# data[].attributes.headline
النشاط الثالث ( معرض الفنون): جناح الأعمال الفنية

# data[].attributes.subject
النشاط الثالث ( معرض الفنون): جناح الأعمال الفنية

# data[].attributes.headline
النشاط الثالث ( معرض الفنون): جناح الفن في الطبيعة

# data[].attributes.subject
النشاط الثالث ( معرض الفنون): جناح الفن في الطبيعة

# data[].attributes.headline
النشاط الثالث ( معرض الفنون): جناح الرسم على الجدران

# data[].attributes.subject
النشاط الثالث ( معرض الفنون): جناح الرسم على الجدران

# data[].attributes.body
توفرُ مراكزُ التدريبِ المهنيِّ مجموعةً واسعةً منَ البرامجِ التدريبيةِ التي تمكنُني منَ البَدءِ
بمشروعي الفنيِّ الربحيِّ، ولديَّ بعضُ الأمثلةِ:
- خزّافٌ يدويٌّ          - نسّاجُ بُسُطٍ وجدارياتٍ
- مُرَمِّم بُسُطٍ وجدارياتٍ       - نسّاجُ مكرمية
- مزخرفُ خزفٍ            - نقّاشُ نحاسٍ
- مشكِّلُ زهورِ قُماشٍ       - رسّامُ تصاميمِ ملابس
- مشكِّلُ قشٍّ وخَيْزُران        - صناعةُ الإكسسواراتِ والجواهرِ التقليديةِ
- مُطرِّزٌ تقليديٌّ يدويٌّ (شك خرز)      - النجارةُ والديكور
- ملوِّنُ خزفٍ وديكوباج

وكثيرٌ منَ البرامجِ المهنيةِ التي تؤهلُني إلى دخولِ سوقِ العملِ والحصولِ على دَخْلٍ جيدٍ مباشرةً، بعدَ إتمامِ التدريبِ الذي يمكنُني الالتحاقُ بهِ بعدَ الصفِّ العاشرِ مباشرةً، ويمكنُني رصدُ المعلوماتِ جميعِها التي أحتاجُ إليها على الموقعِ الرسميِّ لمؤسسةِ التدريبِ المهنيِّ.

# data[].attributes.body
وأنا أمشي مرةً أخرى منَ البابِ إلى معرضِ الفنِ، لاحظْتُ وجودَ مرآةٍ على بابِ الخروجِ. أتوقفُ وأرى انعكاسي في المرآةِ.
أكتبُ تقييمًا للمشروعِ مُشتمِلً على أسئلةٍ، منها: ما الذي استمتعْتُ به؟ ماذا تعلمْتُ منْ مشروعي؟ أحمّلُ هذا التقييمَ على البادلت.
عِنْدَ اخْتياري المَسارَ التَّصْنيفيَّ بَعْدَ الصَّفِّ العاشر، هَلْ سأختارُ الفرعَ العِلميَّ أم الفرعَ الأدَبيَّ
منَ المسارِ الأكاديميِّ؟ أَم أحدَ فروعِ المسارِ المِهْنيِّ؟ أَم مراكزِ التّدريبِ المِهْنيِّ؟ أملأُ الجَدْوَلَ
وأحمّلُهُ عَلى البادلت.

# data[].attributes.headline
النّشاط الإجباري (4.1)

# data[].attributes.subject
النّشاط الإجباري (4.1)

# data[].attributes.body
أمشي عائدًا باتجاهِ البابِ وأعودُ إلى المعرضِ الفنيِّ، يمكنُني الآنَ فتحُ البابِ الأخيرِ، سأجدُ نفسي في ساحةٍ كبيرةٍ مليئةٍ بالناسِ. إنهُ معرِضٌ كبيرٌ للأعمال. سأدركُ أنهم جميعًا فنانينَ منْ نوع ما. يمكنُني استكشافُ المعرِضِ ومعرفةُ المزيدِ عنِ المهنِ التي يقومون بها.
أنظرُ إلى قائمةِ المنتجاتِ في الجدولِ الآتي، ثمَّ أكتبُ وصفًا عنْ مهنةِ الشخصِ الذي يصنعُ هذِهِ المنتجاتِ، والموادِّ التي سيحتاجونَ إليها للقيامِ بعملِهمْ، مُستعينًا بالمثالِ الأولِ.

# data[].attributes.headline
النّشاط الإجباريّ (4.2):

# data[].attributes.subject
النّشاط الإجباريّ (4.2):

# data[].attributes.body
التطريزُ الفلاحي أحدُ المشغولاتِ اليدويةِ التي تُعَدُّ فنًّا منَ الفنونِ الشعبيةِ التراثيةِ الرائعةِ، ويتبعُ نمطًا معينًا في تكوينِ الأشكالِ الرمزيةِ، مُعتمِدًا على غرزةِ " x" لتكوينِ شكلٍ يحملُ تعبيرًا معينًا كما في الرسمِ المجاورِ، فتكونُ الغُرَزُ نمطًا لمتتاليةِ الأعدادِ الفرديةِ.
أتأملُ الرسمَ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
أ ) أكتبُ متتاليةَ الأعدادِ الفرديةِ التي يمثلُها الرسمُ.
ب) أكتبُ الحدَّ العامَّ لمتتاليةِ الأعدادِ الفرديةِ.
ج) أكتبُ متتاليةَ الأعدادِ الزوجيةِ، وحدَّها العامَّ.
د ) أقارنُ متتاليةَ الأعدادِ الفرديةِ بمتتاليةِ الأعدادِ الزوجيةِ. وأشارك إجابتي مع معلمي وزملائي في الصفِّ أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
النشاط اختياري(4.3) فنُّ الورقِ

# data[].attributes.subject
النشاط اختياري(4.3) فنُّ الورقِ

# data[].attributes.body
يوفرُ معرِضُ الفنونِ زاويةً بعنوانِ "فنُّ الورقِ"، حيثُ يُستخدَمُ الورقُ في الفنِّ على سبيلِ
المثالِ: "فنُّ الأوريجامي" أوْ "فنُّ طيِّ الورقِ" و"فنُّ قصِّ الورقِ" وعملُ أشكالٍ زخرفيةٍ جماليةٍ استُخدِمَتْ في أشياءَ عدةٍ في التزيينِ وتصميمِ وحداتِ الإضاءةِ. أستعينُ بمقصٍّ وورقةٍ وما يلزمُ منْ أدواتٍ هندسيةٍ مُنفِّذًا ما يأتي:

أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ ومتساويَ الساقينِ.

أقصُّ المثلثَ مثلثينِ قائمَي الزاويةِ، كلٌّ منهما متساوي الساقينِ.

أكررُ الشكلَ نفسَهُ كما في الشكلِ.

ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
أ ) أحسُبُ عددَ المثلثاتِ كلَّ مرةٍ.
ب) أكتبُ النمطَ على صورةِ متتاليةٍ منَ أربعةِ حدودٍ.
ج) أكتبُ الحدَّ العامَّ للمتتاليةِ.
د ) أصنفُ المتتاليةَ: (خطِّيةً، تربيعيةً، تكعيبيةً، أُسِّيةً)، ثمَّ أختارُ إجابةً، مبرِّرًا إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.
هـ) أجدُ الحدَّ العاشرَ في المتتاليةِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري (4.4):

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري (4.4):

# data[].attributes.body
أنظمُ ورشةَ عملٍ لزملائي لتنفيذِ أعمالٍ فنيةٍ بموادَّ منَ البيئةِ، مثلِ: أوراقِ الشجرِ، خصوصًا أوراقَ الخريفِ، والأزهارِ، والعِصيِّ، والبذورِ، والطينِ، ومخاريطِ الصنوبرِ، والحصى، وغيرِها.
- ألتقطُ صورًا للعملِ الذي نفذتُهُ وزملائي.
- أكتبُ تقريرًا قصيرًا عنْ ورشةِ العملِ، مُضمِّنًا فيهِ المادةَ التي استخدمتُها، وعددَ الطلابِ
المشاركينَ.

# data[].attributes.headline
النشاط اختياري(4.5):

# data[].attributes.subject
النشاط اختياري(4.5):

# data[].attributes.body
أفكرُ في وظائفَ أخرى للفنونِ.
أكتبُ بحثًا مُستعينًا بالإنترنت عنْ فنانٍ أوْ حرْفِيٍّ أردنيٍّ مشهورٍ، أوْ أجري مقابلةً معَ شخصٍ ما في مجالِ وظيفتِهِ "الفنيةِ"
أقدمُ البحثِ الذي كتبتُهُ وأحمِّلُهُ على البادلت مُنشِئًا وزملائي معرِضًا عنِ الفنانينَ الأردنيينَ.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري(4.6): الخَطُّ العَربيُّ بالفَنِّ الرَّقميِّ

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري(4.6): الخَطُّ العَربيُّ بالفَنِّ الرَّقميِّ

# data[].attributes.body
الفَنُّ ابْنُ عَصْرِهِ، ناطِقٌ عنْ آلامِهِ وآمالِهِ، وانْعِكاسٌ لتَطَوُّراتِهِ، وتَمَثُّلٌ عميقٌ لِثَقافَتِهِ، فإذا احْتَجْنا إلى الورقِ المستطيلِ وقلمِ الرّصاصِ لِرَسْمِ الخّطِّ الكُوفيِّ - مثلً - فإنَّنا في القَرْنِ الحادي والعشرينَ قَدِ اخْتِصِرْنا الجُهْدَ والوَقْتَ، ووظَّفْنا التّطبيقاتِ الذّكِيّةَ في عَالَمِ الفَنِّ، فأصْبَحنا نَرسُمُ بأدَواتٍ أُخرى. ومِنْ أَبْرَزِ الفنّاناتِ العَرَبيّاتِ اللّواتي بَرَزْنَ في فَنِّ الخَطِّ العربيِّ الفنّانةُ التّشكيليّةُ (منال ديب)، فقدْ عُرِفَتْ بِلَوْحاتِها الرّقميَّةِ (الدّيجيتال) الّتي تُظْهِرُ شَغَفَها بالخَطِّ العَرَبيِّ، تَقولُ مَنال: "الرّسْمُ الرّقميُّ خاطِرَةٌ، أوْ لَمْعَةٌ فَلْسَفيَّةٌ تُلْتَقَطُ بِسُرْعَةٍ، وَجَوْدَةُ الخَطِّ العربيِّ في أَعْمالي تأْكيدٌ للهُويَّةِ، وما الفَنُّ إلّا طريقةٌ للوُصولِ إلى الأَشْياءِ الغامِضَةِ داخِلَنا".

