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.1. ¿Como son las interacciones entre el grupo y la mestra?
La interacción son pésimas, ni hay comunicación, alumnos que no respetando su docente
Que esta misma es sobre pasada por un mal comportamiento, desorganizacion y falta de respeto, hay ganas de aprender de los alumnos pero no están las ganas de la maestra ni predisposición de la mestra. Quienes tendrían que aprender (alumnos) , es decir no hay interacción mutua ni de los alumnos hacia el docente y viceversa.
2. ¿Que características poseen los componentes de la clase?
En la clase la mestra se siente abrumada ya que algunos componentes de la enseñanza no estaban del todo dados ya que ella lo que enseña no se sentía capaz y la parte que tiene que aprender no estaba del todo ínteresada también creía que el contenido enseñado ya no lo veía importante y el ambiente no acompañaba ya que decía que no le mandaban material para poder innovar las clases.
3¿Que piensas que es enseñar para ella?
Para ella enseñar es total dependencia de elementos didácticos en el que saca temas, conceptos, ideas para trasmitir a los alumnos conocimientos y deja de lado la relaciones, el crear un ambiente amistoso con los alumnos, pero al no tener predisposición, ni acción voluntaria de enseñar no lo lograra nunca.
4.¿ que cambio cuando el supervisor tomo el control de la clase?.
Cuando el supervisor tomo el control de la clase los alumnos dejaran hacer desorden y empezaron a prestar atención. El  se puso en el rol de la maestra y empezó a dar clases primero encontró un corcho , que fue el material que utilizoy los alumnos respondían motivados, estaban interesados en participar de la enseñanza que daba el supervisor y el ambiente del salón estaba más tranquilo de lo que estaban antes de que llegue  y cambio la clase, porque el encontró una manera de dar clase muy simple.
5.¿porque?
Porque más allá de que la clase no era un ambiente fácil para desarrollar una/la clase el tutor se enfoco en la enseñanza de los alumnos a que tengan un mayor conocimiento, busco armar un ambiente que facilite el desarrollo de la clase, capto que los alumnos quieran aprender y participar y uso un corcho como contenido para enseñar, el supervisor tenia la capacidad de a dominar el ambiente teniendo autoridad orientado e influyendo el comportamiento de los alumnos
6
El marco el que se ve del supervisor se nota la autoridad la relación asimétrica de quien tiene el poder, una preparación más estructura y el amor a su profesión que tiene bien en claro la metodología y el como guiar la práctica. Contada con más experiencia, formas de actividades distintas a la maestra y con más herramientas.
La maestra al estar abrumada y no tener autoridad y sus alumnos al no verlo no están incentivadis en querer aprender, tornándose un caos en el ambiente y no tenia los materiales necesarios para llevar acabo la clase
8¿ Cual crees que era el final esperando para esta historia? ¿porque no sucedió?
El final esperado para esta historia era que la maestra pudiera dar clases con los materiales que tenga,y no que cuando el supervisor pase por el salon estuviera en la misma situación ya que el demostró con el ejemplo que para enseñar tiene que tener bien marcados los componentes de enseñanza y adaptarse a cada situación.

Caminos, corbalan, Lopez, paredes, perez, da prato.

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Entregado Martínez Marcos

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_Hay una falta de mediación social y pedagógica, también encontramos una fatla de acción voluntaria y consciente mente dirigida para aquellos alguien pueda aprender.
_Quien enseña no sabe llevar a cabo una clase, no hay alguien que explique el contenido, no hay personas que deseen a prender y tampoco un bien ambiente para promover aprendizaje, no se encuentran contenidos para enseñar una materia en específico.
_Para ella enseñar es depender su propio conocimiento  y no abrirse a contenidos desconocidos, no tiene un ordenamiento lógico, pedagógico flexible, no se adecua a los sujetos y contexto
_Cuando tomó el poder de la clase se pudo apreciar que tenía un “baúl” de herramientas mayor al que poseía la maestra, ya que con un simple corcho tuvo la creatividad necesaria para desarrollar una clase sobre diversas materias. Y pudo promover un ambiente más dinámico
_Para el enseñar es promover el aprendizaje de manera más fluida y creativa generando un interés hacia los sujetos de la clase, adaptándose a cualquier contexto
_Implican un tiempo y un proceso si una lógica y se conforman por una serie de etapas: marco de actuación básico, ordenamiento lógico y flexible, sebe actuar a los sujetos
_Que la profesora al ver como con un simple corcho se puso llevar a cabo una clase con diversidad de contenidos desarrolle esa técnica para futuras clases cuando no cuente con el material necesario
_Porque no cuenta con esa creatividad necesaria
*interiorizarse de la metódica de acciones
*abrirse a nuevos contenidos
*trabajar más en un ambiente propicio para la enseñanza
Duraes Florencia Grigoriew Jonathan Velazquez Lucas

