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Una tarde como cualquiera en la escuela n°151 de Trelew, el sol se filtraba por la cortinas dándole a un poco de calidez al ambiente mientras la Seño Monica se paraba una vez más frente a la clase, con el fin de explicar la teoria del BIG-BANG.              El escenario estaba orquestado, de eso no había duda pues casí el salón completo acudía a clases de catequesis por lo que la presentación de la teoría iba a generar revuelo desde el primer momento que se intentára explicar.                               La negativa de los alumnos era rotunda.                          Luego de varios intentos de explicar un compañero (Bruno) dice:                              "¿Pero y si Dios hizo que se haga el Big- Bang?"                     "¡Ahí está! es otra teoría posible"            Fue el pie necesario de la docente para poder explicarnos en ese momento que existen muchas teorías realizadas por científicos, mencionó que no todas podían ser corroboradas en un 100% pero que había muchas personas que estudiaban y seguían investigando.                            Un acontecimiento pequeño quizás, pero viendo en retrospectiva, no había sido el único debate en clase y fue ese tipo de momentos, donde la docente nos hacía sentir habilitados a debatir con ella, inconscientemente aprendíamos que nuestra voz si valía y teníamos lugar en las clases, de alguna manera.               Entendí que no siempre era así cuando me mude de ciudad el siguiente año, y en el curso mis nuevos compañeros eran tímidos, y no aportaban mucho en las clases o más bien, no les generaba ningún tipo de interes participar en ellas. Por lo que esos momentos de diálogo- debate dejaron de existir en mi escolarización hasta que llegue a la secundaria.                    Ahora como docente en formación no solo veo desde la teoría cuan importante es que los/as alumnos/as se sientan protagonistas del proceso de aprendizaje sino que también sé lo que implica para un/a niño/a sentirse escuchados por aquellos que le enseñan, porque de alguna manera gracias a esa docente, perdí el miedo a preguntar.                    Y termino el relato citando a Darío Sztajnszrajber cuando en una charla menciona que él había hecho algo similar con sus alumnos: "(...)mi trabajo, que es cuestionar, molestar, generar un espacio de pensamiento"                    

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Una tarde como cualquiera en la escuela n°151 de Trelew, el sol se filtraba por la cortinas dándole a un poco de calidez al ambiente mientras la Seño Monica se paraba una vez más frente a la clase, con el fin de explicar la teoria del BIG-BANG.              El escenario estaba orquestado, de eso no había duda pues casí el salón completo acudía a clases de catequesis por lo que la presentación de la teoría iba a generar revuelo desde el primer momento que se intentára explicar.                               La negativa de los alumnos era rotunda.                          Luego de varios intentos de explicar un compañero (Bruno) dice:                              "¿Pero y si Dios hizo que se haga el Big- Bang?"                     "¡Ahí está! es otra teoría posible"            Fue el pie necesario de la docente para poder explicarnos en ese momento que existen muchas teorías realizadas por científicos, mencionó que no todas podían ser corroboradas en un 100% pero que había muchas personas que estudiaban y seguían investigando.                            Un acontecimiento pequeño quizás, pero viendo en retrospectiva, no había sido el único debate en clase y fue ese tipo de momentos, donde la docente nos hacía sentir habilitados a debatir con ella, inconscientemente aprendíamos que nuestra voz si valía y teníamos lugar en las clases, de alguna manera.               Entendí que no siempre era así cuando me mude de ciudad el siguiente año, y en el curso mis nuevos compañeros eran tímidos, y no aportaban mucho en las clases o más bien, no les generaba ningún tipo de interes participar en ellas. Por lo que esos momentos de diálogo- debate dejaron de existir en mi escolarización hasta que llegue a la secundaria.                    Ahora como docente en formación no solo veo desde la teoría cuan importante es que los/as alumnos/as se sientan protagonistas del proceso de aprendizaje sino que también sé lo que implica para un/a niño/a sentirse escuchados por aquellos que le enseñan, porque de alguna manera gracias a esa docente, perdí el miedo a preguntar.                    Y termino el relato citando a Darío Sztajnszrajber cuando en una charla menciona que él había hecho algo similar con sus alumnos: "(...)mi trabajo, que es cuestionar, molestar, generar un espacio de pensamiento"                    

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Creo que el video no tiene desperdicio y es bastante corto por si quieren verlo completo.

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Darío Z - El rol del docente - Aprender a pensar

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Los relatos habilitan distintas interpretaciones.
De lo que se trata, en este caso, es de generar interrogantes, preguntas, de mantener el final -si lo hubiera- abierto, provisorio e incompleto.

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Compartir en el Padlet habilitado para ello la narrativa

Realizar la lectura de la narrativa de los compañeros.

Elegir una –si quisieran pueden ser más de una- leer y analizar en un posteo de un párrafo en que aspecto se observa la relevancia de los relatado.

Recomendar una lectura, puede ser un artículo de revista educativa, un capítulo de libro, un autor y su escrito que trate la temática a la que le dio notabilidad el compañero.

Los leo.

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Mi relato es un hecho narrado de mi infancia transcurrido específicamente en el año 2005, en la ciudad de Rosario, provincia de Santa Fe. Cursando mi 5to grado de primaria, en el Colegio San Jorge, de dicha ciudad.

El acontecimiento relacionado a mi escolarización que quedó en mi memoria y siento que me transformó de alguna manera ocurrió una mañana en mi antigua escuela, cuando la Seño Mónica estaba haciendo devolución de las evaluaciones. Cuando veo mi nota, decía "10". (Ella siempre le asignaba a cada actividad un puntaje y todos los estudiantes teníamos la costumbre de sumar los nuestros para luego enorgullecernos de nuestra nota) Luego de sumar "mis puntos", me di cuenta que mi nota no sumaba diez. Entonces mi decisión fue ir y decirle lo que estaba pasando.

Me acerque a la ella y le expliqué que mi nota no correspondía porque no sumaba diez. Luego de verificar, la Seño Mónica admitió que era cierto y me felicitó por mí accionar. Cambió mi nota, no recuerdo bien, pero puso algo de nueve con algo. Yo estaba contenta de igual manera porque sentía que era justo.

Ese día me fui como me iba cualquier otro día, sintiendo que mi jornada había transcurrido como otro día “normal”

Al tiempo, al finalizar el bimestre, cuando era tiempo de la entrega de libreta; mi nota en "Formación Ética y Ciudadana" era Excelente (Se evaluaba con “no satisfactorio”, “satisfactorio”, “bien”, “muy bien” y “excelente”), y al costado de la nota, había un ítem para “observaciones”. En ese espacio de observación ella escribió: "Te felicito por tu honestidad".

Sin dudas esas palabras me emocionaron más que cualquier nota. Y sin esperarlo, ese mensaje me hizo muy feliz, dejando una huella en mi escolaridad. Es hasta el día de hoy que tengo esas palabras presentes.

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Hola, les comparto mi experiencia narrativa. 

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Hola, les comparto mi experiencia narrativa. 

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En el año 2017, me designaron dos semanas de observación en la esc. nº 181, en ambos 4tos. En uno de ellos, me encontré con un niño poco sociable, etiquetado como “violento y rebelde”. Los docentes a cargo, me comentaban que no había forma de hacerlo estudiar, el niño no mostraba interés en aprender a escribir ni a leer, prácticamente lo tenían denominado como un “caso perdido”. Allí comencé a observar más su comportamiento dentro y fuera del aula.

Dentro del aula, el niño no participaba en las tareas, no se quedaba quieto en su banco, molestaba a sus compañeros, y cuando me acercaba para ayudarlo en los deberes se negaba. Sin embargo, en los recreos era mucho más tranquilo, respetaba las reglas de los juegos y se llevaba bien con todos. Por lo tanto, decidí acercarme más a él durante los recreos, y obtuve muy buenos resultados. Así es como de apoco, llegamos a establecer un lindo dialogo, jugábamos juntos a la soga y me hablaba de sus problemas familiares, asumió que no le interesaba escribir ni leer porque tenía ambos padres privados de su libertad, y su abuela lo tenía a cargo junto a su hermano más pequeño.

Un día, durante el recreo, me muestra unas cartas que les escribían sus padres y me pidió que se las leyera porque su abuela tampoco sabía leer muy bien. Me sentí encantada en poder ayudarlo; luego de leer algunas de ellas, lo aconsejé que, si se esforzaba más en el estudio, podría leer las próximas solo e inclusive poder contestarlas.

Esta situación vivenciada me marcó significativamente, me ha ayudado a crecer como persona e inclusive me incentivó a seguir en la carrera para poder ayudar a más niños.

Creo que todo educador, más allá de brindar un curriculum escolar establecido, no debe olvidar la realidad que viven sus estudiantes.

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En el año 2006 con mi mamá nos vinimos a vivir a  Puerto Madryn, por lo que tuve que dejar mi colegio, mis amistades, mi seño ya que era de Buenos Aires. Era muy difícil adaptarse a  otro lugar, otro colegio y rehacer amistades en la misma. Por lo que comencé quinto grado en la 150. Ahí me etiquetaban como la NUEVA o la PORTEÑA por el solo hecho de  venir de otro lado y porque la docente me presentó adelante de todos para  darme la Bienvenida. Por lo que fueron unos meses largos de adaptación, de que la docente Cristina era la mediadora  ante cualquier situación que se generaba por el solo hecho de que me molestaban por ser de afuera. No entendía el por qué etiquetar a un estudiante. Luego entendí que ya estaba compuesto el grupo desde años atrás así. Pero lo bueno de todo esto es que la docente que me tocó, era mediadora, hablaba siempre un ratito entre las clases sobre el compañerismo, el respeto, la   cooperación y la empatía. Por lo que hizo que la relación con mis pares se hiciera cálida y armoniosa con el tiempo, además que era muy atenta y me contenía luego del cambio brusco que tuve que atravesar  de una provincia a  otra a  mitad de ese año siendo muy chica. Fue algo significativo para mi, porque tuve esa docente  que me escuchaba, estaba a disposición ante cualquier duda que tenía sobre  alguna materia que yo no había tratado en el otro colegio y demás.

