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Sala de lactario
Se les presenta a los bebés los objetos para que ellos los observen y los sigan con la mirada de un lado a otro.Luego tratamos de que ellos lo tomen con sus mano y si no pueden  los movemos para que se escuche el sonido del cascabel y les llame más la atención.Con los bebés que ya se dan vuelta solos en la colchoneta y reptan,podrán ellos mismos buscar el objeto y tomarlo.
El poder observar y experimentar con distintos objetos los ayudar a desarrollarse y también dependerá de el estímulo que provoque en ellos el objeto.

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Expresión corporal (clase 3) juegos corporales sala de 3 años

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Expresión corporal (clase 3) juegos corporales sala de 3 años

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juego con aros plásticos (ula-ula)
PROPÓSITO:
Que los niños/as logren establecer  nociones espaciales lejos-cerca, dentro-fuera, arriba -abajo. Explorar movimientos libres y espontáneos.
ACTIVIDADES:
Presentar los aros, indagar experiencias, ideas previas. colocarse en un lugar estratégico ir nombrando a cada niño por su nombre, hacerlo rodar hacia donde está el para que lo ataje, ya cada uno con su aro, jugar a rodar corriendo al lado, girarlo con la "cintura", devolverlo, etc.
Luego par trabajar las nociones , jugamos quien lo arrojó mas lejos?, quién más cerca? nos metemos a nuestra casita que será cada aro? salimos a pasear ( dentro fuera) .Ahora si llueve nos ponemos el aro de techo? caminamos bajo la lluvia, canción .."las gotitas...dejo de llover lo dejamos abajo y paseamos sin el aro (Arriba-abajo).
con los aros se pueden también trabajar diferente segmentos corporales. con tizas, formas..etc. para mi es una actividad motriz con elemento muy completa y entretenida.

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en el canto que  involucran el desarrollo de la atención auditiva y visual en el movimiento con desplazamiento  que posibilita el ritmo

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Acompañamiento rítmico,
armónico, canto y variedad de intensidad.  
La propuesta consiste en generar espacios de expresión a partir de la imaginación y emoción  

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Acompañamiento rítmico,
armónico, canto y variedad de intensidad.  
La propuesta consiste en generar espacios de expresión a partir de la imaginación y emoción  

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Como plabificar una actividad con globos para sala de 2 años

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See all the wonderful things mariapepe20082008 has made

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Exploracion de formas tridimensionales

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Secuencias didacticas de expresion corporal

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Secuencias didacticas de expresion corporal

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Clase 5
Selección de obras de arte
ANTONIO BERNI- Juanito remontando su barrilete

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Clase 5
Selección de obras de arte
YENTE-Eugenia Crenovich

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Clase 5
Selección de obras de arte
ÉL Y ELLA-Blas Gurrieri

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CLASE  5
Selección de obras de arte
TEATRO-Xul Solar

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JUEGOS Y CANCIONES A UPA.... Canción en Alemán: Tros tros trilier...
Mis raíces son alemanas, pero sepan disculpar porque no manejo bien el idioma, lo que me animé a grabar acá con mi propia voz es una canción que recuerdo me cantaban a mi desde muy chiquita, pero desde ya que mis papás lo hacían muy bien. Yo se la canto a mi pequeño de esta manera...

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Canción de cuna:
Duérmete mi niño...

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Las nanas acompañan a nuestros bebes dia tras dia.

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RELACION ENTRE CLASES 3/4/5/ Y APORTE CLASE 6

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RELACION ENTRE CLASES 3/4/5/ Y APORTE CLASE 6

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A través del transcurso de las clases , la bibliografía y los aportes de los /las colegas en el muro. Personalmente como conclusión puedo afirmar que los aportes del ARTE son para la Educación Maternal el desarrollo, la exploración, la creación y los aprendizajes de los niños/as del Jardín Maternal. Es decir de niños muy pequeños/as como lo son los lactantes los  deambuladores, sala de 2 años, de 3 años. Los cuales son desde el punto de vista de la la Ley 26061.Ley de Protección Integral de los derechos de niños/as y adolescentes. Por lo tanto los niño son sujetos de derechos.
En  etapa utilizando, brimdando como experiencias el ARTE en todos su manifestaciones, la música, las imágenes y la  la experiencias corporal.
La experiencia en el arte.. en  SUS DISTINTAS MANIFESTACIONES la música, las imágenes y la expresión corporal.
sin dejar de lado la igualmente los aportes que obtenemos para su desarrollo lo importante que son.
sin olvidar sumar la narración de cuentos, nanas, canciones etc., que hacen al conjunto cultural.Transmitido de generación en generación. manteniendo la cultura de cada lugar, de cada rincón del país.

