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Protocole - le 01/06, séance d'inventaire de la flore (= végétaux)

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Protocole - le 01/06, séance d'inventaire de la flore (= végétaux)

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Pour commencer, Mme  Bigoin de la LPO expose le protocole pour l'inventaire de la flore (=les végétaux). Deux écosystèmes sont étudiés: à côté des serres du collège, à côté de la mare. Pour ces deux écosystèmes : la prairie tondue et la prairie non tondue depuis 4 mois (= la friche) seront comparées. Les arbres situés à proximités seront aussi identifiés. Résultats en bas de la colonne.
Qui participe à l'inventaire ? Les élèves des deux classes de 5eme. Ils sont accompagnés par les professeurs et Mme Bigoin.

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Protocole - le 01/06, séance d'inventaire des insectes et acariens

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Protocole - le 01/06, séance d'inventaire des insectes et acariens

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Pour commencer, Mme  Bigoin de la LPO expose le protocole pour l'inventaire des insectes. Deux écosystèmes sont étudiés: à côté des serres du collège, à côté de la mare. Pour ces deux écosystèmes : la prairie tondue et la prairie non tondue depuis 4 mois (= la friche) seront comparées. Les arbres situés à proximités seront aussi identifiés. Résultats en bas de la colonne.
Qui participe à l'inventaire ? Les élèves des deux classes de 5eme. Ils sont accompagnés par les professeurs et Mme Bigoin.

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Fermer les yeux...vous êtes au coeur d'une forêt tropicale...et non! vous êtes à côté des grenouilles rieuses qui jouent les divas dans la mare derrière le bâtiment A.

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Matériel: parapluie japonais, pince, loupe, boites de récolte, livres et documents d'identification

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Relevé insectes et araignées sous le soleil

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Relevé insectes et araignées sous le soleil

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Une coccinelle (Coccinella sp.) surprise entre les brins d'herbe sur la zone non tondue

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Une coccinelle (Coccinella sp.) surprise entre les brins d'herbe sur la zone non tondue

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Matériel : un quadrat (formé avec 4 tiges de bambou de 1 m de long), une flore (livre de référence), une loupe, l'application "PlanNet"

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En amont de cette séance animée par Mme Bigoin de la LPO, les élèves avaient établi :
> leur perception de la biodiversité dans les espaces du collège
> ce que le terme biodiversité leur évoquait.  (voir travaux ci-dessous)
La séance s'est déroulée en trois temps:
1- un temps de questionnement sur les êtres vivants que je tolère ou non à proximité de moi - Cet atelier questionne le lien de chacun avec la nature.
2- un temps d'échange sur ce qu'est la biodiversité
3- un temps de présentation du projet et de ses étapes. (voir bilan ci-dessous)

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Bilan des travaux menés en amont de la séance 5DE et 5EG

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Bilan des travaux menés en amont de la séance 5DE et 5EG

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Dépose de plaques de bois sur différents milieux dans le collège. Détermination des espèces présentes en face inférieure.
Qui participe à l'inventaire ? Une classe de 5eme accompagnée de son professeur de SVT.

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Le protocole de l'inventaire des oiseaux a été présentés par Mme BIGOIN. Les inventaires ont été réalisés par les élèves accompagnés des professeurs. Des inventaires réguliers ont été réalisés entre le mois de janvier et le mois de juin (avec ou sans jumelles). 7 inventaires ont été réalisés dans les prairies et espaces arborés situés derrière le collège (proximité de la mare) et dans la cour.
Qui participe à l'inventaire ? Les élèves des deux classes de 5eme, les élèves de 3eme SEGPA. Ils sont accompagnés par les professeurs et Mme Bigoin.

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Observer les oiseaux tout près de chez soi !

Public : pour tous

Periode : toute l'année

Objet : oiseaux communs

Présentation

En prenant plaisir à observer la nature, les participants prennent part à un programme de recherche visant à étudier les effets du climat, de l'urbanisation et de l'agriculture sur la biodiversité . En participant, les observateurs aident directement les scientifiques à comprendre quand et pourquoi les oiseaux visitent les jardins. Vous allez de votre côté apprendre à reconnaître les oiseaux autour de chez vous !