# data[].attributes.body
والآنَ أمامي لَوْحَتانِ للفنّانةِ (منال ديب)، أشارَتْ فيهِما بإشاراتٍ دالّةٍ على ما أرادَتْ منْ فِكرةٍ لمْتُفْصِحْ عنها مباشَرةً، أتَأمّلُهُما جيّدًا، مُبيِّنًا الرّابطَ بيْنَهُما، كاتبًا تَعْليقًا مُناسبًا عليهِما.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.1):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.1):

# data[].attributes.body
أعودُ الآنَ مرةً أخرى إلى البهوِ الرئيسِ في معرِضِ الفنونِ؛ لأدخلَ البابَ التاليَ:
أفتحُ البابَ وأجدُ نفسي بينَ المناظرِ الطبيعيةِ الجميلةِ والأشجارِ والأزهارِ والنباتاتِ الأخرى.
أتنفسُ الهواءَ النقيَّ وأنظرُ حولي.
الأشجارُ أكثرُ النباتاتِ على هذا الكوكبِ، وتمدُّنا بالأكسجينِ، وتخزنُ الكربونَ، وتساعدُ في تثبيتِ التربةِ، وتشكلُ مسكنًا ومصدرًا غذائيًّا للكائناتِ الحيةِ. إنَّ الأشجارَ أطولُ الكائناتِ الحيةِ عمرًا على الأرضِ، وتُعَدُّ حَلْقةَ وَصْلٍ بينَ الماضي والحاضرِ والمستقبلِ.
- أكتبُ ثلاثةَ أسئلةٍ لمعرفةِ المزيدِ عنِ الأشجارِ وأهميتِها للبيئةِ، مُستعينًا بالإنترنت على إجابةِ
أسئلتي.
- لديَّ خمسةُ أنواعٍ منَ الأشجارِ المعمرةِ في الأردنِّ. أبحثُ عنْ تصنيفِها وأماكنِ وجودِها
وفوائدِها، ثمَّ أحمِّلُ ذلكَ على البادلت.
- أصوِّرُ أشجارًا مُعمّرةً في منطقتي وأسميها، ثمَّ أرسمُها وأحمِّلُ أعمالي على البادلت.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Tropical and subtropical coniferous forests

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.2):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.2):

# data[].attributes.body
زراعةُ الأشجارِ مهمةٌ جدًّا؛ فهيَ منَ الحلولِ التي يستخدُمها العالَمُ للتصدي لتغيُّرِ المُناخِ، بالإضافةِ إلى جَمالِ منظرِها. بإمكاني الاحتفاظُ ببذورِ بعضِ الفواكهِ بعدَ أكلِها، مثلِ الدراقِ، والمشمشِ وغيرِهما، ثمَّ زراعتُها على جوانبِ الطرقاتِ الفارغةِ؛ لكيْ أجعلَ وطني الأردنَّ أخضرَ.
أكتبُ تقريرًا أوْ أقدّمُ تقريرًا تلفزيونيًّا عنْ كيفيةِ تصدي الأردنِّ لتغيُّرِ المُناخِ عنْ طريقِ زراعةِ
الأشجارِ. أضمّنُ التقريرَ أفكارًا عنْ كيفيةِ التعاونِ معَ المجتمعِ المحلي للمساعدةِ على ذلكَ،
ويمكنُني تضمينُهُ صورًا لي ولزملائي في أثناءِ زراعةِ الأشجارِ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ، ثمَّ أحمّلُ تقريري على البادلت لتشجيعِ الناسِ على المشاركةِ في زراعةِ الأشجارِ.
أحرصُ على أنْ يتضمنَ التقريرُ ما يأتي: العنوانُ، والمقدمةُ، والمحتوى، والخاتمةُ التي تتضمنُ التّوصيات.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.3): استخدامُ الفنانينَ الطبيعةَ مصدرَ إلهامٍ

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.3): استخدامُ الفنانينَ الطبيعةَ مصدرَ إلهامٍ

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ بعضِ اللوحاتِ والرسوماتِ والصورِ التي تتحدثُ عنِ الطبيعةِ.
- أبحثُ عنْ أحدِ فناني المناظرِ الطبيعيةِ المشهورينَ أوِ الفنانينَ الذينَ يستخدمونَ
النباتاتِ في عملِهمْ باختلافِ أنواعِهِ؟
أكتبُ تقريرًا قصيرًا مُصوَّرًا وأحمِّلُهُ على البادلت.

- يُعَدُّ التطريزُ بخيوطِ الحريرِ فنًّا تراثيًّا في كثيرٍ منَ البلدانِ، منها الأردنُّ وفلسطينُ، حيثُ يُستخدَمُ في صنعِ الأثوابِ الشعبيةِ والبراويزِ وتزيينِ المفروشاتِ وغيرها. أتأملُ التطريزَ في الصورِ المرفقةِ، مُوضِّحًا الأشكالَ المستوحاةَ منَ الطبيعةِ فيها، ومُصمِّمًا قطعةً تراثيةً تتضمنُ أشكالًا مستوحاةً منَ الطبيعةِ حولي.
- أبحثُ في مقتنياتِ منزلي أوْ أقاربي الكبارِ عنْ مثلِ هذِهِ المطرزاتِ وأصورُها بطريقةٍ فنيةٍ،
مُوثِّقًا اسمَ صانعِها. ثمَّ أحمِّلُ عملي على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.body
يلجأُ الفنانونَ إلى العالَمِ الطبيعيِّ بوصفِهِ مصدرًا للإلهامِ في أعمالِهمْ. إما بالملاحظةِ ثمَّ ابتكارِ العملِ الفنيِّ، وإما باستخدامِ الموادِّ نفسِها، غالبًا ما تمثِّلُ النباتاتُ عملً فنيًّا قائمًا بحدِّ ذاتِهِ دونَ الحاجةِ إلى تدخلِ الفنانِ، وما علينا إلا أنْ ننظرَ ونلاحظَ ألوانَها وأنماطَها الجميلةَ.
هلْ يمكنُني رسمُ شكلٍ يشبهُ الحلزونَ في الصورةِ المجاورةِ؟
- يمكنُني رسمُ حلزونٍ رسمًا دقيقًا ومتناسقًا عنْ طريقِ رسمِ مثلثاتٍ قائمةٍ تمثلُ تطبيقًا للجذورِ التربيعيةِ للأعدادِ الصحيحةِ الموجبةِ )… , 3 , 2 , 1( لنحصلَ على المتتاليةِ )… , 3√ , 2√ , 1√( وهيَ أطوالُ أوتارِ المثلثاتِ الناتجةِ دونَ حساباتٍ.)
- أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ، طولُ ضلعِهِ وَحْدةٌ واحدةٌ.
- أرسمُ ضلعًا قائمًا منْ رأسِ المثلثِ )النقطةِ السوداءِ( على الوترِ. ) أستخدمُ طولَ الوَحْدةِ نفسَهُا)
- أصلُ الوترَ في المثلثِ الجديدِ الذي طولُهُ ( 2√) وَحْدة.
- أكرّرُ الخطوتينِ السابقتينِ.
- أستخدمُ خيالي في إضافةِ الألوانِ والتفاصيلِ إلى الشكلِ الناتجِ.
- أعرضُ العملَ الناتجَ في مساحةٍ مخصصةٍ لي ولزملائي، ثمَّ ألتقطُ صورةً للأعمالِ وأحمِّلُها
على بادلت.
- سأجدُ في البادلت فيديو قصيرًا يبيّنُ الخطواتِ عمليًّا.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري(3.5): Trees

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري(3.5): Trees

# data[].attributes.body
Read the poem, and then think about this question:
Why does the poet say that he will never see a
poem as beautiful as a tree?
Write your own poem using the tree as your
subject. Remember to use vocabulary that you
have learned throughout grade 10 in English
classes.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.6): الفنُّ والتماثُلُ في الطبيعةِ

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.6): الفنُّ والتماثُلُ في الطبيعةِ

# data[].attributes.body
يُعَدُّ التماثُلُ أحدَ أسسِ التصنيفِ للكائناتِ الحيةِ. حيثُ يُحدَّدُ نوعُ التماثُلِ بوضعِ مستوًى وهميٍّ
يقسّمُ جسمَ الحيوانِ جزأينِ متساويينِ على جانبَي المستوى كما في الشكل.

# data[].attributes.body
أتأملُ الصورَ الآتيةَ، مُحدِّدًا نوعَ التماثُلِ في كلٍّ منها، ثمَّ أبحثُ عنْ محورِ التماثُلِ فيها، ثمَّ أرسمُ الأشكالَ غيرَ المكتملةِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
- أكملُ الرسمَ الآتيَ الخاصَّ بنجمِ البحرِ، ثمَّ أعرضُهُ على زملائي وأسرتي.
كمْ محورَ تماثُلٍ يمكنُني أنْ أجدَهُ لنجمِ البحرِ؟ أوضحُ إجابتي بالرسم، ثمَّ أحمّلُ لوحتي الفنيةَ على البادلت.
- أبحثُ عنْ كائناتٍ حيةٍ ومظاهرَ طبيعيةٍ في محيطي أجدُ فيها تماثُلً، مُوضِّحًا محاورَ التماثُلِ عليها، ثمَّ أصورُها أوْ أرسمُها، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
- يُوظَّفُ التماثُلُ في الرسمِ والتطريزِ، والعمارةِ، والديكورِ توظيفًا كبيرًا.
أبحثُ عنْ أشكالٍ مختلفةٍ في محيطي وأصورُها، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النّشاط الإجباريّ (3.7): ريشةُ الفنّانِ وقَلَمُ الشّاعرِ

# data[].attributes.subject
النّشاط الإجباريّ (3.7): ريشةُ الفنّانِ وقَلَمُ الشّاعرِ

# data[].attributes.body
لو نظرْتُ إلى لوحةِ الفنّانِ يوهان جورج هاملتون "الحصانُ الطّائرُ" لرأيتُها تُصَوِّرُ مدى سُرعةِ الحِصانِ، وشِدَّةَ صلابةِ جِسْمِهِ، عنْ طريقِ تَخَيُّلِهِ حِصانًا يَطِيْرُ بالفِعلِ. وقدْ عُبِّرَ عنْ هذِهِ الفكرةِ بِرَسْمٍ تصويريٍّ تَتَلَقّاهُ العَينُ بالنّظَرِ والإعجابِ. أمّا في مجالِ الأَدَبِ، فإنَّ اللُّغةَ بِحُروفِها، وكَلِماتِها المُفْرَدَةِ، والتّراكيبَ الّتي تَجْمَعُ مُفرداتِها، ثُمّ ما تُشَكّلُهُ تلكَ التّراكيبُ مَنْ مَعانٍ دقيقةٍ، هيَ أداةُ التّعبيرِ الرّاقي، والتّصويرِ العَجيبِ، إذْ تُوَجِّهُ عَقْلَ القارئِ وقُدْرَتَهُ على التّخَيُّلِ، فَيَتَمَثّلُ لهُ في ذِهْنِهِ صورَةَ ما يَقْرَأُ أوْ يَسْمَعُ. على سبيلِ المثالِ، يقولُ الشّاعرُ الجاهِلِيُّ امْرُؤُ القَيسِ واصِفًا سُرْعَةَ حِصانِهِ، وصَلابَتَهُ:
مِكَرٍّ مِفَرٍّ مُقْبِلٍ مُدْبِرٍ مَعًا                         كَجُلْمودِ صَخْرٍ حَطَّهُ السَّيْلُ مِنْ عَلِ

يقولُ البغداديُّ: "أرادَ أنّه يَصْلُحُ للكرِّ والفرِّ، ويُحْسِنُ مُقْبِلً ومُدْبِرًا. ثمَّ قالَ: معًا، أيْ: جميعُ ذلكَ فيهِ. وشبّهَهُ في سُرعتِهِ وشِدّةِ جَرْيِهِ بِجُلْمودٍ (صخرةٍ) حطَّهُ السّيلُ منْ أَعْلى الجبلِ، وإذا انحطَّ منْ علٍ، كانَ شديدَ السّرعةِ، فكيفَ إذا أَعانتْهُ قوةُ السّيلِ مِنْ ورائِهِ".

بعدَ تَأَمّلي لوحةَ يوهان، وقراءتي بيتَ امرِئِ القَيْسِ، أعْقدُ حلقةً نقاشيّةً معَ زملائي عنِ الأفكارِ الآتيةِ:

1. الصّفةُ التي تجْمعُ بينَ اللّوحةِ والنّصِّ الشِّعريِّ في تصويرِ الحصانينِ.