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Expresión corporal (clase 3) juegos corporales sala de 3 años

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Expresión corporal (clase 3) juegos corporales sala de 3 años

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juego con aros plásticos (ula-ula)
PROPÓSITO:
Que los niños/as logren establecer  nociones espaciales lejos-cerca, dentro-fuera, arriba -abajo. Explorar movimientos libres y espontáneos.
ACTIVIDADES:
Presentar los aros, indagar experiencias, ideas previas. colocarse en un lugar estratégico ir nombrando a cada niño por su nombre, hacerlo rodar hacia donde está el para que lo ataje, ya cada uno con su aro, jugar a rodar corriendo al lado, girarlo con la "cintura", devolverlo, etc.
Luego par trabajar las nociones , jugamos quien lo arrojó mas lejos?, quién más cerca? nos metemos a nuestra casita que será cada aro? salimos a pasear ( dentro fuera) .Ahora si llueve nos ponemos el aro de techo? caminamos bajo la lluvia, canción .."las gotitas...dejo de llover lo dejamos abajo y paseamos sin el aro (Arriba-abajo).
con los aros se pueden también trabajar diferente segmentos corporales. con tizas, formas..etc. para mi es una actividad motriz con elemento muy completa y entretenida.

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EXPRESIÓN CORPORAL (clase 3) juegos coporale

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EXPRESIÓN CORPORAL (clase 3) juegos coporale

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oleo .Mireia Planas

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Mi casa africana. Benedit

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Madre hay una sola

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Margaritas a los chanchos. Benedit

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Colección de Luis F. Benedit

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Sala de 1 año
Objetos: Cajas de diferentes tamaños

Consigna 1: Escenario de juego preparado previamente con cajas grandes ubicadas en diferentes lugares de la sala. Exploración. Puesta en común verbal de las acciones que van realizando los chicos: "Nos metemos dentro de la caja como hizo...", "Arrastramos la caja hasta la ventana". Proponer alternativas de juego como: "Nos sentamos adentro de la caja", "Ponemos las manos afuera", etc.

Consigna 2: Escenario de juego. En esta oportunidad algunas cajas tendrán una soga atada a uno de los extremos. Exploración del material. "Llevamos a pasear a la caja", la seño nos lleva a pasear.

Consigna 3:Escenario de juego. Túnel armado con algunas cajas unidas entre sí. Tendrán agujeros de distintos tamaños, cubiertos con papel celofán de colores (papel traslúcido), simulando ventanas por donde pueden asomar la cabeza, las manos.

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La música en educación maternal ( Clase 4). Sala de 1 a 2 años)

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La música en educación maternal ( Clase 4). Sala de 1 a 2 años)

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Experiencia para la expresión y comunicación mediante una canción.
- La canción: Un ratón debajo de un botón ( autor anónimo)
.
Experiencias didácticas:
- Acompañamiento rítmico,
armónico, canto y variedad de intensidad.
La propuesta consiste en generar espacios de expresión a partir de la imaginación y emoción  ( que genera encontrar un ratón) en el canto que  involucran el desarrollo de la atención auditiva y visual en el movimiento con desplazamiento  que posibilita el ritmo tón-tón :percusión con los pies  y palmas al ritmo de tín -tín.
Actividad grupal: en ronda y de pie se  invitará a los pequeños a cantar la canciónque dice así:
Debajo de un botón,tón,tón
que encontró Martín, tín,tín
había un ratón,tón,tón
ay!que chiquitín,tín,tín
ay!que chiquitín, tín,tín
era aquel ratón,tón,tón
que encontró Martín, tín,tín
debajo de un botón,tón,tón

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Mi selección de imágenes para exponer en la galería de arte para una sala de bebés...

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Mi selección de imágenes para exponer en la galería de arte para una sala de bebés...

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"veleros" Walter Roberto PannesiSandra Mórrison "Unión" "Evocaciones Segundas" Leonor Kierzberg
"Floresta" Sebastian Alberto Tabuyo

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Las obras subidas pertenecen al libro: Gran libro de los retratos de animales; Svjetlan Junakovic .

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Antonio Berni: Domingo en la Chacra

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Fernando Botero: Escenas de Familias

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Walter Roberto Pennessi: Velero

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Rómulo Macció : Vuelta de Rocha( PUERTO DE BUENOS AIRES)

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Expresión corporal: luces,  sombras, y algo mas….

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Expresión corporal: luces,  sombras, y algo mas….

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Colocare dos telas tamaño sabana colgadas de  cuerdas con broches de ambos lados  que atraviesen la sala,  armando un tipo pasillo amplio. Primero, apagaré las luces  y encenderé luces de emergencia detrás de las sábanas. Pondré música suave y tranquila para comenzar la acción con los niños.

Consigna-1- Permitiré un momento de expresión  individual,  en un primer desplazamiento por el pasillo.  Cada niño tendrá libertad de hacerlo como quiera, solo siguiendo el ritmo de la música.  “Vamos a jugar con luces,  pasaremos por  el pasillo, iremos desplazándonos y moveremos nuestro cuerpo mientras escuchamos la música”.

Consigna-2- Algunas familias colaborando, se desplazaran detrás de las telas armando sombras, en este momento comenzare a participar con ellos,  las sombras serán manos que se estiran, imágenes cariñosas de afecto,  bailarines con desplazamientos suaves. “Volveremos a pasar por el pasillo y aparecerán las sombras mientras nos desplazamos pero ahora la señorita los acompaña mientras escuchamos la música y nos movemos”

Consigna-3- propondré que toquemos las sombras, que estiran sus manos amigablemente que se acercan y desaparecen, copiaremos los movimientos de las sombras, si una sombra se recuesta en una alfombra y nueve las manos y las piernas nosotros hacemos lo mismo. “Ahora nos moveremos imitando las sombras y trataremos de acercar nuestras manos a las sombras, la cara, nuestro cuerpo”.