Comment participer ?

Il suffit de transmettre régulièrement ses observations d'oiseaux. Quand vous voulez, tous les jours, une fois par mois, ou même ponctuellement. L'Observatoire fonctionne tout au long de l'année, avec deux moments forts : le dernier week-end de janvier (pour les oiseaux hivernants) et le dernier week-end de mai (pour les nicheurs).

Aucune connaissance préalable n'est nécessaire !

Marjorie Poitevin | marjorie.poitevin@lpo.fr

Coordination scientifique :

Fréderic Jiguet | fjiguet@mnhn.fr

À lire :

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Public : pour tous Periode : toute l'année Objet : oiseaux communs En prenant plaisir à observer la nature, les participants prennent part à un programme de recherche visant à étudier les effets du climat, de l'urbanisation et de l'agriculture sur la biodiversité .

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Matériel: jumelles, fiche d'identification, fiche de prise de notes

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Sacha et Zacharie comptage escargots (1)

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Se former pour inventorier les oiseaux présents dans le collège - Que faut-il savoir faire ?

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Se former pour inventorier les oiseaux présents dans le collège - Que faut-il savoir faire ?

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Les compétences à maîtriser :
- Connaître les caractères intéressants pour distinguer les oiseaux (plumage: couleurs, queue, bec: forme, couleur, taille)  - Apprendre à utiliser les jumelles
- Se former à compléter la base de données VigieNature

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Les élèves se forment sur les caractères (forme du bec, plumage, etc) utiles pour identifier les oiseaux.

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Liste des oiseaux les plus communs en ville

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Liste des oiseaux les plus communs en ville

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Protocole : un inventaire à partir de photos

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Protocole : un inventaire à partir de photos

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Difficile d'inventorier les mammifères dans les espaces du collège: manque de temps, déplacement surtout la nuit. La LPO nous a donc proposé et prêtée une caméra a déclenchement automatique au mouvement. Elle peut prendre des photos la nuit.
Qui participe à l'inventaire ? Mme Bigoin (le matériel est trop fragile et onéreux pour être manipulé par les élèves).

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Les élèves de 3A des ateliers ERE de SEGPA ont rédigé un sondage pour déterminer les perceptions des élèves concernant les différents espaces du collège. Les données du sondage seront utilisés lors d'une séance avec le CAUE le 08/06/21.

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Une mangeoire a été installée pour faciliter l'observation en hiver.

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Une mangeoire a été installée pour faciliter l'observation en hiver.

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Le site du parc du Grand Blottereau est un site géré selon les principes de la gestion différenciée.
La visite a été rythmée par un rallye et l'intervention d'un technicien de la ville de Nantes

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Grand Blottereau -       Favoriser la biodiversité  

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Grand Blottereau -       Favoriser la biodiversité  

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Des tas de bois mort sont laissés sur le site. Ces tas deviennent des habitats pour les insectes et les champignons.

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Grand Blottereau - Restauration d'un milieu

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Grand Blottereau - Restauration d'un milieu

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Suite à des abattages d'arbres, un espaces a été clos pour éviter le piétinement. On observe plusieurs strates de végétation. De jeunes baliveaux d'arbres se développent. Ils formeront les arbres de demain.

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Grand Blottereau -              Niveau de gestion soutenue  

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Grand Blottereau -              Niveau de gestion soutenue  

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Un parc c'est aussi des espaces régulièrement entretenu: pelouse ouverte et tondue

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Le Conseil Général 44 a soumis un appel à projet en juin 2020. En octobre , le collège la Noe Lambert a été retenu avec un autre collège du département.
La première étape du projet a eu lieu en novembre 2020.
Dans la collège, le projet est coordonné par les professeurs de SVT et Mme  Blanchard professeur en SEGPA.

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Le projet se déroule sur 3 ans et comprend 4 étapes parfois menées en parallèle:
1- Un diagnostic de la biodiversité dans les espaces verts du collège
2- Un diagnostic paysager du site et une analyse des usages et des besoins
3- Des propositions d'aménagement sur la base des 2 diagnostics précités
4- La réalisation des aménagements.