2.  أيُّ الطريقتينِ أجملُ في تصويرِ الحصانينِ؟ ولماذا؟

3.  أيّهما أَفْضَلُ: مشاهدةُ لَوحَةٍ مَرسومَةٍ، أَمْ تخيّلُ نصٍّ مقروءٍ؟ ولماذا؟

4.  أَيُّ مجالَي التّعبيرِ الفنّيِّ أَوسَعُ، وأكثرُ قُدرَةً على التّعبير عنْ أفكارِ الإنسانِ ومشاعِرِهِ: الرّسمُ، أمِ الشِّعرُ؟ ولِماذا؟

يمكنُني إجراءُ الحلقةِ النقاشيّةِ عنْ بُعْدٍ، أوْ تسجيلُها صوتيًّا لرفعِها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري(3.8): لوحاتٌ ملونةٌ بالنباتِ

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري(3.8): لوحاتٌ ملونةٌ بالنباتِ

# data[].attributes.body
- أستخدمُ أصباغًا طبيعيةً منَ الكلوروفيلِ الأخضرِ والأزهارِ الملونةِ في تلوينِ لوحةٍ أوْ أكثرَ منٍ رسمي أوْ أحدِ زملائي وأحمّلُها على البادلت، وأطلبُ إلى أصدقائي التصويتَ على لوحتي إذا أعجبتهمْ، ملتزِمًا معاييرَ اختيارِها: الجماليةَ، إتقانَ التلوينِ والرسمِ، تمثيلَها نباتاتٍ شائعةً في الأردنِّ.
يمكنُني إلقاءُ نظرةٍ على الأشجارِ ومعرفةِ مدى فعاليةِ الأوراقِ في التقاطِ الضَّوْءِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.1):                                                           

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.1):                                                           

# data[].attributes.body
فتحْتُ البابَ فوجدْتُ نفسي في شارعٍ مزدحمٍ في عمّانَ، أمامي جدارٌ خرسانيٌّ كبيرٌ.الفنانُ الذي رسمَ هذِهِ اللوحةَ الجداريةَ فنانٌ معروفٌ يدعى سهيل عطار، وهذِهِ واحدةٌ منْ لوحاتِهِ، وهيَ رسمةٌ لحوتٍ كبيرٍ. لقدْ طُلِبَ إليهِ إنجازَ هذا العملِ الفنيِّ بوصفِهِ جزءًا منْ مشروعٍ يُعنى بزيادةِ الوعيِ في ترشيدِ استهلاكِ الماءِ. يقولُ الفنانُ عنِ المنطقةِ التي يسكنُها: "يجري ضخُّ المياهِ للمنازلِ مرةً واحدةً في الأسبوع، لذلكَ يتعينُ على العائلاتِ توفيرُ المياهِ لتكفيَهُم سبعةَ أيامٍ. أعتقدُ أنَّ الأردنَّ أحدُ أفقرِ بلدانِ العالمِ عندَما يتعلقُ الأمرُ بالمياهِ".
- أناقشُ زملائي في جدوى إرسالِ رسالةٍ عنْ طريقِ رسمِ الجدارياتِ.
- أبيِّنُ كيفَ نحافظُ على المياهِ في منزلي لتكفينا أطولَ مدةٍ ممكنةٍ. أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ زميلي في هذا.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.2):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.2):

# data[].attributes.body
أنظرُ إلى هذِهِ الأمثلةِ الخاصةِ بفنِّ الرسمِ على الجُدارن، ثمَّ أناقشُ فيها أسرتي أوْ زملائي. أكتبُ عبارةً قصيرةً تعبّرُ عنِ الرسالةِ التي فهمتُها منْ كلِّ رسمةٍ منَ الرسوماتِ المرفقةِ. هلِ الرسائلُ واضحةٌ؟ وهلْ تؤثرُ في تفكيرِ الناسِ وسلوكاتِهمْ؟ أحمِّلُ عملي على البادلت.
أفكرُ وزملائي في قضيةٍ بيئيةٍ أراها مهمةً، ثمَّ نصممُ قطعةً منْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ، مُتضمِّنةً رسالةً معينةً. ألتقطُ صورةً عما رسمْتُهُ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت. يمكنني التعاونُ معَ فريقٍ في المدرسةِ على رسمِ جداريةٍ لهذِهِ القطعةِ بإشرافِ المعلمِ. أحمِّلُ عملي على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.3):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.3):

# data[].attributes.body
تُعبِّرُ هذِهِ الجداريةُ عنْ حقٍّ منْ حقوقِ الإنسانِ،َأجيبُ ما يأتي:

1.  أتحدّثُ عنْ موقفٍ حُرِمْتُ به منْ ذلكَ الحقِّ الإنسانيِّ، مُوضِّحًا ما يأتي: مفهومُ ذلكَ الحقِّ، كيفَ تصرّفْتُ حينَها؟ بِمَ شعرْتُ؟

2.  أكتبُ مقالةً عنِ الحقِّ الإنسانيِّ المدوّنِ على الجداريةِ، ثمَّ أحمّلُ مقالتي على البادلت.

3.  أرسمُ شعارًا بالتّعاونِ مع زملائي يمثّلُ ذلكَ الحقَّ، ثمَّ أحمّلُهُ على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.body
غالبًا ما يستخدمُ فنانو الرسمِ على الجدرانِ علبَ الرشِّ أوِ الفرشاةَ الهوائيةَ.
يمكنُني محاكاةُ مبدأِ عملِ الفرشاةِ الهوائيةِ بالموادِّ الآتيةِ:
ماصتا عصيرٍ، كوبُ ماءٍ. عندَما أنفخُ في الماصةِ الأفقيةِ بقوةٍ، سيخرجُ الماءُ منها
قطراتٍ صغيرةً أوْ رذاذًا. مُستعينًا بكتابِ الفيزياءِ صفحة 85 والفيديو المرفقِ على البادلت، أرسمُ مخططًا توضيحيًّا؛ لشرحِ ما يحدثُ وكيفَ يظهرُ مبدأُ برنولي في العملِ.
أستخدمُ الماصةَ وكوبًا منَ الماءِ لصنعِ فرشاةٍ هوائيةٍ خاصةٍ بي، أضيفُ صبغةَ طعامٍ لتلوينِ الماءِ، مُحاوِلً رسمَ صورةٍ خاصةٍ بي على ورقٍ أبيضَ، ثمَّ أعلقُها على الجدارِ(أفعلُ ذلكَ في الخارجِ؛ حفاظًا على نظافةِ المكانِ)، ثمَّ ألتقطُ صورةً وأحمِّلُها على البادلت وأحمِّلُ مقطعَ فيديو قصيرًا يوضحُ عملي.

# data[].attributes.headline
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.subject
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.body
إنَّ إدراكَ جَمالِ الرياضياتِ وقدرتِها على تكوينِ أنماطٍ وتناسقاتٍ وعجائبَ، تجعلُ منها موضوعًا حيويًّا ومحبوبًا، ومُثيرًا للبحثِ والفضولِ، ولا تقتصرُ على كونِها مادةً معرفيةً تركزُ على المجرداتِ والنظرياتِ والقوانينِ فحسبُ. يمكنُ أنْ تساعدَني معرفتي بتمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ بيانيًّا على إنتاجِ أنماطٍ لأشكالٍ فنيةٍ جميلةٍ كما في الشكلِ الظاهرِ في الصورةِ.

# data[].attributes.headline
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.subject
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.body
1. أرسمُ المعادلاتِ الآتيةَ على ورقةِ الرسمِ البيانيِّ (يمكنُني استخدامُ أقلامٍ بألوانٍ مختلفةٍ لكلِّ خطٍّ)
2. أكتشفُ المعادلاتِ التي يمكنُ تمثيلُها للخطوطِ في الربعِ الثانيِ والثالثِ والرابعِ (ألاحظُ النمطَ في الربعِ الأولِ ثمَّ أقارنُ)
3. أمثلُ المعادلاتِ بالطريقةِ السابقةِ نفسِها على المستوى الإحداثيِّ نفسِهِ.
4. ألتقطُ صورةَ الشكلِ الجميلِ الناتجِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
5. يمكنُني الاستفادةُ منْ تطبيقِ ديسموس (Desmos) في تمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ مُتَّبِعًا
الخطواتِ الآتيةَ:
•أدخلُ الموقعَ الآتيَ في شريطِ المتصفحِ: https://www.desmos.com
•ثمَّ أضغطُ ( Graphing Calculator ) ليُظْهِرَ لي مساحةً للرسمِ البيانيِّ.
•أبدأُ بإدخالِ المعادلاتِ على التوالي لتبدأَ الخطوطُ بالظهورِ أولً بأولِ.
•يمكنُني تغييرُ ألوانِ الخطوطِ منَ الإعداداتِ.
•هذا رابطٌ لفيديو يبيّنُ طريقةَ استخدامِ التطبيقِ في إنتاجِ الرسمِ المُبيَّنِ في الشكلِ السابقِ
.https://www.youtube.com/watch?v=FTtUbnABWS0
6. أشاركُ في إنتاجِ أشكالٍ أخرى منْ تصميمي، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.6): Amman Street Art - Part 1

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.6): Amman Street Art - Part 1

# data[].attributes.body
The Baladk Street & Urban Art Festival takes place
every year in Amman. The Festival is an opportunity for
artists, communities, and neighborhoods to transform
the walls of Amman into colorful open air murals
(large paintings) that focus on important themes every
year.
Look at the two photos of murals in Amman and choose
one that you like more. Then, discuss the following
questions with a partner:
• What do you see in the mural that you chose?
• What is the artist trying to say in the mural?

# data[].attributes.headline
 النشاط اختياري(2.7): Amman Street Art - Part 2

# data[].attributes.subject
 النشاط اختياري(2.7): Amman Street Art - Part 2

# data[].attributes.body
Social media has become an important tool for communication. Businesses and organizations use this tool to connect with the community. Imagine that you are a college student studying Media and Communication. Create a video
for YouTube where you either
- discuss the mural that you chose and the important theme it highlights,
OR
- explain the beauty of street art. You can show examples from Amman’s streets
or other cities from around the world.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري(4.6): الخَطُّ العَربيُّ بالفَنِّ الرَّقميِّ

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري(4.6): الخَطُّ العَربيُّ بالفَنِّ الرَّقميِّ

# data[].attributes.body
الفَنُّ ابْنُ عَصْرِهِ، ناطِقٌ عنْ آلامِهِ وآمالِهِ، وانْعِكاسٌ لتَطَوُّراتِهِ، وتَمَثُّلٌ عميقٌ لِثَقافَتِهِ، فإذا احْتَجْنا إلى الورقِ المستطيلِ وقلمِ الرّصاصِ لِرَسْمِ الخّطِّ الكُوفيِّ - مثلً - فإنَّنا في القَرْنِ الحادي والعشرينَ قَدِ اخْتِصِرْنا الجُهْدَ والوَقْتَ، ووظَّفْنا التّطبيقاتِ الذّكِيّةَ في عَالَمِ الفَنِّ، فأصْبَحنا نَرسُمُ بأدَواتٍ أُخرى. ومِنْ أَبْرَزِ الفنّاناتِ العَرَبيّاتِ اللّواتي بَرَزْنَ في فَنِّ الخَطِّ العربيِّ الفنّانةُ التّشكيليّةُ (منال ديب)، فقدْ عُرِفَتْ بِلَوْحاتِها الرّقميَّةِ (الدّيجيتال) الّتي تُظْهِرُ شَغَفَها بالخَطِّ العَرَبيِّ، تَقولُ مَنال: "الرّسْمُ الرّقميُّ خاطِرَةٌ، أوْ لَمْعَةٌ فَلْسَفيَّةٌ تُلْتَقَطُ بِسُرْعَةٍ، وَجَوْدَةُ الخَطِّ العربيِّ في أَعْمالي تأْكيدٌ للهُويَّةِ، وما الفَنُّ إلّا طريقةٌ للوُصولِ إلى الأَشْياءِ الغامِضَةِ داخِلَنا".

