# data[].attributes.body
أقرأُ سؤالَ مفتاحِ التفكيرِ الآتي، ثمَّ أجيبُ عنه مُناقِشًا أحدَ أصدقائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي:
مفتاحُ التنبؤِ: تعتمدُ عمليةُ صنعِ الورقِ على الأشجارِ، إذْ تشيرُ التقديراتُ إلى أنَّ 24 شجرةً تنتجُ طنًّا واحدًا منَ الورقِ.
أتنبأُ بما سيحصلُ للغاباتِ والكائناتِ الحيةِ التي تعيشُ فيها إنْ واصلَ الإنسانُ قطعَ الأشجارِ بنفسِ الوتيرةِ لصناعةِ الورقِ.
للحفاظِ على الثروةِ النباتيةِ المتمثلةِ بالغاباتِ علينا تقليصُ استخدامِ الورقِ وتدويرِهِ، ليُستخدَمَ مرةً أخرى.
في هذا النشاطِ سأصممُ مشروعًا لتدويرِ الأوراقِ التي أستخدمُها وأسرتي في المنزلِ، وأصنعُ منها أوعيةً مبدعةً لزراعةِ النباتاتِ، مُوظِّفًا ما تعلمتُهُ في مادةِ الرياضياتِ عنِ المجسماتِ.
أجمعُ الورقَ الذي استُخدِمَ في المنزلِ منْ قبلي ومنْ قِبلِ أفرادِ أسرتي، مثلَ: الصحفِ، والمجلاتِ، والدفاترِ وغيرِها.

# data[].attributes.body
قلمٍ وورقةٍ، وورقٍ أوْ كرتونٍ A4 ، وألوانٍ.

# data[].attributes.body
Goal 15: Life on Land
Did you know that…?
● 1.6 billion people depend on forests for their livelihood
● 80 percent of land animals and plants live in forests
● 2.6 billion people depend directly on agriculture
● Loss of farmable land is estimated at 30 to 35 times the historical rate
● 8 percent of the known 8,300 animal breeds are extinct and 22 percent are at risk Forests, farm lands and animals play a huge part in our daily lives. Forests rovide habitats and food for animals. Forests are part of the water cycle. Farms and animals are a source of food and livelihood. Animals are an essential part of all ecosystems. Without action, we could lose these
important resources to deforestation and land degradation. What can young people do to help make life on land more sustainable?
Adapted from the source: https://www.participatelearning.com/blog/resources-for-sdg15-life-on-land/

# data[].attributes.body
أولًا: أستذكرُ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي مفهومَ المنطقةِ البيئيةِ وعلاقتَها بالنظامِ البيئيِّ.
أصممُ اللعبةَ وأنفذُها باتباعِ الخطواتِ الآتيةِ:
1. تصميمُ البطاقاتِ: أحضرُ ورقًا A4(أوْ كرتونًا)، أرسمُ عليهِ(أوْ ألصقُ)رموزًا وصورًا تدلُّ على أبرزِ الخصائصِ لكلِّ منطقةٍ بيئيةٍ (كلِّ ورقةٍ خاصةٍ بمنطقةٍ بيئيةٍ معينةٍ)، كما في الشكلِ المجاورِ.
2. أكتبُ خلفَ كلِّ بطاقةٍ اسمَ المنطقةِ البيئيةِ.
3. أظهرُ البطاقةَ منْ جهةِ الرموزِ والصورِ لأحدِ زملائي وأطلبُ
إليهِ معرفةَ المنطقةِ مُبرِّرًا إجابتَهُ، بحيثُ يبينُ الخصيصةَ التي يشيرُ إليها كلُّ رمزٍ أوْ صورةٍ خلالَ دقيقتينِ.
مثالٌ: البطاقةُ السابقةُ خاصةٌ بمنطقةِ التندرا، لماذا؟
- رمزُ الثلجِ يدلُّ على أنَّ هذِهِ المنطقةَ منَ المناطقِ الباردةِ التي تغطيها الثلوجُ طوالَ العامِ تقريبًا.
- الصورةُ تدلُّ على انصهارِ الطبقاتِ السطحيّةِ مِنَ الثلوجِ فقطْ صيفًا، ما يسمحُ بنموِّ الحزازيّاتِ وبعضِ النباتاتِ الزهريّةِ التي تُزهرُ مدّةً قصيرةً.
- يشيرُ الرمزُ الأخيرُ إلى أنَّ معدلَ نزولِ الأمطارِ فيها قليلٌ جدًّا لا يزيدُ على 250mm سنويًّا.
4. أعطِ زميلَكَ فرصةَ طرحِ سؤالٍ واحدٍ إجابتُهُ نعمْ أوْ لا؛ لمساعدتِهِ على معرفةِ المنطقةِ البيئيةِ خلالَ الوقتِ المحددِ.
5. إذا تمكنَ زميلُكَ منْ معرفةِ المنطقةِ البيئيةِ، فسيبدأُ هوَ بعرضِ بطاقاتِ اللغزِ الخاصةِ بهِ، إذا لمْ يتمكنْ زميلُكَ منْ معرفةِ المنطقةِ البيئيةِ، اطلبْ
إليهِ إعطاءَكَ معلومةً أخرى عنْ هذِهِ المنطقةِ البيئيةِ لمْ تردْ في البطاقةِ التي صممتَها، ثمَّ أكملْ عرضَ بطاقاتِكَ.