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Lenguajes artisticos en educacion maternal

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Lenguajes artisticos en educacion maternal

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Rescato aportes sumamente interesantes a la práctica docente y en mi caso a la Intervención en Atención Temprana.
* existen dimensiones claves para crear un espacio que educa.
*La educación estética pone en juego lo que se va desplegando en la cotidianidad de la propuesta educativa.
*Debe existir una propuesta intencionada en la diversificación y riqueza de los objetos y escenarios que conformen los espacios educativos.
Retomo como corolario el  favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y la enseñanza de los lenguajes artístico- expresivos son:

La construcción de escenarios estéticos.

La posibilidad de compartir emociones con los niños.

La realización conjunta de acciones de apreciación-contemplación.

La realización conjunta de acciones de exploración-producción-creación.

Gracias por permitir compartir saberes, experiencias, recursos que permiten ampliar nuestra ampliación artistica y cultural.

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Canción: "Para dormir a un elefante" (Clase 4)

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Canción: "Para dormir a un elefante" (Clase 4)

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Buenas tardes! Espero que se escuche bien el audio a pesar de mi escaso volumen de voz por encontrarme engripada.
A continuación les dejo la canción mencionada anteriormente, la cual se puede realizar trabajando también los distintos ritmos, como por ejemplo comenzar cantándola mas rápido e ir disminuyendo de a poco.

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Canción para que  los/as bebés concilien el sueño...

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Canción para que  los/as bebés concilien el sueño...

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Éste audio está grabado en la sala con los/as niños/as, ellos/as la conocen y cantan conmigo.

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Galeria de imàgenes

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Por: Astrid Pantaenius.
(espero se escuche el audio)

Expresión Corporal.
-Para bebés de 45 días hasta los 3 años.

Letra: "Saco una manita la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar

Saco otra manita la hago bailar,

La cierro, la abro y la vuelvo a guardar

Saco las dos manitas las hago bailar,

Las cierro, las abro y las vuelvo a guardar."

Es una canción muy sencilla que los niños pueden memorizar y aprender en poco tiempo. Potencia la memoria de los niños entre 1 y 3 años mediante la repetición cantada de esta pequeña poesía.
Y estimula la expresión corporal y coordinación motriz de los bebés más pequeñitos que con muy pocos días de vida intentan repetir el baile con el movimiento de sus manitos.

Además a los niños les suelen gustar mucho las canciones con gestos, y con esta, de las manitas les divierte mucho porque les permite bailar y moverse al compás de la música.

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Expresión Corporal (Clase 3) "Juegos de  Coordinación" (sala de 2 a 3 años) .

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Expresión Corporal (Clase 3) "Juegos de  Coordinación" (sala de 2 a 3 años) .

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Fundamentación
La Expresión Corporal es uno de los espacios que nos  habilita comunicar expresar. En la educación maternal los/as pequeños/as no poseen un lenguaje desarrollado por ello este espacio propone actividades que permiten desarrollar capacidades estéticas y habilidades perceptivas con sensibilidad y creatividad.
Es uno de los propósitos de Juegos de Coordinación el desarrollo de habilidades con el cuerpo promoviendo el desarrollo de la atención y concentración.
Actividad. Se les ofrece, a los pequeños, un espacio con diversos objetos que les posibilite el juego de tapar, destapar,abrir, cerrar, encajar y desencajar

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Expresión Corporal  ( Clase 3) " Juegos de balanceo y giros"  (Sala de 45 días a 2 años).

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Expresión Corporal  ( Clase 3) " Juegos de balanceo y giros"  (Sala de 45 días a 2 años).

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Fundamentación
La propuesta  consiste en la idea de crear las condiciones de espacio, tiempo y formas de vincularse y expresar lo que le pasa al pequeño/a ; que juntos los pequeños y adultos exploren las sensaciones corporales y expresiones. Por ello la Expresión corporal es uno de los espacios que posibilita una manera de comunicación a través del movimiento, posturas, desplazamientos, gestos, ademanes, estados de ánimo, sensaciones, ideas y emociones.
Actividad
El juego de balanceo y giros: Con el bebé en brazos, sostenido a una altura que podamos mirarnos ,se juega a bailar nos tomamos las manos extendemos delicadamente el brazo de ambos atendiendo a la posibilidad del pequeño y sosteniendo con el otro brazo la espalda del pequeño comenzamos a balancearnos los cuerpos suavemente (izquierda a derecha y viceversa) dirigido por el adulto realizando algunos movimientos de gira mientras tarareamos un vals.
Propósito: Posibilitar el desarrollo de la confianza , seguridad y sostén que ofrece el adulto frente al movimiento de balanceo y giro a través de la mirada activando las expresiones de alegría y afecto manifestados en sonrisa y arrumacos

Recurso musical:  Vals.Tema  Danubio Azul . Autor J. Strauss

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imagenes para disfrutar desde la mirada de los bebes.