# data[].attributes.body
والآنَ أمامي لَوْحَتانِ للفنّانةِ (منال ديب)، أشارَتْ فيهِما بإشاراتٍ دالّةٍ على ما أرادَتْ منْ فِكرةٍ لمْتُفْصِحْ عنها مباشَرةً، أتَأمّلُهُما جيّدًا، مُبيِّنًا الرّابطَ بيْنَهُما، كاتبًا تَعْليقًا مُناسبًا عليهِما.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.1):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.1):

# data[].attributes.body
أعودُ الآنَ مرةً أخرى إلى البهوِ الرئيسِ في معرِضِ الفنونِ؛ لأدخلَ البابَ التاليَ:
أفتحُ البابَ وأجدُ نفسي بينَ المناظرِ الطبيعيةِ الجميلةِ والأشجارِ والأزهارِ والنباتاتِ الأخرى.
أتنفسُ الهواءَ النقيَّ وأنظرُ حولي.
الأشجارُ أكثرُ النباتاتِ على هذا الكوكبِ، وتمدُّنا بالأكسجينِ، وتخزنُ الكربونَ، وتساعدُ في تثبيتِ التربةِ، وتشكلُ مسكنًا ومصدرًا غذائيًّا للكائناتِ الحيةِ. إنَّ الأشجارَ أطولُ الكائناتِ الحيةِ عمرًا على الأرضِ، وتُعَدُّ حَلْقةَ وَصْلٍ بينَ الماضي والحاضرِ والمستقبلِ.
- أكتبُ ثلاثةَ أسئلةٍ لمعرفةِ المزيدِ عنِ الأشجارِ وأهميتِها للبيئةِ، مُستعينًا بالإنترنت على إجابةِ
أسئلتي.
- لديَّ خمسةُ أنواعٍ منَ الأشجارِ المعمرةِ في الأردنِّ. أبحثُ عنْ تصنيفِها وأماكنِ وجودِها
وفوائدِها، ثمَّ أحمِّلُ ذلكَ على البادلت.
- أصوِّرُ أشجارًا مُعمّرةً في منطقتي وأسميها، ثمَّ أرسمُها وأحمِّلُ أعمالي على البادلت.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
Tropical and subtropical coniferous forests

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.2):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.2):

# data[].attributes.body
زراعةُ الأشجارِ مهمةٌ جدًّا؛ فهيَ منَ الحلولِ التي يستخدُمها العالَمُ للتصدي لتغيُّرِ المُناخِ، بالإضافةِ إلى جَمالِ منظرِها. بإمكاني الاحتفاظُ ببذورِ بعضِ الفواكهِ بعدَ أكلِها، مثلِ الدراقِ، والمشمشِ وغيرِهما، ثمَّ زراعتُها على جوانبِ الطرقاتِ الفارغةِ؛ لكيْ أجعلَ وطني الأردنَّ أخضرَ.
أكتبُ تقريرًا أوْ أقدّمُ تقريرًا تلفزيونيًّا عنْ كيفيةِ تصدي الأردنِّ لتغيُّرِ المُناخِ عنْ طريقِ زراعةِ
الأشجارِ. أضمّنُ التقريرَ أفكارًا عنْ كيفيةِ التعاونِ معَ المجتمعِ المحلي للمساعدةِ على ذلكَ،
ويمكنُني تضمينُهُ صورًا لي ولزملائي في أثناءِ زراعةِ الأشجارِ في حملةٍ لجعلِ الأردنِّ أخضرَ، ثمَّ أحمّلُ تقريري على البادلت لتشجيعِ الناسِ على المشاركةِ في زراعةِ الأشجارِ.
أحرصُ على أنْ يتضمنَ التقريرُ ما يأتي: العنوانُ، والمقدمةُ، والمحتوى، والخاتمةُ التي تتضمنُ التّوصيات.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.3): استخدامُ الفنانينَ الطبيعةَ مصدرَ إلهامٍ

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.3): استخدامُ الفنانينَ الطبيعةَ مصدرَ إلهامٍ

# data[].attributes.body
أبحثُ عنْ بعضِ اللوحاتِ والرسوماتِ والصورِ التي تتحدثُ عنِ الطبيعةِ.
- أبحثُ عنْ أحدِ فناني المناظرِ الطبيعيةِ المشهورينَ أوِ الفنانينَ الذينَ يستخدمونَ
النباتاتِ في عملِهمْ باختلافِ أنواعِهِ؟
أكتبُ تقريرًا قصيرًا مُصوَّرًا وأحمِّلُهُ على البادلت.

- يُعَدُّ التطريزُ بخيوطِ الحريرِ فنًّا تراثيًّا في كثيرٍ منَ البلدانِ، منها الأردنُّ وفلسطينُ، حيثُ يُستخدَمُ في صنعِ الأثوابِ الشعبيةِ والبراويزِ وتزيينِ المفروشاتِ وغيرها. أتأملُ التطريزَ في الصورِ المرفقةِ، مُوضِّحًا الأشكالَ المستوحاةَ منَ الطبيعةِ فيها، ومُصمِّمًا قطعةً تراثيةً تتضمنُ أشكالًا مستوحاةً منَ الطبيعةِ حولي.
- أبحثُ في مقتنياتِ منزلي أوْ أقاربي الكبارِ عنْ مثلِ هذِهِ المطرزاتِ وأصورُها بطريقةٍ فنيةٍ،
مُوثِّقًا اسمَ صانعِها. ثمَّ أحمِّلُ عملي على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.4): حلزونُ ثيودورس

# data[].attributes.body
يلجأُ الفنانونَ إلى العالَمِ الطبيعيِّ بوصفِهِ مصدرًا للإلهامِ في أعمالِهمْ. إما بالملاحظةِ ثمَّ ابتكارِ العملِ الفنيِّ، وإما باستخدامِ الموادِّ نفسِها، غالبًا ما تمثِّلُ النباتاتُ عملً فنيًّا قائمًا بحدِّ ذاتِهِ دونَ الحاجةِ إلى تدخلِ الفنانِ، وما علينا إلا أنْ ننظرَ ونلاحظَ ألوانَها وأنماطَها الجميلةَ.
هلْ يمكنُني رسمُ شكلٍ يشبهُ الحلزونَ في الصورةِ المجاورةِ؟
- يمكنُني رسمُ حلزونٍ رسمًا دقيقًا ومتناسقًا عنْ طريقِ رسمِ مثلثاتٍ قائمةٍ تمثلُ تطبيقًا للجذورِ التربيعيةِ للأعدادِ الصحيحةِ الموجبةِ )… , 3 , 2 , 1( لنحصلَ على المتتاليةِ )… , 3√ , 2√ , 1√( وهيَ أطوالُ أوتارِ المثلثاتِ الناتجةِ دونَ حساباتٍ.)
- أرسمُ مثلثًا قائمَ الزاويةِ، طولُ ضلعِهِ وَحْدةٌ واحدةٌ.
- أرسمُ ضلعًا قائمًا منْ رأسِ المثلثِ )النقطةِ السوداءِ( على الوترِ. ) أستخدمُ طولَ الوَحْدةِ نفسَهُا)
- أصلُ الوترَ في المثلثِ الجديدِ الذي طولُهُ ( 2√) وَحْدة.
- أكرّرُ الخطوتينِ السابقتينِ.
- أستخدمُ خيالي في إضافةِ الألوانِ والتفاصيلِ إلى الشكلِ الناتجِ.
- أعرضُ العملَ الناتجَ في مساحةٍ مخصصةٍ لي ولزملائي، ثمَّ ألتقطُ صورةً للأعمالِ وأحمِّلُها
على بادلت.
- سأجدُ في البادلت فيديو قصيرًا يبيّنُ الخطواتِ عمليًّا.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري(3.5): Trees

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري(3.5): Trees

# data[].attributes.body
Read the poem, and then think about this question:
Why does the poet say that he will never see a
poem as beautiful as a tree?
Write your own poem using the tree as your
subject. Remember to use vocabulary that you
have learned throughout grade 10 in English
classes.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (3.6): الفنُّ والتماثُلُ في الطبيعةِ

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (3.6): الفنُّ والتماثُلُ في الطبيعةِ

# data[].attributes.body
يُعَدُّ التماثُلُ أحدَ أسسِ التصنيفِ للكائناتِ الحيةِ. حيثُ يُحدَّدُ نوعُ التماثُلِ بوضعِ مستوًى وهميٍّ
يقسّمُ جسمَ الحيوانِ جزأينِ متساويينِ على جانبَي المستوى كما في الشكل.

# data[].attributes.body
أتأملُ الصورَ الآتيةَ، مُحدِّدًا نوعَ التماثُلِ في كلٍّ منها، ثمَّ أبحثُ عنْ محورِ التماثُلِ فيها، ثمَّ أرسمُ الأشكالَ غيرَ المكتملةِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
- أكملُ الرسمَ الآتيَ الخاصَّ بنجمِ البحرِ، ثمَّ أعرضُهُ على زملائي وأسرتي.
كمْ محورَ تماثُلٍ يمكنُني أنْ أجدَهُ لنجمِ البحرِ؟ أوضحُ إجابتي بالرسم، ثمَّ أحمّلُ لوحتي الفنيةَ على البادلت.
- أبحثُ عنْ كائناتٍ حيةٍ ومظاهرَ طبيعيةٍ في محيطي أجدُ فيها تماثُلً، مُوضِّحًا محاورَ التماثُلِ عليها، ثمَّ أصورُها أوْ أرسمُها، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
- يُوظَّفُ التماثُلُ في الرسمِ والتطريزِ، والعمارةِ، والديكورِ توظيفًا كبيرًا.
أبحثُ عنْ أشكالٍ مختلفةٍ في محيطي وأصورُها، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النّشاط الإجباريّ (3.7): ريشةُ الفنّانِ وقَلَمُ الشّاعرِ

# data[].attributes.subject
النّشاط الإجباريّ (3.7): ريشةُ الفنّانِ وقَلَمُ الشّاعرِ

# data[].attributes.body
لو نظرْتُ إلى لوحةِ الفنّانِ يوهان جورج هاملتون "الحصانُ الطّائرُ" لرأيتُها تُصَوِّرُ مدى سُرعةِ الحِصانِ، وشِدَّةَ صلابةِ جِسْمِهِ، عنْ طريقِ تَخَيُّلِهِ حِصانًا يَطِيْرُ بالفِعلِ. وقدْ عُبِّرَ عنْ هذِهِ الفكرةِ بِرَسْمٍ تصويريٍّ تَتَلَقّاهُ العَينُ بالنّظَرِ والإعجابِ. أمّا في مجالِ الأَدَبِ، فإنَّ اللُّغةَ بِحُروفِها، وكَلِماتِها المُفْرَدَةِ، والتّراكيبَ الّتي تَجْمَعُ مُفرداتِها، ثُمّ ما تُشَكّلُهُ تلكَ التّراكيبُ مَنْ مَعانٍ دقيقةٍ، هيَ أداةُ التّعبيرِ الرّاقي، والتّصويرِ العَجيبِ، إذْ تُوَجِّهُ عَقْلَ القارئِ وقُدْرَتَهُ على التّخَيُّلِ، فَيَتَمَثّلُ لهُ في ذِهْنِهِ صورَةَ ما يَقْرَأُ أوْ يَسْمَعُ. على سبيلِ المثالِ، يقولُ الشّاعرُ الجاهِلِيُّ امْرُؤُ القَيسِ واصِفًا سُرْعَةَ حِصانِهِ، وصَلابَتَهُ:
مِكَرٍّ مِفَرٍّ مُقْبِلٍ مُدْبِرٍ مَعًا                         كَجُلْمودِ صَخْرٍ حَطَّهُ السَّيْلُ مِنْ عَلِ

يقولُ البغداديُّ: "أرادَ أنّه يَصْلُحُ للكرِّ والفرِّ، ويُحْسِنُ مُقْبِلً ومُدْبِرًا. ثمَّ قالَ: معًا، أيْ: جميعُ ذلكَ فيهِ. وشبّهَهُ في سُرعتِهِ وشِدّةِ جَرْيِهِ بِجُلْمودٍ (صخرةٍ) حطَّهُ السّيلُ منْ أَعْلى الجبلِ، وإذا انحطَّ منْ علٍ، كانَ شديدَ السّرعةِ، فكيفَ إذا أَعانتْهُ قوةُ السّيلِ مِنْ ورائِهِ".

بعدَ تَأَمّلي لوحةَ يوهان، وقراءتي بيتَ امرِئِ القَيْسِ، أعْقدُ حلقةً نقاشيّةً معَ زملائي عنِ الأفكارِ الآتيةِ:

1. الصّفةُ التي تجْمعُ بينَ اللّوحةِ والنّصِّ الشِّعريِّ في تصويرِ الحصانينِ.