# data[].attributes.body
•أبحثَ عنْ نوعٍ منَ الأشجارِ، مُتحدثًا عنها.
•أقرأَ النصَّ قراءةً سليمةً فاهمةً مُعبِّرةً، مُبدِيًا رأيي في ما أقرأُ، ومُوسِّعًا الفقرةَ في ضوءِ توسيعِ المعنى، مُتحدِّثًا في قضيةٍ معينةٍ ومُستخرِجًا بعضَ القضايا اللغويةِ المُتعلَّمةِ.
•أوظّفَ ما تعلمتُهُ عنْ حجمِ كلٍّ منَ: المنشورِ، والأسطوانةِ، والهرمِ، والمخروطِ في مشروعٍ لتدويرِ الورقِ.
•- أوضحَ مفهومَ المنطقةِ البيئيةِ.
- أصفَ المناطقَ البيئيةَ الرئيسةَ على اليابسةِ.
- أحددَ المناطقَ البيئيةَ التي ينتمي إليها الأردنُّ.

# data[].attributes.body
أستعينُ بأفرادِ أسرتي على البحثِ عنْ طريقةِ إعادةِ صنعِ الورقِ(عملِ عجينةِ الورقِ)، أوْ أنفذُ الخطواتِ الآتيةَ معَ أحدِ أفرادِ أسرتي:
- جمعُ الورقِ وتقطيعُهُ، ثمَّ وضعُهُ في وعاءٍ ونقعُهُ في ماءٍ ساخنٍ، التأكدُ أنَّ الماءَ يغمرُ جميعَ الورقِ الذي في الوعاءِ.
- تركُهُ في الوعاءِ ساعاتٍ عدةً (ساعتينِ على الأقلِّ) أوْ طوالَ الليلِ، حتى يصبحَ الورقُ أكثرَ نعومةً ليكونَ جاهزًا للمزجِ والعجنِ بعدَ ذلكَ.
- خلطُ الورقِ معَ الماءِ باستخدامِ الخلاطِ الكهربائيِّ، أوْ بأيِّ طريقةٍ مناسبةٍ لتفتيتِ الورقِ كاملً وجعلِهِ ناعمًا لصنعِ عجينةٍ منهُ.
- عصرُ المزيجِ للتخلصِ منَ الماءِ الزائدِ، أوِ استخدامُ مصفاةٍ لذلكَ.
- إضافةُ بعضِ الطحينِ والملحِ للعجينةِ لجعلِها مناسبةً أكثرَ للتشكيلِ. (يمكنُ إضافةُ مادةِ النشا عوضًا عنْ ذلكَ)كما يمكنُ إضافةُ الغراءِ، يفضلُ عدمُ إضافةِ موادَّ كيميائيةٍ.