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Música:  sonidos rítmicos para divertirnos. (CLASE 4)

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Música:  sonidos rítmicos para divertirnos. (CLASE 4)

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Música: sala deambuladores. Usamos cotidiáfonos, manojo de cascabeles (imagen).
Contenidos a desarrollar: participar en juegos cantados y rítmicos percibiendo la fuente sonora e interactuando con el/a adulto/a y pares mediante producciones verbales.
Propuesta:

preparar el escenario donde se desarrollará la clase cuidando que el espacio sea seguro para no correr riesgos y puedan explorarlo desplazándose por él. A la vez vamos invitando  a recorrerlo para que no se concentren en un mismo lugar.

los/as adultos/as a cargo de la sala pondremos especial dedicación en la observación, así rescataremos las manifestaciones comunicativas "gestos, vocalizaciones, expresiones corporales"  para recuperar hallazgos que los niños aportan, como señala (Akoschky). logrando el equilibrio para que en la clase cada niño pueda expresarse imitando, ensimismándose y mostrarnos variantes a la propuesta.

variar la actividad incluyendo las posibilidades sonoras del cuerpo, golpetear con los talones, hacer palmas, soplar, etc.

Desarrollo de la clase:
Nos disponemos en ronda para la presentación del material, manojos de cascabeles en este caso. Voy a  pedir que se tapen los ojitos con sus manos y dejar detrás de cada niño/a un manojo, el sonido al distribuirlos los invitará a movilizarse, permitiré que exploren el material de manera espontánea, sin consignas y observando que proponen los/as niños/as para dar comienzo a la parte dirigida de la clase. Tomaré posición en medio de ellos, acostada en el suelo, mirando hacia arriba y comenzaré un juego sacudiendo el manojo de cascabeles al compás de una canción...

"mi lindo globito... pintado de azul..
volando, volando... hasta el cielo llegó... por una escalera, yo quiero subir... tomar su colita y traerlo hasta aquí"

¡A divertirnos todos/as!  y favorecer la alegría en los/as niños/as que nos cambian la energía y renuevan constantemente...

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Tema Compuesto e Interpretado por el profesor de educación musical para representar a mi Jardín Materno Infantil Querubines.

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Expresión corporal (sala 2, 3 y 4 años)

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See all the wonderful things Marcela ESpejo has made

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Propósito:* que los niños/as exploren diferentes materiales, texturas,colores.
*que los niños/as se inicien en el manejo de objetos, herramientas y soportes para trabajar y crear.
Saber garantizado:
*Explorar las diferentes formas de comunicar que ofrecen los lenguajes expresivo en relación con los otros, con los objetos y con el ambiente natural, social, cultural
Actividad:

1°-presentar los materiales, harina jugamos con un poco sobre la mesa, que textura tiene es suave? Color? que es? olor? para qué sirve? y demás pueden tocar, ver, oler, probar

2°- juntamos en un bols
3° ídem con la sal
4° unimos el harina y la sal, agregamos agua y temperas. un  secretario, se encarga y vamos armando la masa.
Cuando ya está, a modelar.
ahí observamos sus intereses, hay quienes quieren bolillos y moldes. Otros no.
cuerpos  la familia solamente mamá papá o él, dinosaurios, ñoquis, pizzas, etc.
sus producciones a dejar secar y exponer en la mesa de los trabajos!!
invitar a mamis/papis, familia.

muy buenas ideas colegas..felicitaciones!!! Espero la actividad propuesta les guste y pongan en práctica.

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ARRORO MI NIÑO

ARRORO MI SOL

ARRORO PEDAZO

DE MI CORAZÓN

ESTE NENE LINDO

SE QUIERE DORMIR

Y EL PÌCARO SUEÑO

NO QUIERE VENIR

Haciendo un poco de historia  puede expresarse que el arrorró es una antiquísima y original canción de cuna de los bereberes, que llaman "arrau" o "arrew" a los niños pequeños, y que se introdujo hace milenios en Canarias a través de los guanches, llegó a la Península con los árabes, en el siglo VIII y, finalmente, se incorporó al folclore doméstico de América. El investigador, García-Talavera, ex director del Museo de Ciencias Naturales de Tenerife, señala que en la mayoría de los dialectos bereberes a los niños pequeños se les denomina "arrau, arrew" o, como apuntaba Antonio Cubillo, sería "arru para luego transformarse en el arrurru repetitivo".Eso sucedió al añadirle "el ur (no, en amazigh) y el rur (llorar, en bereber), con lo cual la palabra arrorró sería en realidad una frase que significa "niño, no llores".
Otros autores berberólogos, como J. Lanfry, asocian aruru con el verbo sruru, acunar, dormir al niño o niña, meciéndolo, cantándole y "dándole pequeños golpes en la espalda con la palma de la mano".

Los datos históricos fueron extraídos de una entrevista electrónica de la Agencia EFE,Tenerife- España, efectuada al investigador Francisco García-Talavera “El arrorró, una antigua canción de cuna bereber que llegó a España y América”. La misma fue consultada el 25/9/16 en: http://www.efe.com/efe/espana/cultura/el-arrorro-una-antigua-cancion-de-cuna-bereber-que-llego-a-espana-y-america/10005-2579705

Sigamos compartiendo… Saludos Silvia Reisin

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‘Modelando con diferentes masas’

Moldear es dar a una pasta la deseada forma añadiendo o quitando porciones de masa

Para niños de 2 años

Primer itinerario: descubriendo texturas y modelando formas tridimensionales

Contenidos:

·         Exploración visual y táctil: Apreciación de formas, color y texturas

·         Exploración del material y sus posibles transformaciones

·         La exploración de formas tridimensionales con distintos materiales

·         La realización y complejización de formas con volumen

1º Actividad

Materiales: masa blanda de color terracota

Herramientas: espátulas de plástico, gubias de madera, palo de amasar de plástico y de madera, hilos, recipientes de plástico, etc.

