# data[].attributes.headline
מטרות: קריאה של יצירות ספרות מתקופות שונות ומסוגות שונות ; והתייחסות פרשנית להיבטיהן הרגשיים, הערכיים, האסתטיים והחברתיים-תרבותיים.

# data[].attributes.subject
מטרות: קריאה של יצירות ספרות מתקופות שונות ומסוגות שונות ; והתייחסות פרשנית להיבטיהן הרגשיים, הערכיים, האסתטיים והחברתיים-תרבותיים.

# data[].attributes.body
פעילויות בעקבות:
- שטף קריאה
- העשרת אוצר מילים
- כתיבה אישית
זיהוי המאפיינים הבולטים בשירים: חריזה, מקצב, צליליות, חלוקה לטורים, חזרות, וקישור בין המאפיינים לבין משמעות השיר .
- זיהוי נושאים, רעיונות ומסרים מרכזיים ביצירה .
-

עַל עַצְמִי
לאה גולדברג

זְמַנִּי חָרוּט בְּשִׁירַי
כִּשְׁנוֹת הָעֵץ בְּעִגּוּלָיו
כִּשְׁנוֹת חַיֵּי בְּקִמְטֵי מִצְחִי.

אֵין לִי מִלִּים קָשׁוֹת -
שַׁסְתּוֹמֵי הֲזָיָה.
תְּמוּנוֹתַי
שׁקוּפוֹת כְּחַלּוֹנוֹת בִּכְנֵסִיָּה,
מִבַּעֲדָן
אֶפְשָׁר לִרְאוֹת
אֵיך מִשְׁתַּנֶּה הָאוֹר שֶׁבַּשָׁמָיִם
וְאֵיך נוֹפְלוֹת
כְּצִפֳּרִים מֵתוֹת
אַהֲבוֹתַי

# data[].attributes.headline
כוחן של מילים- סיפור הצפרדע

# data[].attributes.subject
כוחן של מילים- סיפור הצפרדע

# data[].attributes.headline
אל עצמי\גלילה רון פדר עמית

# data[].attributes.subject
אל עצמי\גלילה רון פדר עמית

# data[].attributes.body
מטרות:
- קריאה של יצירות ספרותיות.
- אפיון הדמות ביצירה על פי מעשיה, דבריה, מחשבותיה וקשריה עם דמויות אחרות
- הבנת הקשרים בין אירועים שונים בעלילה - רצף זמנים וסיבתיות - וזיהוי נקודות מפנה בעלילה
- זיהוי נקודת התצפית שממנה הסיפור מסופר – הבחנה בין מספר בגוף ראשון .
- העשרת אוצר מילים.

הספר מזמן ערכים של כבוד, קבלת השונה, כבוד וסובלנות.
ציון גיבור הספר הוא ילד מאומץ החי אצל משפחה מאמצת וחולק עם הקוראים את חוויותיו, מחשבותיו ורגשותיו אצל משפחה זו.
הספר מיועד לילדים בכיתות ד'-ו'.
פעילויות טרום קריאה:
1.חפשו במקורות מידע שונים אודות הסופרת גלילה רון פדר עמית וחברו לה תעודת זהות.
2. צפו בסרטון הבא וחברו שאלות שהייתם רוצים לשאול את הסופרת.
https://www.youtube.com/watch?v=8Fy4gf_4K4U
3.כתבו הסבר לצירוף ילדי אומנה, היעזרו במילון. נסו להתייחס לשורש המילה אומנה.
משימות במהלך הקריאה
1. בחרו קטע שמצא חן בעיניכם מתוך הספר וחברו המשך קצר לקטע שבחרתם.
2. בחרו פרק מהספר וחברו לו קומיקס.
3. ערכו רשימה של מילים וצירופי מילים חדשות, כתבו פירושים למילים אלה וחברו לכל מילה משפט.
משימות תום קריאה
1.כתבו דו שיח בין ציון גיבור הספר לאחת הדמויות בספר.
2. כתבו המלצה לספר.
3. נסו לדמיין מה מחשבותיו ורגשותיו של ילד מאומץ. כיצד ילדים היודעים שהם מאומצים מתמודדים עם ידיעה זו? האם קיימים לכך יתרונות?
- מתודות:
מחברת פעלתנית
דף חברותא
שיח קוראים

# data[].attributes.attachment_link.title
פרק רראשון מתוך הספר אל עצמי

# data[].attributes.body
סיפורה המרגש של גילה, שנולדה לכאורה כילדה רגילה, אך במהרה מתברר שהיא לא תוכל להיות כמו שאר הילדים.