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1- La realidad es que no había interacción entre la maestra y el grupo, no se encontraba un vínculo mutuo, es decir la profesora tampoco intervenía, al no tener los recursos suficientes.
2- las características que se poseen son: •alguien que enseña: La maestra atrincherada
•alguien que acepta participar de la enseñanza: los alumnos alborotados
•una materia o contenido: el maestro que utilizo el corcho para un contenido de la clase
• un ambiente: de bajo recurso y se generaba un clima aburrido al no tener los materiales necesarios para trabajar en la clase
3- creemos que la profesora no tiene la voluntad de enseñar ante la situación cotidiana que se presenta, al no poder realizar su planificación se frustró y dejó dar clase
4- cambio que los chicos participarán en clase con un simple juego de preguntas y así llevo a cabo la clase, porque capto la atención de los alumnos con un simple juego de aprendizaje.
5- para el, enseñar es algo que lo apasiona, disfruta mucho de enseñar y se nota en sus métodos de enseñanza, lo hace un proferos más completo y práctico.
6-en el caso del docente no se veía una relación docente alumno ni las herramientas necesarias para un orden lógico y para una metodología.
En el caso del supervisor al utilizar el corcho como recurso pudo captar la atención de los alumnos y lograr el interés por los contenidos dados.
7- el final esperado para nosotros es que la docente pueda terminar de dar su clases y no el supervisor
8- termino sucediendo por la falta de didáctica de la profesora al no saber cómo afrontar la situación del desorden del salón
• las recomendaciones que hacemos es que, la profesora pueda aprender a afrontar estas situaciones por qué es algo cotidiano para el docente, que tome los recursos de enseñanzas que podría exolicarle el supervisor y que trate de esforzarse un poco más en llevar a cabo su clase

Agüero romina
Brenda mangone
Máximo ghibaudi
Julian meza

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1. las interacciones entre la profesora y los alumnos es Mila , ya que  sus alumnos son los que dominan la clase y no ella , más que nada por la falta de autoridad y su falta de conocimiento y adaptación hacia al ambiente  al que pertenece
2. Las característica  de los componentes que se presenta en la clase son : “alguien que enseña”que en este caso este componente no se cumple por parte de la profesora.-   “Alguien que acepta participar de la enseñanza “ en este caso los alumnos luego de la llegada del supervisor  comienzan a participar con las preguntas de este y así generar un ambiente que llame su atención -“La materia o contenido “ la profesora no tenia los recursos como para poder ejercer su clase , luego de que el supervisor llegara  y tomara el control del curso demostrándole que no era necesario precisar materiales si no usando a través de un corcho diferentes preguntas y formar un debate.Por último el ambiente si está presente pero en el texto,no se da lugar a que haya un aprendizaje ya que los chicos están despistados  y no están interesados porque en su clase hay poca intencionalidad de enseñanza y quien en teoría tendría que enseñar no se desea hacerlo.
3. Ella tiene una forma muy lineal de enseñar , no era creativa por lo tanto salir de su zona de confort era un problema , no podía brindarles herramientas a sus alumnos y los retrasaba académicamente , no tenía voluntad ni  intención de enseñar porque en todo momento usaba como excusa no tener los materiales necesarios y tampoco había apuntalado a una actividad en donde haya una planificación anterior
4. El cambio que hubo cuando el supervisor tomó el control de la clase fue que el ambiente tomó otro camino ya que los alumnos se interesaban por lo que él explicaba , debido a su creatividad y su forma particular de enseñanza
5. La enseñanza para él es generar un ambiente de aprendizaje sano sin distracciones donde haya un feedback entre el el docente y el alumno ,  y una intencionalidad de enseñanza por parte del profesor como también la intención de aprender de los estudiantes
6. Según Davini ella no tuvo un marco de actuación básico , no había algo lógico y pedagógico, no contaba con diseños de actividades ni con un marco metodológico
7. creo que el final esperado para esta historia sería que la profesora tomara esos conceptos e implementarlos a la hora de dar la clase y que los alumnos pueden entretenerse con su clase. No pudo implementarse por qué la profesora no tuvo intensiones de poder cambiar su forma de dar y llevar a cabo la clase.
8. Que planifique y sea más didáctica y que conecte más con los alumnos y no pierda el control de sus clases.

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Clase 5
participantes:
Dylan Gómez
Franco Gutiérrez
Thomas Dallegri
Camila Montiel
Lautaro Muñoz

“El corcho”
1_ Las interacciones son desastrosas, no hay comunicación ni autoridad por parte de la maestra hacia los alumnos, a su vez tampoco tenían materiales para trabajar en clase y eso llevaba a alterar a los chicos ya que no tenían que hacer.

2_ No hay alguien que enseñe
-Ambiente desastroso
-La materia o contenido no se da por falta de materiales
-No hay autoridad
- Docente reprimido

3_ Para la maestra enseñar es depender de distintos materiales para poder dar clase

4_ Lo que cambió cuando el supervisor entró a la clase es que los alumnos se tomaron enserio su llegada y le dieron importancia a la actividad que dio, causando sorpresa y asombro en la maestra

Porque el superior captó la atención de los estudiantes con algo muy simple como un corcho

5_ Para el enseñar es comunicarle a los chicos conocimientos, ideas y hacer de forma práctica mediante la explicación de un material como funcionan o suceden las cosas

6_ En el caso del superior al ser docente de alma logró una metodología, un ordenamiento lógico y pedagógico
_ En caso de la docente la metodología es nula ya que no se contaba con una caja de herramientas y una relación Inter personal.
7_ Final esperado es que la maestra encuentre el corcho para utilizarlo como herramienta de enseñanza. No sucedió porque ella seguía sin poder tomar la atención de los estudiantes para así poder dar una clase como corresponde.

