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Cooperative learning
Didattica laboratoriale
Peer to Peer
Problem solving
Learning by doing

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Andrea frequenta la classe 2ᵅ della scuola secondaria di 1° grado, gli alunni che la frequentano provengono da un ambiente che esprime un’estrazione socioculturale diversificata, i rapporti sociali all’interno della classe sono positivi. Andrea presenta discalculia in comorbilità a dislessia (ICD10, F-81.2, F-81.0), mostra difficoltà nel calcolo a mente, nella lettura, scrittura e nell’immagazzinamento di fatti aritmetici. Per facilitare la comprensione dell'argomento proposto si farà uso di mediatori didattici in grado di potenziare e di rendere efficiente la comunicazione (verbale e non verbale) tra docente e alunni. Andrea riesce a comprendere gli argomenti se nelle prime fasi dell'apprendimento lo si incoraggia a usare materiali di manipolazione in modo da rendere il tutto più trasparente e concreto privilegiando un linguaggio semplice. La didattica è strutturata in piccoli passi progressivi, limitando i carichi di memoria, sia a lungo termine, sia di lavoro, affrontando i fatti numerici essenziali e un numero circoscritto di procedure di semplice comprensione, in questo modo si determina all’interno delle lezioni di matematica un clima positivo.

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Andrea frequenta la classe 2ᵅ della scuola secondaria di 1° grado, gli alunni che la frequentano provengono da un ambiente che esprime un’estrazione socioculturale diversificata, i rapporti sociali all’interno della classe sono positivi. Andrea presenta discalculia in comorbilità a dislessia (ICD10, F-81.2, F-81.0), mostra difficoltà nel calcolo a mente, nella lettura, scrittura e nell’immagazzinamento di fatti aritmetici. Per facilitare la comprensione dell'argomento proposto si farà uso di mediatori didattici in grado di potenziare e di rendere efficiente la comunicazione (verbale e non verbale) tra docente e alunni. Andrea riesce a comprendere gli argomenti se nelle prime fasi dell'apprendimento lo si incoraggia a usare materiali di manipolazione in modo da rendere il tutto più trasparente e concreto privilegiando un linguaggio semplice. La didattica è strutturata in piccoli passi progressivi, limitando i carichi di memoria, sia a lungo termine, sia di lavoro, affrontando i fatti numerici essenziali e un numero circoscritto di procedure di semplice comprensione, in questo modo si determina all’interno delle lezioni di matematica un clima positivo.

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- Comunicazione nella madre lingua
- Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia
-  Imparare ad imparare

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- Spiega il procedimento seguito, anche in forma scritta, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
- Produce argomentazioni in base alle conoscenze teoriche acquisite.
- Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà.

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- Apprendere il significato delle frazioni.
- Riconoscere scritture diverse di uno stesso numero.
- Confrontare ed ordinare numeri decimali ed operare con essi.
- Rappresentare i numeri naturali, i decimali e gli interi sulla retta.
- Acquisire il concetto di frazione.
- Individuare caratteristiche e proprietà delle frazioni.
- Confrontare due frazioni.

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- Sviluppare le abilità sociali
- Promuovere l'autostima
- Entrare in relazione con l'ambiente circostante
- Ridurre le insicurezze ed aumentare il grado di autostima
- Aumentare il grado di autoefficacia

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Nell’ambito delle discipline l’alunno è stato dispensato: dalla lettura ad alta voce dal prendere appunti, dallo studio mnemonico di formule e tabelle, svolgere contemporaneamente due prestazioni (es. copiare e ascoltare la lezione)

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Nell’ambito delle discipline l’alunno è stato dispensato: dalla lettura ad alta voce dal prendere appunti, dallo studio mnemonico di formule e tabelle, svolgere contemporaneamente due prestazioni (es. copiare e ascoltare la lezione)

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L’alunno ha usufruito dei seguenti strumenti compensativi: libri digitali, tabelle, formulari, procedure specifiche, sintesi, schemi e mappe, risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, …), software e giochi didattici free

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L’alunno ha usufruito dei seguenti strumenti compensativi: libri digitali, tabelle, formulari, procedure specifiche, sintesi, schemi e mappe, risorse audio (registrazioni, sintesi vocale, audiolibri, libri parlati, …), software e giochi didattici free

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•	ATTIVI - fanno ricorso all'esperienza diretta, al learning by doing;

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•	ATTIVI - fanno ricorso all'esperienza diretta, al learning by doing;