2.  أيُّ الطريقتينِ أجملُ في تصويرِ الحصانينِ؟ ولماذا؟

3.  أيّهما أَفْضَلُ: مشاهدةُ لَوحَةٍ مَرسومَةٍ، أَمْ تخيّلُ نصٍّ مقروءٍ؟ ولماذا؟

4.  أَيُّ مجالَي التّعبيرِ الفنّيِّ أَوسَعُ، وأكثرُ قُدرَةً على التّعبير عنْ أفكارِ الإنسانِ ومشاعِرِهِ: الرّسمُ، أمِ الشِّعرُ؟ ولِماذا؟

يمكنُني إجراءُ الحلقةِ النقاشيّةِ عنْ بُعْدٍ، أوْ تسجيلُها صوتيًّا لرفعِها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الاختياري(3.8): لوحاتٌ ملونةٌ بالنباتِ

# data[].attributes.subject
النشاط الاختياري(3.8): لوحاتٌ ملونةٌ بالنباتِ

# data[].attributes.body
- أستخدمُ أصباغًا طبيعيةً منَ الكلوروفيلِ الأخضرِ والأزهارِ الملونةِ في تلوينِ لوحةٍ أوْ أكثرَ منٍ رسمي أوْ أحدِ زملائي وأحمّلُها على البادلت، وأطلبُ إلى أصدقائي التصويتَ على لوحتي إذا أعجبتهمْ، ملتزِمًا معاييرَ اختيارِها: الجماليةَ، إتقانَ التلوينِ والرسمِ، تمثيلَها نباتاتٍ شائعةً في الأردنِّ.
يمكنُني إلقاءُ نظرةٍ على الأشجارِ ومعرفةِ مدى فعاليةِ الأوراقِ في التقاطِ الضَّوْءِ.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.1):                                                           

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.1):                                                           

# data[].attributes.body
فتحْتُ البابَ فوجدْتُ نفسي في شارعٍ مزدحمٍ في عمّانَ، أمامي جدارٌ خرسانيٌّ كبيرٌ.الفنانُ الذي رسمَ هذِهِ اللوحةَ الجداريةَ فنانٌ معروفٌ يدعى سهيل عطار، وهذِهِ واحدةٌ منْ لوحاتِهِ، وهيَ رسمةٌ لحوتٍ كبيرٍ. لقدْ طُلِبَ إليهِ إنجازَ هذا العملِ الفنيِّ بوصفِهِ جزءًا منْ مشروعٍ يُعنى بزيادةِ الوعيِ في ترشيدِ استهلاكِ الماءِ. يقولُ الفنانُ عنِ المنطقةِ التي يسكنُها: "يجري ضخُّ المياهِ للمنازلِ مرةً واحدةً في الأسبوع، لذلكَ يتعينُ على العائلاتِ توفيرُ المياهِ لتكفيَهُم سبعةَ أيامٍ. أعتقدُ أنَّ الأردنَّ أحدُ أفقرِ بلدانِ العالمِ عندَما يتعلقُ الأمرُ بالمياهِ".
- أناقشُ زملائي في جدوى إرسالِ رسالةٍ عنْ طريقِ رسمِ الجدارياتِ.
- أبيِّنُ كيفَ نحافظُ على المياهِ في منزلي لتكفينا أطولَ مدةٍ ممكنةٍ. أناقشُ أحدَ أفرادِ أسرتي أوْ زميلي في هذا.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.2):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.2):

# data[].attributes.body
أنظرُ إلى هذِهِ الأمثلةِ الخاصةِ بفنِّ الرسمِ على الجُدارن، ثمَّ أناقشُ فيها أسرتي أوْ زملائي. أكتبُ عبارةً قصيرةً تعبّرُ عنِ الرسالةِ التي فهمتُها منْ كلِّ رسمةٍ منَ الرسوماتِ المرفقةِ. هلِ الرسائلُ واضحةٌ؟ وهلْ تؤثرُ في تفكيرِ الناسِ وسلوكاتِهمْ؟ أحمِّلُ عملي على البادلت.
أفكرُ وزملائي في قضيةٍ بيئيةٍ أراها مهمةً، ثمَّ نصممُ قطعةً منْ فنِّ الرسمِ على الجدرانِ، مُتضمِّنةً رسالةً معينةً. ألتقطُ صورةً عما رسمْتُهُ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت. يمكنني التعاونُ معَ فريقٍ في المدرسةِ على رسمِ جداريةٍ لهذِهِ القطعةِ بإشرافِ المعلمِ. أحمِّلُ عملي على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.3):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.3):

# data[].attributes.body
تُعبِّرُ هذِهِ الجداريةُ عنْ حقٍّ منْ حقوقِ الإنسانِ،َأجيبُ ما يأتي:

1.  أتحدّثُ عنْ موقفٍ حُرِمْتُ به منْ ذلكَ الحقِّ الإنسانيِّ، مُوضِّحًا ما يأتي: مفهومُ ذلكَ الحقِّ، كيفَ تصرّفْتُ حينَها؟ بِمَ شعرْتُ؟

2.  أكتبُ مقالةً عنِ الحقِّ الإنسانيِّ المدوّنِ على الجداريةِ، ثمَّ أحمّلُ مقالتي على البادلت.

3.  أرسمُ شعارًا بالتّعاونِ مع زملائي يمثّلُ ذلكَ الحقَّ، ثمَّ أحمّلُهُ على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.body
غالبًا ما يستخدمُ فنانو الرسمِ على الجدرانِ علبَ الرشِّ أوِ الفرشاةَ الهوائيةَ.
يمكنُني محاكاةُ مبدأِ عملِ الفرشاةِ الهوائيةِ بالموادِّ الآتيةِ:
ماصتا عصيرٍ، كوبُ ماءٍ. عندَما أنفخُ في الماصةِ الأفقيةِ بقوةٍ، سيخرجُ الماءُ منها
قطراتٍ صغيرةً أوْ رذاذًا. مُستعينًا بكتابِ الفيزياءِ صفحة 85 والفيديو المرفقِ على البادلت، أرسمُ مخططًا توضيحيًّا؛ لشرحِ ما يحدثُ وكيفَ يظهرُ مبدأُ برنولي في العملِ.
أستخدمُ الماصةَ وكوبًا منَ الماءِ لصنعِ فرشاةٍ هوائيةٍ خاصةٍ بي، أضيفُ صبغةَ طعامٍ لتلوينِ الماءِ، مُحاوِلً رسمَ صورةٍ خاصةٍ بي على ورقٍ أبيضَ، ثمَّ أعلقُها على الجدارِ(أفعلُ ذلكَ في الخارجِ؛ حفاظًا على نظافةِ المكانِ)، ثمَّ ألتقطُ صورةً وأحمِّلُها على البادلت وأحمِّلُ مقطعَ فيديو قصيرًا يوضحُ عملي.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.4):

# data[].attributes.body
غالبًا ما يستخدمُ فنانو الرسمِ على الجدرانِ علبَ الرشِّ أوِ الفرشاةَ الهوائيةَ.
يمكنُني محاكاةُ مبدأِ عملِ الفرشاةِ الهوائيةِ بالموادِّ الآتيةِ:
ماصتا عصيرٍ، كوبُ ماءٍ. عندَما أنفخُ في الماصةِ الأفقيةِ بقوةٍ، سيخرجُ الماءُ منها
قطراتٍ صغيرةً أوْ رذاذًا. مُستعينًا بكتابِ الفيزياءِ صفحة 85 والفيديو المرفقِ على البادلت، أرسمُ مخططًا توضيحيًّا؛ لشرحِ ما يحدثُ وكيفَ يظهرُ مبدأُ برنولي في العملِ.
أستخدمُ الماصةَ وكوبًا منَ الماءِ لصنعِ فرشاةٍ هوائيةٍ خاصةٍ بي، أضيفُ صبغةَ طعامٍ لتلوينِ الماءِ، مُحاوِلً رسمَ صورةٍ خاصةٍ بي على ورقٍ أبيضَ، ثمَّ أعلقُها على الجدارِ(أفعلُ ذلكَ في الخارجِ؛ حفاظًا على نظافةِ المكانِ)، ثمَّ ألتقطُ صورةً وأحمِّلُها على البادلت وأحمِّلُ مقطعَ فيديو قصيرًا يوضحُ عملي.

# data[].attributes.headline
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.subject
(النشاط الإجباري ) (2.5): جَمالُ الرياضياتِ

# data[].attributes.body
إنَّ إدراكَ جَمالِ الرياضياتِ وقدرتِها على تكوينِ أنماطٍ وتناسقاتٍ وعجائبَ، تجعلُ منها موضوعًا حيويًّا ومحبوبًا، ومُثيرًا للبحثِ والفضولِ، ولا تقتصرُ على كونِها مادةً معرفيةً تركزُ على المجرداتِ والنظرياتِ والقوانينِ فحسبُ. يمكنُ أنْ تساعدَني معرفتي بتمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ بيانيًّا على إنتاجِ أنماطٍ لأشكالٍ فنيةٍ جميلةٍ كما في الشكلِ الظاهرِ في الصورةِ.

# data[].attributes.headline
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.subject
أتبعُ الخُطُواتِ الآتيةَ لتشكيلِ لوحةٍ فنيةٍ:

# data[].attributes.body
1. أرسمُ المعادلاتِ الآتيةَ على ورقةِ الرسمِ البيانيِّ (يمكنُني استخدامُ أقلامٍ بألوانٍ مختلفةٍ لكلِّ خطٍّ)
2. أكتشفُ المعادلاتِ التي يمكنُ تمثيلُها للخطوطِ في الربعِ الثانيِ والثالثِ والرابعِ (ألاحظُ النمطَ في الربعِ الأولِ ثمَّ أقارنُ)
3. أمثلُ المعادلاتِ بالطريقةِ السابقةِ نفسِها على المستوى الإحداثيِّ نفسِهِ.
4. ألتقطُ صورةَ الشكلِ الجميلِ الناتجِ، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.
5. يمكنُني الاستفادةُ منْ تطبيقِ ديسموس (Desmos) في تمثيلِ المعادلاتِ الخطيةِ مُتَّبِعًا
الخطواتِ الآتيةَ:
•أدخلُ الموقعَ الآتيَ في شريطِ المتصفحِ: https://www.desmos.com
•ثمَّ أضغطُ ( Graphing Calculator ) ليُظْهِرَ لي مساحةً للرسمِ البيانيِّ.
•أبدأُ بإدخالِ المعادلاتِ على التوالي لتبدأَ الخطوطُ بالظهورِ أولً بأولِ.
•يمكنُني تغييرُ ألوانِ الخطوطِ منَ الإعداداتِ.
•هذا رابطٌ لفيديو يبيّنُ طريقةَ استخدامِ التطبيقِ في إنتاجِ الرسمِ المُبيَّنِ في الشكلِ السابقِ
.https://www.youtube.com/watch?v=FTtUbnABWS0
6. أشاركُ في إنتاجِ أشكالٍ أخرى منْ تصميمي، ثمَّ أحمِّلُها على البادلت.

# data[].attributes.headline
النشاط الإجباري (2.6): Amman Street Art - Part 1

# data[].attributes.subject
النشاط الإجباري (2.6): Amman Street Art - Part 1

# data[].attributes.body
The Baladk Street & Urban Art Festival takes place
every year in Amman. The Festival is an opportunity for
artists, communities, and neighborhoods to transform
the walls of Amman into colorful open air murals
(large paintings) that focus on important themes every
year.
Look at the two photos of murals in Amman and choose
one that you like more. Then, discuss the following
questions with a partner:
• What do you see in the mural that you chose?
• What is the artist trying to say in the mural?

# data[].attributes.headline
 النشاط اختياري(2.7): Amman Street Art - Part 2

# data[].attributes.subject
 النشاط اختياري(2.7): Amman Street Art - Part 2

# data[].attributes.body
Social media has become an important tool for communication. Businesses and organizations use this tool to connect with the community. Imagine that you are a college student studying Media and Communication. Create a video
for YouTube where you either
- discuss the mural that you chose and the important theme it highlights,
OR
- explain the beauty of street art. You can show examples from Amman’s streets
or other cities from around the world.

# data[].attributes.headline
فرح خالد الزعبي (عاشر أ)

# data[].attributes.subject
فرح خالد الزعبي (عاشر أ)

# data[].attributes.body
https://itest.nz/
فيديو توضيح الطريق الى النجوم

# data[].attributes.headline
تسميات النجوم (فرح خالد الزعبي){عاشر أ}

# data[].attributes.subject
تسميات النجوم (فرح خالد الزعبي){عاشر أ}

# data[].attributes.body
بدأ مفهوم الكوكبة منذ القدم خلال الفترة البابلية حيث أدت مراقبتهم للسماء إلى تخيلهم لتشكل النجوم في أشكال يرونها في خيالهم أشكال حيوانات كالأسد والحوت والحمل وغيرها. ومن تلك الأشكال التي سميت كوكبات اختاروا منها 12 كوكبة موزعة على الأفق بحيث تشمل الأفق كله. ورأوا أن الشمس تسير خلال سنة عبر تلك ال 12 كوكبة؛ بهذا بدأ تقسيم السنة إلى 12 شهرا. ومن العجيب أن قدماء المصريين توصلوا على ذلك فقد قسموا السنة إلى 12 شهر، وقسموا كل أربعة أشهر إلى فصل سنوي؛ فكانت السنة لدى المصريين القدماء عبارة عن ثلاثة فصول. هذا بعكس النظام البابلي الذي يقسم السنة إلى أربعة فصول. بالإضافة إلى تعرف القدماء على أشهر السنة واقترانها بأحداث طبيعية معينة مثل حدوث فيضان النيل في كل سنة، وحلول وقت بذر البذور ومعرفة وقت الحصاد فقد قاموا بربطها أيضا بجوانب من حياتهم الشخصية، ومن هنا نشأ علم التنجيم.[43] وتم إعطاء العديد من النجوم البارزة أسماء وخصوصا أسماء عربية أو لاتينية بعدما اندثرت الأسماء المصرية والبابلية القديمة. وعندما نتمعن في أسماء النجوم البارزة كما نعرفها بالوضع الحالي نجدها في الأصل أسماء عربية أو لاتينية.