3 consejos
-autoridad
-diferentes opciones/planes de trabajo en clase en caso de que falle alguno
-mas comunicación con sus alumnos

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1.	las interacciones entre la profesora y los alumnos es Mila , ya que  sus alumnos son los que dominan la clase y no ella , más que nada por la falta de autoridad y su falta de conocimiento y adaptación hacia al ambiente  al que pertenece 	2.	Las característica  de los componentes que se presenta en la clase son : “alguien que enseña”que en este caso este componente no se cumple por parte de la profesora.-   “Alguien que acepta participar de la enseñanza “ en este caso los alumnos luego de la llegada del supervisor  comienzan a participar con las preguntas de este y así generar un ambiente que llame su atención -“La materia o contenido “ la profesora no tenia los recursos como para poder ejercer su clase , luego de que el supervisor llegara  y tomara el control del curso demostrándole que no era necesario precisar materiales si no usando a través de un corcho diferentes preguntas y formar un debate.Por último el ambiente si está presente pero en el texto,no se da lugar a que haya un aprendizaje ya que los chicos están despistados  y no están interesados porque en su clase hay poca intencionalidad de enseñanza y quien en teoría tendría que enseñar no se desea hacerlo.	3.	Ella tiene una forma muy lineal de enseñar , no era creativa por lo tanto salir de su zona de confort era un problema , no podía brindarles herramientas a sus alumnos y los retrasaba académicamente , no tenía voluntad ni  intención de enseñar porque en todo momento usaba como excusa no tener los materiales necesarios y tampoco había apuntalado a una actividad en donde haya una planificación anterior 	4.	El cambio que hubo cuando el supervisor tomó el control de la clase fue que el ambiente tomó otro camino ya que los alumnos se interesaban por lo que él explicaba , debido a su creatividad y su forma particular de enseñanza 	5.	La enseñanza para él es generar un ambiente de aprendizaje sano sin distracciones donde haya un feedback entre el el docente y el alumno ,  y una intencionalidad de enseñanza por parte del profesor como también la intención de aprender de los estudiantes	6.	Según Davini ella no tuvo un marco de actuación básico , no había algo lógico y pedagógico, no contaba con diseños de actividades ni con un marco metodológico 	7.	 creo que el final esperado para esta historia sería que la profesora tomara esos conceptos e implementarlos a la hora de dar la clase y que los alumnos pueden entretenerse con su clase. No pudo implementarse por qué la profesora no tuvo intensiones de poder cambiar su forma de dar y llevar a cabo la clase. 	8.	Que planifique y sea más didáctica y que conecte más con los alumnos y no pierda el control de sus clases.

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1.	las interacciones entre la profesora y los alumnos es Mila , ya que  sus alumnos son los que dominan la clase y no ella , más que nada por la falta de autoridad y su falta de conocimiento y adaptación hacia al ambiente  al que pertenece 	2.	Las característica  de los componentes que se presenta en la clase son : “alguien que enseña”que en este caso este componente no se cumple por parte de la profesora.-   “Alguien que acepta participar de la enseñanza “ en este caso los alumnos luego de la llegada del supervisor  comienzan a participar con las preguntas de este y así generar un ambiente que llame su atención -“La materia o contenido “ la profesora no tenia los recursos como para poder ejercer su clase , luego de que el supervisor llegara  y tomara el control del curso demostrándole que no era necesario precisar materiales si no usando a través de un corcho diferentes preguntas y formar un debate.Por último el ambiente si está presente pero en el texto,no se da lugar a que haya un aprendizaje ya que los chicos están despistados  y no están interesados porque en su clase hay poca intencionalidad de enseñanza y quien en teoría tendría que enseñar no se desea hacerlo.	3.	Ella tiene una forma muy lineal de enseñar , no era creativa por lo tanto salir de su zona de confort era un problema , no podía brindarles herramientas a sus alumnos y los retrasaba académicamente , no tenía voluntad ni  intención de enseñar porque en todo momento usaba como excusa no tener los materiales necesarios y tampoco había apuntalado a una actividad en donde haya una planificación anterior 	4.	El cambio que hubo cuando el supervisor tomó el control de la clase fue que el ambiente tomó otro camino ya que los alumnos se interesaban por lo que él explicaba , debido a su creatividad y su forma particular de enseñanza 	5.	La enseñanza para él es generar un ambiente de aprendizaje sano sin distracciones donde haya un feedback entre el el docente y el alumno ,  y una intencionalidad de enseñanza por parte del profesor como también la intención de aprender de los estudiantes	6.	Según Davini ella no tuvo un marco de actuación básico , no había algo lógico y pedagógico, no contaba con diseños de actividades ni con un marco metodológico 	7.	 creo que el final esperado para esta historia sería que la profesora tomara esos conceptos e implementarlos a la hora de dar la clase y que los alumnos pueden entretenerse con su clase. No pudo implementarse por qué la profesora no tuvo intensiones de poder cambiar su forma de dar y llevar a cabo la clase. 	8.	Que planifique y sea más didáctica y que conecte más con los alumnos y no pierda el control de sus clases.

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Integrantes
Barrios brisa
Martinez marcos
Fonseca guadalupe
Martelletti bautista

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1) ¿COMO SON LAS INTERACCIONES  ENTRE LA MAESTRA Y EL GRUPO ?

° No había interacción,falta de contenido (conocimiento de habilidades  a desarrollar)
No tenía  modo de interacción con otros (interactuar -coperar - participar )hacer y resolver problemas .