גילה גדלה, אך לא נוהגת לצאת מהבית. היא נראית שונה, מתנהגת שונה ומדברת שונה.

הספר עוקב אחר קשייה של גילה מילדות ועד בגרות ואחר ניסיונותיה להשתלב בחברת הילדים בני גילה, למרות כל המכשולים.
משימות טרום קריאה
1. התרשמות מהכריכה- על מה לדעתכם יסופר בספר שלפניכם?
2. אלו רגשות עולים בכם כשאתם מתבוננים בכריכה?
3. שם הספר- בשם הספר מופיעה המילה אתגבר:
א. חפשו במילון את המילה אתגבר, כתבו את משמעותה.
ב. כתבו דוגמאות למקרים בהם אנו מתגברים על דברים מסוימים, על מה אנו מתגברים?
משימות במהלך הקריאה
1.במהלך הקריאה שרטטו ציר זמן עליו ציינו את הנקודות המשמעותיות בחייה של גילה לאורך הספר.
2.כתבו מה דעתכם על היחס של הסביבה לקשייה של גילה?
3. בספר מוזכר שגילה מצטרפת לתנועת נוער. האם ידוע לכם מהי תנועת נוער? האם אתם משתייכים לתנועת נוער? האם שמעתם על תנועת הנוער "כנפיים של קרמבו"? חפשו מידע על תנועת נוער מיוחדת זו ורשמו מה המשותף לערכי התנועה ולספר "אני אתגבר"?
משימות תום קריאה
1. הכינו קולאז' המתאר את ההתרחשויות בספר (שלבו ציטוטים שאהבתם).
2. העלו קושי בו נתקלתם, כיצד התגברתם עליו?
3. כתבו מכתב אישי לגיבורת הספר.

# data[].attributes.headline
צפייה בסרטון- הסוד של עגור

# data[].attributes.subject
צפייה בסרטון- הסוד של עגור

# data[].attributes.body
מטרות: הפקת מידע מטקסטים חזותיים ודיגטליים.
מיומנויות שניתן לקדם:
-צפייה כדי לשתף ולעניין אחרים, באופן שניתן לעקוב אחר השתלשלות העניינים ותוך הדגשת נקודת המבט האישית .
-קידום והשבחת כתיבה-
לרשמים והיבטיים אישיים בעקבות תצפית.
-כתיבה לתיאור והסבר.

# data[].attributes.attachment_link.title
הסוד של עגור   להאמין בעצמך

# data[].attributes.body
מטרות:
-חיזוק שטף קריאה.
קריאה לשם הפקת רשמים.
-כתיבה של דף מתוך יומן  אישי, ובו התלמידים יכתבו תחושות , רגשות , מחשבות , חלומות בעקבות השנה שהיתה

# data[].attributes.body
לפניכם דוגמאות של קטעי יומן, קראו ובחרו קטע אחד איתו אתם מזדהים, הסבירו.

# data[].attributes.attachment_link.title
קטעים של יומנים

# data[].attributes.headline
אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים

# data[].attributes.subject
אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים

# data[].attributes.attachment_link.title
אם יוצאים מגיעים למקומות נפלאים!

# data[].attributes.headline
כשלונות של מפורסמים

# data[].attributes.subject
כשלונות של מפורסמים

# data[].attributes.body
מטרות:
-הפקת מידע מטקסטים חזותיים ודיגטליים.
-כתיבת מסקנות, מסרים מתוך המשתמע בסרטון.
פעילות:
-צפו בסרטון וכתבו מהן המחשבות העולות בכם תוך כדי צפייה?
-כתבו את המסרים מתוך הסרטון.
ספרו על  מקרה  בו חשתם חוסר הצלחה ומה הרגשתם
- כתבו על מקרה שבו חוויתם הצלחה- אילו רגשות ומחשבות עלו בכם.
- כתבו עם איזו דמות מתוך הסרטונים של המפורסמים הנכם מזדהים?