# data[].attributes.headline
تسنيم زهير علي خويلة 

# data[].attributes.subject
تسنيم زهير علي خويلة 

# data[].attributes.body
الطريق الى النجوم✨
قصة النجوم وطريق النجوم:

قصة النجوم وطريق النجوم:

كان يتدلى قوس السماء باللون الأزرق الداكن وغير المحدود فوق مدينة كارو العظيمة مثل مظلة من المخمل الناعم، مما أدى إلى تكون لوحة فنية جميلة وعميقة وغامضة للنجوم التي لا تعد ولا تحصى والتي تتلألأ في أعلى السماء، في تلك الأثناء أشار الأولاد الثلاثة المجتمعين عند النافذة لبعضهم البعض إلى الأبراج التي جعلهم ابن عمهم ميني يرونها من قبل وشرح لهم أسماءها.

وكانوا في نقاش عميق حول طبيعة وعدد النجوم التي تتكون منها درب التبانة عندما دخل خادم بيتهم العجوز أوتا فسأله الأخ الأصغر فيليم: أوتا هل تعتقد أنّ هناك مليار نجم في مجرة ​​درب التبانة؟ ثمّ قال الأخ الأكبر بييتي أنّ المليار كما تعلمون هو ألف مليون وسيستغرق الأمر شهورًا حتى تصل إلى مليون، فقال الرجل العجوز أوتا على الفور: آه من الممكن هذا عندها سيكون هناك بالتأكيد مليار نجم هناك.

وأضاف معتبراً الأمر منتهياً على أنّه حقيقية ربما مليارين، لكن لا أحد يعلم، لأنّه لا يمكن لأحد أن يحصيها وهم كثيرون جداً ولا يسعني سوى التفكير في أنّ هذا الطريق المشرق في السماء مصنوع من رماد الخشب، ثمّ بعد هذا الحديث جلس على كرسيه ولفت انتباه جمهوره الصغير من الأطفال الثلاثة واستطرد قائلاً: نعم، فمنذ زمن بعيد كانت السماء مظلمة في الليل عندما استلقى الرجل العجوز ذو الإبطين اللامعين للنوم وكان يقصد الشمس.

قصة النجوم وطريق النجوم أو (The Stars and the Stars’ Road) هي قصة من الحكايات الشعبية الأفريقية حيث رويت هذه القصص بعد يوم طويل من العمل ليلاً على النار، وهي وسيلة للتواصل ونقل مختلف العادات والتقاليد والحقائق الأفريقية شفهيًا، لذلك كان على هذه القصص أن تعيش عبر الأجيال دون أن يتم تدوينها.
العاشر د

# data[].attributes.headline
سلسبيل زهير علي خويلة

# data[].attributes.subject
سلسبيل زهير علي خويلة

# data[].attributes.body
الطريق الى النجوم✨✨
قصة النجوم وطريق النجوم أو (The Stars and the Stars’ Road) هي قصة من الحكايات الشعبية الأفريقية حيث رويت هذه القصص بعد يوم طويل من العمل ليلاً على النار، وهي وسيلة للتواصل ونقل مختلف العادات والتقاليد والحقائق الأفريقية شفهيًا، لذلك كان على هذه القصص أن تعيش عبر الأجيال دون أن يتم تدوينها.قصة النجوم وطريق النجوم أو (The Stars and the Stars’ Road) هي قصة من الحكايات الشعبية الأفريقية حيث رويت هذه القصص بعد يوم طويل من العمل ليلاً على النار، وهي وسيلة للتواصل ونقل مختلف العادات والتقاليد والحقائق الأفريقية شفهيًا، لذلك كان على هذه القصص أن تعيش عبر الأجيال دون أن يتم تدوينها.
العاشر د

# data[].attributes.headline
شيماء خالد الداود عاشر ج

# data[].attributes.subject
شيماء خالد الداود عاشر ج

# data[].attributes.attachment_caption
فوائد النجوم

# data[].attributes.headline
شيماء الداود

# data[].attributes.subject
شيماء الداود

# data[].attributes.body
تعد دليلاً على قدرة وعظمة الله عز وجل، فقد أبدع الله تعالى في خلق النجوم، حيث جعل بعضها متحركاً، وبعضها ثابتاً، وميزها عن بعضها البعض في الشكل، وعادةً ما تتحرك هذه النجوم ضمن مسارات محددة، الأمر الذي يمنع التقاءها ببعضها. تعد هدايةً للبشر عند سفرهم

# data[].attributes.headline
يقين الصبيحات عاشر أ 

# data[].attributes.subject
يقين الصبيحات عاشر أ 

# data[].attributes.body
فيديو توضيحي عن تلسكوب جيمس ويب

# data[].attributes.attachment_link.title
تلسكوب جيمس ويب الفضائي المذهل - James Webb Space Telescope

# data[].attributes.attachment_caption
فوائد النجوم في حياة العرب قديما

# data[].attributes.headline
يقين الصبيحات عاشر أ 

# data[].attributes.subject
يقين الصبيحات عاشر أ 

# data[].attributes.body
كمان كانوا يستخدمونها الملاحون القدماء: استخدم البحارة القدماء النجوم للمساعدة في إرشادهم بينما كانوا في البحر، نظر الفينيقيون إلى حركة الشمس عبر السماء لتخبرهم عن اتجاههم، ساعدت النجوم المسافرين في تحديد الاتجاه الذي يحتاجون إليه للوصول إلى وجهتهم.

التنبؤ بالمستقبل: اعتقدت معظم الحضارات القديمة، أن مراقبة حركة الكواكب، يمكن أن تساعد في التنبؤ بالمستقبل، وتحديد المسار الذي ستتخذه حياة الفرد.

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.headline
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.subject
النشاط الثاني: الطريق إلى النجوم

# data[].attributes.headline
التَّحَدّياتُ بَعْدَ الهُبوطِ

# data[].attributes.subject
التَّحَدّياتُ بَعْدَ الهُبوطِ

# data[].attributes.body
قَرَّرَتْ مَجْموعَةٌ مِنَ الأَطْفالِ لعبَ كُرَةِ القَدَمِ عَلى سَطْحِ الكَوْكَبِ، واخْتاروا مساحَةً مُناسبَةً مِنَ
الأرْضِ لهذا الغَرَضِ. قَذَفَ أحَدُ الأَطْفالِ الكُرَةَ مِنْ سَطْحِ الأرْضِ بِسُرْعَةٍ أَوَّليةٍ تبلغُ 15m /s وزاويةِ ارتفاعٍ مِقْدارُها 30° دَرَجَةً مِنْ سَطْحِ الكَوْكَبِ.
- أَسْتَخْدِمُ مُعادَلاتِ الحَرَكَةِ بِتَسارُعٍ ثابِتٍ وَما تَعَلمتُهُ في الفيزياءِ لحِسابِ الحَدِّ الأقْصى للارتِفاعِ الَّذي يمكنُ أَنْ تَصِلَ إِلَيْهِ الكُرَةُ، وَمُدَّةِ بقائِها في الهَواءِ، والمَسافَةِ الأُفُقيةِ الَّتي تقطعُها الكُرَةُ لِلوُصولِ إِلى اللاعِبِ الثاني.
- أدَوَّنُ نَتائِجي وأقارِنُها بِالنَّتائِجِ عَلى سَطْحِ الأرْضِ، وأرْسُمُ رَسْمًا أَوَّليًّا لِلحَرَكَةِ الأُفُقيةِ عَلى كُلٍّ مِنَ الكَوْكَبَيْنِ، مُناقِشًا زملائي في الاخْتِلافِ.
- أقارنُ القَفْزَ عَلى سَطْحِ الأرْضِ بِالقَفْزِ عَلى سَطْحِ هذا الكَوْكَبِ، ثُمَّ أناقشُ نَتائِجي مَعَ زملائي.

# data[].attributes.headline
مَنْ سَيَحْصُلُ عَلى تذكرةٍ لِلركوبِ؟

# data[].attributes.subject
مَنْ سَيَحْصُلُ عَلى تذكرةٍ لِلركوبِ؟

# data[].attributes.body
أعملُ وَزملائي في مَجْموعاتٍ، ثُمَّ نُسَجِّلُ أَسْبابَنا صَوْتيًّا، لاخْتيارِ مَجْموعَةٍ مِنَ الأَشْخاصِ في
رِحْلَةٍ إِلى كَوْكَبي المُكْتَشِفِ، مُبيِّنًا مزايا كَوْكَبي. أحَمّلُ التَّسْجيلَ عَلى .Padlet
أفكرُ في المَهاراتِ والمِهَنِ المُفيدَةِ عَلى كَوْكَبي الجَديدِ.

# data[].attributes.body
- في الشّكلِ الآتي، عُرِضَتْ بعضُ المشكلاتِ في الكوكبِ الجديدِ، أقرؤُها، مُبيِّنًا الشّخصَ القادرَ
على المساعدةِ على معالجةِ هذِهِ المشكلةِ.
- أستعينُ بالمثالِ المُعطى.
- أحمّلُ إجابتي على البادلت.

# data[].attributes.body
لجعلِ الكَوْكَبِ مُسْتَدامًا، أَحْتاجُ إِلى بَعْضِ زملائي.
أَخْتارُ 4 أُسَرٍ مِنَ الجَدْوَلِ، ثُمَّ أَقَرَّرُ عَدَدَ الأَماكِنِ المُتَبَقّيةِ، ثُمَّ أنظرُ إِلى قائِمَةِ الرُّكّاب المحتملينَ، وأخْتارُ بَقيةَ الرِّكابِ حَتّى يُصْبِحَ لديَّ ما مَجْموعُهُ 50 راكِبًا.
أَضعُ عَلى الجَدْوَلِ عَلامَةً عَلى الأَشْخاصِ الَّذينَ اخْتَرْتُهُمْ وأحمّلُ القَائِمَةَ عَلى البادلت. لا توجدُ إِجابَةٌ صَحيحَةٌ أَوْ غَيْرُ صَحيحَةٍ، يَجِبُ تَبْريرُ اختياري.
أَتَذَكُّرُ أَنَّ الرِّحْلَةَ سَتَسْتَغْرِقُ 10 سنوات.