2) LAS CARACTERISTICAS  QUE POSEEN  EN LA CLASE :
los componentes son las falta de contenidos o material.
La falta de una persona que le enseñe ,un ambiente  en el salón ,alguien que desee participar y un docente sin autoridad .
•LA DIFERENCIA ENTRE LA CLASE DE LA DOCENTE  Y EL SUPERVISOR :  es modificar el ambiente logrando la enseñanza y el aprendizaje.(dónde la enseñanza incluye el desarrollo  en el ambiente )
3) ¿QUE PIENSAS QUE ES  QUE ES ENSEÑAR PARA ELLA ?
°Era enseñar a través de un contenido didáctico ,de materiales  que sin estas herramientas no podría llevar a delante la clase enfocándose solo en un material .
4) ¿QUE CAMBIO CUANDO EL SUPERVISOR TOMO EL CONTROL DE LA CLASE ?
° Cambio en que  el logro  Atrapar a los chicos con el origen de un corcho , logrando dar una clase completa , de diferentes áreas /materias , con ingenio y creatividad .
Demostrando así que no es necesario ningún materia para dar una clase  completa y dinámica . Que solo es suficiente la creatividad
5) ¿ POR QUE ?
HAY INTENCION DE ENSEÑAR ,TRANSMITE UN CONOCIMIENTO O UN SABER  , HAY ACCION VOLUNTARIA , QUE BUSCA AMPLIAR LAS CAPACIDADES .

6) ¿QUE PIENSAS QUE ES ENSEÑAR  PARA EL ?
ser dinámico ,interactivo y creativo
No limitarse a la falta de recursos  te impida llevar acabo una clase  que  tenga  una  intervención activa .

7) ¿COMO SE PONE EN JUEGO EL MARCO DE ACTUCION BASICO DEL QUE HABLA DAVINI?
El supervisor encontro una manera  de llevar adelante una clase utilizando herramientas y recursos pedagógico  ,para poder captar la atención de los alumnos y poder tener control  sobre la clase .
8) ¿ QUE ES ENSEÑAR PARA EL ?
Enseñar para el era trasmitir conocimiento ideas, experiencia, porque​ enseñar es un acto de transmisión cultural con intención sociales,opciones de valores,conocimientos, habilidades y capacidades.
9) ¿QUE ES ENSEÑAR PARA EL EN AMBOS CASOS?
8) ¿CUAL CREES QUE ERA EL FINAL ESPERADO PARA ESTA HISTORIA?
El final esperado  era  que  la profesora  debería haber tomado de referencia lo que hizo el supervisor para controlar  la clase y entender que no siempre es necesario tener un material para poder llevar una clase . Que no sea estructurada ,si no  más dinámica con variedad de contenidos .
9) POR QUE NO SUCEDIO ?
No sucedió  por  qué la profesora  tiene una forma de enseñanza metódica antigua que no le permite crear una clase sin necesidad de  de tener un material  o herramienta para poder enseñar .
Además por qué siempre recurre al mismo  método .
10) ESCRIBE 3 RECOMENDACIONES  QUE LE DARIAS A  LA MAESTRA .

*SER MAS DINAMICO ,FLEXIBLE Y CREATIVA
*NO LIMITARSE A LA FALTA DE MATERIALES PARA QUE NO LE IMPIDA LLEVAR A CABO UNA CLASE .
*QUE TENGA UNA INTENCIÓN ACTIVA

INTEGRANTES : DEBORA PAEZ ,ALEXIS DONOZO Y VILA ALEXANDRA

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Integrantes: Mir micaela, Romero Javier, Mauricio Merlino!

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Integrantes: Mir micaela, Romero Javier, Mauricio Merlino!

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1) Entre la maestra y los alumnos no había interacción ni comunicación, por qué no encontraba la forma de que su clase sea dinámica, en este caso no lograba desempeñarse ni transmitir conocimientos.
2) El ambiente no favorecía por qué era caótico,los alumnos hacían desorden, contenido, material/contenido no había y alguien que enseñe tampoco por qué la maestra estaba atrincherada y no lograba enseñar(transmitir conocimientos)
3) Para la maestra enseñar era enfocarse en un solo contenido, sin tener creatividad para modificar en el momento la clase.
4) Al tomar el control de la clase con el corcho y las preguntas del mismo, logro el interés y la calma del aula. Además de obtener como resultado la participación de los alumnos. Por qué logra aparecer los componentes centrales.
5)Para el enseñar era transmitir un conocimiento y le era fácil crear un contenido con un material x, por qué el se consideraba un docente del alma ya que tenía creatividad y voluntad en sus clases.
6) La profesora no tenía una estructura para ser sus actividades, en el caso del supervisor ya había tenido otros casos, entonces sabía sobre llevar las clases sin tener algo planteado, tal así que podía ser hacer una clase en el momento, ya que era alguien flexible.
7) El final esperado para esta historia sería que la profesora ala entendido que para hacer una clase no siempre tiene que haber una estructura, si no que una clase puede partir de un material cualquiera.
8) No sucedió por qué siguió en la misma postura.
Recomendaciones: que sea más flexible
Que logre el mayor conocimiento obtenido para lograr la conciencia e independencia de los alumnos
Que sus clases sean dinámicas.