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Mi clase de gimnasia.

Adorada escuela primaria “Juan Enrique Pestalozzi”, ubicada a no más de 7 cuadras de mi casa familiar, en la querida ciudad de Rosario.

Enorme edificio, magistral podría decir. Sus aulas y pasillos eran de proporciones amplias, las escaleras de mármol blanco y corredores olían a querosene, ya que con él y aserrín mantenían los pisos con brillo único, o por lo menos así lo recuerdo.

Era muy pequeña cuando comencé a transitarla, apenas tenía unos 5 años y medio. Recuerdo que todo era enorme, hasta darte la sensación de que podías perderte allí. La biblioteca era un lugar amplio con mesones de madera oscura, ventanales antiguos y una gran cantidad de libros. El silencio allí era el condimento más importante, aunque muchas veces las risas se escuchaban y seguidamente, el chillido de la docente se hacía presente para que no se desconcentrara la clase.

Tenía dos patios, uno en planta baja y el otro en el segundo piso. Éste último se reservaba para los alumnos de segundo ciclo. En el de abajo, cuando hacía mucho calor, además de los recreos, vivenciábamos allí las clases de gimnasia, dejando de lado el gimnasio ya que al ser cubierto era muy caluroso.

Recuerdo una clase de gimnasia, una mañana que hacía mucho calor, la seño nos propuso jugar carreras, y yo pensé, ¿carreras con este calor?, y si, ¡a correr!. La  complejidad no era solo una simple carrera de velocidad sino que tendría obstáculos, la verdad cada vez me gustaba menos la actividad.

Dividió al grado en dos grandes grupos y el objetivo era correr todo el largo enorme del patio, llegar al escenario que se encontraba en el otro extremo, una vez allí, había que treparlo por el frente y luego correr por las escaleras de los costados y volver a la fila donde el próximo compañero/a esperaba para salir.

El escenario era todo un desafío, ya que medía aproximadamente un metro treinta de alto, supongo. Yo sentía internamente que no iba a poder subirlo. Fueron pasando mis compañeros y compañeras de equipo, corriendo, subiendo y volviendo a toda carrera, pero cuando me tocó a mí, corrí y recuerdo que pensaba: ¡no vas a poder, no vas a poder! Y así fue, no pude subir, no logré tomar el impulso y saltar, simplemente no pude.

Fue angustiante el ver venir corriendo a todos para ayudarme a subir y que sus voces decían ¡dale que perdemos!. En ese momento quería que me tragara la tierra y aparecer en Japón. Pero no, tenía que seguir corriendo, y lo peor era la cara de todos, me miraban como si fuera una traidora por sacarles tiempo de la carrera.

Lo más humillante fue al terminar la clase cuando la maestra me miró y me dijo, ¿qué te pasó?, era simple el obstáculo. Recuerdo que mi garganta se cerró y no pude decir nada, sentí que se reían de mí y querer decirle simplemente, no pude, no pasó nada, es así no puede y punto.

Esta anécdota me marcó de tal manera que hasta hoy cuando quiero sentarme en un tapial, banco alto o algo similar, primero lo mido, lo analizo y tengo esa sensación de no poder. Es increíble como la mente muchas veces nos limita y nos marca.

A lo largo de la vida me encontré con situaciones así, donde la competencia y los obstáculos estuvieron presentes. Ese día me marcó tanto que hizo de mi una persona que siempre está viendo y analizando al otro, cómo percibe las cosas, su lenguaje corporal, la mirada, intentando ayudar a aliviar su carga, y no hacerla más pesada.

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La educación en valores trata de la transmisión de reglas de conductas y actitudes que llevan a los niños a la comprensión de conceptos como la tolerancia, paz, respeto mutuo, derechos humanos, inclusión, honestidad, sinceridad, comunicación asertiva, perseverancia, amistad, paciencia, entre otros. De este modo es posible que los menores logren un desarrollo sano y una convivencia saludable que les permita integrarse pacíficamente en la sociedad.

La educación en valores no se realiza en el aula. Debe empezar en el hogar, donde los padres transmitirán con el ejemplo y actividades lúdicas los conceptos antes señalados. Según la web Educa Peques, se trata de un aprendizaje diario y debe ser practicado con las respuestas y actitudes que los padres tengan frente a diferentes situaciones que se les presenten. De este modo, los niños aprenderán a desenvolverse de manera asertiva.

Entre las metodologías que pueden emplearse para educar en valores destacan las fábulas, leyendas, cuentos, frases célebres de grandes pensadores, participación en donaciones y campañas de ayuda al prójimo, adopción de animales abandonados para aprender el respeto a los animales y la interacción con menores con discapacidad que les permitan desarrollar el respeto a las diferencias.

Otra forma importante de promover el respeto a la naturaleza y el bien común es enseñarle a los menores con el ejemplo de que no se debe tirar basura en el suelo, no se debe dañar la propiedad pública ni privada, ni hacer ruidos en sitios donde se pide silencio como los hospitales o museos, por ejemplo.

Recuerda que la base de este tipo de educación la dan los padres con el establecimiento de reglas de conducta que guarden coherencia. Es necesario que los padres actúen según sus enseñanzas.

"El ejemplo es una de los más valiosas instrumentos educativas con los que cuentan los padres. Es en casa donde los niños encuentran su mejor escuela, y es que la familia proporciona al niño todos los estímulos para su desarrollo y crecimiento", señala el portal Guía infantil.

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¿Por qué es importante la educación en valores?

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La educación en valores trata de la transmisión de reglas de conductas y actitudes que llevan a los niños a la comprensión de conceptos como la tolerancia, paz, respeto mutuo, derechos humanos, inclusión, honestidad, sinceridad, comunicación asertiva, perseverancia, amistad, paciencia, entre otros.

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Comencé esta carrera, de grande pero era un sueño postergado, que quedó ahí dormido por razones de la vida. No sé, si para bien o para mal sin embargo tomé la decisión de seguir con mi sueño de ser MAESTRA.
No fue, ni es nada fácil seguir porque muchas veces juzgan de porque estudias, si ya estás grande o porque limpias casas, no te da la cabeza.
Cuando inicié la carrera hubo un profesor que me marcó para bien y fue mi IMPULSO para seguir. En ese momento cursaba pedagogía con mi querido profesor Fernando Gaiser, siempre nos motivaba a estudiar y a mejorar, una de las frases que dijo y quedó marcada en mi corazón: chicas, si ustedes están acá, es porque ¡¡pueden!!! continuamente nos daba ánimos, de dar lo mejor.
Muchas veces unas simples palabras, pueden recobrar fuerzas y para mí significo mucho.
Un libro que recomiendo, LA LEY DEL ESPEJO (Yoshinori Noguchi)

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Uno de los acontecimientos escolares que me quedo en mi memoria, fue cuando transitaba el último año en la escuela secundaria "Hermana María Sara Carbajal" N° 710, de la ciudad de Puerto Madryn - Chubut. Lo que me sucedía era que no me sentía cómoda con mis compañeros/as, ya que no tenia el mismo nivel económico. Por momentos sentía miradas feas por que no me vestía con ropa de determinada marca, produciendo que no me tomen en serio y a su vez, me hacían sentir cada día más incomoda. Si bien tenia mi grupo de amigos, no prefería estar con ellos.
En los recreos, me iba a la sala de los preceptores y me quedaba con ellos hablando. Me empecé a sentir más a gusto con los docentes que con mis propios compañeros/as, es por esto que, hoy en día se me hace difícil juntarme con amigos o amigas de mi edad, ya que me hace recordar aquellos momentos horribles que pasaba.
Evidentemente por no pertenecer a un circulo económico alto, era discriminada y excluida,  generando incomodidad a lo largo de la cursada. A su vez, esta experiencia me hizo reflexionar lo feo que es ser excluido y rechazo por los demás, por lo cual, uno de mis propósitos como docente es fomentar la inclusión y la aceptación dentro de las aulas.

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Narrativa personal

Me encontraba en cuarto grado de la primaria, había realizado los primeros cuatro años de educación primaria en la escuela número 150 de nuestra ciudad. Mi mamá decidió que vaya a esa escuela, ya que ella había realizado su educación primaria allí , al igual que mi hermano mayor.

Pero para mí las cosas resultaron diferente. Siempre me destaque por ser buena estudiante , aplicada , pero muy callada , era una niña con mucha atención , dado que cada día mamá me miraba el cuaderno , preguntaba cómo me había ido , como así también me ayudaba y explicaba las tareas , me peinaba todos los días con un rodete ya que hacia danzas clásicas desde los 6 años de edad.

Lamentablemente a temprana edad comencé a sufrir muchísimo bullyng por parte de mis compañeros y compañeras. Me discriminaban por mi forma de vestir (muy rosa) , por mi rodete , por mis útiles , por llevar siempre la tarea hecha y hasta por los accesorios que llevaba puestos ( aritos de perlas, anillos y una pulsera que decía mamá y Camila) , se burlaban de mi porque usaba anteojos desde primer grado por lo que no me daban ganas de usarlos .Me decían “cheta” y demás insultos muy dañinos. Era muy callada

Mis compañeros y compañeras “jugaban” a pegarse, tironearse de los guardapolvos, empujarse y realmente para mí no normal, me daba miedo ese tipo de “juegos”. Así mismo cuando la seño se iba un momento del aula, también se pegaban, hasta recuerdo un día que se tiraban con las sillas.

La docente llamo a mi mamá para decirle que yo no me integraba con el grupo en los recreos , dado que siempre estaba a un lado , sola leyendo , o sentada tomando un jugo. El último día de cuarto grado, mi mamá fue al acto escolar y vio como me trataban. Es por ello que decidió cambiarme de escuela. Los dos últimos años de educación primaria fueron hermosos, hice amigas y amigos.

Otero Camila.-

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Gabriela Jimenez)Hola, comparto mi experiencia narrativa. 

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Gabriela Jimenez)Hola, comparto mi experiencia narrativa. 