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
אביהו שילוני

# data[].attributes.attachment_link.title
כשלונות מפורסמים

# data[].attributes.body
הלאה\רבקה זוהר

# data[].attributes.attachment_link.title
הלאה- רבקה זוהר.AVI

# data[].attributes.headline
בעקבות שירים

# data[].attributes.subject
בעקבות שירים

# data[].attributes.body
מטרות:
- הפקת מידע ורשמים בעקבות האזנה לשירים
- כתיבה לביטוי אישי בעקבות השירים.
- העשרת אוצר מילים

מה שאת אוהבת\גלי עטרי

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
מוזיקה ישראלית

# data[].attributes.attachment_link.title
גלי עטרי - מה שאת אוהבת

# data[].attributes.body
המטרות:
במפגשים עם יצירות ספרות מסוג שירים התלמידים יכולים להאזין לשירים, לקרוא אותם קריאה דמומה או קריאה קולית בדרישה לשטף, דיוק והטעמה. הם יכולים לשחזר את תוכן השיר, להצביע על האמצעים הפואטיים שמעצבים את התוכן שלו ואת האווירה ולדון במשמעויות מפורשות ונלוות של המילים ובמשמעויות צפויות וייחודיות.
בהיבט הרגשי יש חשיבות לאיוורור וביטוי לרגשות ולמחשבות.
תמיד חלמתי\אליעד נחום

# data[].attributes.attachment_link.title
אליעד - תמיד חלמתי | Eliad - I've Always Dreamed | Official Video

# data[].attributes.headline
שאלות מנחות המתאימות לשירים

# data[].attributes.subject
שאלות מנחות המתאימות לשירים

# data[].attributes.body
1.האם רציתם לעשות פעם משהו ומישהו מנע מכם לעשותו? כיצד הרגשתם?
2. חשבו על דברים שאתם אוהבים לעשות בחיי היומיום- ערכו רשימה של דברים אלה והדגישו את הדבר שהופך את היום שלכם לטוב.
3. כתבו הגדרה למילה העצמה והביאו דוגמאות המסבירות מושג זה.
4. חשבו על תוצר היכול להביע בצורה יצירתית את השירים העוסקים בהעצמה.

# data[].attributes.headline
לאחר הצפייה בסרטון

# data[].attributes.subject
לאחר הצפייה בסרטון

# data[].attributes.body
דיון- המחשבות העולות בנו
כישלון= הצלחה=הזדמנות
טעות=העזה, ניסוי, תהייה, צמיחה.
חשוב לזהות את נקודות החוזק של הילדים ולהצמיח אותם.

# data[].attributes.headline
כתיבת המשך לסיפור בעקבות צפייה

# data[].attributes.subject
כתיבת המשך לסיפור בעקבות צפייה

# data[].attributes.body
1. בחרו סרטון וצפו בו עד 1:40 דק'
2. כתבו את המשך הסיפור המופיע בסרטון.
3. חשבו על הדמויות ורגשותיהן.
4. חשבו על הקשר ביניהן.
5. כתבו את המשך הסיפור בפסקה קצרה.
6. המשיכו לצפות בסרטון עד סופו והשוו בין המשך הסיפור שאתם כתבתם להמשך הסיפור המופיע בסרטון.
זכרו: מילים יכולות לחזק, לעודד,
לתמוך, להניע לפעולה
ולעיתים הן יכולות לעצור אותנו.

# data[].attributes.headline
רק על עצמי לספר ידעתי

# data[].attributes.subject
רק על עצמי לספר ידעתי

# data[].attributes.body
מטרות:

-קריאה של יצירות ספרות מתקופות שונות ומסוגות שונות ; והתייחסות פרשנית להיבטיהן הרגשיים, הערכיים, האסתטיים והחברתיים-תרבותיים.
- העשרת אוצר מילים.
- כתיבה אישית - על עצמי בעקבות השיר.

-

מילים: רחל
לחן: גלעד הישג

רק על עצמי לספר ידעתי.
צר עולמי כעולם נמלה,
גם מסעי עמסתי כמוה
רב וכבד מכתפי הדלה.

גם את דרכי - כדרכה אל צמרת -
דרך מכאוב ודרך עמל,
יד ענקים זדונה ובוטחת,
יד מתבדחת שמה לאל.

כל אורחותי הליז והדמיע
פחד טמיר מיד ענקים.
למה קראתם לי, חופי הפלא?
למה כזבתם, אורות רחוקים?
למה קראתם לי, חופי הפלא?
למה כזבתם, אורות רחוקים?

