
Здравствуйте! Система достижения метапредметных результатов ограничивается примерами 2-3 тем. цель продемонстрировать что она есть, а не представить всю программу. Результат - тема- учебная деятельность по освоению темы действительно приводит к заявленному результату!

# data[].attributes.headline
Скажите, пожалуйста,

# data[].attributes.body
Скажите, пожалуйста, а можно ли в программу включить 1-2 занятия дистанционного обучения? И куда их вставить? В приложения, наверное?

# data[].attributes.body
Здравствуйте!  А в задании  2 "Система достижения метапредметных результатов" нужно расписать все занятия программы или достаточно 1-2? Щетинина Л.Б

# data[].attributes.headline
Я так и не поняла, к

# data[].attributes.body
Я так и не поняла, как быть с делением на теорию и практику. У меня дошкольники. У меня нет полностью теоретических занятий. Почти на каждом занятии есть время для освоения нового. Как это указывать в УТП?

# data[].attributes.headline
Понятно, спасибо!

# data[].attributes.body
Понятно, спасибо!

# data[].attributes.headline
также кратко 1-2 пре

# data[].attributes.body
также кратко 1-2 предложения

# data[].attributes.headline
А если часы закрепле

# data[].attributes.body
А если часы закреплены за программой, то можно тоже прописать работу с родителями. Потому что для них я тоже провожу обучающие семинары

# data[].attributes.headline
Если часы закреплены

# data[].attributes.body
Если часы закреплены за этой программой тогда в пояснительной записке размещаете краткую информацию об этом в количестве одного двух предложений. Если эти часы никакого отношения к программе не имеют, тогда разрабатываете отдельный краткосрочный модуль в котором можно прописать и работу с родителями, потому что они выполняют важную функцию в исследовательской деятельности дошкольников

# data[].attributes.headline
Часы официально за п

# data[].attributes.body
Часы официально за программой закреплены, или это отдельный модуль?

# data[].attributes.headline
Да, я их раньше проп

# data[].attributes.body
Да, я их раньше прописывала, как подготовка к конкурсам

# data[].attributes.headline
В программе эти вещи

# data[].attributes.body
В программе эти вещи не прописываются. Можно написать кратко, что для детей проявляющих активную любознательность и повышенный интерес к исследовательской деятельности предусмотрен индивидуально-образовательный маршрут по созданию исследовательской работы с последующим представлением ее на детских конференциях. Тогда следует разместить график индивидуальной образовательной  траектории, или модуль

# data[].attributes.headline
Это в пояснительной 

# data[].attributes.body
Это в пояснительной записке прописывается?

# data[].attributes.headline
То есть можно не рас

# data[].attributes.body
То есть можно не расписывать, как я выбираю детей для дополнительных занятий? Я просто на занятиях замечаю, кто умеет задавать вопросы, кто хорошо устанавливает причинно-следственные связи и делает выводы и т.п. Таких детей продвигаю на конференцию.

# data[].attributes.headline
Наличие у ребенка вы

# data[].attributes.body
Наличие у ребенка выдающихся способностей, или одаренности имеет право констатировать психолог, после проведения специальных исследований (тестов). Вы можете без этих исследований говорить о наличии повышенного интереса у ребенка к исследовательской деятельности, хотя дошкольники как правило все испытывают потребность к проведению опытов и т.д.

# data[].attributes.headline
По поводу дидактичес

# data[].attributes.body
По поводу дидактического обеспечения программы. Составьте список с названиями дид. пакетов, которые вы используете на занятиях,.Сценарии, или ход  игр,  содержания карточек и других материалов можно  разместить в приложениях   к программе (программа на экспертизу подается без приложений). Приложения потом если захотите, то его размещают на портале в разделе УМК, или методические разработки. Для индивидуального сопровождения в исследовательской деятельности, если официально отведены на это часы, то  разрабатывается  модуль (раздел в программе) с темами. Если часы на это отведены дополнительно к программе, тогда либо разрабатывается отдельный модуль по исследовательской деятельности, либо прилагается календарный график с темами с этапами.

# data[].attributes.headline
Еще вопрос. Я провож

# data[].attributes.body
Еще вопрос. Я провожу каждый год исследовательскую конференцию. У меня предусмотрены индивидуальные часы для работы с этими детьми. Как это в программе описать? Это к вопросу о поддержке детей с выдающимися способностями. Я их отмечаю только наблюдением на занятиях.