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Au cours des trois années de projets, plusieurs interventions auront lieu avec Mme BIGOIN de la LPO 44 (Ligue de Protection des Oiseaux) et Mme Féat du CAUE 44 (Centre d'Architecture , d'Urbanisme et d'Environnement).

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Au cours des trois années de projets, plusieurs interventions auront lieu avec Mme BIGOIN de la LPO 44 (Ligue de Protection des Oiseaux) et Mme Féat du CAUE 44 (Centre d'Architecture , d'Urbanisme et d'Environnement).

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Face à l'épidémie de Coronavirus, l'association suit et applique les recommandations gouvernementales au fur et à mesure de leurs évolutions.

Malgré tout, la vie de l'association continue, dans le respect des consignes du gouvernement : l es mesures encourageant le télétravail, les réunions en visioconférence sont maintenues le plus possible.

Pour les quelques sorties qui sont maintenues (sorties ENS entre autres) l es gestes barrières sont appliqués, ainsi que la jauge de 5 participants maximum. Pour ce qui est de la limite des 10kms elle doit également être respectée. Il est donc i nutile de vous inscrire si votre lieu de résidence est éloigné de plus de 10kms du lieu de l'animation. En cas de dépassement de cette limite kilométrique, nous ne saurions être tenus responsables.

Toutes ces mesures, nous l'espérons, contribueront à contenir la propagation du coronavirus.

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Face à l'épidémie de Coronavirus, l'association suit et applique les recommandations gouvernementales au fur et à mesure de leurs évolutions. Malgré tout, la vie de l'association continue, dans le respect des consignes du gouvernement : l es mesures encourageant le télétravail, les réunions en visioconférence sont maintenues le plus possible.

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Pour en savoir plus sur le projet "mon collège engagé pour l'environnement" mené par le CG44 - cliquer sur le lien suivant.

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Pour en savoir plus sur le projet "mon collège engagé pour l'environnement" mené par le CG44 - cliquer sur le lien suivant.

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Parmi les outils mis à votre disposition, vous avez accès à des ateliers d'échanges, à l'intervention d'associations ressources ou encore à l'attribution d'une aide financière pour la mise en place d'actions concrètes.

Les ateliers d'échanges

Ils sont organisés sur une demi-journée et permettent :

De présenter les enjeux d'une dynamique de projet dans la durée,

De vous mettre à disposition des outils utiles pour mener à bien votre projet ;

Des temps d'échanges et des retours d'expériences entre établissements et entre les différents corps de métiers (enseignants, équipes techniques et de restauration, gestionnaires et principaux).

Ces ateliers sont organisés à la demande de chaque collège, ou dans le cadre des projets accompagnés (ex : Défi énergie, alimentation bio et locale).

Les interventions gratuites du groupe d'associations ressources en éducation à l'environnement

Elles permettent de vous accompagner, d'animer et d'enrichir vos projets et vos actions. Les 12 associations partenaires proposent des ressources pédagogiques (kits, expositions, manuels, jeux...) ainsi qu'une offre d'animations et de visites pour la sensibilisation aux enjeux environnementaux.

Bon à savoir

La participation au financement de vos actions peut s'illustrer par les exemples suivants : faire appel à des intervenants extérieurs, acheter du petit matériel ou des fournitures, régler des frais de transport...

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monter un projet éducatif environnemental au collège

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Parmi les outils mis à votre disposition, vous avez accès à des ateliers d'échanges, à l'intervention d'associations ressources ou encore à l'attribution d'une aide financière pour la mise en place d'actions concrètes.

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Une barrière a été mise en place par les 3A ERE pour matérialiser la zone d'étude

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Une barrière a été mise en place par les 3A ERE pour matérialiser la zone d'étude

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Prochainement des affiches réalisées par les 5DE signaleront l'expérience en cours

# data[].attributes.subject
Prochainement des affiches réalisées par les 5DE signaleront l'expérience en cours

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Matériel: appareil photo à vision nocturne qui se déclenche lorsqu’il détecte des mouvements.