# data[].attributes.attachment_link.title
חוה אלברשטיין ודני גרנות - רק על עצמי

# data[].attributes.body
לפנינו שיר ווידוי אישי מאוד.
במרכז השיר עומד ה-"אני", ה-"סובייקט", "גוף ראשון יחיד".
רגשותיו וחוייותיו, גם אם מתואר בו העולם החיצוני, הכל עובר דרך המסננת של ה-"אני".
רחל המשוררת מאפיינת בו את אופי שירתה, "רק על עצמי לספר ידעתי", בהצהרה זאת יש גם מעין הצטנעות ואפילו התנצלות או הצטדקות - רק על עולמי האישי-האינטימי אני יודעת לספר. זה אומנם עולם "צר" אבל עשיר מאוד ברגש ויש בו עומקים ומורכבות, ה-"מעט" הוא "הרבה".

# data[].attributes.attachment_link.title
רק על עצמי מצגת

# data[].attributes.body
דיוקן עצמי הוא ייצוג דמותו של אמן בציור, צילום, פיסול או בטכניקות אמנותיות אחרות, מעשה ידיו של האמן עצמו. דיוקנאות עצמיים היו קיימים מאז ומתמיד, אולם רק מאז תקופת הרנסאנס החל ז'אנר זה להיות פופולרי בקרב אמנים, והוא ממשיך להיות פופולרי גם כיום.

# data[].attributes.headline
דיוקן עצמי- חנוך פיבן

# data[].attributes.subject
דיוקן עצמי- חנוך פיבן

# data[].attributes.body
מטרות:
-הכרת המושג דיוקן ומאפייניו
-הכרת מאפייני האומנות של חנוך פיבן שבמקום צבעים ומכחולים, הוא משתמש בחפצים כדי לצייר דיוקן עצמי.
.
פעילות: צפייה בסרטון - סדנא עם חנוך פיבן.
יצירה  מחומרים בשימוש חוזר בטכניקה ייחודית  על פי הטכניקה של חנוך פיבן.
המלצה: לאסוף חומרים שונים בשימוש חוזר כגון: משטחים שונים, בקבוקי פלסטיק, מקלות, חרוזים, קופסאות, אריזות וכו‘

# data[].attributes.attachment_link.title
סדנה עם חנוך פיבן - דיוקן עצמי

# data[].attributes.headline
העשרת אוצר מילים

# data[].attributes.subject
העשרת אוצר מילים

# data[].attributes.headline
כתיבה תיאורית של מטפסי הרים

# data[].attributes.subject
כתיבה תיאורית של מטפסי הרים

# data[].attributes.body
מטרות:
- קידום והשבחת הכתיבה.
- העשרת אוצר מילים
- קידום מיומוניות לשוניות ( מילות תואר, מילות קישור).

הפעילות:
- קידום טיפוס הרים הוא ההליכה בין הגבעות או טיפוס על סלעים. קיומן של פסגות מהווה אתגר עבור מטפסי ההרים והם ניסו לטפס עליהן. המטפס חש את הגובה, העוצמה, התשוקה והמטרה להגיע לפסגה. המטפסים חיים ונושמים את עולם הגובה, חווים חוויות קסומות ומגשימים את ההרפתקה הבלתי נשכחת שלהם.

# data[].attributes.headline
ציטוטים- עוצמה

# data[].attributes.subject
ציטוטים- עוצמה

# data[].attributes.body
לפניכם ציטוטים רבים העוסקים בעוצמה.
-משימות בעקבות הציטוטים
1. בחרו שלושה ציטוטים והסבירו אותם.
2.מדוע בחרתם בציטוטים אלה?
3.בחרו ציטוט אחד והביעו אותו בדרך יצירתית.

1. "כל מה שמוחו של אדם יכול לקבל ולהאמין בו, הוא גם יכול להשיג" – נפוליאון היל.

2. "תאמינו שאתם יכולים ואתם כבר בחצי הדרך" – תיאודור רוזוולט.

3. "התחל היכן שאתה נמצא. השתמש במה שיש לך. עשה מה שאתה יכול" – ארתור אש.

4. "אתה יכול להיות מאוכזב אם לא תצליח, אבל אתה חורץ את גורלך אם אינך מנסה" – בוורלי סילס.

5. "אתה יותר אמיץ ממה שאתה מאמין, יותר חזק ממה שאתה נראה, ויותר חכם ממה שאתה חושב" - כריסטופר רובין, פו הדב.

6. "עשה מה שאתה יכול, היכן שאתה נמצא, ועם מה שיש לך" – טדי רוזוולט.

7. "הצלחה היא סך כל המאמצים הקטנים, שנעשים יום אחר יום" - רוברט קולייר.

8. "הפסיקו לפחד ממה שיכול להשתבש וחשבו על מה שיכול להצליח" - אנונימי.