# data[].attributes.headline
Дидактические матери

# data[].attributes.body
Дидактические материалы - это раздаточные карточки (их очень много по разным темам), игры, материалы для дидактических заданий. Есть самодельные, есть покупные. Что в списке указывать необходимо?

# data[].attributes.headline
Понят, спасибо , поп

# data[].attributes.body
Понят, спасибо , попробуем.

# data[].attributes.headline
 А если раздел 

# data[].attributes.body
А если раздел называется ".. Пропаганда и продвижение ВФСК ГТО. Волонтерская деятельность. Бренд бук. " Может просто в нем указать форму не как   соревнования  а как фестиваль?

# data[].attributes.headline
Да. Только нужно рас

# data[].attributes.body
Да. Только нужно расписать технологию подготовки этого фестиваля, деятельность детей на каждом этапе подготовки, на самом мероприятии, подведение итогов и т.тд. То есть выдерживайте жанр фестиваля

# data[].attributes.headline
вот и внесите их в п

# data[].attributes.body
вот и внесите их в программу, только надо раздел описать как образовательное событие.Но все-таки главная идея дети разработчики, а не пассивные участники

# data[].attributes.headline
Мы проводим дважды в

# data[].attributes.body
Мы проводим дважды в год зимний и летний фестивали ГТО

# data[].attributes.headline
Мои педагоги спортсм

# data[].attributes.body
Мои педагоги спортсмены заводили в программах разделы воспитания и социализация, или пропаганда ЗОЖ, где как раз и описывались социальные проекты, образовательные события, дружеские турниры и т.д. Разработчиками и реализаторами этих мероприятий были сами дети, потом на сайтах, или блогах объединений освещали всю эту работу по мероприятиям.

# data[].attributes.headline
Вы можете предложить

# data[].attributes.body
Вы можете предложить спортивные  образовательные события. Т.е. ребята могут организовать и провести праздник ГТО для своих сверстников, или родителей, или еще для кого-нибудь. Это прекрасная проектная форма, которая способствует достижению и метапредметных и личностных результатов

# data[].attributes.headline
Вы говорите о предпр

# data[].attributes.body
Вы говорите о предпрофессиональных программах, в общеразвивающих программах никакие нормативы не предусмотрены. Посмотрите  задачи в своей программе, соотнесите их с результатами и и подбирайте средства оценивания. В дополнительном образовании  нет готовых инструментов, каждый педагог формирует свою систему. Что касается физического развития в общеразвивающих программах, то предметным результатом будет являться динамика развития основных физических качеств конкретного ребенка. То есть ребенок соревнуется сам с собой. Есть методики оценивания ценностного отношения к здоровью, качеств личности, способности к сотрудничеству, можно разработать структуру портфолио. Иначе программа не является общеразвивающей, раз в ней заложена нормативная аттестация спортивных достижений.

# data[].attributes.headline
  Артемова Г.И.

# data[].attributes.body
Артемова Г.И. ( спорт центр) Для меня в  программе  одной из сложностей  является   указать к каждому занятию  форму проведения и  виды учебной деятельности обучающихся.  95 % всех занятий - это тренировка.5% соревнования и восстановительные мероприятия. Все спортсмены работают методом упражнений и только многократное повторение одного и того же дает результат. Специфика спорта не предусматривает  разнообразия форм и методов  работы , нет разнообразия видов деятельности.   Контрольно оценочные средства у спортсменов включают нормативы по видам спорта, мы диагностируем  предметный результат. Мин спорта требует от нас преемственности программ. Т Е Общеразвивающие программы должны подготовить обучающихся для поступления на предпрофессиональные программы, а там вступительные контрольные нормативы, которые, если ребенок не сдаст,  не будет зачислен! Перерыла весь интернет, не могу найти чтобы хоть кто то из спортсменов, как то диагностировал личные и метапредметные результаты. Крик души какой то получился. Извините.

# data[].attributes.headline
Требования к УТП кла

# data[].attributes.body
Требования к УТП классические их никто не менял. УТП оформляется в виде таблицы: №; разделы, и темы; количество часов поделенные на теоретические, практические и всего. Уточните, что понимаете под дидактическими материалами?

# data[].attributes.headline
Мне не понятно, как 

# data[].attributes.body
Мне не понятно, как представлять перечень дидактических материалов. Он будет бесконечный. У меня дошкольники, поэтому материалов много. Нужно прямо всё перечислять с названиями или как-то иначе можно?