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El acontecimiento de mi reconstruccion narrativa que siempre recuerdo es de mi transcurso de la primaria, tuve la oportunidad de crecee en un colegio que me brindo y abrio las puertas a muchos lugares.
Como la mayoria de las familias en esos años atras (2002,2003... etc) y como inmigrante no tenia la oportunidad de conocer lugares de la ciudad (Pto.Madryn) ya que en mi entorno familiar solo se dedicaban a trabajar, por esta razon retomo a mi escolarizacion ya que gracias a la disponibilidad del colegio en cada año escolar tuvimos salidas escolares, como por ejemplo ir al campo, museos, teatros, cine, viaje al Doradillo, y como broche de oro mi viaje de egresados a la Cordillera. Siempre recuerdo el acompañamiento pedagogico de la institucion hacia todos los estudiantes, por medio del aprendizaje-enseñanza conocer muchos lugares que por parte de mi familia no iba hacer posible. Por otra lado tambien tengo recuerdos de mis maestros, la mayoria fueron atentos en cada particularidad, como por ejemplo tener una conversacion en los recreos con ellos, el acopañamiento siempre estuvo, mas en los casos de alumnos que eran muy callados, una de ellas soy yo, al ser muy timida a esa edad la maestra te incentivaba a participar con mayor frecuencia, con el proposito de perder de apoco la verguenza, entendiendo que el equivocarse no era nada malo, al contrario es parte del aprendizaje.
Entonces por este motivo esta reconstruccion de mi escolaridad siempre queda "marcada" pero sobre todo por la enseñanza que me dejaron en mi los maestros, ya que como futura docente me sirve de orientacion y herramienta en mi practica docente.

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Un acontecimiento que  recuerdo a lo largo de mi trayectoria escolar, es cuando iba a la primaria, en la escuela n°442 “Maestro Ricardo Vilca” de la localidad de Humahuaca- Prov. de Jujuy. Ese establecimiento formo gran parte de mi vida, realmente fue como mi segunda casa ya que en ese edificio realice el nivel inicial, primario hasta 4 año  de nivel secundario, y para agregar mi madre trabajaba  como portera.

La palabra escuela siempre fue un espacio importante para mí, conocía a los directivos del establecimiento y docentes que trabajaban ahí, algo que recuerdo que  marco mi vida es  el cuidado y respeto por la escuela que nos legó la señorita Miriam, ella nos decía que nosotros debíamos cuidar el edificio donde convivíamos por horas, tanto en la higiene, como en el cuidado de las cosas que nos rodeaban, que después por los mismo lugares iban a pasar nuestros hermanos e hijos. Asimismo  por el esfuerzo que hacían nuestros padres por comprarnos los útiles para que estudiemos, por los docentes que preparaban las clases para nosotros y por los porteros que limpiaban para que pudiéramos estudiar tranquilamente.

Esto fue de gran aprendizaje para mí y no solo fue en el momento si no que hasta hoy en día puedo ser consiente del esfuerzo que  cada uno hace para que podamos estudiar y aprender. Me enseño a valorar y respetar a las personas que trabajaban en el establecimiento escolar sin importar el puesto que ocupen.

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La primaria la hice Buenos Aires capital, íbamos a una escuela de monjas que se llamaba María Auxiliadora. Recuerdo que, no me gustaba estar en el aula, siempre me escapaba para estar con ellas tomando té.

En tercer grado, nos mudamos al Bolívar, allí terminé toda la primaria, recuerdo a dos maestras que marcaron mi infancia, debido a que yo estaba pasando un mal momento, mis padres se estaban divorciando y estás docentes me brindaron la contención que necesitaba en ese momento, y me acompañaron durante el proceso.

El recuerdo que tengo de la maestra Elba Moronta, es que me enseñó a tener confianza al momento de dar un oral, a mi siempre me daba miedo y vergüenza exponer, fue así durante toda mi primaria. Ella era una maestra de las de antes, era estricta, le gustaba trabajar en orden, pero a la vez era cálida, nos abrazaba, nos decía que nosotros éramos sus hijos, buscaba siempre la forma de ayudarnos.

En cambio, la maestra de lengua no, me traumatizo cuando me hizo leer un poema que había hecho por el día de la madre (en ese momento escribía poemas, ahora ya no, y deje mostrar los pocos que hacia). Me hizo ir a leerlo frente a todo el salón de actos, me quedé sin voz y no pude terminar de leerlo, tenía mucha vergüenza; creo que debería haberme preguntado antes si quería pasar a leerlo frente a todos. No me gustó que me expusiera, fue horrible, creo mirándolo con ojos de adulta y como futura docente, que mi maestra no me conocía. Porque si lo hubiera hecho sabría el miedo que me producía estar parada frente a mucha gente, y más para leer un poema, que la atención de todos iba a estar puesta en mí. Además, creo que hizo mal en no preguntarme si quería contar mi poema, quizás quería mantenerlo en privado.

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En el año 2005 nos mudamos con mi mamá, mi papá y mi hermana mayor desde la ciudad de Mendoza a Puerto Madryn. Fue un viaje sumamente largo, y como debíamos instalar todas las cosas que traíamos en nuestra nueva casa,  empecé primer grado unos días después de lo que correspondía, aproximadamente una semana después.

Hacía poco tiempo había cumplido mis seis años, y estaba muy preocupada pensando en qué me encontraría en esa nueva escuela, con esas nuevas personas, me preguntaba a mí misma, si iba a poder hacer tantos amigos como tenía en la ciudad en la que crecí.

Al principio, recuerdo estar asustada y preocupada, porque eran muchos cambios repentinos y bruscos en mi vida, ya que estaba mudándome de una ciudad a otra dejando resto de la familia en Mendoza, y alejándome de los amigos que tenía allá.

Una vez instalados en esta ciudad, tanto a mi como a mi hermana, nos inscribieron en la misma escuela primaria, porque quedaba cerca de nuestra casa; era la ‘’158 Padre Juan Muzzio’’.

Como mencioné anteriormente, soy nacida en Tunuyán-Mendoza, recuerdo que en ese momento de mi vida, hablaba con el característico acento mendocino. Esta situación, hizo que algunos compañeros se burlen y rían de mi manera de pronunciar algunas palabras, y me decían: ‘’Decí lluvia, pollo, playa’’ a lo que yo respondía ‘’Iuvia, poio, plaia’’. Lo mismo sucedía cuando me refería a alguien, por ejemplo ‘’LA Sofi’’ o ‘’EL Tomás’’, y todos me decían ‘’¡¡NO!! ASI NO SE DICE’’ o ‘’estás hablando mal’’.

También, muchas veces me sucedía que mencionaba algo que mis compañeros/as no conocían, y teníamos que tratar de comprendernos para ver a qué nos referíamos cada uno de nosotros, por ejemplo: cuando hablaba de sopaipillas, yerbeado, o camote, acá se los conocía como torta fritas, mate cocido y batata.

Para mí era normal hablar así, ya que toda mi familia tenía la misma manera de hablar y expresarse, pero no niego que me molestaba mucho y me hacía sentir mal cuando mis compañeros se burlaban, o me decían que no hablaba bien.

Sin embargo, había algo que me molestaba mucho más que eso…y es que la maestra que tenía, no hacía nada, no decía nada, y tampoco me defendía o intervenía para explicarle a mis compañeros que dependiendo del lugar del país en el que una persona crezca, va a tener determinado acento, según de dónde sea, y que debían respetarlo.

Al final, esta docente nunca intervino, pero comencé a defenderme sola, a no darles importancia, y a ignorarlos. Con el tiempo, fueron molestándome cada vez menos, hasta que finalmente dejaron de hacerlo. Por mi parte, continué hablando con mi acento característico, pero con los años lo fui perdiendo poco a poco, aunque es el día de hoy que algo me queda de él, y me encanta; disfruto escuchar a mi familia y a otros amigos de una forma tan especial y particular.

Esta situación quedó marcada en mis recuerdos, pero también me permite analizar y reflexionar, sobre mis futuras prácticas como docente. El día en el que pueda ejercer, cuando se presente alguna circunstancia similar en la cual, a diferencia de mi maestra, sé que debo intervenir y no dejar a ese/a estudiante sin apoyo, comprensión, ayuda y acompañamiento.

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Estaba en 8vo año, lo que ahora llaman Segundo año de secundaria, mi materia favorita era Lengua y Literatura. La profe, Flavia, todos los viernes nos leía el capítulo de un libro, me encantaba ese momento donde nos distendíamos y disfrutábamos de la lectura, porque todo el grupo clase lo hacía, prestaba atención a la lectura. Flavia siempre nos hablaba de la importancia de los libros, de lo importante que es hacernos amigos de ellos. Y fue en esas clases donde decidí que quería formarme como docente, quería enseñar cómo nos enseñaba la profe a nosotros, compartiendo sus valores sin salirse de lo que el programa escolar le proponía.

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Mi nombre es Nancy Velázquez, soy de Iruya provincia de Salta, un  pueblito pequeño con mucha magia, donde nos conocemos todos y en donde la escuela pasa a ser un segundo hogar.
De tantos momentos vividos en el transcurso por la primaria, voy a relatar aquello que marco en mi vida. Fue en quinto grado, sin duda fue el mejor año, porque tuve un maestro excepcional, paciente, dinámico, con el desenlace de sus clases, un maestro con vocación "el mayestro Luis" como lo solía llamar.
Aparte de enseñar se había convertido en mi psicólogo, era alguien en quien podía confiar, llorar, reír, ser yo. Tenia muchos dolores en el alma, todos de índole familiar y encontré en este maestro contención ya que me alentaba a seguir firme a pesar de las dificultades, siempre tenia las palabras justas para mi.
Actualmente sigo en contacto con toda la familia de este maestro, sigo recibiendo consejos y quizás algún día nos encontremos trabajando en la misma institución, siendo colegas, compartiendo la misma vocación.