9. "כל חלומותינו ניתנים להגשמה אם רק יהיה לנו האומץ לשאוף אליהם בהתמדה" , וולט דיסני.

10. "מי שמסוגל לחלום, מסוגל גם לבצע", וולט דיסני.

# data[].attributes.headline
החיים הם לא עניין של למצוא את עצמך , אלא ליצור את עצמך

# data[].attributes.subject
החיים הם לא עניין של למצוא את עצמך , אלא ליצור את עצמך

# data[].attributes.body
משימות בעקבות המילים המעוררות השראה
קראו את המילים של העוצמה המעוררות השראה בקובץ המצורף:
1.בחרו היגד אליו תרצו להתייחס.
2.הסבירו מדוע בחרתם בהיגד זה?
3. כיצד אתם מתחברים להיגד זה?
4.ספרו על מצב בחייכם בו ההיגד שבחרתם שימש עבורכם אבן דרך.
5. הביעו את ההיגד שבחרתם בדרך יצירתית.

# data[].attributes.attachment_link.title
מילים של עוצמה המעוררות השראה

# data[].attributes.headline
סיכום באמצעות משחק טאקי

# data[].attributes.subject
סיכום באמצעות משחק טאקי

# data[].attributes.body
מטרות:
- חשיבה רפלקטיבית של התלמידים לגבי עצמם ועבודתם.

הילדים מעריכים את עצמם ואת עבודתם באמצעות משחק טאקי.

# data[].attributes.attachment_link.title
הערכה עצמית דרך משחק טאקי

# data[].attributes.headline
הציפור פמפלה\נורית זרחי

# data[].attributes.subject
הציפור פמפלה\נורית זרחי

# data[].attributes.body
הציפור פמפלה
כל מגרעת בעולם היתה לה
סקרנית
גנדרנית
זמרנית
ישנונית
טיפשונית
שכחנית.

הרגישה הציפור פמפלה
שאי אפשר לחיות כך הלאה.

ביום הראשון
גברה על הרצון לישון.
ביום השני
חדלה להיות שכחנית.
ביום השלישי
פסקה מכל הירהור טיפשי.
ברביעי חדלה להסתקרן.
בחמישי להתגנדר.
בשישי
גברה על הרצון לשיר
ובשבת לא נישאר לה יותר
על מה לוותר
וכך קרה לה
לפמפלה בסיום -
שלא נשאר לה כלום.

# data[].attributes.headline
אני והסלפי שלי

# data[].attributes.subject
אני והסלפי שלי

# data[].attributes.body
מטרות:
-זיהוי ומאפיינים של טקסט מפעיל,
כתיבה של טקסט מפעיל.
-חיבור אישי לעולמם של התלמידים.
- ערך מוסף- חיבור אישי וחיזוק החוסן הרגשי.
הפעילות:
קראו את הטקסט - הסלפי שלי
והגדירו את סוג הטקסט.
- הכינו תמונת סלפי אישית והוסיפו  משפט העצמה המייצג אתכם.

# data[].attributes.headline
כתבה - כיצד לצלם את הסלפי המושלם?

# data[].attributes.subject
כתבה - כיצד לצלם את הסלפי המושלם?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
בריאות

הדבר הראשון שרובנו עושים באופן אוטומטי, הוא להרים את היד כדי לצלם את עצמנו מלמעלה - אך עודד דווקא ממליץ להחזיק את המצלמה בגובה הפנים. הוא מסביר: "משום מה האופנה היא לצלם את הסלפי מלמעלה אבל יש בזה משהו קצתמטופש. בתור בן אדם שמסתכל בצורה מקצועית על התמונות - זה משדר משהו מאולץ ולא אמין. לרוב, אנשים לא נראים כמו עצמם בתמונות האלו, ומה רע בלהיראות כמו עצמך? בעיניי הרבה יותר טוב להחזיק את המצלמה בגובה העיניים משום שזה משקף הכי טוב את איך שנראים באמת. ברור שלכל בן אדם יש את הזווית שמתאימה לו אבל גם אם אתם נראים יותר טוב באופן הזה, זה עלול ליצור אכזבה כאשר יפגשו אתכם פנים מול פנים".