Soporte: tablas de madera

Plano: tridimensional

Objeto: se deja a disposición de los niños láminas de esculturas de Arte Precolombino Argentino para observar, mirar y contemplar

El docente coloca las láminas sobre la pared a la altura de los niños

Luego se pide a los niños que observen y miren las láminas

Se le cuenta a los niños de modo narrativo y breve sobre el contenido de esas láminas y se deja un momento para que los niños que quieran puedan expresarse.

Se presentan los materiales para trabajar y se da una consigna

Se observa a los niños en su actuar, y si es necesario, el docente interviene orientando la exploración inicial.

El modelado permite que el niño amase, golpee, una, vacíe, llene, aplaste, deje huellas, ponga y quite en un espacio tridimensional.

En esta edad no intención de reproducir la realidad.

Choricitos, viboritas, bolitas son acciones que implican esfuerzo y concentración.

Se otorga suficiente tiempo para ensayar, experimentar, trabajar con las formas y las texturas, repetir, rehacer… estas acciones le permitirán, más adelante, ir pensando sus producciones.

Al finalizar la tarea se invita a los niños a forman un círculo y sentarse en el piso, colocar las producciones en el centro dando la posibilidad de observar y mirar las obras de cada uno y de todos.

Agrego algunas fotos de las láminas a presentar a los niños)

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Comparto este tema musical, encontrado en el youtube. Me pareció muy buena la interpretación, las imágenes que acompañan el canto, bien seleccionadas, el recurso fílmico oportuno. Además rescata nuestra cultura latinoamericana. Una forma de acercar a los niños pequeños la riqueza cultural de la 'Patria Grande'

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Comparto este tema musical, encontrado en el youtube. Me pareció muy buena la interpretación, las imágenes que acompañan el canto, bien seleccionadas, el recurso fílmico oportuno. Además rescata nuestra cultura latinoamericana. Una forma de acercar a los niños pequeños la riqueza cultural de la 'Patria Grande'

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https://www.youtube.com/watch?v=BRB1oqI9D6M

Magdalena Fleitas - "La Vicuñita" (Stop Motion). Música Andina Latinoamericana- Tema anónimo, recopilado por Leda Valladares.

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(por Nancy Zdanowicz)

Es una maravillosa canción. Recomiendo inclusive los cds "Ruidos y ruiditos" de la autora e intérprete.

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Planificación de Silvia Tamborelli para sala de deambuladores

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Planificación de Silvia Tamborelli para sala de deambuladores

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Romero Britto, pintor y escultor brasilero.Combina elementos del cubismo,arte pop y graffiti. Lo he trabajado en sala de lactario en la cual han visualizado imágenes con mucho color y formas diferentes.

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Romero Britto, pintor y escultor brasilero.Combina elementos del cubismo,arte pop y graffiti. Lo he trabajado en sala de lactario en la cual han visualizado imágenes con mucho color y formas diferentes.

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WWW.britto.com/front/originals~
1 ° Presente Tarjetas con las Imágenes en cantidad Para Que Cada Uno pudieran tomarlas.Luego Pegadas Sobre el piso Como una galería de arte y LUEGO Pegadas en La Pared.
Es Una Introducción al Mundo del Arte Imágenes con muy atractivas con colores brillantes.

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Expresión corporal, sala de 2 años.

Actividad:
Se extenderá una sábana celeste en el piso de la sala acompañada de siluetas de pescado hechos con goma eva de colores y en las orillas se encontrarán almohadones uno para cada niño, y de fondo sonará una melodía con el sonido del mar.

- La primera consigna será nadar en el océano siguiendo el ritmo del sonido del mar incorporando diferentes movimientos. Socializaré los movimientos y jugaré con ellos, aumentando el volumen del sonido a medida que esto sucede.

- En la segunda  tomaré un almohadón y lo pondré debajo de mí simulando que es un barco, los invitaré a realizar lo mismo indicándoles que esta vez el objetivo es no caerse al agua. Observaré propuestas y movimientos, y les diré que podremos pasear por los diferentes barcos de los compañeros.

- En la tercera se pondrá música más alegre para jugar con los materiales, moviendo la tela al compás de la música.

Para finalizar, utilizaremos nuevamente el sonido del mar de fondo y los invitaré a recostarse sobre los almohadones mientras oiremos la música sonando que se irá bajando poco a poco su volumen para permitirles relajarse y descansar.

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Expresión Corporal

Por: Astrid Pantaenius

Propuesta para bebés desde los 45 días hasta los 3 años de edad.

Objetivo y actividades:
-Experiencias para la exploración del entorno: Manipulación intencional de objetos.

-Actividades con pelotas de distintos materiales, tamaños, texturas con y sin sonidos.

Una PELOTA divierte mucho a los niños al mismo tiempo que les reporta beneficios en su desarrollo físico-motriz,  manual, afectivo- emocional y social.