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Durante mi escolarización en el nivel primario, un acontecimiento que tengo en mi memoria, es cuando me mudé a Puerto Madryn con mi familia, lo que conlleva a empezar en una nueva escuela. Nací y viví muchos años en Mendoza, hasta que por trabajo de mi padres llegamos a Madryn, acá nos esperaba gran parte de mi familia paterna. Recuerdo que el primer día de clases allá en el año 2007/2008,  en la escuela 168 “Maestros Patagónicos”, la docente, me acompañó en todo momento,  yo estaba muy nerviosa y ansiosa a la vez. En su momento me resultó muy difícil adaptarme y empezar de nuevo, pero fui conociendo pequeñas amistades y todo cambió, me sentí mucho más acompañada y con más entusiasmo. Un recuerdo que tengo en mi memoria, es el aula. Aquel espacio decorado con afiches y cartulinas, de los trabajos que habían realizado mis nuevos compañeros, recuerdo aquellas ilustraciones de animales, (ballenas, focas, etc), muchos hablaban de ellas, pero yo no las conocía (personalmente). Sinceramente adaptarme a un nuevo plan de estudio, a una nueva propuesta, fue complicado, pero logre cumplir con todas las propuestas, gracias al apoyo y cariño de la docente que siempre estaba presente para escuchar mis inquietudes, y por supuesto la predisposición de acompañarme y guiarme en un nuevo lugar.

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Cuando estaba en el último año de secundaria, estaba cursando la materia de proyecto socio comunitario, la docente hizo un cambio en mi vida ya que  desde primaria sufría discriminación por ser Boliviana, esto provoco que tenga vergüenza de serlo, por eso odiaba las presentaciones que se realizan cada año porque tenía que decir de qué lugar era, sin embargo ese año no iba a pasar por las mismas situaciones que años anteriores, debido a que las profesora se interesó mucho  sobre la cultura de Bolivia, es por eso que a varios/as de mis compañeros/as nos propuso  hacer un proyecto sobre Bolivia, teniendo en cuenta la cultura, sus tradiciones, etc. para poder compartirlo con la institución educativa, a medida que avanzábamos con el proyecto me sentía orgullosa  de ser Boliviana algo que hace mucho no lo sentía, además de poder hablarlo con la docente sobre cómo me sentía y lo que me pasaba, ella me dijo que debo sentirme orgullosa porque a diferencia de mis otros compañeros aprendí dos culturas.

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Recuerdo que durante la primaria, en el año 2001, mi maestra Julia, en la escuela N° 152, Armada Argentina, fue la que en parte me motivo a seguir estudiando, desde ingles hasta lo que pudiera y tuviera acceso. Ella, nos daba las clases con paciencia, dedicación y esmero, y esa fue la pequeña-gran chispa que empezó a crecer en mí. Ver la dedicación que le ponía a cada clase, a las actividades, al aula en general, y ni hablar de los actos, ver cómo te motivaba con las tareas, el dedicar tiempo para cada uno a la hora de explicar que hay que hacer en la actividad y mucho más. Ella marco en mí, las ganas de poder enseñar y ayudar a los demás a crecer y encontrar sus vocaciones, sus sueños; y poder guiarlos hacia adelante.

Las otras grandes personas, fueron mis abuelos paternos, Emma y Fernando, con los que me crie en su casa en el Barrio Oeste, que a pesar de sus edades y que no terminaron sus estudios de chicos, les gustaba aprender y realizar actividades para ejercitar sus mentes, mi abuelo le encantaba escribir, leer, hablar de geografía y hacer dibujos; y mi abuela aprender distintas culturas, cocina, todo lo que se relaciona con plantas y con matemática. Con ellos, jugaba al tuti-fruti. Ellos marcaron que cuando uno quiere, puede aprender, sin importar la edad, el momento, ni la situación económica.

Las otras personas, fueron mis padres. Mi papa, José Luis, era preceptor (yo no podía ser menos, sino que debía demostrar que también podía y más) y mi madre, Lourdes, trabajadora. Ambos me mostraron las 2 caras de la vida, estudias o trabajas. Pero ver a mi madre que trabajaba para que no me faltaran las cosas de la escuela ni la comida, es lindo, y eso, marco en mí, las ganas de ayudar a otros cuando no tengan las cosas para estudiar o comer, ya sea como futuro docente, o haciendo donaciones para quien lo necesite.

Y por último, mi mejor amigo David, mi padre de corazón, mi pai religioso. Vive a una cuadra de casa, en el Barrio Oeste. Una persona autodidacta, descendiente de indígenas, de bajos recursos y de gran corazón. Me mostro que siempre hay que luchar y no olvidar de dónde venimos. Hoy en día, él es docente de inglés.

Todos ellos, aportaron para que siga estudiando desde chico y que hoy en día, este estudiando para docente, para poder ayudar, guiar, acompañar y educar a todos aquellos que lo necesiten, y poder dejar mi granito de arena en ellos y despertar algún día en ellos, lo que los motive a seguir adelante.

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Esta narrativa comienza en la ciudad de Puerto Madryn, Chubut. En mi primer año de secundaria de la escuela N°750 a lo largo del 2012, el cual comencé de buena manera haciendo demasiadas amistades, pero una en especial me marcó fuertemente, ya que esta amiga "nombre anónimo" inició un rumor falsamente en el cual yo hablaba mal de todas esas personas que teníamos en común, en consecuencia recibí un constante acoso, amenazas virtuales e incluso físicas llegando a tal punto que tenía que esperar a que mi madre me retirará de la institución escolar antes de que llegara el horario de salida, esta situación la viví casi un año hasta que finalmente terminó.

Sin embargo, me marcó tan fuertemente repercutiendo en mi estabilidad para formar lazos, me volví retraída y callada a lo largo de toda la secundaría. A su vez, los recuerdos de dicha etapa, la cual anhelaba tanto comenzar, se convirtieron en algo ingrato, por que se volvieron borrosos.

Terminar la secundaria fue el momento más feliz que me dejó esa etapa, por lo que al finalizar y apartamente fui cambiando, tratando de mejorar estos aspectos de sociabilidad hasta el día de hoy.

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Narrando experiencias

Particularmente me agrada revivir escenarios y experiencias en los que fui feliz, o en las que de alguna manera supe encontrar una oportunidad para aprender y crecer.

Los hechos narrados a continuación tienen lugar en la ciudad de San Fernando del Valle de Catamarca, siendo mi ciudad natal. Durante toda mi escolaridad, asistí a instituciones públicas, tanto la escuela primaria como la secundaria se encontraban dentro del casco céntrico de la ciudad, incluso a pocos metros de la plaza principal.

Ahora bien, desde mi ingreso al jardín de infantes, alrededor de los años 90, realicé un viaje vertiginoso e intenso de todo mi trayecto escolar puesto que atravesé diversas dificultades que ya iré mencionando. Razón por la cual, me resulta dificultoso focalizar un momento en específico.

Respecto al nivel inicial, recuerdo no querer asistir, la principal razón radicaba en un impedimento de sociabilización con mis pares. A pesar de no querer ingresar, circunstancia que ocurría sistemáticamente, la Señorita Magui, con todo su encanto y paciencia lograba convencerme, conteniéndome de una manera cálida y afectuosa.

Fue una experiencia digna de atesorar, especialmente la del vínculo logrado con la docente, no puedo decir lo mismo de mis compañeros ya que los lazos no fueron estrechos. Hoy, tengo 37 años y recuerdo como si fuera ayer el amor inconmensurable con el que desempañaba su labor.

Capítulo aparte merece mi tránsito por la escuela primaria al igual que en la etapa del jardín de infantes, no me agradaba asistir a la institución educativa, en aquella generación del noventa el enfoque que prevalecía en la escuela seguramente tenía algo que ver con el poco deseo de pertenecer.

Por otro lado, el proceso de asimilación de conocimientos implicaba un desafío para mí, en consecuencia, la motivación era escasa.

Los recuerdos de 1º son vagos, sin embargo, guardé en mi memoria el día del estudiante, me tocaba desfilar e iría mi familia a sacarme fotos y eternizar el acontecimiento. Yo estaba muy nerviosa y feliz, todos lo estábamos.

Cursando el 2º, teniendo 7 años, antes del receso invernal, padecí una patología severa. Clínicamente mi estado fue bastante crítico, es así, que por decisión de la institución educativa ese año no regresé a clases.

Los niños son vulnerables sí, pero, paradójicamente son invencibles, al poco tiempo estuve recuperada y en mi casa. Mi derecho a la educación fue negado. En ese escenario, no hemos recibido noticias de la institución durante esos meses. Simplemente desaparecí. Como si me hubiera tragado la tierra. Lo peor fue cuando decidieron que empezaría el siguiente año en 3º ya que mis capacidades según resultados arrojados por un test, eran las propicias para sortear tales obstáculos; asumiendo que lograría adecuarme.

Evidentemente con el acompañamiento de mi familia logre superar las barreras. En los próximos años, todo sucedió sin sobresaltos, no obstante, no abundan los recuerdos en mi mente.

Pese a ello no puedo dejar de referirme a la enseñanza monótona, sin atención a las  necesidades de los estudiantes. Se consideraba al niño como sujeto pasivo, sin intereses, ni saberes previos ocasionando desánimo y hasta aburrimiento.

En el establecimiento escolar al que concurría, como señalé antes, recurrían a unos test con los que median el coeficiente intelectual del alumnado, una vez obtenidas las devoluciones estaban en condiciones de clasificar quienes irían a un grado con mayores privilegios, denominado “A”, y quienes no eran dignos de contar con tales beneficios, obviamente asistían al “B”. Recuerdo un niño, con el que me reencontré hace unos años, me eriza la piel escribir que en la actualidad es un profesional de los medios audiovisuales, respetado y en ejercicio libre de su profesión. Al margen de este evento, esta persona desde niño tiene parálisis cerebral, aun así, no se veían afectadas sus capacidades intelectuales. A la fecha sigo sin entender cómo se llevaban a cabo prácticas de discriminación y violencia dentro de la institución. Entiendo que no existió un acompañamiento, sino un prejuicio, por su sola apariencia física se ganó un lugar en el grado “C” (el cual olvide indicar), a donde asistían los niños que padecían alguna alteración en el desarrollo, lo que denominaban “retraso”. El retraso existía, pero no estaba adjudicado a las personas correctas.