# data[].attributes.headline
Касьянова Татьяна. Я

# data[].attributes.body
Касьянова Татьяна. Я прочитала дискуссию по поводу отведения часов на теорию. В экспертном листе я не нашла, что необходимо указывать часы на теорию и практику. Я хотела уточнить: нужно это все-таки или нет?

# data[].attributes.headline
Евгения Викторовна, 

# data[].attributes.body
Евгения Викторовна, спасибо за ответ. Конечно, на первый взгляд направленность и предметность кажутся идентичными понятиями, но есть одно но... Дело в том, что в направленности есть профили. Так например, в художественной направленности можно насчитать минимум 5 профилей: вокал, хореография, театр, изо и дпи. Поэтому, скорее всего, результаты по направленности могут носить общекультурный, отчасти философский характер, то, что объединяет все профили в направленности и, конечно,  конкретно по профилю.

# data[].attributes.headline
Евгения Погожева. Я 

# data[].attributes.body
Евгения Погожева. Я считаю, что ничем не отличаются. Это словосочетания-синонимы. Предмет и направленность в данном случае принимаются как идентичные понятия. Предмет определяет направленность программы, а направленность в свою очередь ограничивается предметом или предметами.

# data[].attributes.headline
Чем отличаются предм

# data[].attributes.body
Чем отличаются предметные результаты от результатов по направленности программы? Т.Г. Бургардт

# data[].attributes.headline
То, что касается воз

# data[].attributes.body
То, что касается возраста учащихся. Возраст учащихся указывается от... и до....  на весь период обучения по ДООП. Гораздо удобней, чтобы дети были одной возрастной категории. Но если возрастной диапазон большой, то нужно обосновать  рациональность разновозрастных групп, далее предусмотреть результаты и мониторинг для разновозрастных групп, а также образовательные формы и деятельность.

# data[].attributes.body
П

# data[].attributes.headline
Хорошко Ю.Ю. В ФГОС 

# data[].attributes.body
Хорошко Ю.Ю. В ФГОС ДО написано, что  целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке и  освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Но мы проводим  промежуточную  и итоговую аттестацию воспитанников, насколько это правомерно?

# data[].attributes.headline
Вы проводите монитор

# data[].attributes.body
Вы проводите мониторинг, а не аттестацию. Аттестация один из этапов и форм мониторинга, который в ДО исключен. В учреждении должен быть принят локальный акт, касающийся проведения мониторинга для учащихся дошкольного возраста.

# data[].attributes.headline
Целевые ориентиры. Е

# data[].attributes.body
Целевые ориентиры. Если удобно классифицировать, то почему бы и нет. Целевые ориентиры - это нормы поведенческих характеристик в разной специально и не специально организованной деятельности детей. И содержание этих характеристик, в принципе показывает разные области деятельности. Думаю, что ничего неправильного в классификации не будет. Но это мое мнение

# data[].attributes.headline
Клименко Татьяна.&nb

# data[].attributes.body
Клименко Татьяна.  А все-таки в работе с дошкольниками писать заголовок "Планируемые результаты" или "Целевые ориентиры". Если "Целевые ориентиры", то нужно их разделить на социальные нормы поведения, коммуникативные проявления в поведении,  предпосылки учебной деятельности? Или Это личное дело автора-составителя?

# data[].attributes.headline
Да, все, что не зало

# data[].attributes.body
Да, все, что не заложено в экспертном листе, можете помещать в Приложения к программе. Но на экспертизу приложения не подаются.

# data[].attributes.headline
Значит все что не за

# data[].attributes.body
Значит все что не заложено в экспертном листе, мы можем помещать в приложении? Внукова А.Н

# data[].attributes.headline
Коллеги, кто не заре

# data[].attributes.body
Коллеги, кто не зарегистрирован в сервисе, просьба писать свои имена. Так как обозначение аноним не определяет автора))

# data[].attributes.headline
Действительно работу

# data[].attributes.body
Действительно работу педагога и достижение запланированных результатов прекрасно видно через раздел "Содержание программы". Выполняя задания, Вы прекрасно это демонстрируете и разрабатываете эскизный  материал для модернизации своих программ