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"El Corcho"1. La enseñanza, esta acción voluntaria y consistentemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo, falla con el mediador, cuando por falta de recursos y materiales no hace que el aprendizaje sea aprendido. Su relación de poder también se ve afligido por su comportamiento hacia el no poder darle intencionalidad a su clase. La tarea de la profesora no se cumple cuando se ve como las necesidades e intereses de los alumnos no son atendidos. 2- ALGUIEN QUE ENSEÑA: La maestra que está capacitada para su trabajo, pero falla como mediador de la enseñanza ya que esta se muestra agobiada por no poder enseñar su contenido sin salirse de la currícula.ALGUIEN QUE ACEPTE PARTICIPAR DE LA ENSEÑANZA: Los alumnos estan dispuestos a participar en la clase, en donde puedan encontrar sus capacidades y sus intereses y es por esto que ellos son alborotadores, ya que intentan buscar al mediador de sus intereses.UNA MATERIA:  El material tan valioso que necesita la maestra para poder dar su clase y no salirse de la currícula, esta en faltante por culpa del ministerioUN AMBIENTE:  El ambiente no era un facilitador de la enseñanza y del aprendizaje, si no que al contrario, este era desorden ya que el mismo no contaba con los materiales para que la maestra pueda desarrollar la clase y por esto los alumnos estaban inquietos, por la falta de relación de poder entre la maestra y los alumnos.3. Enseñar para la maestra era seguir una estructura,ya que sin materiales para utilizar ella no podía llevar a cabo una clase basándose en sus conocimientos, la enseñanza no podía salirse de lo que para ella era una clase normal como la currícula le hacía entender.4. Con su método de enseñanza logra el desarrollo cognitivo mediante la asimilación de un contenido por un material el cual veíamos muy diferente y sin relación alguna. Para él enseñar va más por el desarrollo de capacidades e intereses de los alumnos que por el contenido como principal.5-¿Cómo se pone en juego el marco de actuación básico del que habla Davini?    El supervisor desarrolla la clase teniendo en cuenta la actitud que tenían los alumnos y el ambiente del aula , buscó  un elemento que había en el aula y  llamó la atención a los alumnos para llevar a cabo la enseñanza , desarrollando acuerdos de trabajo y una serie de intercambios para enriquecer la propuesta inicial 6-¿Cuál crees que era el final esperado para esta historia ?El final esperado era que la maestra aprenda del supervisor y desarrolle sus clases en el contexto particular , pero no toda enseñanza logra el resultado de aprendizaje , como se dio en este caso .7- La primera recomendación podría ser que siempre se puede guiar la clase a través de distintos recursos, ya sea con recursos de la escuela o de los propios alumnosLa segunda recomendación podría ser puede tener un diseño de actividades y marco metódico que oriente la enseñanza sin materiales para asegurar un logro del aprendizajeY la tercera recomendacion podria ser que tendria que empezar a confiar en ella para poder enseñar sus clases sin ayudas de otrosAntonio PalavecinoMorena CanteroSamuel More Eluney Breglia

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"El Corcho"1. La enseñanza, esta acción voluntaria y consistentemente dirigida para que alguien aprenda algo que no puede aprender solo, falla con el mediador, cuando por falta de recursos y materiales no hace que el aprendizaje sea aprendido. Su relación de poder también se ve afligido por su comportamiento hacia el no poder darle intencionalidad a su clase. La tarea de la profesora no se cumple cuando se ve como las necesidades e intereses de los alumnos no son atendidos. 2- ALGUIEN QUE ENSEÑA: La maestra que está capacitada para su trabajo, pero falla como mediador de la enseñanza ya que esta se muestra agobiada por no poder enseñar su contenido sin salirse de la currícula.ALGUIEN QUE ACEPTE PARTICIPAR DE LA ENSEÑANZA: Los alumnos estan dispuestos a participar en la clase, en donde puedan encontrar sus capacidades y sus intereses y es por esto que ellos son alborotadores, ya que intentan buscar al mediador de sus intereses.UNA MATERIA:  El material tan valioso que necesita la maestra para poder dar su clase y no salirse de la currícula, esta en faltante por culpa del ministerioUN AMBIENTE:  El ambiente no era un facilitador de la enseñanza y del aprendizaje, si no que al contrario, este era desorden ya que el mismo no contaba con los materiales para que la maestra pueda desarrollar la clase y por esto los alumnos estaban inquietos, por la falta de relación de poder entre la maestra y los alumnos.3. Enseñar para la maestra era seguir una estructura,ya que sin materiales para utilizar ella no podía llevar a cabo una clase basándose en sus conocimientos, la enseñanza no podía salirse de lo que para ella era una clase normal como la currícula le hacía entender.4. Con su método de enseñanza logra el desarrollo cognitivo mediante la asimilación de un contenido por un material el cual veíamos muy diferente y sin relación alguna. Para él enseñar va más por el desarrollo de capacidades e intereses de los alumnos que por el contenido como principal.5-¿Cómo se pone en juego el marco de actuación básico del que habla Davini?    El supervisor desarrolla la clase teniendo en cuenta la actitud que tenían los alumnos y el ambiente del aula , buscó  un elemento que había en el aula y  llamó la atención a los alumnos para llevar a cabo la enseñanza , desarrollando acuerdos de trabajo y una serie de intercambios para enriquecer la propuesta inicial 6-¿Cuál crees que era el final esperado para esta historia ?El final esperado era que la maestra aprenda del supervisor y desarrolle sus clases en el contexto particular , pero no toda enseñanza logra el resultado de aprendizaje , como se dio en este caso .7- La primera recomendación podría ser que siempre se puede guiar la clase a través de distintos recursos, ya sea con recursos de la escuela o de los propios alumnosLa segunda recomendación podría ser puede tener un diseño de actividades y marco metódico que oriente la enseñanza sin materiales para asegurar un logro del aprendizajeY la tercera recomendacion podria ser que tendria que empezar a confiar en ella para poder enseñar sus clases sin ayudas de otrosAntonio PalavecinoMorena CanteroSamuel More Eluney Breglia

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1.Las interacciones según el texto de Davini no son compatibles al texto de "el corcho" ya que en la enseñanza debe haber un cierto grado de intencionalidad que surge de quien enseña pedagógicamente para que los alumnos puedan aprender efectivamente.