Me enorgullece pensar que esa situación en la actualidad se mira analíticamente y desde nuevos enfoques educativos.  Es vital que el docente crea y confía en la capacidad del alumno, de otra manera el niño se siente ignorado, anulado, no valorado y hasta inútil. Afectando directamente la autoestima, cimentando ideas falsas acerca de su persona las cuales tendrán particular impacto en la vida adulta. En este sentido, no logro evidenciar que secuela dejó en mí la enseñanza de carácter tradicional, de lo que si estoy segura es que no resulté ilesa. Asimismo, entiendo, que mi sentido de la justicia, empatía y solidaridad, ya los poseía en aquel entonces, dado que estas cuestiones que se vivía en la escuela no eran indiferentes para mí, yo las identificaba y me provocaban gran mal estar, enojo, y frustración con los docentes, por el solo hecho de no ser capaz de expresarme y elevar mi voz para decir lo injusta que consideraba ciertas decisiones. Tan es así, que fui elegida como abanderada, sin embargo, me ocasiono disgusto y molestia, con el tiempo entendí que en ese momento no sabía que estaban premiando, cuestiones que en la actualidad incluso requieren de deconstrucción, y análisis.

El tiempo no se detiene, transcurrieron los años hasta llegar a mi etapa de secundaria, ya por el año 1.998. Algunas conductas modifiqué, logré hacer amigos entrañables y tuve la dicha de encontrarme con profesores comprometidos y con ansias de innovar.

Hago un paréntesis para describir a una profesora de geografía, la misma era de apariencia ruda y autoritaria, sin embargo, de los 40 adolescentes cursando ese año, ella recordaba a todos y cada uno. No podría precisar cuál era su método de enseñanza, lo que sí puedo asegurar es que los resultados eran favorables. Tenía una manera novedosa de dictar la clase, y  en el aula no volaba una mosca. Ese gran carácter que la caracterizaba a su vez se traducía en llegada y hasta una forma de contención para el grupo clase. Dentro de sus técnicas innovadoras puedo citar que un gran recurso didáctico era la imaginación  y la creatividad puesto que de cada contenido  buscaba la manera de relacionarlo con cuestiones ordinarias permitiéndonos  recordar entender y comprender los saberes que transmitía.

Escribir estas palabras me implicó, no solo rememorar todo mi trayecto escolar, sino también evidenciar cambios satisfactorios de carácter legal, social, pedagógico, didáctico y  educativo a lo largo de la historia. Agradezco ser testigo de tales acontecimientos.

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Personalmente, me da placer poder recordar algunas escenas que vivencie durante mi etapa escolar. Aquellas escenas que me dieron la oportunidad de ser yo y otras que hoy en día como futura docente son importantes repensarla para esta profesión.
La escuela es una etapa que marca la vida de todas las personas quienes alguna vez fueron estudiantes. Aquella que nos regala momentos de sentimientos buenos como así también, desafortunadamente, sentimientos que no generan  agrado sino frustración, huida, miedo, sin ganas de volver, entre otras.
Es por eso que realizaré un recorrido por mi pasar, lo más trascendente en las diferentes instituciones educativas desde nivel inicial, seguidamente al nivel primario relatando mi vínculo con los sujetos educadores que considero significativos.
Mi trayectoria escolar comienza desde mi ingreso por el jardín Municipal n°2 “Abracadabra” la cual recorrí encuentros que me encantaría volver debido a que este lugar es muy característico ya que me brindaba un espacio en la cual me sentía ser yo misma. Particularmente, pude formar lazos con mis docentes y pares.
Llegaba la hora de ingresar al jardín y me causaba placer porque en ella se encontraba y me recibía con mucha paciencia, entusiasmo, la señorita Mirta. Ella era la razón cuya motivación era transmitida hacia mí para asistir a aquel  instituto educativo cercano a mi domicilio. Por otro lado, puedo decir lo mismo de mis compañeros, ya que con ellos atravesé sensaciones que en mi hogar no atravesaba, como ejemplo de ello, jugar.
Luego de un año, ingresé a la escuela primaria “Municipal n°2, Daniel Bustamante, mi tránsito, principalmente en primer ciclo, son recuerdos escuetos. Recuerdo a una persona sobresaliente, que guardo en mi memoria, ella es una docente llamada Virginia que para mí fue y es una excelente educadora en todos los sentidos. La seño Virginia contaba con una inalcanzable predisposición, paciente, amorosa, tanto que la consideraba una segunda madre. En ella, podía expresar mis sentimientos que en casa no expresaba. Juntas aprendíamos.
Un recuerdo que fue sustancial es con respecto a la materia, Matemática. Mis llantos se desataban cuando una actividad era difícil de realizar pero Virginia estaba ahí, presente para alentarme y subir mi autoestima. Considero una de las mejores frases de aquel momento oscuro, tenso de ese día de sentimientos encontrados pero que a su vez fue inolvidable por su frase de apoyo y no menos importantes, el abrazo muy oportuno con mucha suavidad que me transmitía energías positivas. Tanto que respondí con una sonrisa y un buen abrazo fuerte. Con toda su ternura, encanto y paciencia lograba contenerme de una manera muy cálida y amorosa.
En los siguientes años, me tocó transitar, antes de ingresar al secundario, con otras docentes. De las cuales tengo dos miradas opuestas. Por un lado, recuerdo a mi Seño Juana, que en su momento ocupaba el cargo correspondiente a Ciencias Naturales y Educación Tecnológica.  En ella pude descubrir mi encanto hacia los conceptos ya que lo abordaba de una manera que hacía que sea un aprendizaje significativo. Esto se debe a que en el primer espacio curricular (Ciencias Naturales) realizamos diferentes tipos de células. Una actividad muy didáctica y tan significativa, valga la redundancia, que la misma fue aplicada tanto en mi trayectoria universitaria, carrera de odontología como así también en los inicios de mi trayectoria por el Instituto de Formación Docente. Por otro lado, en el espacio curricular de Educación Tecnológica, a partir de un problema y según el material con el que contábamos en ese momento, realizamos un producto. Mi producto era estantes realizados  con maderas. La misma fue creada, imaginada y diseñada por mí junto con el acompañamiento de mi familia. Sin dudas fue un gran desafío como estudiante transitar por estas áreas. Cabe destacar que me encantaba asistir a clases y encontrar a mis docentes que significaron mucho para mí.
No obstante, ese año, en la escuela también recuerdo aquel escenario por el cual surgieron sentimientos muy lindos, aquel acto que participé y recibí sorpresivamente, acompañada de mi familia, un diploma al mérito. Ese día estaba muy feliz. Mi papá era el encargado de tomar aquella foto inolvidable con mi docente y directivos.
Por otro lado, destacó otra mirada de la enseñanza que presencié con otras docentes. Aquella que ejercía su rol con características de un paradigma conductista en la que no importaba las necesidades del estudiante. Se consideraba a este, como sujeto pedagógico pasivo, sin importar lo que le pasaba y pensaba. Esto sucedía con la seño Amalia. Cada vez que entraba al aula, la expresión en la cara reflejaba como estaba pasando su día. Esa mirada que transmitía presión. Se caracterizaba por sus enojos y gritos, que eran provocados por algún estudiante que no prestaba atención o no había realizado su tarea. En tal sentido que la misma nos inquietaba y a su vez nos generaba un sentimiento de huida, miedo y llanto. Ella reflejaba aquel paradigma  antaño del que se intenta salir hoy.
Dichas situaciones fueron acumulando ganas de no querer asistir, razón por la cual no quería estar dentro del aula con una docente que me generaba miedo. Además al pasar el tiempo recuerdo que me encontraba con algunas de mis pares que eran muy malas.  Recuerdo una mala experiencia. Recibía amenazas debido a que me consideraban inteligente. Dicha situación fue informada al equipo directivo, pese a ello, no se logró nada sino preocupación a mi familia por no querer asistir a clases.
Hoy en día estas situaciones mencionadas con anterioridad como la enseñanza y el vínculo entre docente-estudiante, se mira analíticamente y desde otros enfoques educativos. Actualmente el desafío de aprender a escuchar.
Finalmente, mi paso a la secundaria fue otra experiencia. Ingresé a una nueva escuela, 710. Debía acostumbrarme a él. A las pocas semanas logre sociabilizarme con mi grupo de estudio el cual finalice y me gradué con ellos.

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Una de las situaciones que me resultaron significativas durante el proceso de mi escolarización, fue acontecida durante el primer ciclo. En esa etapa atravesé cuestiones familiares que afectaban el desempeño y atención en el aula a nivel actitudinal, es decir, si bien en el acompañamiento por parte de la docente una de sus funciones era asegurar el apropiamiento de ciertos contenidos, de mi parte cumplía con esa instancia pero a nivel emocional reflejaba cambios. Esos cambios fueron detectados por parte de la docente, desde la manera en la cual me desenvolvía en el aula, como también mis estados de ánimo. Ella se involucró, se interesó por el mal momento que atravesaba, demostró un gran interés y acompañamiento. Ese gesto fue una de las huellas que permanecen presentes en mi trayectoria escolar. La docente no desempeño un único formato metodológico en la enseñanza aprendizaje, como asegurar que sus alumnos se apropien de conocimientos, sino que también fue una guía permanente en la educación afectiva, atendió a las particularidades que me afectaban ya que estas se encontraban mediatizadas por la singularidad del contexto sociocultural y entorno familiar. Justamente la profesión del docente debería concebirse como “el arte de enseñar” en el que además de asegurar que los alumnos adquieran conocimientos, desarrollen personalidades y forjan actitudes para desenvolverse en la vida.

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Conservo muchos recuerdos de mi niñez, como viajes, cumpleaños, sucesos lindos, otros no tan lindos. Sin embargo, los recuerdos de mi trayectoria escolar en la primaria, son escuetos, supongo que no fueron tan buenos recuerdos o no obtuve  aprendizajes del todo significativos para mi vida. Hoy en día, analizo, reflexiono, pienso constantemente sobre mi trayectoria en la primaria al interiorizarse en el ámbito sobre pedagogía, estrategias de enseñanza, la mirada hacia el o la sujeto escolar -de derecho-. Este análisis y reflexión se dio gracias al recorrido del Profesorado de Educación Primaria.