# data[].attributes.body
1. I know the meaning of deforestation and land degradation.
2a. Jordan recently pledged to plant 10 million trees in 10 years. I will help Jordan by planting a
tree/plant near my house with the support of my family.
2b. I will research about the type of tree that I planted and draw a storyboard and present it to my
family or classmates. I can use the template below to draw and write.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أستخدمُ نموذجَ فراير في تعريفِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي بالمناطقِ البيئيةِ في الأردنِّ عبرَ إجابةِ كلِّ سؤالٍ في المربعِ الخاصِّ بهِ.

# data[].attributes.body
أولًا: أقرأُ الأسئلةَ الآتيةَ لمفاتيحِ التفكيرِ، ثمَّ أجيبُ عنها مُناقِشًا أحدَ أصدقائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي:
- مفتاحُ الصورةِ: أعلقُ على الصورةِ الآتيةِ واصفًا ومُفسِّرًا لها.
- مفتاحُ العصفِ الذهنيِّ: أفكرُ بطرائقَ مناسبةٍ لنشرِ الوعيِ بأهميةِ الغاباتِ ودورِها في حفظِ توازنِ الحياةِ على كوكبِ الأرضِ.
- مفتاحُ جدارِ الطوبِ: أفكرُ وأبحثُ عنْ طرائقَ مناسبةٍ للتغلُّبِ على ظاهرةِ التصحرِ.

# data[].attributes.body
مُستعينًا بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي، أستخدمُ العجينةَ الناتجةَ لتشكيلِ أوعيةٍ لزراعةِ النباتاتِ على شكلِ:
1. منشورٍ وهرمٍ، بحيثُ يكونُ لهما القاعدةُ والارتفاعُ نفسُهما.
2. مخروطٍ وأسطوانةٍ. بحيثُ يكونُ لهما القاعدةُ والارتفاعُ نفسُهما.
أتركُها لتجفَّ تمامًا. ألونُها بعدَ ذلكَ إنْ رغبتُ في ألواني المفضلةِ.
ما كميةُ الرملِ التي ستتسعُ في كلٍّ منها؟
1. أحسبُ حجمَ المنشورِ وحجمَ الأسطوانةِ. بعدَ تحديدِ أبعادِ كلٍّ منها.
2. أحسبُ حجمَ الهرمِ والمخروطِ، مُستِندًا إلى الحجومِ التي حسبتُها في الخطوةِ السابقةِ.(ما العلاقةُ بينَ حجمِ الهرمِ وحجمِ المنشورِ، وما العلاقةُ بينَ حجمِ المخروطِ وحجمِ الأسطوانةِ)
3. أتحققُ منَ ذلك عمليًّا: - إذا ملأتُ الهرمَ بالرملِ وأفرغتُهُ في المنشورِ، ماذا سألاحظُ؟
- إذا ملأتُ المخروطَ بالرملِ وأفرغتُهُ في الأسطوانةِ، ماذا سألاحظُ؟
أستعينُ بزميلي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي لزراعةِ هذِهِ الأوعيةِ بنباتاتٍ مناسبةٍ، وأزيّنُ بها منزلي أوْ مدرستي.