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Les photos relevées n'ont pas permis d'identifier beaucoup de mammifères. 2 mammifères ont été identifiés:
- un hérisson
- un chat.

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Photo: chat qui vient boire à la mare (en haut à gauche)

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Photo: chat qui vient boire à la mare (en haut à gauche)

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Photo: hérisson qui vient boire à la mare (en bas à gauche)

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Photo: hérisson qui vient boire à la mare (en bas à gauche)

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En effet, plusieurs couples d'écureuils roux (Sciurus vulgaris) circulent dans les espaces du collège. Les élèves les connaissent bien.

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Un couple de canard colvert (Anas platyrhynchos) revient chaque année à proximité de la mare. 

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Un couple de canard colvert (Anas platyrhynchos) revient chaque année à proximité de la mare. 

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Ils sont arrivés tôt cette année en raison d'un printemps doux.

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Une tourterelle turque niche sous le préau du collège

# data[].attributes.subject
Une tourterelle turque niche sous le préau du collège

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Pendant le confinement, une tourterelle turque a choisi d'installer son nid sur le haut-parleur du préau du collège ...pas sûre que ce soit une bonne idée ;)

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Mars 2021 - Inventaire dans le collège à 20h30 avec Mme Bigoin de la LPO

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Mars 2021 - Inventaire dans le collège à 20h30 avec Mme Bigoin de la LPO

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# ANNULEE CONFINEMENT

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Pour déterminer la biodiversité actuelle, les élèves vont participer ou suivre les relevés de 6 types d'inventaires complémentaires:
- Oiseaux
- Flore
- Insectes
- Petits mammifères
- Chauves-souris
- Reptiles
Il seront accompagnés par Mme BIGOIN de la LPO et leurs professeures.
L'objectif est ici de les confronter aux différents protocoles d'inventaires, leur rigueur et les compétences qu'ils requièrent. L'occasion aussi d'être surpris de découvrir "la nature" à côté de soi.

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Protocole: une plaque d'envol a été déposée

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Protocole: une plaque d'envol a été déposée

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En mai, une plaque a été déposée sur une prairie tondue et à proximité d'un tas de bois. Au cours du mois, les élèves sont allés à 3 reprises observer si un reptile est venu s'y réfugier. Les élèves ont soulevé la plaque, à distance, avec un bâton.
Qui participe à l'inventaire ? Les élèves des deux classes de 5eme. Ils sont accompagnés par les professeurs.

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Rencontre et échanges autour d'une maquette avec Mme Bigoin de la LPO

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Le Prix APERÇUS 2021, mis en place par le CAUE de Loire-Atlantique, vise à mettre en valeur la création et l'innovation dans les domaines de l'architecture, de l'urbanisme et de l'aménagement en Loire-Atlantique.

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Une barrière a été mise en place par les 3A ERE pour matérialiser la zone d'étude

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Une barrière a été mise en place par les 3A ERE pour matérialiser la zone d'étude

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Concernant le prélèvement des espèces, la pratique de la chasse est désormais mieux encadrée pour permettre un renouvellement naturel de la faune sauvage. Quand une espèce en surpopulation comme le sanglier menace la biodiversité, ses quotas de prélèvement sont augmentés. Ce principe s'appelle la gestion adaptative des espèces.

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Inventaires naturalistes

Un inventaire correspond à l'énumération et à la description des taxons présents dans une zone géographique ou un milieu déterminés, et qui peuvent se décliner par groupe. Un inventaire est souvent bien plus qu'un simple listing d'espèces. Il apporte une vision d'ensemble d'un groupe sur un territoire et permet d'évaluer quantitativement et qualitativement le nombre de taxons qui s'y trouvent.

Il peut constituer un référentiel et permettre de suivre l'évolution de la biodiversité, de mesurer sa fragilité, d'estimer l'étendue des disparitions et d'en analyser les causes, de mesurer la pertinence des listes actuelles de taxons protégés, de définir l'urgence des actions à mener pour une meilleure planification des politiques de conservation. Il peut aussi contenir des éléments sur l'évolution des populations des espèces citées, ou constituer une synthèse d'études antérieures.