# data[].attributes.headline
مهمات اختيارية

# data[].attributes.subject
مهمات اختيارية

# data[].attributes.body
What will astronomy and travelling to space be like in 2060? Will it be possible for human beings to live on other planets? Work with your friends and family and write your predictions about life in space in the future. Use the future tense and the modal verbs indicating probability i.e (may, might, would, could ….etc).
Share your answers on the empty spaces on your padlet .
Now, draw two pictures; one describes astronomy in the past and the other describes astronomy in the future. Display your pictures in a galarywalk exhibition in your classroom

# data[].attributes.headline
رَصْدُ النُّجومِ والتِّلِسكوباتِ

# data[].attributes.subject
رَصْدُ النُّجومِ والتِّلِسكوباتِ

# data[].attributes.body
مُنْذُ أَكْثَرَ مِنْ ثَلَثَةِ عُقودٍ رَصدَ عُلَماءُ الفَلَكِ بتلسكوبِ هابل الفَضائيِّ أحَدَ أَكْثَرِ النُّجومِ المُتَفَجِّرَةِ
لَمَعانًا مُنْذُ ما يَزيدُ عَلى 400 عامٍ. لقدْ تَوَهّجَ المُسْتَعِرُ الأعْظَمُ العِمْلاقُ(SN1987A )بِطاقَةٍ تعادِلُ 100 مِليونِ شَمْسٍ أشهرًا عِدَّةً تَلَتِ اكْتِشافَهُ في 23 شُباطَ مِنَ العامِ 1987 . وَمُنْذُ المَشْهَدِ الأَوَّلِ، واصَلَ المُسْتَعِرُ النَّجْميُّ إِبْهارَ الفَلَكيينَ بِعَروضِهِ الضَّوْئيةِ المُثيرَةِ. يَقَعُ هذا المُسْتَعِرُ النَّجْميُّ في السَّحابَةِ الماجلانيةِ الكَبيرَةِ عَلى بُعْدِ 160 أَلفَ سَنَةٍ ضَوْئيةٍ، وَيُعدُّ المُسْتَعِرُ الأعْظَمُ(Supernova) الأقْرَبَ لَنا الَّذي رُصِدَ مُنْذُ مئاتِ السِّنينَ، كما يُعَدُّ الفُرْصَةَ الفُضْلى لِعُلَماءِ الفَلَكِ لِدِراسَةِ أَطْوارِهِ قَبْلَ مَوْتِ النُّجومِ وَفي أثْنائِهِ وَبَعْدَ مَوْتِها.
- أبحثُ عَنْ مَفْهومِ النجمِ فوقَ المُسْتَعِرِ( Supernova ) الَّذي رَصدَهُ تلسكوبُ هابل، مُسْتَعينًا بِالكِتابِ المَدْرَسيِّ راسِمًا مُخَطَّطًا لدَوْرَةِ حَياتِهِ، ومُبيِّنًا ما أَتَوَقَّعُهُ لمُسْتَقْبَلِ هذا المُسْتَعِرِ.
يَقولُ بَعْضُهمْ:(ما رَصدَهُ تلسكوبُ هابل يُمَثِّلُ ما حَدَثَ مِنِ انفِجارٍ لِلمُسْتَعِرِ الأعْظَمِ العِمْلاقِ قَبْلَ 160 أَلفَ سَنَةٍ ضَوْئيةٍ، وَرُبَّما ماتَ وَنَحْنُ عَلى الأرْضِ نَرْصُدُ ما حَدَثَ لَهُ قَبْلَ آلافِ السنينَ).
- أوظّفُ المُخَطَّطَ الَّذي رَسمتُهُ لدَوْرَةِ حَياةِ هذا المُسْتَعِرِ في شَرْحِ العبارةِ السّابقةِ وإمْكانيةِ صِحَّتِها وأسَجِّلُ تَقْديمي وأحمّلُهُ عَلى البادلت، أَبَدأُ عَرْضي بِعِبارَةٍ:
"هَلْ تَعلّمُ أَنَّ تلسكوبَ هابل الفَضائيَّ قَدْ ....................".

# data[].attributes.headline
                  عَيْنٌ ذَهَبيةٌ تُحدقُ في الفَضاءِ

# data[].attributes.subject
                  عَيْنٌ ذَهَبيةٌ تُحدقُ في الفَضاءِ

# data[].attributes.body
- أبحثُ عَنِ التِّلِسكوبِ الحَديثِ العِمْلاقِ (جيمسَ ويبِ) وَمَزاياهُ، وَماذا يتَوَقَّعُ أَنْ يُقَدِّمَ لِعِلمِ الفَلَكِ
(أحَمّلُ إِجابَتي مُدَعّمَةً بِالصّورِ عَلى البادلت)..

# data[].attributes.body
يَدورُ تلسكوبُ هابل الفَضائيُّ لِرَصْدِ السَّماءِ في مَدارٍ حَوْلَ الأرْضِ، وَيُكْمِلُ دَوْرَتَهُ كُلَّ 97 دَقيقَةً، إِذا علمْتُ أَنَّ طولَ نِصْفِ قطرِ الأرْضِ 6400 كيلومِترٍ تقريبًا عندَ خطِّ الإستواءِ، وَيبْعدُ تلسكوبُ هابل عَنْ سَطْحِ الأرْضِ 569 كيلومِترًا:
- أحَدّدُ المَسافَةَ الَّتي يقطعُها هابل في ساعَةٍ واحِدَةٍ؟
- كَمْ مَرَّةً يمكنُ أَنْ يَلتَقِطَ تلسكوبُ هابل للنجمِ فوقَ المُسْتَعِرِ الأعْظَمِ مُنْذُ اكْتِشافِهِ حَتى الآنَ، إذا اعتبرنا أَنَّهُ يَلتَقِطُ صورَةً واحِدةً كُلَّ دَوْرَةٍ لَهُ حَوْلَ الأرْضِ، مُفَسِّرًا إِجابَتي وَمُسْتَعينًا بِالرَّسْمِ.
- أوضحُ أهَمّيةَ وُجودِ تلسكوبِ هابل في مَدارٍ حَوْلَ الأرْضِ لتَكْوينِ صورَةٍ شامِلَةٍ عَنْ صَفْحَةِ السَّماءِ.

# data[].attributes.body
تَتَكَوَّنُ النُّجومُ في الغالِبِ مِنَ الهيدروجينِ والهيليوم.
- أَنظرُ إِلى مُخَططاتِ الذَّراتِ أَدْناهُ. أنسخُها وأكْملُ التَّسمياتِ ومِفْتاحَ تَلوينِ الدَّوائِرِ، مُحَدِّدًا أَيَّهُما الهيدروجينُ وأيَّهُما الهيليوم، مُبيِّنًا كَيْفَ فَرَّقْتُ بَيْنَهُما.
- النَّظائِرُ هيَ ذَراتٌ لِلعُنْصُرِ نَفْسهِ، إِلا أَنَّ لَها كُتْلَةً ذَرّيةً مُخْتَلِفَةً، ما الجُسَيْماتُ الذَّرّيةُ الَّتي تُؤَدّي دَوْرًا رَئيسًا بِهذا الاخْتلافِ؟ وَرَدَ في كِتابِ عُلومِ الأرْضِ والبيئَةِ الخاصِّ بِكَ نَظائِرُ للهيدروجينِ المَوْجودَةُ في الانْدِماجِ النَّوَويِّ في النُّجومِ، ما أسماؤُها، وَما كتلُها الذَّرّيةُ؟ وَكَمْ عَدَدُ البُروتوناتِ والإلكْتُروناتِ والنيوتروناتِ المَوْجودَةِ في كُلٍّ مِنْها؟ (يُمْكِنُني تَمْثيلُ إِجاباتي بِالرَّسْمِ).

# data[].attributes.body
What Do you know about the stars? What are they made of? How long does a star live?
- Write three facts you know about the stars, then compare your answer to your classmates’ answers.
- Read the jumbled words below and look up the meanings of the unfamiliar words in a dictionary, then unjumble the words to put them in the right order to make sentences that make sense. Upload your answers on the padlet in the provided spaces:

# data[].attributes.body
1.  أقرأُ قَصيدَةَ الشاعِرِ إيليّا أَبي ماضي قِراءةً صامِتَةً فاهِمَةً، مُتَتَبِّعًا المَعانيَ الإِنْسانيةَ فيها.
2.  أفسرُ البَيْتَ الثالِثَ، مُوضِّحًا الصّورَ الشِّعْريةَ فيهِ وَدَلالاتِها.
3. أربطُ بَيْنَ أَفْكارِ القَصيدَةِ، مُحَدِّدًا أَيَّ بَنْدٍ مِنْ بُنودِ حُقوقِ الإِنْسانِ يَتَوافَقُ مَعَهُ، مُسْتَعينًا بِبَعْضِ بُنودِ حُقوقِ الإِنْسانِ الآتية:
•يولِّدُ جَميعُ الناسِ أَحَرارًا وَمُتَساوينَ في الكَرامَةِ والحُقوقِ، وَعَلَيْهمْ أَنْ يُعامِلوا بَعْضَهُمْ بِرَوْحِ
الإِخاءِ.
•لِكُلِّ إِنْسانٍ حَقُّ التَّمَتُّعِ بِجَميعَ الحُقوقِ والحُرّياتِ، وَعَدَمُ التَّمْييزِ مِنْ أَيِّ نَوْعٍ، وَلا سيّما التَّمْييزُ بِسَبَبِ اللَّوْنِ، أَوِ الجِنْسِ، أَوِ اللُّغَةِ، أَوِ الدّينِ، أَوِ الثَّرْوَةِ، أَوِ المَوْلِدِ، أَوْ أَيِّ وَضْعِ آخِرَ.
•لِكُلِّ فَرُدٍ الحَقُّ في الحَياةِ والحُرّيةِ وَفي الأَمانٍ عَلى شَخْصِهِ.
•لا يَجوزُ اسْتِرْقاقُ أَحَدٍ أَوِ اسْتِعْبادُهُ، وَيَحْظُرُ الرِّقُّ والاتجارُ بِالرَّقيقِ بِجَميعٍ صُورِه.
•لِكُلِّ شَخْصٍ حَقُّ التَّمَتُّعِ بِحُرّيةِ الرأيِ والتَّعْبيرِ.
أَناقَشُ أسرتي وَزملائي ما سَبَقَ منْ حُقوقِ الإنْسانِ وعلاقتِها بمَضمونِ القصيدةِ، مُدَوِّنًا إِجابَتي
وأحمّلُها عَلى البادلت.

# data[].attributes.body
يُعَدُّ الدّكتور مُحَمَّد طه عبابنة مِثالً يُحْتَذى بِهِ في الإِبْداعِ، وَصورَةً مشرفَةً عَنْ وَطَنِهِ بَعْدَ حُصولِهِ عَلى جائِزَةٍ بِقيمَةِ 750 أَلفَ دولارٍ مِنَ الوِكالَةِ الوَطَنيةِ للملاحَةِ الفَضائيةِ في الوِلاياتِ المُتَّحِدَةِ الأميركيةِ (ناسا) 2015 . وَجاءَتِ الجائِزَةُ لِتَطْويرِ المَرْحَلَةِ الثانيةِ لِنِظامِ تَبْريدِ مُتَطَوِّرٍ لِلمَرْكَباتِ الفَضائيةِ الَّتي سَتُسْتَخْدَمُ عَلى سَطْحَي القَمِرِ والمِرّيخِ، بِاِسْتِخْدامِ تِقْنيةِ الأَنابيبِ الحَراريةِ المهجنةِ ( hybrid heat pipes )؛ حَيْثُ سَيَتَولّى الدكتور عبابنة إِدارَةَ مَشْروعِ الفَريقِ البَحْثيِّ مِنْ شَرِكَةِ تِقْنياتِ التَّبْريدِ المُتَقَدِّمَةِ في بنسلفانيا لإنجازِ هذا المَشْروعِ.
لقَدْ درسَ في المدارِسِ الحكوميةِ في "سال" في إربدَ، وأكْمَلَ البكالوريوس والماجستير في الهَنْدَسَةِ الميكانيكيةِ في جامِعَةِ العُلومِ والتكنولوجيا الأُردنيةِ، والدكتوراه في جامِعَةِ سينسيناتي في أوهايو.رِسالَتُهُ عَلى الصعدِ الشَّخصيةِ والأكاديميةِ والعَمَليةِ الَّتي يوجِّهُها إِلى الشَّبابِ الأُرْدُنيِّ خُصوصًا والعَرَبيِّ عُمومًا هيَ أَنَّ النّجاحَ المُتَمَيِّزَ يَحْتاجُ إِلى الاِجْتِهادِ والصَّبْرِ والمُثابَرَةِ والطَّموحِ.
- أوضحُ بِالأَمْثلَةِ كَيْفَ يمكنُ فَهمُ الشبابِ رِسالَةَ عبابنة.
- هُنالِكَ العَديدُ مِنَ العُلَماءِ العربِ يَعْمَلونَ في اسْتِكْشافِ الفَضاءِ، أبحثُ عَنْهُمْ وأكْتُبُ سَيْرَةً غَيْريةً لَِحدِهمْ، مُسْتَعينًا بِأحَدِ القَوالِبِ المُتَوافِرَةِ عَلى البادلت، ثُمَّ أَحَمّلُ السّيرَةَ الغَيْريةَ عَلى البادلت

# data[].attributes.headline
مهمات اختيارية

# data[].attributes.subject
مهمات اختيارية

# data[].attributes.body
Visit the padlet and watch the video to learn more about the life cycle of a star, then write a summary of the facts that you learn. Remember to use the present simple tense when listing the facts about the stars. You can turn on the subtitle button to see the written script of the video as illustrated in the picture bellow:

# data[].attributes.body
1. أَتَحَدّثُ أمامَ زملائي وأسرتي عَنْ أهَمّيةِ النُّجومِ في حَياةِ الإِنْسانِ العَرَبي قديمًا.
2. أكتبُ خمسَ جملِ تَقْريبًا تُلَخِّصُ ما تعلمتُهُ عَنْ أهَمّيةِ النُّجومِ في حَياةِ العربِ قديمًا وفي الإِسْلامِ، مُسْتَعينًا بِبَعْضِ الإشاراتِ القُرْآنيةِ عَنِ النُّجومِ.
3. أكتبُ الجملَ في دَفْتَرِ مُلاحظاتي، ثُمَّ أحمّلُها عَلى البادلت.
4. أبحثُ في النَّصِّ السابِقِ عَنْ كَلِماتٍ عَلى الأَوْزانِ الآتيةِ: يَفْعَلونَ، مَفاعل، فِعالٍ، الافْتِعال،
التّفعّل، أَفاعيل، تَفْتَعوا.