2. Segun lo postulado para Davini las características que poseen son:
-alguien que enseña: la maestra atrincherada.
-alguien que desea participar de la enseñanza: alumnos generando desorden.
-una materia o cierto contenido: el brindado por el supervisor sobre el corcho.
-un ambiente: el aula de un colegio, donde la maestra pone en manifestó que no le llegan materiales.

3. En el proceso de enseñanza de la maestra se postula al alumno no como componente pasivo, sino como un protagonista activo que impone sus reglas. En este caso los alumnos tomaron un rol protagónico negativo generando disturbios e impidiendo que la maestra diera la clase de manera adecuada.

4. Lo postulado por Davini dice que todos pueden enseñar y ser parte de un proceso de enseñanza pero que no todos pueden desempeñarse como maestro o profesor.
Y esto es claramente lo que pasó con la maestra que lejos de revertir la situación caótica se atrincheró en su escritorio; en cambio el supervisor desea enseñar.
Modifico la intencionalidad de la clase(adecuando la enseñanza a los recursos que posee)
Aplicó los conceptos de poder, autonomía y autoridad.

5. Para el super. guiándonos por los dichos de Davini enseñar implica:
-Transmitir conocimiento o saber: por medio de un simple corcho el los sometió al mundo de la geografía.
-Favorecer el desarrollo de una capacidad: imaginación ya que está responde a una intención y una acción voluntaria. Que está dirigida a aquellos que desean aprender pero no pueden hacerlo de otra manera.

6. En cuanto al marco de actuación básico se genera una adecuación a los sujetos(alumnos) con su respectivo ordenamiento lógico y pedagógico que sería lo que el supervisor planteo en la clase utilizando el corcho. Y en el caso de la maestra, no adecuo el ordenamiento pedagógico a los estudiantes.

7. El final esperado para esta historia sería que la profesora tomé el control de la clase y tome de ejemplo al supervisor . No sucedió por qué tal parece que la maestra no puede ejercer el rol docente.

8. Las recomendaciones que le daría son ejercer su autoridad, que lleve propuestas distintas y que imponga respeto a la hora de dictar las clases.

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Aylin quiñonez, sofia peralta, patricia boscoscuro, giuliana manzino

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Aylin quiñonez, sofia peralta, patricia boscoscuro, giuliana manzino

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1- ¿Cómo son las interacciones entre la maestra y el grupo?
1- las interacciones con el docente eran nulas ya que la maestra no lograba captar la atención de los chicos, la escasez de herramientas imposibilitaba el desarrollo de la clase. Como davini mencionaba no todos pueden desempeñarse socialmente como maestros o profesores ya que no toda enseñanza logra el aprendizaje.
2- ¿Qué características poseen los componentes de la clase?
La clase posee muy pocos componentes, ya que los alumnos no estaban aceptando participar de la enseñanza que la maestra brindaba, además de no tener material ni contenido. Luego de la llegada del supervisor la clase comenzó a tener ambiente dinámico, este con un simple corcho logró que los niños acepten participar de la enseñanza logrando un intercambio de ideas captando toda su atención y dejando de ser pasivo, esto lo ayudó a enseñar diferentes materias en una misma ocasión y con un simple corcho.
3-¿Qué piensas que es enseñar para ella?
Para ella enseñar es que los chicos capten su atención, sin llevar a cabo una intervención activa. Quienes enseñan tiene o deberían tener un dominio sobre lo que enseñar y la docente no lo tenia ya que era imposible trasmitir un saber.
4-¿Qué cambió cuando el supervisor tomó el control de la clase? ¿Por qué?
Cuando el supervisor tomó el control de la clase, los alumnos lograron prestar atención en la enseñanza trasmitida, el corcho fue una herramienta clave para comenzar a desarrollar la clase y generar una relación interpersonal docente/alumno. Se logró un ambiente de autoridad y poder, aunque en proceso de enseñanza esté bien organizas los regulados de aprendizaje pueden variar de modo significativo entre los alumnos.
5-¿Qué piensas que es enseñar para el?
Para el enseñar era explicar algo en forma práctica, el agarró un corcho y a partir de eso generó su clase, haciendo preguntas para favorecer el intercambio y vincular la enseñanza con el contexto del aula.
6-En ambos casos ¿cómo se pone en juego el marco de actuación básica del que habla Davini?
En el caso de la docente, las herramientas eran nulas, no se contaba con un diseño de actividades y una metodología que oriente su clase.
En el caso del supervisor al ser un docente de alma como se mencionaba, pudo utilizar el corcho como herramienta y recurso adecuado a los sujetos, logrando un ordenamiento lógico y pedagógico de nivel flexible con respecto al contenido que pudo dar.
7-¿Cuál crees que era el final esperado para esta historia? ¿Por qué no sucedió?
El final esperado para esta historia sería que la maestra haya logrado controlar su clase, con las herramientas dada por el supervisor y con lo que ella ya tenía aprendido, pero no sucedió porque como dijo Davini, todas las personas enseñan a otros pero no todas pueden desempeñarse socialmente como maestros o profesores, es decir, a ella le dieron una herramienta y solo se quedó con eso, el corcho era su única salida y como no lo encontró no logró controlar la clase, la maestra no optó por buscar otra herramienta de aprendizaje, entonces no funcionó.
8-Escribe tres recomendaciones que le harías a la maestra.
La recomendación que le daría sería 1- Poder lograr una relación interpersonal con los alumnos.
2- Contar con un diseño de actividades y una metodología que oriente la enseñanza, un ordenamiento lógico y pedagógico.
3- Proponer actividades considerando los intereses y la innovación.