טיפ לסלפי וגם לחיים: בגובה העיניים | צילום: ShutterStock

סימני מתיחה
לדבריו של עודד, "לאנשים יש נטייה למתוח את היד כמה שהם יכולים כשהם מחזיקים את הטלפון והמאמץ הזה משתקף גם בתמונה. ברגע שתצלמו עם יד קצת יותר מכופפת או רפויה, כל התחושה תהיה הרבה יותר טבעית. זה מצחיק אבל אפילו כשאנשים משתמשים במקל סלפי שכל ייעודו הוא לתת את המרחק הזה, הם עדיין מרחיקים את היד אוטומטית. שחררו את היד ותנו למקל לעשות את העבודה".
התמונות המרגשות שאתם חייבים לראות >>השמיים הם הגבול
"רקע הוא מרכיב מאוד חשוב בתמונה, לכן חשוב לוודא שהמצולם והרקע מתחברים יחד - מה שייצור הרמוניה נכונה בתמונה. הדרך לעשות זאת היא לשים לב שהרקע נמצא במיקום נכון, ש"שיעטוף" את הראש ויצור מסגרת לפנים. אם אתם בשטח הררי ומצטלמים על רקע הנוף למשל, שימו לב שההרים לא ייחתכו באמצע הראש אלא רק מעליו או מתחתיו. ואם אתם מצלמים תמונה בים, וודאו שאתם לא ממוקמים בחיתוך בין הים לחול - מה שיקטע את התמונה. אופציה טובה היא שהשמיים יהוו רקע מאחורי הפנים ומהצוואר מטה יתחילו המים, או שהמים יעטפו את הפנים והחול יתחיל רק בצוואר ומטה, כך קו האופק לא יעבור באמצע הפנים. בצורה כזו מבודדים את הפנים בעזרת הרקע - והפנים מקבלות יותר תשומת לב".

היי תינוק מתוק, הסלפי שלך מושלם

סוגרים מעגל
"לגבי תאורה בתמונה אין חוק מסוים וכל מקרה הוא לגופו, תלוי כמובן גם בתחושה שרוצים להעביר בתמונה. במקרה הזה אמליץ רגע לפני הצילום להחזיק את הטלפון, להסתובב 360 מעלות במקום ולראות איך האור יוצא הכי מושלם ומתאים לתמונה הספציפית. אותו הדבר לגבי הפילטרים באינסטגרם למשל. בעיניי פילטר לתמונה הוא כמו תבלין לאוכל זה הופך את כל העסק לפאן וזה מה שחשוב בסופו של דבר, אבל אין פילטר אחד ספציפי שהוא נכון וזה עניין של טעם".
רוחבי זה הכי
"עדיף להחזיק את הטלפון בצורה רוחבית כי ככה רואים יותר רקע, התמונה יותר טבעית וגם זה תואם את איך שאנחנו רואים. תמונות וגם סרטונים אורכיים לא נראים טבעיים".

פורטרט עצמי

בעיניו של עודד אנשים מתייחסים לסלפי בקלות דעת. לדבריו: "אני מעדיף להתייחס לזה כאל פורטרט עצמי, זה יותר מכבד את העניין. צריך להשקיע בתמונה ולא סתם להרים את היד ולצלם בלי מחשבה. לצלמים הגדולים והמקצועיים באמת בעולם יש פורטרט עצמי מוכר שלהם אבל יש להם אחד-שניים כאלה, אין להם אלפים כמו שרובנו מנסים לייצר מדי יום. זה משהו שמאוד מגדיר אותך ואיך אפשר להגדיר את עצמך אלף פעם ביום? תצלמו פחות אבל יותר איכותי - זה הכי חשוב. לא צריך להגזים ולהעלות כל דבר. ברגע שמצלמים הכול, החוויות עוברות יותר לזיכרון דיגיטלי ולא נשארות בזיכרון האישי. בהופעה למשל, לא צריך להצטלם כשהזמר על הבמה, הרי גם ככה בקושי רואים אותו. תרקדו, תשמעו מוזיקה ותיהנו, זה הרבה יותר מגניב מלצלם את זה".
לא רק סלפי
ואולי זה נשמע מפתיע, אבל לא כל דבר מתאים לסלפי. עודד מסביר: "ברמה האישית אני לא מעלה לאינסטגרם דברים שאני חווה, אני מעלה דברים שמעניינים אותי ויזואלית. יש מקרים שפשוט עדיף לצלם חפץ מאשר את עצמנו. בהמשך לדוגמת ההופעה, אני יותר מתחבר לצילום חפץ כמו הכרטיס לפני ההופעה מאשר לסלפי בהופעה. אפשר להעביר גם תחושות מאוד אישיות בצילום גם בלי להראות את עצמנו".