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Inventaires naturalistes - Biodiversité en Poitou-Charentes

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Inventaires naturalistes Un inventaire correspond à l'énumération et à la description des taxons présents dans une zone géographique ou un milieu déterminés, et qui peuvent se décliner par groupe. Un inventaire est souvent bien plus qu'un simple listing d'espèces.

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Le matériel: utilisation d'un plaque noire qui servira de refuge pour les reptiles. Ce dispositif augmente nos chances d'en observer.

# data[].attributes.body
Aucune observation de reptile sur la période d'étude.

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Les animaux dans et aux abords de la mare ont été partiellement identifiés.
Qui participe à l'inventaire ? Les élèves des deux classes de 5eme. Ils sont accompagnés par les professeurs et Mme Bigoin.

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Le matériel: boites de récolte, fiche d'identification des êtres vivants de la mare, petite épuisette, Livres et fiches d'identification de référence.

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Aucune observation d'escargot sur la période d'étude.

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Décembre 2022-  Sortie au bois de la Desnerie

# data[].attributes.subject
Décembre 2022-  Sortie au bois de la Desnerie

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Le Bois de la Desnerie est un Espace Naturel Sensible (ENS) qui comprend des espèces sauvages protégées (=espèces patrimoniales). La gestion et l'aménagement de cet espace doit permettre d'assurer le maintien d'écosystèmes pour ces espèces.

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Objectif: questionner la gestion et l'aménagement d'espaces pour maintenir et favoriser la biodiversité.
Grâce aux entretiens que nous auront avec les techniciens qui gèrent ces espaces, nous découvrirons les actions à mettre en place pour favoriser la biodiversité ?

# data[].attributes.body
La sortie est reprogrammée pour le 12 décembre 2022.
Elle concernera 2 classes de 5eme.
Les élèves rencontrerons le technicien du Conseil Général de Loire Atlantique qui assure la gestion du bois de la Desnerie.
Il nous présentera quelques espèces patrimoniales et les travaux / aménagements menés sur le site pour assurer leur protection.

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Un sondage destiné à l'ensemble des élèves du collège a été réalisé par les 3A ERE en avril 2021

# data[].attributes.subject
Un sondage destiné à l'ensemble des élèves du collège a été réalisé par les 3A ERE en avril 2021

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Le sondage concerne 5 lieux distincts dans les espaces extérieurs du collège:
> l'entrée
> la cour
> la mare et les espaces verts à proximité du bâtiment A
> la serre
> l'espace avec carrés de potagers.

L'analyse des résultats permettra de définir :
- les perceptions des élèves sur les différents espaces qui composent le collège
- les usages qu'ils en ont
- les besoins qu'ils expriment concernant les aménagements de ces espaces.

# data[].attributes.body
Le sondage a été posté sur PRONOTES à destination de tous les élèves du collège. 139 élèves ont répondu.

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8 Juin 2021: intervention de Mme Féat du CAUE

# data[].attributes.subject
8 Juin 2021: intervention de Mme Féat du CAUE

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Le 8 juin 2021, Mme FEAT (paysagiste,urbaniste) du CAUE (Conseil d’architecture, d’urbanisme et d’environnement) est intervenue pour associer à notre projet un volet paysager.
Qui a participé à cette rencontre ? Les deux classes de 5eme

# data[].attributes.body
Après les inventaires, il est important d'intégrer les enjeux paysagers à nos propositions d'actions. En effet, nous sommes en ville et dans un espace fréquenté par plus de 600 élèves. Il est donc important que les aménagements proposés ne gênent pas l'usage du site. Il est aussi important de répondre aux souhaits des usagers pour rendre le collège plus beau.

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1- Nous avons étudié les abords du collège et exprimé notre ressenti

# data[].attributes.subject
1- Nous avons étudié les abords du collège et exprimé notre ressenti

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2- Mme Féat nous a montré des ambiances "campagne" dont les aménagements pourraient s'inspirer.