Una pelota es atractiva y estimulante. Impulsa a un bebé pequeño a observar, agarrar, mover el cuerpo, a reptar o gatear detrás del elemento que rueda o también a un niño para que corra a cogerlo y/o patearlo. Además ayuda a los pequeños a que desarrollen su equilibrio, su coordinación motora y su fuerza muscular.

ACTIVIDADES:

1-      En la sala vacía o con suficiente espacio para estar tranquilo, o deambular los más inquietos, colocar por todo el espacio bien separadas y distribuidas PELOTAS de distintos tamaños, colores, texturas, con y sin sonidos y de diversos materiales (plástico, tela, papel bien sellado, goma, peluche, cuero/cuerina, etc – siempre fijarse que sean materiales limpios y en donde no corra peligro el bebé al meterlo en su boca). Y dejar que cada bebé escoja la pelota que guste. Brindarles un tiempo para que exploren el objeto con MÚSICA TRANQUILA si se quiere.
Y nosotros como adultos observar que hace cada niño con el material escogido. Probablemente algunos bebés solo observen y quizás agarren la pelota, otros persiban sonidos y las sacudan o muevan, otros la impulsen a rodar y ellos sentirse atraídos detrás de las mismas a reptar, gatear o caminar dependiendo de la etapa evolutiva y de sus habilidades previamente desarrolladas; como también de sus personalidades más o menos movedizas y/o sus gustos.

2-      Luego como segunda actividad, en este caso para los niños más independientes motrizmente o ya deambuladores:
Colocar CAJAS de diferentes tamaños en la sala.  Algunas gigantes donde quepan ellos adentro, otras medianas y otras pequeñitas.
Se puede cambiar la MÚSICA por una MÁS ALEGRE e INCENTIVADORA A MOVERSE.
Y nosotros como adultos y educadores empezar a interactuar con ellos proponiendo actividades de tipo espontáneas que vayan surgiendo de acuerdo a las habilidades coordinativas, manuales, intelectuales, expresivas y motrices de los pequeños.

Por ejemplo:

a) llevarlos de las manos a que pateen la pelota en dirección hacia donde ellos deseen,

b) colocar el bebé adentro de una caja (lo suficientemente grande y fuerte como si fuese una casita o corral) y pasarle la pelota en la mano para que la vuelva a pasar, o complejizar tirando la pelota adentro de la caja así el bebé se agacha, busca la pelota y la vuelve a pasar, y todo lo que vaya surgiendo.

c) con una caja mediana o más grande que la/s pelota/s mostrarle como se puede tirar y embocar la pelota adentro de la misma, luego sacar la pelota y dársela al bebé para que intente imitar el movimiento.

d) sacudir y/o bailar con una pelota con sonidos como campanillas y/o cascabeles al compás de la música y luego proponerle al bebé a que se exprese corpormente también.

Etc.

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Expresión corporal, sala 2 años.
Recurso/Material:  porras o manojos de cintas o tiras diferentes texturas.
Objetivo: reconocimiento gradual del propio cuerpo y sus partes.

Con esta actividad quiero motivar el reconocimiento de partes del propio cuerpo y jugar con la expresión espontánea de los movimientos. Las diferentes texturas del material ofrecido aportan motivación, estimulan, divierten y hacen más agradable aún este momento...
Nos ponemos en movimiento con música de fondo desde el comienzo de la clase y luego invito a revisar la bolsa sorpresa que dejo en el centro de la sala. La idea es que cada niño/a tome uno de los manojos de cintas de papel, plásticas, de lanas, de tiras de tul, etc. y se ubiquen en el lugar desde donde quieren participar. Acompañados por la acción que les voy relatando: "sube mi mano... por la escalerita... llega y me toca, la cabecita... baja mi mano por la escalerita... llega y me toca, la naricita..." recorriendo así partes del cuerpo nombradas por mí y haciendo que ellos propongan otras y las nombren... nos involucramos todos/as en la actividad realizándola, divirtiéndonos si alguien se equivoca y aprendiendo a mover de la forma que proponga espontáneamente cada uno/a.
Las invito a realizar la actividad participando activamente, como también deteniendo el juego para inhibir el movimiento como parte de ella, también a adaptar recursos como también a modificar la propuesta, en ocasiones hemos variado consignas, ejemplo: cerrar los ojitos y decir por que parte del cuerpo pasan las cintitas, ya que el contacto estimula a reconocer las partes de su propio cuerpo. Sacarnos nos zapatos y medias para explorar sensaciones diferentes... etc.

Para esta propuesta lúdico expresiva tengamos en cuenta que la construcción de la imágen corporal de los niños/as se verá fortalecida si el vínculo con el que nos expresamos con ellos/as es afectivo, si valoramos sus expresiones y experiencias motrices y los/as contenemos cuidando que el ambiente esté adecuado para brindarles seguridad.

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"Arroz con leche"..va de nuevo!!!

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Bueno después de escuchar a mis colegas me animé a cantar un poquito esta canción que es muy emotiva para mi. Disculpen mi mala entonación, además de estar con la voz tomada no soy muy buena en esto pero hago mi mayor esfuerzo sobre todo para perder la verguenza.