# data[].attributes.body
1. أَبْحَثُ في الفَرْقِ بينَ التّنجيمِ وعلْمِ الفَلَكِ، بما لا يزيدُ على ثلاثةِ أَسْطُرٍ مُحَدِّدًا المَرْجِعَ الذي
اسْتَنَدْتَ إليهِ.
2. أيٌّ مِنَ الجملِ الآتيةِ تَنْجيمٌ وأيُّها مِنْ عِلمِ الفَلَكِ؟ أناقشُ زملائي وَمُعَلِّمي في الإِجاباتِ، وأحمّلُها عَلى البادليت.
•مَواليدُ بُرْجِ السَّرَطانِ أَكْثَرُ الناسِ طيبةً وَقوةً وَعَزيمَةً.
•يتوقعُ العُلَماءُ حُدوثَ كُسوفٍ كُلّيٍّ للشَّمِسِ يَظْهَرُ في نِصْفِ الكُرَةِ الجَنوبيِّ في شَهْرِ كَانونَ
الأَوَّلِ 2021 .
•سَيُؤَثِّرُ الكُسوفُ الكُلّيُّ المُقْبِلُ في العالَمِ وَيُؤَدّي إِلى تَغْييرٍ في الأَنْظِمَةِ والمُعْتَقَداتِ.
•تُؤَثِّرُ الكَواكِبُ والنُّجومُ في نجاحِنا وَ مَسارِنا المِهْنيِّ.
•يبعدُ النَّجْمُ القُطْبيُّ عَنِ الأرْضِ 432 سَنَةً ضَوْئيةً.

# data[].attributes.body
3. أَعدُّ اسْتِبانَةً بِالتَّعاوُنِ مَعَ أحَدِ زملائي، تَتَضَمَّنُ اسْتِطْلاعًا لآراءِ عشرَةٍ مِنْ زملائي وأُسَرِهم عَنْ مدى مَعْرفتِهِمُ الفَرقَ بَيْنَ التَّنْجيمِ وَعِلمِ الفَلَكِ.
•ألخّصُ النَّتائِجَ باستِخْدامٍ 3 نِقاطٍ عَلى النَّحْوِ الآتي:
- (     )  مِنَ العيّنَةِ أعرفُ الجَوابَ الصَّحيحَ.
- (     ) مِنَ العَيّنَةِ أَعطَتْ إِجابَةً غَيْرَ صَحيحَةٍ.
- (     ) مِنَ العيّنَةِ لَيْسَ لديْهمْ إِجابَةٌ/ لا يعرفونَ.
أحمّلُ نَتائِجَ الاسْتِطْلاعِ عَلى البادلت.
4. أَشْرَحُ دَوْرَ الحَضَارَةِ العربيةِ في التحوّلِ من الأساطير إلى علمِ الفَلَك.

# data[].attributes.headline
مَرْيَمُ الأَسْطُرْلابيةُ

# data[].attributes.subject
مَرْيَمُ الأَسْطُرْلابيةُ

# data[].attributes.body
مَرْيَمُ الجيلي(الأَسْطُرْلابيةُ)  مِنْ أَعْلامِ علمِ الفَلَكِ والهَنْدَسَةِ والرّياضياتِ والجُغْرافيا في القَرْنِ العاشِرِ الميلاديِّ، وُلدَتْ في مَدينَةِ حلَبَ، شمالَ سوريا، وَدَرسَتْ عَلى يَدِ والِدِها الَّذي كانَ منْ أهمِّ عُلَماءِ الفَلَكِ والهَنْدَسَةِ في ذلِكَ العَصْرِ. ارْتَبَطَ اسْمُها بالأَسطُرْلابِ، وَهوَ آلةٌ فَلَكيةٌ قَديمَةٌ استُخدِمَتْ في عَكْسِ صورَةِ السَّماءِ، طَورها العالِمُ الفزاري في القَرْنِ الثامِنِ الميلاديِّ، فَصَنعَ الأَسْطُرْلابَ المُسَطَّحَ الَّذي استُخْدمَ في تَعْيينِ اتِّجاهِ القِبَلَةِ، وَمَعْرِفَةِ مَواقيتِ الصَّلاةِ، وَتَحْديدِ مَواقِعِ النُّجومِ وَمَساراتِها. طَوَّرَتْ مَرْيَمُ في الأَسطُرْلابِ كثيرًا ليصْبِحَ آلةً مُتَناهيةَ الدِّقَّةِ، لَهُ اسْتِخْداماتٌ فَلَكيةٌ عَديدَةٌ، مِنْها: تَحْديدُ مَواقِعِ النُّجومِ وَحَرَكاتِها، وَمَسيرةِ الكَواكِبِ، والملاحَةِ البَحْريةِ، واكْتِشافِ طُرُقٍ ملاحيةِ جَديدَةٍ، وَقياسِ المِساحاتِ والعُمْقِ والارْتفاعِ، مِثْلِ قياسِ أَعْماقِ الآبارِ وارْتِفاعِ الجِبالِ.
( كتاب ألف اختراعٍ واختراعِ)

# data[].attributes.body
- أُصَمِّمُ مَنْشورًا يَتَضَمَّنُ نبذةً عَنْ مَرْيَمَ الأَسطُرْلابيةِ وإنْجازاتِها، مُسْتَعينًا بِالنَّصِّ والمصادرِ
الأُخْرى، وأرْفَعُ المَنْشورَ عَلى البادلت.
- أقَدّمُ عَرْضًا عَنِ المَنْشورِ أَمامَ زملائي وأناقِشُهُمْ في دَوْرِ المَرْأَةِ وأهَمّيتِهِ في الإِنْجازاتِ العِلميةِ.
- لَمْ تَكُنْ مَرْيَمُ المَرْأَةَ الرّياديةَ الأولى أَوِ الأَخيرَةَ في مَجالِ العُلومِ والهَنْدَسَةِ والرّياضياتِ. أدعّمُ مُناقَشَتي بِأَمْثِلَةٍ عَنْ عالماتٍ رياديّاتٍ مِنَ الحَضارةِ العَرَبيةِ الإِسْلاميةِ إِلى وقتِنا الحَاضِرِ عَلى مسْتوى الوَطَنِ والعالَمِ العَرَبيِّ والعالَمِ.
- أحَمّلُ تَسْجيلً أَوْ عَرْضًا لما نَفّذتُهُ عَلى البادلت.
- أَشْتَرِكُ وأحدَ زملائي في البَحْثِ عَنْ أَهمِّ إِنْجازاتِ أحَدِ عُلَماءِ الفَلَكِ في الحَضارةِ العَرَبيةِ
الإِسْلاميةِ،(مِثْلِ البيرونيِّ، الصّوفيِّ، وَغَيْرِهما)، مُسْتعينًا بالفيديو المُرْفَقِ بالبادلت.

# data[].attributes.headline
مهمات اختيارية

# data[].attributes.subject
مهمات اختيارية

# data[].attributes.body
صَفْحَةُ السَّماءِ وَصورَةُ الكَوْكَباتِ النَّجْميةِ هيَ حَصيلَةُ جهْدٍ بَشَريٍّ مُنْذُ وَجَدَ الإِنْسانُ عَلى هذِهِ
الأرْضِ والَّذي يَتَماشى مَعَ حبِّهِ الاسْتِطْلاعَ وَشَغَفِهِ في البَحْثِ والاسْتِطْلاعِ.
أُبْدِعُ في صِناعَةِ لَوْحاتٍ فَنّيةٍ لِلكَوْكَباتِ النَّجْميةِ، وَيُمْكِنُني اخْتيارُ الطَّريقَةِ المُناسِبَةِ بِحَسبِ المَوادِّ المُتَوافِرَةِ في بيئَتي.
لديّ بَعْضُ المُقْتَرَحاتِ الآتيةِ:

- أَثقبُ الوَرَقَةَ بِحَسبِ مَواقِعِ النُّجومِ في التَّكْوينِ النَّجْميِّ الَّذي اخْتَرْتُهُ، ثُمَّ أَضعُ الوَرَقَ أَمامَ مِصْباحٍ في غُرْفَةٍ مُظْلِمَةٍ، فَيَتَشَكَّلُ التَّكْوينُ النَّجْميُّ عَلى جِدارِ الغُرْفَةِ.
- ألصقُ مَصابيحَ صَغيرَةً عَلى كَرْتونٍ مُقوًّى.
- ألصقُ نجومًا وَرَقيةً عَلى كَرْتونٍ أُسودَ.

يُمْكِنُني اسْتِخْدامُ أيةِ مادَّةٍ مُتاحَةٍ، وأصَوِّرُ لَوْحَتي الفَنّيةَ وأحمّلُها عَلى البادلت.

يُمْكِنُني أَنْ أَبْتَكِرَ وَزملائي أداةً أَعرضُ بِها دائِرَةَ البُروجِ بِطَريقَةٍ إِبْداعيةٍ وَمُبْتَكَرةٍ.

أسَجّلُ فيديو يعرضُ كَيْفيةَ عَمَلِها، ثُمَّ أحَمّلُهُ عَلى البادلت، يُمْكِنُني أَنْ أقدّمَ عَرْضًا لِلأَطْفالِ عَنْ دائِرَةِ البُروجِ وَمُكوّناتِها

# data[].attributes.body
أفكرُ في المشروعِ الذي أكملتُهُ. كانَ المشروعُ عنْ محطاتٍ لمواقعَ مختلفةٍ في الأردنِّ، وتأملْتُ
بعضَ التغييراتِ التي حدثَتْ عبْرَ الزمنِ، واكتسبْتُ مهاراتٍ حياتيةً ومهنيةً عديدةً، ستساعدُني
على بناءِ مستقبلي ومستقبلِ وطني ومحافظتي خصوصًا، التي ستنعكسُ على تحسينِ العالمِ
عمومًا. ما الموضوعاتُ الأخرى التي ضُمِّنتْ في هذِهِ الرحلةِ؟
أتأملُ ملفَّ إنجازي على المنصةِ الإلكترونيةِ "البادلت"، وأكتبُ عددًا كبيرًا منَ المهاراتِ التي
تعلمتُها في رحلتي.

# data[].attributes.body
أختارُ ثلاثة أنشطةٍ وأناقشُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في ما إذا كانَتْ تعتمدُ على العلومِ والرياضياتِ أمْ على الآدابِ.
أتساءلُ:
1. ما الأنشطةُ التي اسْتَمْتَعْتُ بها أكثرَ من غيرها؟
2. لماذا اسْتَمْتَعْتُ بها؟
عندَ اختياري التصنيفَ للمسارِ الذي سألتحقُ بهِ لإكمالِ دراستي في المرحلةِ الثانويةِ بعدَ الصفِّ العاشر، هلْ سألتحقُ بالمسارِ الأكاديميِّ أمِ المسارِ المِهْنيِّ؟ أملأُ الجدولَ بما يناسبُ وأحمّلُهُ على البادلت.