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•	ICONICI - utilizzano le rappresentazioni dei linguaggi grafico e spaziale: fotografie, carte geografiche, schemi, diagrammi, mappe concettuali; 

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•	ICONICI - utilizzano le rappresentazioni dei linguaggi grafico e spaziale: fotografie, carte geografiche, schemi, diagrammi, mappe concettuali; 

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•	ANALOGICI - si rifanno alle possibilità di apprendimento insite nel gioco e nella simulazione (es. role-plays);

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•	ANALOGICI - si rifanno alle possibilità di apprendimento insite nel gioco e nella simulazione (es. role-plays);

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•	SIMBOLICI - utilizzano i codici di rappresentazione convenzionali e universali, come quelli linguistici – (es. la lezione frontale espositiva).

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•	SIMBOLICI - utilizzano i codici di rappresentazione convenzionali e universali, come quelli linguistici – (es. la lezione frontale espositiva).

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•La misurazione degli apprendimenti in itinere (formativa) e quella alla fine dell'Unità di Apprendimento (sommativa) è una misurazione necessaria alla valutazione del percorso didattico analizzando il feedback dei discenti.
•Prove scritte: V/F, completamenti, corrispondenze, equivalenze, quesiti aperti, realizzazione della linea dei numeri.
•Prove orali: interrogazioni, esposizioni, laboratori creativi, role-play ecc.

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L'attività ha lo scopo di far comprendere il concetto di equivalenza tra le frazioni e i numeri decimali. La comprensione del valore e del significato dei numeri decimali è facilitata dalla rappresentazione grafica sulla retta dei numeri.

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L'attività ha lo scopo di far comprendere il concetto di equivalenza tra le frazioni e i numeri decimali. La comprensione del valore e del significato dei numeri decimali è facilitata dalla rappresentazione grafica sulla retta dei numeri.

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- Cartoncini
- Birilli
- Pallina di stoffa
- Post it
- Lim
- Strumenti digitali: GeoGebra
- Righello e compasso
- Linea dei numeri
- Pennarelli
- Materiale da cancelleria

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wordwall

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Apri la scatola - Clicca su ogni scatola per aprirla e scoprirne il contenuto.

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GIOCO FARCITURA DELLA PIZZA - MATIFIC.COM

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GIOCO FARCITURA DELLA PIZZA - MATIFIC.COM

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Matific

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Inizia una prova gratuita per avere 30 giorni di accesso illimitato e vedere i tuoi figli eccellere in matematica. Non c'è alcun rischio o obbligo e non è richiesta la carta di credito. Inizia in pochi minuti

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Sottrarre le frazioni con la linea dei numeri

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Sottrarre le frazioni con la linea dei numeri

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•Conoscere i numeri.

•Conoscere le quattro operazioni fondamentali

•Misurare Spazio e Figure

•Concetto di grandezza

•Argomentare e formulare ipotesi.

•Risolvere e porsi problemi.

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Il concetto di equivalenza tra i numeri decimali e le frazioni

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Il concetto di equivalenza tra i numeri decimali e le frazioni

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Numeri decimali e frazioni
Scrittura posizionale dei numeri decimali
Operazioni tra numeri decimali
La frazione come operatore
Frazioni con denominatore uguale a 0 e 1
Frazioni proprie, improprie e apparenti
Frazioni equivalenti
Riduzione e trasformazione di una frazione
Confronto di frazioni

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✓ NON SUPERARE CON IL PIEDE LA LINEA DI TIRO
✓ OGNI ALUNNO PUO’ FARE UN SOLO TIRO
✓ CHI CON UN TIRO FA STRIKE (cioè butta giù tutti i birilli) TOTALIZZA 1 PUNTO, altrimenti ogni birillo caduto vale di punto e si contano i birilli caduti.
Calcolato il punteggio si scriverà su un foglietto e conclusa la gara ciascun allievo posiziona il suo foglietto sulla linea dei numeri.
SE UN ALUNNO NON COLPISCE NESSUN BIRILLO COSA SCRIVIAMO SUL FOGLIETTO?
0/10
Prima di giocare occorre costruire la linea dei numeri per poter posizionare il punteggio ottenuto ….

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Mappa sull' intelligenza numerica - Marino Milena - Gruppo 2

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Valeria Greco
Milena Marino
Simona Marino
Dorotea Maria Mallia
Claudia Maria Leonardi
Lorella Serena Iacà
Giusimaria Imbergamo
Gerlando Maglio
Luca Mannisi
Giuseppe Alessandro Misuraca