# data[].attributes.body
ثانيًا: أقرأُ النصَّ الآتيَ قراءةً سليمةً مُعبِّرةً، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ في أدائي وفقَ المعنى، ثمَّ أتبادلُ القراءةَ والتقييمَ معَ أحدِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
سمعتُ الطيار يقولُ: بقيتْ ساعتانِ للوصولِ، نظرتُ منَ النافذةِ إلى سلسلة الجبالِ المغطاةِ بمفارشَ منَ القطيفةِ. هكذا تبدو الغابة منْ علٍ،
وبرٌ أخضرُ كقطيفةٍ تكسو الجبلَ. وسرحتُ، أيُّ حياةٍ تسكن هذِهِ الغاباتُ التي تبدو ساكنةً لا تختلجُ؟ أيُّ صراعٍ دامٍ يجري في هذِهِ الأدغالِ؟ بعدَ أنْ
وصلْنا، أخذتُ عربةً منَ المطارِ لأصعدَ في ممراتٍ جبليةٍ، كانَتْ عينايَ تتلفتانِ في ذهولٍ؛ الطريقُ كلُّهُ غاباتٌ جبليةٌ تتخللُها مساقطُ المياهِ، الأشجارُ
اقتُلعتْ وشُقَّ في وسطِها الطريقُ بالأسفلتِ، وبنيتِ القصورُ والفنادقُ. وفي الأفقِ جبلٌ شاهقٌ عملاقٌ يخرقُ السحابَ، يلمعُ رأسُهُ القاحلُ في الشمسِ
تغطيهِ رقائقُ الثلجِ مثلَ منديلٍ أبيضَ مطرزٍ. بعدَ ساعةٍ كانتِ العربةُ تسيرُ على حافةِ جبلٍ شديدِ الارتفاعِ، وكانَ سفح الجبلِ مغطًّى بأشجارٍ كثيفةٍ داكنةِ الخضرةِ. المنطقةُ تعجُّ بالحيواناتِ، أربعةُ آلافِ نوعٍ منَ الحيوانِ في مئةِ ميلٍ مربعٍ منَ الأرضِ. زقزقةُ ملايينِ العصافيرِ، وعواءُ آلافِ الذئابِ وصوتُ أوراقٍ تتكسرُ، وأشياءُ تزحفُ، ورياحٌ تصفرُ، ورطوبةٌ، وضبابٌ ينسدلُ على المنظرِ فيزيدُهُ رهبةً.
مصطفى محمود – الغابةُ – بتصرفٍ

# data[].attributes.body
أعدُّ تقريرًا حولَ هذا المشروعِ الذي أنجزتُهُ، وأوضّحُ طريقةَ تدويرِ الورقِ وأهميتَهُ، والمجسماتِ التي صنعتُها ولماذا اخترتُها، وما خصائصُ
كلٍّ منها، وكيفَ قمتُ بحسابِها، وعلاقةُ حجومِ هذِهِ المجسماتِ ببعضِها. أعرضُ التقريرَ على زملائي ومعلمي.

# data[].attributes.body
ثالثًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على دفتري، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ زملائي أوْ أفرادِ أسرتي:
- أبحثُ في النصِّ عنْ مرادفاتِ الكلماتِ الآتيةِ: نسيج من الحرير - تتحرك وتضطرب - فوق
- أبحثُ عنْ كلمةٍ جذرُها (دغل). ما معنى هذِهِ الكلمةِ؟ أبحثُ عنها في المعجمِ.
- أصفُ المنظرَ الذي رآهُ الكاتبُ منْ نافذةِ الطائرةِ بكلماتي.
- أبينُ جمالياتِ التعبيرِ في وصفِ الكاتبِ للجبلِ. هلْ وفِّقَ الكاتبُ في هذا الوصفِ؟
- وصفَ الكاتبُ الغابةَ وصفًا مليئًا بالحياةِ والحركةِ والأصواتِ، أدلِّلُ على مواضعِ هذا الوصفِ.
- أستخرجُ منَ النصِّ فعلينِ مزيدينِ وفعلينِ مجردينِ.
- أضبطُ أواخرَ الكلماتِ المكتوبةِ بلونٍ غامقٍ في النصِّ.

# data[].attributes.body
رابعًا: أوسِّعُ النصَّ السابقَ بذكرِ أحداثٍ ومشاهدَ ومواقفَ مرَّ بها الكاتبُ في
زيارتِهِ للغابةِ، أحرصُ على انسجامِ ما أكتبُ معَ النصِّ، وأراعي في كتابتي السلامةَ اللغويةَ والإملائيةَ وتوظيفَ علاماتِ الترقيمِ.

# data[].attributes.body
لين صبري العسول

# data[].attributes.body
لين صبري العسول

# data[].attributes.body
لين صبري العسول

# data[].attributes.body
طيبه زياد مبارك الزعبي

# data[].attributes.body
طيبه زياد مبارك الزعبي

# data[].attributes.body
طيبه زياد مبارك الزعبي