הצלם הוא מנחה בפרויקט "פרויקט אני בתמונה" - פרויקט "אני בתמונה" הוא חלק מ"רוש מושיטה יד", הפרויקט החברתי-בריאותי הגדול בישראל שמפעילה חברת התרופות רוש ישראל זה 13 שנים ברציפות ונועד לרומם את רוח החולים, לסייע להם בהתמודדות עם מחלתם, ולענות על צורכיהם מעבר לטיפול הרפואי. "רוש מושיטה יד" פועל בכל רחבי הארץ ומאפשר לחולים ולקרוביהם לקחת חלק במפגשים ובפעילויות המשחררות מתח ומשרות אווירה נעימה בזמן ההמתנה והטיפולים. עד כה, כ-300 אלף מטופלים ומלווים השתתפו בפעילויות וזכו למעט נחת, שלווה ושמחה.
מצאתם טעות?

# data[].attributes.attachment_link.title
כיצד לצלם את הסלפי המושלם? טיפ מהצלם

# data[].attributes.attachment_link.description
בריאות הדבר הראשון שרובנו עושים באופן אוטומטי, הוא להרים את היד כדי לצלם את עצמנו מלמעלה - אך עודד דווקא ממליץ להחזיק את המצלמה בגובה הפנים. הוא מסביר: "משום מה האופנה היא לצלם את הסלפי מלמעלה אבל יש בזה משהו קצתמטופש. בתור בן אדם שמסתכל בצורה מקצועית על התמונות - זה משדר משהו מאולץ ולא אמין.

# data[].attributes.headline
כתבו את הטיפים שלכם לצילום סלפי

# data[].attributes.subject
כתבו את הטיפים שלכם לצילום סלפי

# data[].attributes.headline
כתיבה להעצמה אישית בעקבות הסרטונים

# data[].attributes.subject
כתיבה להעצמה אישית בעקבות הסרטונים

# data[].attributes.body
-בחרו תכונה אחת שאינה מאפיינת אתכם, ושהייתם רוצים לחזק, או שהייתם רוצים שתהיה לכם.
-כתבו מדוע בחרתם בתכונה זו.
-מה, לדעתכם, ניתן לעשות, כדי לחזק אותה?

# data[].attributes.headline
הציפור פמפלה

# data[].attributes.subject
הציפור פמפלה

# data[].attributes.body
כתבה: נורית זרחי

# data[].attributes.headline
ציר זמן אישי שלי ושל משפחתי

# data[].attributes.subject
ציר זמן אישי שלי ושל משפחתי

# data[].attributes.body
מטרות:
-ייצוג מסודר וכרונולוגי של אירועים על סקלת זמן. הוא בעיקרו עיצוב גרפי של מידע שמוצג לאורך קו ארוך שעליו אירועים מיוצגים בהתאמה לזמן התרחשותם.
-מאפשר לתכנן דרכים גרפיות מגוונות ויצירתיות לייצוג המידע.
-ציר הזמן יכול לנוע בכל טווח על פי מטרת השימוש בו: יום, חודשים, שנים, מאות שנים. לתהליכים שקשורים בבניית קו הזמן - לדוגמה, איסוף מידע, ייצוגו הגרפי והדיון בו - יש תרומה ללמידה חווייתית ומשמעותית.
משימה:
הביעו באמצעות המחשה חזותית של התרחשות אירועים ומעבר תקופות על פני זמן  את ציר הזמן האישי- המשפחתי שלכם. כל האירועים המאורגנים על ציר הזמן יהיו קשורים זה לזה, באופן בו הם מספרים סיפור אחד
שימו לב: ניתן להוסיף תמונות, ציטוטים, אמירות ועוד...
היעזרו במצגת הקשורה בשיעור מתוך מערכת השידורים הלאומית הקשור בציר הזמן.
לסיום:  בחרו 2 אירועים בציר הזמן והסבירו את ייחודם.

