# data[].attributes.body
Sincrónica, esta puede ser moderada por el docente y , a nivel individual, cada estudiante puede ir agregando conceptos en el recurso utilizado fomentando de esta forma la interacción entre ellos.
Asincrónico, a través de la designación de una temática por grupo por el moderados donde luego los estudiantes deben reunirse y realizar la actividad para posteriormente regresar a la clase y llegar a conclusiones.

# data[].attributes.body
Esta técnica fomenta la interacción entre pares y la creatividad al generar nuevos conceptos a raíz de la temática principal planteada por un moderador (docente). LA lluvia de ideas puede emplearse como una excelente técnica desde el enfoque constructivista debido a que el educando debe construir nuevos conocimientos a partir de los ya establecidos , aplicando uno de los principios del aprendizaje de Ambrose et. al (2010) utilizando integración de TIC a través de los recursos seleccionados.

# data[].attributes.body
Lucidspark,  pizarra de microsoft teams o documento de google dirve.

# data[].attributes.body
Esta técnica puede aplicarse al inicio de una sesión educativa para evaluar conceptos o conocimientos previos que maneja el grupo objetivo sobre temática a tratar o para a raíz de un concepto generar nuevos pensamientos.

# data[].attributes.body
A través de esta técnica los educandos pueden a raíz de un concepto clave realizar un proceso de enseñanza aprendizaje muy activo y participativo entre pares.
Se fomenta la interacción y trabajo en grupo.

# data[].attributes.body
Esta técnica es útil para el desarrollo de una clase ya que además de propiciar la interacción entre los alumnos, puede ser una vía para desarrollo de capacidad de análisis de las diversas variables que, por ejemplo, pueden estar afectando al paciente en un caso clínico. De esta manera, los estudiantes abordan la situación de salud-enfermedad de forma integral y pueden lograr proponer distintas aristas de intervención que deben ser consideradas por el docente como vías de solución para la adecuada corrección y retroalimentación.

# data[].attributes.body
Asincrónico, el docente entrega el caso en la clase y los alumnos se desconectan para que cada uno pueda ,a través del recurso, proponer distintas vías de intervención como solución.

# data[].attributes.body
Padlet o Lino it

# data[].attributes.body
Esta técnica se puede aplicar para el desarrollo de la clase ya que fomenta la discusión de un tema y promueve la investigación en los educandos.

# data[].attributes.body
Los educandos pueden analizar situaciones presentadas por el docente que son cercanas a la realidad  en el mundo laboral. Esta técnica permite motivar al estudiante y desarrolla la capacidad de  análisis y síntesis. Además, al tener componentes biopsicosociales, clínicos, entre otros , logra que el contenido sea aprendido de manera significativa para el estudiante debido a que se involucra en la historia.

# data[].attributes.body
Sincrónica para trabajo entre pares.
Asincrónica en el caso en que profesor indica actividad , estudiantes se reúnen y luego vuelven a conectarse con docente para conclusiones

# data[].attributes.body
El uso de esta técnica para desarrollar trabajos en grupo entre estudiantes fomenta la capacidad de éstos de reflexionar e interactuar para poder ser sujetos activos de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Ej: El docente comienza la clase exponiendo la temática de obesidad como pandemia silenciosa.
Los alumnos se desconectan del canal general y de forma sincrónica con sus compañeros a través de un canal de teams comienzan a intercambiar ideas para poder identificar causas sobre la problemática planteada por el docente. Para desempeñar esta tarea deben tener un nivel adecuado de argumentación individual pero también involucra sintetizar una idea para poder identificar 1 o más causas de la obesidad como pandemia.

# data[].attributes.body
Canal de teams por grupos para tener interacción entre pares.

# data[].attributes.body
Esta técnica se puede utilizar en el desarrollo de la clase realizando discusiones entre pares.

# data[].attributes.body
Incentiva trabajo en grupos pequeños y este es evaluado según la productividad de todos los integrantes en conjunto. Además fomenta el desarrollo de habilidades interpersonales y de comunicación, permite cambiar actitudes en los educandos.

# data[].attributes.body
Asincrónica, los estudiantes harán intervenciones en sus proyectos en distinto periodos de tiempo.

# data[].attributes.body
Esta técnica es útil para realizar actividades de proyectos en donde los estudiantes puedan desarrollar su capacidad de gestionar y autoevaluar su trabajo o producto a medida que lo van realizando, poniendo en practica la autorregulación.

# data[].attributes.body
Documento en drive

# data[].attributes.body
Esta estrategia ayuda a los estudiantes a adquirir aprendizajes a través de la experiencia, desarrollando autonomía y la creatividad.