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Expresión Corporal: Propuesta con túneles y obstáculos- sala 2 años

Actividad 1: se seleccionará  música adecuada, que acompañe las diferentes actividades. En esta primera instancia los obstáculos o túneles serán los cuerpos de las docentes en diferentes posiciones.

Se incentivará a los niños a recorrer el espacio, trasladándose en cuadripedia o caminando, sorteando los obstáculos o atravesando los túneles.

Se invitará a algunos pequeños a construir túneles y obstáculos en conjunto con los docentes para ser saltados o atravesados por sus compañeros.

Actividad 2: armado de un escenario con túneles construidos con cajas (en su recorrido poseen ventanas transparentes o traslúcidas que invitan a asomarse y observar), otros de tela opaca y otros de tul. Se pueden agregar pequeños obstáculos de bloques de gomaespuma, rolos, cajas, etc. para ser sorteados  con sus cuerpos.

Nuevamente se los invita a trasladarse explorando las posibilidades de movimiento y acción que se generan a partir de la selección de materiales realizada. También a asomarse, saludar y explorar a través de las ventanas y diferentes texturas de las telas o acetatos de las ventanas.

Actividad 3: incorporación de pelotas. Luego del reconocimiento y exploración del espacio (ahora solo con túneles). Se les entrega a los niños pelotas, invitándolos a pasarlas a través de los túneles, buscarlas del otro lado, trasladarlas empujándolas en cuadripedia, lanzarlas a través de los túneles para que otro compañero o docente las recoja del otro lado, etc. �

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https://www.youtube.com/watch?v=EC3TxyYKqDo
Una hermosa canción de cuna escrita por Silvia Shujer y musicalizada por M.Baggio( una de las preferidas de los niños y las seños)

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Julia Pezzola
https://youtu.be/brI6TFM0TrQ

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Se presentarà a los niños, dentro de una caja, todos los sonajeros. Luego, la docente, los sacarà de a uno agitàndolos y le entregarà uno a cada niño.Una vez que los niños exploraron el material la docente tomarà uno y lo levantarà a una altura que el niño pueda tomarlo y lo sacudirà intentando que el niño lo tome.
Durante la hora de sueño, se deberà acostar al niño en la cuna y se le darà un sonajero relleno de arroz. Mientras el niño juega y produce sonido la docente reproducirà la canciòn "Duerme Negrito" en la voz de Mercedes Sosa.

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Ofrecer este estilo de música al momento de dormir se convierte en un momento muy emotivo y armonioso para ir creando un clima de calma y descanso.

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*En los nenes de sala de estimulación la temática a trabajar debe ser precisa y por lo general clara.
* La canción que a continuacion propongo, permitira conocimiento de esquema corporal, coordinación manuel, estimulacion de la atención, respuesta e imitación, producción y audición de onomatopeyas y producción de sonidos.
https://youtu.be/nIWgWnFHlkg

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Sirve para sala de 1,2 y 3 años. Vale el criterio del docente con qué material se trabaje.
Materiales sugeridos según el interés y la edad : pan rallado, sémola, arena.
con botellas descartables podemos lograr cortándolas con cuidado sin bordes, palitas. con los fondos recipientes, tarritos de conservas, picadillo, latas de dulce. coladores, embudos y elementos que pueden sumar.
La actividad es muy" sencilla"," liberadora",     "tranquilizadora" .
Consiste en presentar los objetos para ampliar su vocabulario, indagar si los conocen y para qué sirven, sino es tarea nuestra:nombrarlos, describirlos, compararlos y demás . Así MANIPULAN, EXPLORAN, OBSERVAN, EXPERIMENTAN.
Cómo seguir la secuencia, _ encontré para que puedan jugar estas bandejas,(pan rallado, sémola) los pequeños. en sala de tres los podemos trasladar al arenero y agregar rastrillos, moldes, cucharas,  etc., donde nos construyen con los moldes, montañas, casas, comidas, caminos, o tan sólo y no menos importante observar como cae la arena por los embudos.
Cuando se encuentran los más pequeños con el material, la intervención de nosotras, es más de mediadora, ya que se presentan los ,clásicos "yo lo tenía", "es mio" .
con ésta actividad pueden trasvasar, rellenar, colar, cernir, mezclar, observan cantidades, medidas, texturas, sabores, etc.
ES UNA ACTIVIDAD MUY ENRIQUECEDORA, LIBERADORA, CREATIVA Y SOBRE TODO ESTÁN APRENDIENDO JUGANDO LIBREMENTE.

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Propuesta:  Juego "La caja mágica"
Sala: 3 años
Escenario: SUM
Este juego consiste en que todos nos ponemos sobre un recuadro de cartón firme(que delimitará el espacio de cada uno/a) y posicionamos nuestro cuerpo como una cajita,  de cuclillas, todos bien chiquitos y encerrados, con la cabeza entre las piernas tapándola con las manos. Cuando la docente dice: "Se abre la caja y aparece un gato" todos se transforman en dicho animal, (incluida la docente, quien no solo guía, sino que también participa realizando la misma actividad que los niños) recorriendo el espacio imitándolo; cuando la docente dice: "se cierra la caja", todos vuelven a su lugar y posición inicial (de ser posible). Se continúa el juego cambiando el nombre del animal a imitar.
Una próxima vez, se puede incorporar otras temáticas como medios de transporte, objetos sin movimiento, artistas, etc. y/o  taparse con telas medianas o chicas, que no dificulten el desarrollo del juego.
Cuando ya este incorporada la modalidad del juego, pueden mezclarse las temáticas a imitar, incluso incorporando estados de ánimo (un  gato triste, enojado...) y una caja grande para cada niño/a.
NOTA: En esta propuesta, bien podría darse una secuencia donde lo único que se modifique sea el objeto: recuadro de cartón, telas y cajas grandes; manteniendo la temática a jugar/representar.