# data[].attributes.attachment_link.title
שיעור ממערכת השידורים הלאומית על ציר זמן

# data[].attributes.headline
על הסביבה בה אני מתגורר וחי בה

# data[].attributes.subject
על הסביבה בה אני מתגורר וחי בה

# data[].attributes.body
מטרות:
-הכרות עם הסביבה בה אנחנו חיים
-המודעות לסביבה בה אני חי מבחינת מיקום, אוכלוסייה, אקלים, צמחיה, בעלי חיים, מחצבים, מקורות פרנסה ועוד...
קראו את קטעי המידע:
*סביבה היא מכלול הגורמים שאינם תורשתיים המשפיעים על התפתחות האדם, אישיותו וכישוריו. הסביבה מתייחסת לכל החוויות וההתנסויות של האדם. היא כוללת את כל הגירויים החיצוניים שהאדם יכול לקלוט במערכת החושים שלו, מרחבי החיים שלו (האקלים, הטופוגרפיה, ועוד), האנשים השונים שאיתם הוא בא במגע, מאפייני התרבות והחברה שבה הוא חי ועוד.
*הסביבה היא שטח עבודה או שטח מחיה שבו אדם חי, עובד, לומד או גר, בנוסף ניתן לומר כי החי הצומח והדומם בכדור הארץ המהווים גם הם כחלק מהשטח, מטרת הסביבה הפיזית היא לשרת את המשתמשים שלה ולעזור להם לקדם את מטרותיהם. חשוב שהמשתמשים ישכילו לנצל את הסביבה הפיזית או את הפעולה הנעשית בה לשם השגת המטרות והיעדים הרצויים להם.
משימות:
1. חברו תעודת זהות לסביבה בה אתם חיים. הקפידו להתייחס בתעודת זהות זו לדברים הבאים: מיקום, אוכלוסייה, אקלים, צמחיה, בעלי חיים, מחצבים, מקורות פרנסה ועוד...
2.האם אתם אוהבים לחיות בסביבה בה אתם חיים? הסבירו את תשובתכם!
3. ספרו על דבר אחד מיוחד הקיים בסביבה בה אתם גרים ונותן לכם את האנרגיה לה אתם זקוקים.
4.כתבו המלצה לאנשים המעוניינים לעבור לגור באזור מגוריכם.
לתשומת ליבכם: ניתן להיעזר בביצוע המשימות בסרטון המצורף.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
מירב אברג'יל

# data[].attributes.attachment_link.title
סרטון בנושא איכות הסביבה

# data[].attributes.headline
כישופים\דליה רביקוביץ

# data[].attributes.subject
כישופים\דליה רביקוביץ

# data[].attributes.body
כִּשּׁוּפִים

מאת דליה רביקוביץ

[מתוך הספר "חורף קשה", 1965]

הַיּוֹם אֲנִי גִּבְעָה,

מָחָר אֲנִי יָם.

כָּל יוֹם אֲנִי תּוֹעָה

כִּבְאֵר שֶׁל מִרְיָם,

כָּל יוֹם אֲנִי בּוּעָה

אוֹבֶדֶת בַּנְקִיקִים.

בְּלַיְלָה חָלַמְתִּי

סוּסִים אֲדֻמִּים

סְגֻלִים וִירֻקִּים.

לַבֹּקֶר הִקְשַׁבְתִּי

פִּכְפּוּךְ עַד אֵין קֵץ

קִשְׁקוּשׁ שֶׁל תֻּכִּים.

הַיּוֹם אֲנִי שֶׁבְּלוּל

מָחָר אֲנִי עֵץ

רָם כְּתָמָר.

אֶתְמוֹל הָיִיתִי כּוּךְ

הַיּוֹם אֲנִי צדפִית

מָחָר אֲנִי מָחָר.

# data[].attributes.headline
משחק טאקי - סיכום - משחק אינטאקטיבי

# data[].attributes.subject
משחק טאקי - סיכום - משחק אינטאקטיבי

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Wordwall - Create better lessons quicker

# data[].attributes.attachment_link.title
טאקי שיחת משוב

# data[].attributes.attachment_link.description
1) שלוש פלוס- שלושה אנשים שהשפיעו עליי/ שינו את השנה שלי 2) החלף כיוון- משהו שהייתי מחליפה/ משנה שעשיתי בעבר

# data[].attributes.headline
קטע מתוך -  אל עצמי

# data[].attributes.subject
קטע מתוך -  אל עצמי

# data[].attributes.headline
טיפוס- חוויה עוצמתית

# data[].attributes.subject
טיפוס- חוויה עוצמתית

# data[].attributes.body
1. ספרו על חוויה עוצמתית שעברתם.
2.הזכרו בטיול בו טיפסתם לראש הר\גבעה- כיצד הרגשתם? על מה חשבתם?
3.דמיינו שאתם עומדים בפסגת הר גבוה ומביטים על סביבתכם- מה אתם חשים? לאן הייתם רוצים להמשיך ולהגיע?
4. "השמיים הם הגבול"- הסבירו משפט זה!