Si bien mis recuerdos son vagos, deduzco en suposiciones,  debió haber sido una enseñanza muy conservada, tradicional con una relación vertical -entre yo y mi “seño”- . O simplemente, mi subjetividad no permitió que fuese una enseñanza significativa y valiosa por CIERTOS motivos -desconozco o simplemente no recuerdo el por qué-.

Por estas cuestiones, sólo pretendo relatar mi trayectoria escolar en la Secundaria la cual ingresé en el año 2009 en la escuela n° 785, de la ciudad de Puerto Madryn. Dicha institución, se caracterizaba por carecer de “vocación”, debido a que se implementaban tareas cerradas que se basaban en preguntar y responder, sin dar lugar a reflexionar, cuestionar y debatir. Asistí en el turno tarde, lo cual es de claro conocimiento que este turno resulta ser el más conflictivo, no lo digo yo, ni lo decían mis compañeros/as, lo decían los/las profesores de ese momento y adultos que estigmatizan ese turno vinculándolo con malas conductas, bajos promedios educativos, entre otras cuestiones. En el  primer año ya estaba etiquetada, no fui una chica conflictiva, ni el 100% de los y las estudiantes lo era ¿Había? si, como en todas las escuelas. Los y las profesores estaban resignados a enseñar, decían en voz baja con sus colegas “son un caso perdido”, en ese momento yo no le daba importancia, tenía bien en claro que quería recibirme de abogada o psicóloga infantil -no tenía en claro qué quería estudiar, tenía 11 años-. En cambio, creo que estuvo la posibilidad de que un compañero/compañera que haya escuchado y le haya afectado, lo más importante, pudo cambiarle la vida debido a que no todos y todas somos iguales, algunas cosas pueden afectarnos de distinta manera. En esta escuela no aprendía, tenía amigos y amigas, pero no eran de buena influencia. Como todas las madres, quieren lo mejor para sus hijos e hijas, deciden cambiarme de escuela.

En el año 2010, me cambiaron a la Escuela Municipal de Pesca “Juan Demonte”, en un principio estaba negada, a lo nuevo, conocer personas nuevas, aula nueva ¿Empezar otra vez de cero? No me gustaba la idea de lo nuevo. Sin embargo, esa idea de no renovar, no querer adaptarme a nada que no conociera, cambió al pasar los días, los meses, hice amigos y amigas que conservo hasta el día de hoy como mis mejores amigos. También fue gracias a la misma escuela, preceptores, maestros y maestras, hasta porteros que me demostraron un interés sobre mi aprendizaje y mi persona el cual desconocía, hoy al conocer “nuevas palabras” conocí la vocación, interés, empatía y lo más importante, mi futuro porque se me presentó la idea de ser maestra. En toda mi trayectoria desde 2do a 7mo (realice la Tecnicatura en Pesca y Acuicultura) me sentí acompañada, escuchada y me transmitían motivos para ser una profesional con vocación el día de mañana. Podría decir que gracias a mis profesores, porteros, directivos (con los cuales hoy en día mantengo contacto) mi amada escuela me guió en el camino de ser una futura docente, de esas y esos docentes que yo tuve en esa escuela. Docente que acompaña, escucha, tiene en cuenta las fortalezas y debilidades, una docente que guíe, escucha, muchas veces tuve compañerxs con problemas familiares, de aprendizaje, muchos otros problemas más y ellos/ ellas no dudaban en brindar su ayuda. Hoy, ese es mi propósito, ser esa docente que lxs niñxs no olvidan.

En conclusión, son muchos acontecimientos vividos que quedaron en mi memoria desde 2do año a 7mo, bellos acontecimientos, tardes con talleres en el laboratorio fabricando yogurt, queso, jabón; almuerzos junto a toda los y las estudiantes de la escuela; meriendas; lecturas colectivas; presentaciones de power point super interesantes de todos los animales acuáticos; tardes en el criadero de peces; pasantías en pesqueras -se me dió la oportunidad en el último año de tecnicatura para trabajar utilizando los conocimientos que aprendía en la escuela-.

Ahora narraré uno de mis recuerdos, una tarde en 6to año pleno septiembre, cuando no contábamos de muchas aulas para que nos den clases extracurriculares, todas eran ocupadas por talleres de los ingresantes. Una tarde, con compañeros y compañeras llegamos a la escuela, nos tocaba inglés, debido a un problema de la municipalidad, promesas tras promesas y no terminaron de construir las aulas, por lo tanto no sabíamos en dónde nos iban a dar clases. La profesora, nuestra querida profe Soledad Gómez buscó alguna solución, y por parte del equipo directivo no sabían dónde instalarnos, para no perder tiempo, nuestra profe nos propuso ir a darnos clases a Lizard Café, con permiso del directivo y unos mensajes para avisar a padres/madres, terminamos de cerrar el área con unas pizzas y leyendo las actividades que teníamos que entregar ese día. Fue una tarde atípica, acompañados de pizzas, gaseosas, risas y aprendizaje.  Hoy me doy cuenta de cómo una docente puede realmente pensar en soluciones a la hora de presentarse una situación imprevista y asimismo resolver problemáticas ajenas a ella. Este, es uno de los recuerdos que me marcaron, tuve muchos otros, pequeños pero importantes. Y recuerdo así, a mi querida escuela a la cual hoy asiste hermanita su tercer año de secundaria y me cuenta lo significativa que es también para ella.

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Corría el año 2004, específicamente en pleno julio y hacia una semana que había llegado a Puerto  Madryn, ya prácticamente instalados mamá me había conseguido una escuela donde asistía mi prima incluso hasta en el mismo salón, mi horario de ingreso era a las 13:30 pm, recuerdo que me había abrigado tanto que no podía ni moverme. Mamá se sentía preocupada por mi primer día de clase pero ¡YO! estaba muy asustada, era todo muy nuevo y desde ese día que me presente frente al curso y contarles de donde venía se comenzaron a burlar de mi forma de hablar, de mi acento, mi tonada, mi lengua materna la que escuchaba todos los días y que para mi era normal.

todo parecía ir muy bien, hasta que comenzaron a burlarse me pedían palabras para reírse, hasta que la misma docente comenzó en varias oportunidades a corregirme como hablaba y que allí (como yo decía) no se decía que la forma correcta era allá y que aquí era acá, no solo sucedía en mi forma de hablar, sino también en mis producciones escritas, ese año repetí 5º grado por una materia, esta demás decir cual, pero fue lengua, realmente con 10 años pensé que había fracasado solo por el hecho de ser una san sanjuanina en una nueva ciudad.

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En cuanto a la trayectoria escolar, considero que la más significativa, la que me ha llevado a tomar la decisión en iniciar con el desafío de la formación docente fue durante la educación primaria.

Resulta dificultoso discriminar ciertas experiencias que transcurrió durante ese periodo debido a los buenos recuerdos de mi infancia y aquellos que no lo fueron  tanto, ya sea con respecto a lo académico como personal, toda la escolarización de nivel primario lo cursé en la escuela n° 84, en la ciudad de Puerto Madryn. Este dato resulta relevante ya que puede darle un contexto a la narrativa, más aún que analizó la experiencia desde la mirada como futura docente, si bien me falta mucho por aprender definitivamente se transformó mi forma de ver la educación.

Durante mi infancia tuve muchas crisis de asma esto conllevo a que me ausentará periódicamente, aunque la institución justifico mis faltas, nunca hubo un acompañamiento docente, tampoco se posibilitaron una maestra domiciliaria y gracias la insistencia de mi mamá llevó a que esté al día con las actividades, al ritmo de las clases e intentaba explicarme desde sus conocimientos, considerando no esta formada para enseñar y solo completo la educación primaria. Por lo tanto, cada vez que volvía a ingresar al aula me esforzaba por entender, en ese momento se me hacía fácil seguir el ritmo de las clases porque disfrutaba de aprender, estar con mis compañeros y compañeras dado que pasaba mucho tiempo sola por dicho impedimento.

Entonces, en cierta parte, hubo un abandono por la institución porque hubiera estado a la deriva sino era por deseo de mi familia y su persistencia en mi aprendizaje. Por esta razón, criticó la decisión de no intervenir de ningún modo de la institución educativa, porque no se respetó como niña el derecho a la educación, en simultáneo en esos años se promulgó la Ley 26.206 de Educación Nacional que declara que la educación es inclusiva en todas sus etapas, formas, modalidades, niveles y ciclos, es decir que se ofrecerá a los y las infantes herramientas, oportunidades y equidad en su proceso de aprendizaje.

De esta ley requerí conocimiento en el primer año del profesorado, lo que me permitió analizar de forma crítica y reflexiva todos los niveles de mi propia escolarización y afiance con detenimiento la formación docente con el deseo de que el día de mañana logre ser docente y un agente de cambio.

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Recuerdo que durante la primaria, en el año 2001, mi maestra Julia, en la escuela N° 152, Armada Argentina, fue la que en parte me motivo a seguir estudiando, desde ingles hasta lo que pudiera y tuviera acceso. Ella, nos daba las clases con paciencia, dedicación y esmero, y esa fue la pequeña-gran chispa que empezó a crecer en mí. Ver la dedicación que le ponía a cada clase, a las actividades, al aula en general, y ni hablar de los actos, ver cómo te motivaba con las tareas, el dedicar tiempo para cada uno a la hora de explicar que hay que hacer en la actividad y mucho más. Ella marco en mí, las ganas de poder enseñar y ayudar a los demás a crecer y encontrar sus vocaciones, sus sueños; y poder guiarlos hacia adelante.