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1- Las interacciones eran malas, le faltaban factores según Davini, que eran transmitir un conocimiento o un saber, la profesora no tuvo ingenio para retomar la clase.
2- Las características que poseen es alguien que intenta enseñar sin materiales, el supervisor que demostró una forma de enseñar, la docente no tenía contenido para dar, el ambiente no era el adecuado para una clase, la docente no tenía autoridad.
3- Nosotros pensamos que para ella enseñar es algo muy estructurado, porque solo quería enseñar si tenía material.
4- Los alumnos prestaban atención, se entretuvieron, hubo interacción, se comportaron, no había desorden porque el supervisor sin tener materiales demostró que pudo dar una clase.
5- enseñar para el es tener ingenio, es innovador, es transmitir un conocimiento sin importar los recursos.
6- La profesora no supo utilizar el marco que habla Davini, y el supervisor encontró una manera pedagógica y flexible para dar la clase.
7- El final que nosotros esperábamos era que tome el consejo del supervisor y que no le vuelva a pasar lo mismo que le sucedió
8- No sucedió porque la profesora no quiso o NO PUDO aprender lo que enseño el supervisor y solo quiso que pase ese momento, y cuando le volvió a pasar no sabia que hacer, ni como resolver.
9- -Tenga reglas, condiciones y orden en su clase.
-que sea innovadora
-tome los consejos y los aplique
-por más que tenga que enseñar, que puede aprender tanto de un supervisor o un alumno.

INTEGRANTES:
Julieta Albedro
Agustín Manetta
Lucas Bravo
Bruno Caballero

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1- Las interacciones son nulas , ya que la maestra no logró tener la autoridad y poder a frente a su grupo de alumnos.
2- Alguien que enseña: la maestra, pero la tal no tenía recuersos para su enseñanza.
Alguien que acepta paraticipar de la enseñanza: los alumnos, pero estaban perdidos ya que nadie tenía autoridad sobre ello.
Una materia o contenido: en el caso de la maestra , ninguno,  ya que no sabía o no lo tenía planificado para ese día.
Un ambiente: no había buen ambiente  en el salón y seguramente  era muy incómodo ya que tampoco, no tenía los recurso  necesarios para la clase.
3- Tener los contenidos previamente planificados ya que su forma de enseñar era muy estructurada y no podía improvisar.
4- Cuando entro el supervisor  los alumnos prestaron atención y tuvieron motivación a la hora de participar de la clase.
5- Nosotros creemos que para él, el término enseñanza es trasmitir conocimientos o saberes, poder guiar una práctica a sus alumnos,  favorecer  el desarrollo  y capacidad de cada uno.
6- La maestra no tuvo el marco de actuación básico de Davini porque no tuvo un ordenamiento lógico y pedagógico.
7- Nosotros creíamos que la maestra iba a saber improvisar sobre su clase, con lo aprendido al escuchar al supervisor que le "salvo" la clase. No sucedió, seguramente por miedo a improvisar, o también tener miedo al comportamiento de sus alumnos ya que no obtuvo poder y autoridad sobre ellos.
8-
• Que tenga autoridad y poder en sus clases.
• Saber cuando y como improvisar.
• llevar/ pedir material de trabajo.

Neto, María Luján
Nuñez, Erica
Escobar, Yazmin
Hougham, Exequiel

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Las interacciones entre la maestra y el grupo son inexistentes, cada uno por su lado hace lo que se le place. No hay ninguna relación de poder donde pueda diferenciarse quién es el docente y quiénes los que están aprendiendo, el ambiente es caótico y no están trabajando ningún contenido de la enseñanza. Sentimos que para ella enseñar es algo estructurado, es decir, necesita que se le brinde todo el material necesario para poder llevar adelante una clase, incapaz de adaptarse al contexto en el cual está enseñando. Cuando el supervisor tomó el mando de la clase hubo una mediación pedagógica entre los alumnos y el contenido, pudo coordinar y conducir la enseñanza a través de su conocimiento, habilidad y práctica. Ya que con un simple corcho logró captar la atención de los niños y hacerlos participar. Hubo una intención marcada en sus acciones, un deseo para En el caso de la docente, su marco de actuación básico era muy rígido, ya que al no disponer de los materiales no pudo llevar a cabo una clase de manera correcta, al contrario del supervisor. Él tenía un campo más flexible, adaptando el contenido a los materiales que habían en el medio en el cual estaba desempeñando la enseñanza.
El final esperado para esta historia es que la maestra cuente con mayor flexibilidad a la hora de afrontar una clase, que tenga en cuenta los intereses de sus alumnos y que su objetivo pueda ser conseguido por medio de otras alternativas. Esto no sucedió ya que la docente entendió que cada vez que se le presentaba una situación similar, debía utilizar el corcho para captar la atención de los niños, cuando la moraleja yacía en la utilización de la creatividad para ejercer la docencia.
Las recomendaciones que le daríamos a la maestra son las siguientes:
- Que no pierda la intención de enseñar.
- Detectar los intereses de los alumnos y actuar en base a ellos.
- Generar un ambiente de clase para desarrollarse.

Integrantes:
Juan Manuel Riera
Luciano Bonahora
Benjamín Maldonado
Ezequiel Lasek
Santiago Antelo

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Cantero Lucio , Gimenez Agustina , Bueno Pablo , Luna Juan .