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Bb y mamá en sesion de tratamiento en donde se fomenta el diálogo tónico. Al momento de acunarlo. Juego en donde se juega el cuerpo en movimiento, la música, la mirada, el tono de la voz.

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El cuerpo como objeto e instrumento del movimiento

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El cuerpo como objeto e instrumento del movimiento

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Accion que genera desarrollo integral en el niño. El movimiento como vínculo como sostén como juego

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Sala: 1 año
Escenario: Sala
Recursos:  Telas y música
--Como primer propuesta colgaré telas por la sala a modo de laberinto, para recorrer la misma escondiéndonos y encontrándonos entre las telas, también jugamos a atraparnos y a escondernos entre nosotros.
--Una segunda propuesta puede ser bailar con pañuelos canciones folclóricas de forma libre, también nombrando las nociones espaciales, arriba abajo, a un costado al otro,  escondemos nuestras caras y/o otras partes del cuerpo.
-- Y como tercera propuesta entre todos con una tela grande nos metemos abajo, se suben arriba y los llevamos a pasear por la sala, la hacemos flamear al ritmo de la música, entre otras.

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(Nancy Zdanowicz)

Objeto: Globos (Recomendable inflarlos con poco aire)

Sala: 3 años

Inicio: Sentados en ronda y descalzos, se presenta a los niños los globos indicando que si lo aprietan muy fuerte puede explotar, así que si sucede, no se asusten…

Desarrollo: Los niños caminan por el espacio con el globo en su mano, transcurrido un pequeño momento de exploración se indaga: ¿Se animan a esconderse detrás del globo? ¿Desaparecen, me ven? ¡Miren la cara que puso Micaela detrás del globo! ¿Se animan a hacer gestos de contentos, tristes, enojados, felices cuando se esconden detrás…?

Cuando alguno de los niños se anime a tirarlo hacia arriba, se indica la siguiente consigna: “Miren como lo tiró Sofía hacia arriba! ¡A ver quién lo tira más alto! y lo agarra con sus dos manos!  ¿Quién lo empuja hacia arriba con una mano sola, con las dos, con la cabeza?

Cuando algún niño comience a patearlo… ¿lo pateamos como Juan? ¿Con un pie,  luego el otro…?

Cierre: Se invita a los niños que se acuesten en el suelo, abrazando a su globo, cierren sus ojos y se relajen.

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Actividad: Los pañuelos voladores

Destinatarios: niños de  2 años

Objeto/recurso: pañuelos de colores.

Se preparará el escenario de juego introduciendo en la sala una gran caja de cartón que posee muchos pañuelos. La misma estará cerrada. Se les preguntará a los niños si saben qué hay adentro de la misma, se esperará sus respuestas y con vos de tratar de descubrir un misterio y generar sorpresa la docente los invitará a espiar dentro de ella.

Se alentará a los pequeños a que cada uno tome un pañuelo y se les dirá que esos, son pañuelos voladores y que ellos pueden hacerlos volar. Se estimulará la posibilidad de tirar hacia arriba los pañuelos, luego tratar de atraparlos. Se tomará los diversos movimientos efectuados por los pequeños para que el resto del grupo pueda imitarlo, y se introducirán formas de hacer volar pañuelos sosteniéndolos con una mano, ayudado por otro en donde se sostiene el pañuelo entre dos (la docente jugará junto a ellos durante la actividad).

Luego se propondrá hacer volar el pañuelo sobre distintas partes del cuerpo, las que se irán nombrando, haciendo que el pañuelo acaricie la parte del cuerpo seleccionada.

Finalmente se estimulará usar el pañuelo para esconderse, tapándose la cara y descubriéndose la misma para volver a reencontrarse con los compañeros y las seños.

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"La pelota, pica, rueda, se me escapa, la encontré, es mía y la vuelvo a lanzar"(actividad que forma parte de una secuencia; sala de dos años; por Rubén Oddo; del texto Cuerpo, juego y movimiento en el nivel inicial; por Ana M. Porstein)

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"La pelota, pica, rueda, se me escapa, la encontré, es mía y la vuelvo a lanzar"(actividad que forma parte de una secuencia; sala de dos años; por Rubén Oddo; del texto Cuerpo, juego y movimiento en el nivel inicial; por Ana M. Porstein)

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Presentamos a los niños pelotas de diferentes tamaños y colores, invitamos a probar distintas acciones, a explorar posibilidades de movimientos, a ocupar el espacio con las acciones que devienen del empleo del material y el intercambio mutuo.
Posteriormente, acercamos al momento de juego una gran sábana, que se agrega al juego con la pelota para lanzar, trasladar, embocar, esconderlas, et