Las otras grandes personas, fueron mis abuelos paternos, Emma y Fernando, con los que me crie en su casa en el Barrio Oeste, que a pesar de sus edades y que no terminaron sus estudios de chicos, les gustaba aprender y realizar actividades para ejercitar sus mentes, mi abuelo le encantaba escribir, leer, hablar de geografía y hacer dibujos; y mi abuela aprender distintas culturas, cocina, todo lo que se relaciona con plantas y con matemática. Con ellos, jugaba al tuti-fruti. Ellos marcaron que cuando uno quiere, puede aprender, sin importar la edad, el momento, ni la situación económica.

Las otras personas, fueron mis padres. Mi papa, José Luis, era preceptor (yo no podía ser menos, sino que debía demostrar que también podía y más) y mi madre, Lourdes, trabajadora. Ambos me mostraron las 2 caras de la vida, estudias o trabajas. Pero ver a mi madre que trabajaba para que no me faltaran las cosas de la escuela ni la comida, es lindo, y eso, marco en mí, las ganas de ayudar a otros cuando no tengan las cosas para estudiar o comer, ya sea como futuro docente, o haciendo donaciones para quien lo necesite.

Y por último, mi mejor amigo David, mi padre de corazón, mi pai religioso. Vive a una cuadra de casa, en el Barrio Oeste. Una persona autodidacta, descendiente de indígenas, de bajos recursos y de gran corazón. Me mostro que siempre hay que luchar y no olvidar de dónde venimos. Hoy en día, él es docente de inglés.

Todos ellos, aportaron para que siga estudiando desde chico y que hoy en día, este estudiando para docente, para poder ayudar, guiar, acompañar y educar a todos aquellos que lo necesiten, y poder dejar mi granito de arena en ellos y despertar algún día en ellos, lo que los motive a seguir adelante.

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Huellas del pasado, para formar el presente y futuro.

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Huellas del pasado, para formar el presente y futuro.

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Realicé mi escolaridad primaria en la Escuela Provincial Nº 192 “Manuel del Villar” de nuestra ciudad. Dicha institución recibía estudiantes de los barrios aledaños, algunos recién comenzaban a conformarse como asentamientos. Fue en el transcurso de los años 2000 y 2005. Época marcada por planes sociales educativos, recuerdo recibir zapatillas topper, guardapolvos y cuadernos. Esto vislumbra la atención social que brindaba la escuela.

En dicha institución recorrieron sus pasos tías, primas y hermanos/as. Sin duda era la primera opción para nuestra educación. En ese momento vivía en el barrio Pujol II, y el cruce por los semáforos de la Avenida del Trabajador era uno de los desafíos que marcaba nuestra niñes. Mi mamá trabajó toda su vida de empleada domestica, estando muchas horas fuera de casa, por lo tanto a la hora de ir a la escuela nos acompañaba alguna vecina o mi abuela hasta ese cruce, cuando no podía acompañarnos ella.

Durante esta trayectoria en primaria, la docente que marcó mi escolaridad se llama Alba. Fue una de esas docentes que en cada trabajo realizado remarcaba el esfuerzo y el compromiso de cada niño, aún en la tarea más simple, sus devoluciones me motivaban a seguir aprendiendo y esforzándome.

Estuve con dicha docente durante tercero, cuarto y quinto año de primaria. No tengo la menor duda, que fue ella mi ejemplo de docente y quien tuvo un rol importante en la motivación de  seguir esta hermosa profesión.

De sus estrategias e intervenciones recuerdo los trabajos grupales, las actividades de investigación en la biblioteca, las presentaciones de distintos temas con exposición de maquetas. Estas fueron puestas en marcha sobre todo en el área de Ciencias Naturales. En Matemática, las actividades eran más individuales.

Otra de sus características que recuerdo es, cuando pasaba alguna situación problemática, peleas entre compañeros, insultos en los recreos, no nos faltaba el sermón de comportamiento, el repaso por las reglas de convivencia y en algunos casos hablaba a solas con el/la compañero/a en cuestión. Siempre rescate  esto del reto o llamada de atención a  solas, era una forma de conversar sobre la situación y de averiguar el porqué de las distintas reacciones.

Tuve grandes ejemplos durante mi trayectoria como estudiante pero, sin duda alguna, ella marcó mi camino en esta gran decisión de formarme como futura docente.

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Narrativa:                       Mi nombre es Leila, la historia que voy a contar no se trata de mí, y puede que ya lo haya contado, pero es algo que marco mi manera de ver a las personas en mi adolescencia. En el año 2003, en la Escuela Provincia de Comercio N°1, un chico llamado Yamil, fue mi compañero en 1er año de la secundaria, teníamos una linda amistad. Yamil estaba en proceso de transición de hombre a mujer cuando lo conocí y  a una de mis profesoras, no le gustaba todos esos cambios. Yamil no se avergonzaba de mostrarse tal y como era, vestía camisas entalladas de "mujer", pantalones ajustados, pulseras, se pintaba las uñas, y demás. Pero cada vez que él concurría así vestido, a la escuela, nuestra profesora lo sancionaba, pedía amonestaciones, o reunión con los ´padres de Yamil. Esto no fue todo, como mi profesora vio que cada vez, Yamil, tenía más apariencia de mujer, hablo con los directivos del colegio para citar a una reunión a todos los profesores para acordar expulsar a Yamil de la institución, con el argumento de que él desviaría del buen camino al resto de los varones de la escuela, esto lo sé porque la profesora lo comentaba en clases. Todos los alumnos/as de 1er año decidieron manifestarse en contra de la expulsión de Yamil, realizamos una sentada en la entrada del colegio, a la cual la directora muy amablemente, luego de ver nuestras intenciones, decidió dialogar con nosotros; a Yamil no lo expulsaron y la profesora dejo de sancionarlo, pero no dejo de hablar sobre Yamil y sus gustos solo por ser diferente. Hoy esta situación me lleva a pensar, porque los docentes no apoyaban a sus alumnos/as porque la institución no defendió a Yamil, porque si bien no lo expulsaron de la escuela tampoco le brindaron ningún tipo de acompañamiento a lo que él, tras seguir sintiéndose discriminado, por esta profesora que estaba en todos los años, abandono la escuela. Esta experiencia me hace pensar y reflexionar como futura docente, ya que no solo transmitimos conocimiento sino también, en muchos casos, brindamos contención y apoyo en diferentes situaciones a los/as alumnos/as y espero poder estar a la altura, de las situaciones que se me puedan llegar a presentar.

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Narrativa:                       Mi nombre es Leila, la historia que voy a contar no se trata de mí, y puede que ya lo haya contado, pero es algo que marco mi manera de ver a las personas en mi adolescencia. En el año 2003, en la Escuela Provincia de Comercio N°1, un chico llamado Yamil, fue mi compañero en 1er año de la secundaria, teníamos una linda amistad. Yamil estaba en proceso de transición de hombre a mujer cuando lo conocí y  a una de mis profesoras, no le gustaba todos esos cambios. Yamil no se avergonzaba de mostrarse tal y como era, vestía camisas entalladas de "mujer", pantalones ajustados, pulseras, se pintaba las uñas, y demás. Pero cada vez que él concurría así vestido, a la escuela, nuestra profesora lo sancionaba, pedía amonestaciones, o reunión con los ´padres de Yamil. Esto no fue todo, como mi profesora vio que cada vez, Yamil, tenía más apariencia de mujer, hablo con los directivos del colegio para citar a una reunión a todos los profesores para acordar expulsar a Yamil de la institución, con el argumento de que él desviaría del buen camino al resto de los varones de la escuela, esto lo sé porque la profesora lo comentaba en clases. Todos los alumnos/as de 1er año decidieron manifestarse en contra de la expulsión de Yamil, realizamos una sentada en la entrada del colegio, a la cual la directora muy amablemente, luego de ver nuestras intenciones, decidió dialogar con nosotros; a Yamil no lo expulsaron y la profesora dejo de sancionarlo, pero no dejo de hablar sobre Yamil y sus gustos solo por ser diferente. Hoy esta situación me lleva a pensar, porque los docentes no apoyaban a sus alumnos/as porque la institución no defendió a Yamil, porque si bien no lo expulsaron de la escuela tampoco le brindaron ningún tipo de acompañamiento a lo que él, tras seguir sintiéndose discriminado, por esta profesora que estaba en todos los años, abandono la escuela. Esta experiencia me hace pensar y reflexionar como futura docente, ya que no solo transmitimos conocimiento sino también, en muchos casos, brindamos contención y apoyo en diferentes situaciones a los/as alumnos/as y espero poder estar a la altura, de las situaciones que se me puedan llegar a presentar.

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Aparicio Leila

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Muy a mi pesar, no guardo muchos recuerdos sobre mi escolarización primaria. Las pocas memorias nítidas que al día de hoy puedo evocar se relacionan principalmente a los juegos en los recreos, las salidas llenas de euforia al terminar la jornada y, por supuesto, mi gran falta de interés en los asuntos académicos. Este último hecho lo arrastre conmigo al ingresar en la escuela secundaria. Tenía alrededor de 12 años cuando, atemorizada y frustrada, inicie oficialmente mi primer año escolar en el colegio Nº 736. Todos mis amigos habían entrado en diferentes escuelas y yo me sentía totalmente fuera de lugar al no ser capaz de comenzar a entablar nuevas amistades. Ese hecho pasó a ocupar un lugar central en mi vida, a esa edad no tenía cabeza para nada más que buscar la manera de poner en marcha otra vez una vida social rodeada de amistades que me permitieran el hacer ir a la escuela un acto menos desagradable.

El año transcurrió, todo se fue ajustando con el debido tiempo, y para antes de concluir el ciclo lectivo ya tenía mi grupito conformado. En este punto, resulta conveniente aclarar que los esfuerzos puestos en hacer amistadas en esos meses no fueron los mismos que los que puse en mis asignaturas. El resultado de mis calificaciones fue un desastre a fin de año. En mi boletín resaltaban los números en tinta roja y verde. Por primera vez tome conciencia de mi situación actual: iba a repetir de grado si no hacía algo al respecto. Si bien en la escuela primaria nunca le había puesto la debida atención a las materias, al final siempre terminaba pasando al siguiente grado. Esta vez, sin embargo, no ocurrió lo mismo pues mi pereza y poca dedicación en algún momento debían pasarme factura.