# data[].attributes.headline
В экспертном листе г

# data[].attributes.body
В экспертном листе график не заложен и приложения тоже отсутствуют.

# data[].attributes.headline
Мы в приложении разм

# data[].attributes.body
Мы в приложении размещаем всё, что необходимо для образовательного процесса (календарный график, пакет диагностических материалов...некоторые педагоги вложили технологические карты к отдельным занятиям и другое). Пока это всё в приложении. Е. В. Виннк

# data[].attributes.headline
Коллеги! Спасибо все

# data[].attributes.body
Коллеги! Спасибо всем за обсуждения!  Хорошо, что есть такая возможность говорить предметно и задавать друг другу вопросы. А их, как оказалось, немало. Е. В. Винник

# data[].attributes.headline
На последнем совещан

# data[].attributes.body
На последнем совещании представителей департамента  образования, ИРООО, учреждений дополнительного образования   было чётко сказано, что работу педагога видно через раздел "Содержание программы". Хотят видеть формы организации учебной деятельности и виды деятельности учащихся.

# data[].attributes.headline
Я в принципе согласн

# data[].attributes.body
Я в принципе согласна.... Но тогда нужно пояснять, что теорию изучаем в форме игры? Или это будет видно из содержания? Тогда указываем форму  организации - ИГРА? Е. В.

# data[].attributes.headline
Все верно. При выпол

# data[].attributes.body
Все верно. При выполнении заданий курса стажировки вы демонстрируете наличие всех позиций в программе. Я бы не стала остро реагировать на рекомендацию "если строго изучение теории 45 минут". Конечно, в УТП помещаем количество часов от 1 часа. Есть темы где не отводится время на теорию. В УТП указывать образовательную технологию не надо. Это будет видно в описании содержания темы.

# data[].attributes.headline
Само слово ТЕОРИЯ...

# data[].attributes.body
Само слово ТЕОРИЯ....Хотят, чтобы в графике были очные и дистанционные часы и т. д. Теории должно быть минимум.  Т. е. если  на занятии мы уделяем теории не менее 45 мин., только тогда мы указываем в графике.

# data[].attributes.headline
По поводу теории мне

# data[].attributes.body
По поводу теории мне  понятно и многим   педагогам...Но почему-то представители ИРООО воспринимают это по-своему..... категорично....

# data[].attributes.headline
По каким вопросам пр

# data[].attributes.body
По каким вопросам прослеживается категоричность, уточните?

# data[].attributes.headline
В экспертном листе н

# data[].attributes.body
В экспертном листе не написано слово тезаурус (словарь терминов). Там написано: " указаны понятия, термины, которые должны освоить". Нужно перечислить основные теоретические понятия, которые дети должны освоить за год.

# data[].attributes.headline
Начнем с того, что в

# data[].attributes.body
Начнем с того, что в дополнительном образовании нет учебников. Список литературы подразумевает перечень тех книг, которые автор использовал для разработки ДООП. Авторитетные научные труды прошлого, представляющие ценность, как правило переиздаются. Информация о переизданиях открыта, ее можно легко найти в Интернете и поместить в свой список литературы. Скорее всего автор вопроса, имеет ввиду, рекомендуемую литературу детям. Думается, что ребята не смогут найти учебники с полезными статьями советского периода ни в Интернете, ни в библиотеке (т.к. достаточно жестко контролируется процесс списания и обновления фондов книг). Поэтому необходимо,  подготовить для учащихся информационные листы с нужными текстами и указанием авторов. Это будет условия из разряда дидактического обеспечения ДООП, а не списка литературы. Естественно ответственность за подбор Интернет-источников для ребят, также лежит на педагоге. Он координирует и контролирует этот процесс. Не достаточно сказать: "Поищите что-нибудь по этой теме в Интернете". Нужно ребятам предоставить ссылки на нужные сайты с конкретным аналитическим заданием.

# data[].attributes.headline
Елена Викторовна, ча

# data[].attributes.body
Елена Викторовна, часы отведенные на теорию,  не  нужно проводить  в формате лекции. Тем более, что эта образовательная форма допустима только в работе со старшими школьниками в щадящем режиме. Теория отводится для освоения ребятами определенных понятий. Осваивать теоретические понятия можно и через игру, через технологию "развитие критического мышления" (РКМ), образовательное путешествие, технологию командной работы и т.д.. При организации такой познавательной деятельности помогает Таксономия Блума. Согласна, что есть темы в которых не требуется отведения учебных часов на теорию.