# data[].attributes.body
Esta técnica se puede realizar en el desarrollo de una clase. Esto debido a que requiere un mayor tiempo y habilidades cognitivas por parte de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Sincrónica, durante el desarrollo de la clase el docente forma los grupos y los estudiantes plantean métodos para resolver un determinado caso.

# data[].attributes.body
Utilizar esta estrategia en una sesión permite que los estudiantes puedan dar soluciones a distintas problemáticas que se presentan en los contenidos de la asignatura. De acuerdo Hawkins (2014) el rol del docente es articular con claridad los resultados de aprendizaje y objetivos, crear problemas desafiantes para que los estudiantes resuelvan y prueben su razonamiento para llegar a conclusiones. Es esto lo que se busca que los estudiantes realicen. Por lo tanto esta estrategia favorecerá el desarrollo cognitivo y la capacidad de análisis de los estudiantes.
Por otro lado, también propiciará el desarrollo de habilidades de interacción y socialización.

# data[].attributes.body
Grupos en plataforma Teams y Pizarra virtual app Miro.

# data[].attributes.body
Facilita el progreso en cuanto a la habilidad analitica de los estudiantes ademas de su capacidad de sintetizar información.  Por otro lado, permite el desarrollo de habilidades interpersonales y sociales al trabajar en grupos.

# data[].attributes.body
La técnica de resolución de problemas se puede aplicar en el desarrollo de la sesión en equipos pequeños.

# data[].attributes.body
Esta estrategia permite a los estudiantes participar y poner en practica los conocimientos y aptitudes adquiridos en contextos reales. Ademas, posibilita la cooperación y ayuda a su comunidad.
Las actividades realizadas a servicio del socio comunitario se integran con los objetivos de la asignatura.

# data[].attributes.body
Asincrónica, las actividades se desarrollaran fuera de las plataformas o aulas.

# data[].attributes.body
Fase de diagnóstico diseño y planificación vía google drive y word para compartir y redactar documentos.
Cápsula informativa formato youtube para implementar proyecto educativo para socio comunitario , por ejemplo, establecimiento educacional.

# data[].attributes.body
El aprendizaje mas servicio es una tecnica que se plantea para que el estudiante tenga la oportunidad de acercarse a su comunidad y desarrollar desde esa base una experiencia con el entorno. El estudiante desarrollará un compromiso  social que lo llevará a asumir responsabilidades relacionadas a su área de conocimiento.
El autor Shuell menciona 4 rasgos del aprendizaje activo, uno de ellos es el rasgo social. En donde aprendemos de otros. En este sentido se puede destacar que los estudiantes tendrán esta experiencia, mejorando así su desarrollo profesional.
Un ejemplo de esta técnica sería el internado profesional en la carrera de nutrición y dietética  dónde las alumnas realizando un proyecto de educación alimentaria nutricional en un establecimiento educacional que sería el socio comunitario. A través de este proyecto de intervención las alumnas se vinculan con su entorno y lograr identificar las necesidades de la comunidad para poder intervenir en dichas áreas. Esto genera actualmente la ejecución de un proyecto educativo a través de videocápsulas formato video youtube que reemplazan las sesiones educativas presenciales.
El proyecto culmina con un informe final que incluye balance de resultados en base a metas y % de logro establecido en diagnóstico.

# data[].attributes.body
Esta técnica se puede llevar a cabo durante el desarrollo de una o varias clases.

# data[].attributes.body
Esta estrategia incrementa la motivación en los estudiantes. Permite una mayor grado de concentración en las actividades. Por ultimo se potencia el uso de la tecnología como medio de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Ha recursos variados al momento de aplicar esta técnica. Alguno son, Kahoot, Genially y Flippity.

# data[].attributes.body
Esta técnica permite el aprendizaje de conceptos y habilidades a través del juego motivando a los estudiantes a realizar actividades relacionadas con los tópicos de la asignatura. Al ser tareas gamificadas aumenta la atención de los estudiantes y por ende sus expectativas en relación al curso.
De acuerdo a Oblinger (2004) la interactividad de los juegos es también pensada para maximizar la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, fomentando así un aprendizaje activo, un aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje experiencial.

# data[].attributes.body
Las actividades de gamificación generalmente se utilizan al inicio de una clase para causar entusiasmo a los estudiantes con respecto a la clase.

# data[].attributes.body
Sincrónica, estas actividades son presentadas por el docente quien en ciertos caso comparte el link del juego para que los estudiantes puedan acceder y completar los niveles o ejercicios propuestos