1-Las interacciones entre la maestra y el grupo son malas ya que el mediador no tiene las capacidades y los materiales para brindar un conocimiento al el alumno.

2)La interacción es mala , ya que el docente no coordina y tampoco conduce la enseñanza , como la maestra  no tiene contenido, no enseña y como no hay nadie que acepte participar de una enseñanza , tampoco se genera un ambiente.

3) Para ella enseñar es brindarles información a sus alumnos,  sin el propósito de que ellos aprendan , solo cumplir con su trabajo. Un poco de enseñar también,  es tener la iniciativa o la creatividad de al no tener contenido para enseñarle a sus alumnos , tener que improvisar , para que no se genere un ambiente de charla y de murmullo , sino que los alumnos aprendan o se lleven algo a sus casas. Como los alumnos no pretenden aprender o prestarle atención , ya que ella no posee de un contenido , ella no tiene drama , se sienta y mira.

4-Cambio el ambiente, porque supo coordinar y conducir la enseñanza metódica ordenando lo lógico y dándole una tarea a los alumnos y una enseñanza bases de una elementos.

5- El enseñar implica un tiempo y un proceso ; También sigue una lógica y conformada para una series de etapas . Esta no debe ser entendida por un reglamento rígido , sino como un ordenamiento lógico y pedagógico,  pero flexible , que se debe adecuar a los ajustes del sujeto .

6- El final esperado para esta historia era que la maestra tome una postura de autoridad brindada por el saber y haciendo de buen mediador entré contenido y alumno, dejando de lado dejando de lado lo que tiene o no, ya que cualquier elemento puede constituirse en un recurso para la enseñanza.

7-
A) Que tenga ganas de enseñar
B) Que no se aferre a algo material sino a lo que puede brindar
C)Que busque que los alumnos aprendan y lograr hacer una clase dinámica

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El corcho

1.Las interacciones de la maestra  es que no sabe desarrollarse. Se aferró al plan de estudio que tenía planificado, sin tener otras herramientas ni creatividad e innovar algo nuevo para sus alumnos; no aplica los recursos que tiene alrededor para que los chicos  puedan aprender efectivamente y que ellos deseen hacerlo.

2. * El docente no coordina , ni conduce la enseñanza.

* Los alumnos no son un espectador pasivo, imponen reglas y condiciones. (Tenían el control de la clase ya que la maestra no tenía una propuesta de estudio para ellos).

* No tenía el contenido y el ambiente adecuado.

3. Para ella el enseñar es tener los materiales indispensablemente porque sin ellos no sabe enseñar, ya que no tiene ingenio con los recursos que tiene a disposición para dar la clase. No está adecuada a un ordenamiento lógico y pedagógico,  pero flexible que se debe adecuar a los alumnos.

4.Empezó una clase  geográfica gracias a un simple material, “en este caso el corcho”, por la improvisación, ya que el se adaptó al ambiente brindando una materia y un contenido; Porque el supervisor  contaba con un diseño de actividades y con un marco que Oriente la enseñanza es una condición para asegurar el logro de los aprendizajes, ya que los resultados de aprendizaje pueden variar entre un alumno y otro, entre un grupo y otro, según interés, capacidad, experiencias, etc de cada alumno.

5. La enseñanza para Él es transmitir un conocimiento o un saber, corregir y llevar a cabo una actividad.

6. Secuencia metódica: marco de adaptación básico, un ordenamiento lógico y pedagógico que se debe adecuar a los sujetos. Esta NO debe ser entendida como un reglamento rígido, sino como un ordenamiento lógico y pedagógico, pero flexible.

7. El final esperado era que la maestra aprendiera la lección adaptándose al ambiente, contenido, contexto y herramientas para aplicar una buena enseñanza y aprendizaje para sus alumnos. Y contar con diferentes opciones de enseñanza para que no vuelva a suceder lo ocurrido.

8. * Ser más creativa.

* Tener siempre un plan B o C para el plan de estudio e la clase.

* Más comunicación con sus alumnos.

* Proponer actividades considerando los intereses y la cultura de los estudiantes.

Espinosa Camila.

Benítez Colman Noelia.

Benítez Enciso Nelida.

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Gomez Aguilera, Presa Iara, Vecchio Juan, Santucho Nicole.

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Gomez Aguilera, Presa Iara, Vecchio Juan, Santucho Nicole.

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1. Las interacciones entre la maestra y el grupo eran malas, ya que se escondía atrás del escritorio mientras los alumnos hacían desorden, era caótico.
2. No había materiales, la maestra no tenía orden y no sabía como manejar esa situación.
3. Enseñar para ella es depender de los materiales del establecimiento, y de la manera en que se manejen.
4. El supervisor cambió la actitud de los chicos, comportamiento, la forma de enseñar y dirigir la clase. Porque a los alumnos les intereso la manera en la que él dirigió la clase.
5. Para él enseñar es transmitir un conocimiento o un saber, adaptarse a la necesidad del grupo y a las características del contexto.
6. La maestra no contaba con un diseño de actividades, en cambio el supervisor ya tenía  experiencia, y sabía sobrellevar la clase apesar de no tener algo planificado.
7. El final esperado para esta historia es que la maestra pueda sobrellevar una clase, enseñar con distintas herramientas y planificaciones.
8. No sucedió porque la maestra no aprendió, no supo como llevar a cabo la clase con herramientas básicas/ propias.
9. -Planificar las clases.
-Prestar atención cuando vienen los supervisores.
- Llevar a cabo la clase con los elementos que tenga a su disposición.