# data[].attributes.headline
Не знаю кто задал во

# data[].attributes.body
Не знаю кто задал вопрос по поводу тем по достижению коммуникативных ууд. Вы не внимательно смотрели вводную консультацию, изучали теоретич . материал по метапредметным компетенциям. Итак, метапредметный результат - это виды деятельности, которыми владеет ребёнок. Поэтому темы тут не при чем. Вы пишите результат, размещаете любую тему, а вот по образовательной технологии и раскрытой деятельности становится понятно, достигают дети, заявленного результата, или нет.

# data[].attributes.headline
Вот ещё вопрос о сод

# data[].attributes.body
Вот ещё вопрос о содержании программы: написано ,что нужно в содержании указывать понятия, термины, которые должны освоить. Возможно ли их переселение просто, а уже описание снести в приложение? Внукова А.Н.

# data[].attributes.headline
В листе экспертизы е

# data[].attributes.body
В листе экспертизы есть такой пункт "Условия реализации программы" я согласна что перечень литературы должен быть более менее новым,  но как быть с научной составляющей? Когда сами ученые советуют использовать учебники старого года выпуска? (потому, что в новых часто есть ошибки). И с интернет источниками мне кажется нужно быть осторожными, необходимо указывать официальные сайты. А как быть с материально-техническим обеспечением? Можно ли вести занятия если нет достаточного технического обеспечения, но запросы на эту программу у родителей и детей высокие?

# data[].attributes.headline
Елена Юрьевна у меня

# data[].attributes.body
Елена Юрьевна у меня к вам вопрос как можно определить темы ДООП способствующие достижению результата только коммуникативных УУД?

# data[].attributes.headline
Уважаемая Винник Е.В

# data[].attributes.body
Уважаемая Винник Е.В. да указывать формы проведения и виды учебной деятельности каждого занятия это вроде хорошо, но одна форма хорошо для одних детей, но совершенно не приемлема для другого состава группы и вы будете перечислять тогда для всех групп формы проведения занятий? И почему Вы пытаетесь привести дополнительное образование к знаку равно школьное? В школе строго регламентированы темы, цели, задачи каждого предмета и разделов в предмете, а в дополнительном образовании мы должны показать что мир не  состоит из отдельных наук, мир нечто большее и целое и мы в нем лишь частичка. А что касается теории то мне кажется она должна найти отражение в планировании - ведь даже в школе без нее не проходит не один урок. И еще мне кажется что любая тема в дополнительном образовании формирует метапредметные результаты. И еще такой вопрос система оценки планируемых результатов должна быть едина для всех педагогов учреждения или все же исходя из специфики программы она может отличаться? Как в ваших учреждениях решается этот вопрос.

# data[].attributes.headline
У нас тоже включен в

# data[].attributes.body
У нас тоже включен в приложении к программе, так же как и все проекты с полным описанием, КИМы, тесты и анкеты. Внукова А.Н

# data[].attributes.headline
Согласна с Винник Е.

# data[].attributes.body
Согласна с Винник Е.В., на счёт календарно учебного графика.

# data[].attributes.headline
Ещё возник вопрос у 

# data[].attributes.body
Ещё возник вопрос у наших педагогов по разделу "Содержание программы". Я предложила указывать образовательные формы проведения и виды учебной деятельности  КАЖДОГО учебного занятия. Не последовательно перечислять виды учебной деятельности учащихся в рамках раздела. Что Вы думаете по этому поводу? Винник Е. В.

# data[].attributes.headline
Елена Викторовна,&nb

# data[].attributes.body
Елена Викторовна,  очень хорошие вопросы!

# data[].attributes.headline
В таблице "Учебно-те

# data[].attributes.body
В таблице "Учебно-тематическое планирование"  обязательна колонка "Теория" (кол-во часов)? Мы же не читаем лекций? В ИРООО нам пояснили, что в этой колонке может быть указано количество часов только в том случае, если мы теории посвящаем целое занятие. Винник Е. В.

# data[].attributes.headline
В листе экспертизы н

# data[].attributes.body
В листе экспертизы не  упоминается  календарный  учебный график, который мы используем в работе.   В нашем учреждении мы решили  разместить его в приложении к программе.. А как в ваших учреждениях? Винник  Е. В.

# data[].attributes.headline
Что означает - резул

# data[].attributes.body
Что означает - результаты по направленности программы?