# data[].attributes.subject
2- Mme Féat nous a montré des ambiances "campagne" dont les aménagements pourraient s'inspirer.

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En regardant ces photos qui parfois sont des photos prises en ville, nous avons dit ce qui faisait vraiment penser à la campagne. J'ai pour la première réfléchi au matériaux des bancs, des sols. Selon leur nature (béton, pierre, grillage, bois), ils influencent "l'ambiance de nature". Il ne faut pas penser qu'aux plantes qui seront plantées. - Sacha 5eme

# data[].attributes.body
Mme FEAT nous a indiqué que comme pour la biodiversité, il état important de faire un diagnostic pour que notre projet réponde vraiment aux besoins des usagers.

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3- Nous avons réfléchi sur les ambiances paysagères spécifiques au collège que nous aimerions créer

# data[].attributes.subject
3- Nous avons réfléchi sur les ambiances paysagères spécifiques au collège que nous aimerions créer

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Après les références de campagne, nous avons regardé des aménagements. Nous avons découvert que le relief d'un aménagement pouvait être important. Il n'y a pas que les plantes. Salma

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Par petits groupes, nous avons travaillé sur des zones différentes: l'entrée, la cour principale, les espaces verts et la mare. Pour chacune de ces zones, nous avons réfléchi sur :
- les fonctions/usages (diagnostic) = qu'est-ce que fait un collégien dans cet espace ?
- les fonctions/usages (objectifs après l'aménagement): Qu'est-ce qui est à garder? Qu'est-ce qu'il faut améliorer?
- les ambiances actuelles (diagnostic): il fallait dire ce que l'on ressent (chaud, froid, triste, gai, calme, bruyant, etc)
- les ambiances projetées = que voulons-nous comme ambiance ?

# data[].attributes.body
Le diagnostic permet de lister :
1/ les éléments en place (mobilier, matériaux, végétaux, bâtiments)
2/ les fonctions et usages du site d'étude
3/ les ambiances en place.
Si ce qui est diagnostiqué est très différent de l'objectifs à atteindre alors le projet d'aménagement sera important.
Si ce qui est diagnostiqué est très proche des objectifs, alors le projet sera facile à mettre en place.

# data[].attributes.body
Une synthèse doit encore être réalisée

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Nous avons identifier le jour de l'inventaire:
-aux abords de la mare: de nombreux jeunes crapeaux: il faudra être vigilant aux périodes de tonte (pas de tonte au stade jeune des crapauds)
- dans la mare: grenouilles, poissons, gerris, larves d'éphémère. Cette dernière observation laisse penser que l'eau de la mare est propre et bien filtrée.
A noter la présence de l'algue Elodée et quelques lentilles d'eau. Ce questionne: que faire ?
La base de données des êtres vivants de la mare sera prochainement disponible.

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Extraits de résumés d'élèves sur la séance

# data[].attributes.subject
Extraits de résumés d'élèves sur la séance

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Fiche actions et conséquences sur la biodiversité

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Fiche actions et conséquences sur la biodiversité

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En janvier, 3 élèves de 5B et 5D ont questionné M. THIBAUD sur les contraintes qu'il souhaitait poser en tant que gestionnaire du site. Les élèves ont présenté le recueil de cet interview aux autres élèves de la classe

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Rencontre avec Mme BIGOIN de la LPO: au travail ! A partir des fiches actions créées en octobre, les élèves ont proposé des actions pour répondre aux enjeux: renforcer et maintenir a biodiversité dans le collège. Planter des arbres, planter une prairie fleurie, laisser la friche en place...chaque proposition a été argumentée et localisée sur le plan. Ce plan d'aménagement sera présenté à M. THIBAUD pour validation.

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Mme BIGOIN est une experte naturaliste. Elle connaît bien les écosystèmes urbains/naturels. Elle peut donc nous préciser si la biodiversité du collège est riche ou pourrait être améliorée. Elle a dressé un bilan de tous nos inventaires et a proposé des actions.