Me sentí perdida, no sabía qué hacer para remediar mi descuido pero por sobre todo no me sentía capaz de conseguirlo. Ni aunque pusiera todo mi empeño en ello. Por ese entonces concluí que todavía tenía dos oportunidades: rendir en diciembre y luego, mi última chance, en febrero. No quería repetir de año así que, todavía sin entender del todo cómo exactamente debería comenzar a estudiar, por primera vez en mi vida intente trazar un plan: “¿armo un resumen?, ¿una red conceptual? O ¿solo leo y leo hasta que se me quede en el cerebro lo que tengo que rendir?” Pensamientos como esos me invadían día a día, pues nunca antes había escuchado sobre las llamadas “técnicas de estudio”, no sabía por dónde empezar y me daba mucha pena molestar a mis hermanos mayores que por esas fechas también estaban muy ocupados preparándose para sus exámenes finales. Me sentía en un aprieto, pero sabía que tenía que intentarlo pese a mi poca falta de confianza: en el fondo me repetía que probamente no aprobaría ni una sola materia.

La primera materia que tuve que rendir fue inglés. Me presente y me quedé hasta el último, todos habían terminado el examen y la profesora incluso les había la nota en ese momento, pero yo aún seguía batallando con un idioma que me parecía chino básico. Cuando entregue mi examen no quedaba nadie más que la profesora y yo. Espere afuera del aula hasta que corrigiera mi prueba y aunque yo ya me imaginaba la calificación que había obtenido no puede evitar quebrarme cuando me la comunicó. Supongo que mi reacción la descolocó un poco, quizá incluso la sorprendió, pero eso solo duro unos pocos segundos porque un momento después puede sentir como rápidamente se paraba para acercase a mi mientras ponía una de sus manos sobre mi espalda y me guiaba a tomar asiento. Ella se sentó enfrente de mí y con una mirada que dejaba entrever una mezcla de preocupación y asombro (la cual me parece imposible de olvidar incluso hasta el día de hoy) me preguntó qué me pasaba. Y le conté, le conté todo: mis preocupaciones, mis miedos, mis inseguridades y todo lo que me venía aquejando en ese tiempo. Mi profesora me escuchó atentamente todo el tiempo, sin interrumpirme y solo cuando termine y me sentí desahogada un hilo de preocupación volvió a azotarme: me avergoncé por tenerla ahí escuchándome y que, sobre todo, pensará que estaba haciendo un alboroto por nada.

Cuando estaba por disculparme por la escena y salir corriendo del aula escuche a mi profesora hablar por primera vez y decirme: “me alegro que me hayas contando todo esto”. Sus palabras salieron acompañas de una sonrisa tan cálida. Estaba perpleja y en ese momento realmente me lamente por todas las veces que mis compañeros, incluida yo misma, hicimos caso omiso a sus explicaciones en clase y a sus esfuerzos por acercarse a nosotros como profesora. Ella comenzó a aconsejarme, me habló sobre algunas técnicas de estudio que podía implementar y cómo podría ordenarme, incluso me pidió mi mail para pasarme información sobre el tema que me sirviera. Fue una charla que no duró más de media hora, pero fue lo suficientemente valiosa para mí. Si bien todo lo que me dijo me sirvió demasiado, lo que realmente atesoro y guardo en mi memoria son sus palabras finales de aliento, su manera de hacerme saber que yo era tan capaz como cualquier persona y que solo con dedicación, perseverancia y esfuerzo podría alcanzar lo que me propusiera. Esas palabras resonaron tanto en mí que al salir del colegio lo hice feliz, renovada, como si me hubiera sacado un diez y no una nota tan terrible como la que obtuve.

En los días siguientes recibí por mail la información que prometió que me mandaría, algunos consejos y más ánimos de su parte. Durante ese verano preparé con mucha dedicación todas las materias que debía rendir consiguiendo, finalmente, aprobar todos mis exámenes. En febrero, una de las últimas materias que tuve que rendir fue inglés. Ese día entré emocionada al aula segura de que me iría mucho mejor que la última vez. Cuando recibí mi nota junto con una sonrisa de mi querida profesora no cabía de alegría. Le agradecí en ese momento por todo e incluso la abracé. Ella me felicitó y me dijo que nos volveríamos a ver el próximo año. Los siguientes años a su lado, nuestra relación de alumna y profesora, son los que más atesoro de mi etapa escolar sin duda alguna.

Destacó y decido narrar esta experiencia porque a todas luces ocupa un lugar muy importante en mi memoria, porque implica un cambio en mí, una transformación en mi manera de ser, de actuar y de ver la vida. Porque implantó en mí una semilla de esperanza que me recordaba que era tan capaz como cualquiera, que me impulsaba a ser más responsable con mis estudios y porque dejó una huella que me ayudó a trazar el camino que actualmente estoy siguiendo. Me refiero al tipo de enseñanza y educación que me gustaría impartir, al tipo de docente que deseo ser. Escuchar, apoyar y ayudar a mis estudiantes a salir adelante, a que se reconozcan como capaces de hacer todo lo que se propongan pero, principalmente, a ser ese empujoncito que todo niño a veces necesita para levantar vuelo. Si ponemos en una mesa cantos rodados estos permanecerán quietos pese a que su naturaleza les posibilita rodar, por el contrario si los ponemos sobre un plano inclinado rápidamente echaran a rodar. Lo mismo ocurre con los chicos, debemos poder leer su naturaleza, lo que grita su ser para idear las condiciones que les permita “rodar”, explotar al máximo sus capacidades y despojarlos de toda clase de inseguridades. Ser, metafóricamente hablando, un plano inclinado para ellos. Tal como lo fue mi maravillosa profesora de inglés para mí.

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Una tarde como cualquiera en la escuela n°151 de Trelew, el sol se filtraba por la cortinas dándole a un poco de calidez al ambiente mientras la Seño Monica se paraba una vez más frente a la clase, con el fin de explicar la teoria del BIG-BANG.              El escenario estaba orquestado, de eso no había duda pues casí el salón completo acudía a clases de catequesis por lo que la presentación de la teoría iba a generar revuelo desde el primer momento que se intentára explicar.                               La negativa de los alumnos era rotunda.                          Luego de varios intentos de explicar un compañero (Bruno) dice:                              "¿Pero y si Dios hizo que se haga el Big- Bang?"                     "¡Ahí está! es otra teoría posible"            Fue el pie necesario de la docente para poder explicarnos en ese momento que existen muchas teorías realizadas por científicos, mencionó que no todas podían ser corroboradas en un 100% pero que había muchas personas que estudiaban y seguían investigando.                            Un acontecimiento pequeño quizás, pero viendo en retrospectiva, no había sido el único debate en clase y fue ese tipo de momentos, donde la docente nos hacía sentir habilitados a debatir con ella, inconscientemente aprendíamos que nuestra voz si valía y teníamos lugar en las clases, de alguna manera.               Entendí que no siempre era así cuando me mude de ciudad el siguiente año, y en el curso mis nuevos compañeros eran tímidos, y no aportaban mucho en las clases o más bien, no les generaba ningún tipo de interes participar en ellas. Por lo que esos momentos de diálogo- debate dejaron de existir en mi escolarización hasta que llegue a la secundaria.                    Ahora como docente en formación no solo veo desde la teoría cuan importante es que los/as alumnos/as se sientan protagonistas del proceso de aprendizaje sino que también sé lo que implica para un/a niño/a sentirse escuchados por aquellos que le enseñan, porque de alguna manera gracias a esa docente, perdí el miedo a preguntar.                    Y termino el relato citando a Darío Sztajnszrajber cuando en una charla menciona que él había hecho algo similar con sus alumnos: "(...)mi trabajo, que es cuestionar, molestar, generar un espacio de pensamiento"                    

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Una tarde como cualquiera en la escuela n°151 de Trelew, el sol se filtraba por la cortinas dándole a un poco de calidez al ambiente mientras la Seño Monica se paraba una vez más frente a la clase, con el fin de explicar la teoria del BIG-BANG.              El escenario estaba orquestado, de eso no había duda pues casí el salón completo acudía a clases de catequesis por lo que la presentación de la teoría iba a generar revuelo desde el primer momento que se intentára explicar.                               La negativa de los alumnos era rotunda.                          Luego de varios intentos de explicar un compañero (Bruno) dice:                              "¿Pero y si Dios hizo que se haga el Big- Bang?"                     "¡Ahí está! es otra teoría posible"            Fue el pie necesario de la docente para poder explicarnos en ese momento que existen muchas teorías realizadas por científicos, mencionó que no todas podían ser corroboradas en un 100% pero que había muchas personas que estudiaban y seguían investigando.                            Un acontecimiento pequeño quizás, pero viendo en retrospectiva, no había sido el único debate en clase y fue ese tipo de momentos, donde la docente nos hacía sentir habilitados a debatir con ella, inconscientemente aprendíamos que nuestra voz si valía y teníamos lugar en las clases, de alguna manera.               Entendí que no siempre era así cuando me mude de ciudad el siguiente año, y en el curso mis nuevos compañeros eran tímidos, y no aportaban mucho en las clases o más bien, no les generaba ningún tipo de interes participar en ellas. Por lo que esos momentos de diálogo- debate dejaron de existir en mi escolarización hasta que llegue a la secundaria.                    Ahora como docente en formación no solo veo desde la teoría cuan importante es que los/as alumnos/as se sientan protagonistas del proceso de aprendizaje sino que también sé lo que implica para un/a niño/a sentirse escuchados por aquellos que le enseñan, porque de alguna manera gracias a esa docente, perdí el miedo a preguntar.                    Y termino el relato citando a Darío Sztajnszrajber cuando en una charla menciona que él había hecho algo similar con sus alumnos: "(...)mi trabajo, que es cuestionar, molestar, generar un espacio de pensamiento"                    

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Creo que el video no tiene desperdicio y es bastante corto por si quieren verlo completo.

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Darío Z - El rol del docente - Aprender a pensar