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El material elegido es un artículo periodistico de la segunda marcha que se realizó por "ni una menos". En esa marcha hubo un doble reclamo, no solo por la situación que se esta atravesando de violencia de género en la sociedad, sino también del reclamo por el reciente asecinato de una joven.
Eliana P. Suarez.
Puerto Madryn, Chubut.
Bien cumplimentado en el foro de la clase 1.

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La convocatoria se realizó por las distintas redes sociales. El reclamo fue más intenso y profundo debido al reciente asesinato de la joven estudiante de Derecho, Diana Rojas.

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"Ustedes no están estudiando para ser mamá de los niños... ustedes estudian para ser docentes y eso es una profesión y hay que actuar como tal... colocandonos en nuestro lugar de profesionales..." "Esto no depende de tener una vocación..." 

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"Ustedes no están estudiando para ser mamá de los niños... ustedes estudian para ser docentes y eso es una profesión y hay que actuar como tal... colocandonos en nuestro lugar de profesionales..." "Esto no depende de tener una vocación..." 

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Pedano Cecilia Florencia - Córdoba Capital.
Fue una de las primeras frases que nos dijeron en el Profesorado de Nivel Inicial al cual concurro y la cual los/as profesores/as nos siguen repitiendo.
En el siguiente artículoa del diario Clarín se plantea la pregunto de si la docencia es una vocación  qué implica la idea de "vocación".
Lo presento aquí ya que expone las actividades a las que estamos sujetas las docentes y el porqué de la preponderancia de este genero ocupando este espacio social y las aulas de los profesorados,  recuperando sus causas históricas.
http://www.clarin.com/educacion/docencia-vocacion_0_931707279.html
Bien cumplimentado en el foro de la clase 1.
La docencia, ¿una vocación?

Acotar este posteo, debe ser breve en el padlet y ampliado en el foro.

En los comienzos de la escuela, la tarea del docente fue entendida como un "apostolado" que requería una entrega altruista y desinteresada. Hoy ese modelo cambió por uno más profesional. ¿O no?

La concepción de la docencia como tarea vocacional influyó en la feminización de la profesión.

Alfredo Dillon
La docencia es una opción cada vez más valorada por los jóvenes a la hora de proyectar su futuro: la matrícula en los institutos de formación docente creció un 29% desde el año 2008, según datos del ministerio de Educación nacional. En 2012, 384.980 estudiantes cursaban los profesorados de nivel inicial, primario y secundario en los 1317 institutos de formación docente de todo el país. En 2008, la cifra era de 298.435 alumnos en las carreras docentes. El dato invita a reabrir un viejo debate: ¿es una vocación la docencia? ¿qué implica esta idea de "vocación"?

La palabra tiene un origen religioso: en latín, vocare significa "llamar". En su acepción original, la vocación es un llamado de Dios. Hay profesiones que son más "vocacionales" que otras; la docencia es una de ellas. Sin embargo, pensar la tarea docente como vocación puede encerrar algunas trampas.

"Es un concepto que se asocia con el de altruismo. La idea de que la docencia es un `apostolado’ es de origen religioso, y supone pensar la tarea docente como una entrega desinteresada", advierte GracielaMorgade, doctora en Educación de la UBA. Al pensar la docencia como una ocupación altruista, pueden entenderse algunos de los problemas que históricamente han tenido que enfrentar los educadores, como las horas extra, las jornadas laborales no pagas o los bajos salarios. ¿Cuánto de la tarea docente depende de la buena voluntad, la "entrega forzosa" que se espera de los profesores? ¿Cuántas veces la única retribución al trabajo extra es la "satisfacción" de haberlo hecho "por los chicos"?

Morgade señala que la idea de vocación gravitó con fuerza en los comienzos de la escuela y fue determinante para que la mayoría delas docentes fueran mujeres. "Se pensaba que eran mejores educadoras. En primer lugar, porque ellas crían a los hijos. También porque se les podía pagar menos. Y en tercer lugar, porque la docencia era concebida como una tarea de mera transmisión del conocimiento; se creía que la escuela sólo `reproducía’ el saber".

Mucha agua corrió bajo el puente desde aquellos tiempos. Y hoy se escuchan con más fuerza las voces que abogan por la profesionalización. ¿Hablar de "profesión" requiere desterrar el concepto de "vocación"? No necesariamente. Como escribe el sociólogoEmilio Tenti Fanfani: "La docencia debería convertirse hacia una actividad profesional altamente calificada y al mismo tiempo vocacional. Pero con la vocación entendida básicamente como compromiso moral con el bienestar y la felicidad de las nuevas generaciones".

Por su parte, Faustino Larrosa Martínez, autor del libro Análisis de la profesión docente, dijo a Clarín Educación que "la docencia es una profesión, pero no una más, porque trabaja con personas". Ahí estaría la principal diferencia con otras profesiones: en el contacto cotidiano con chicos y chicas.

"Enseñar con entusiasmo, tener confianza en el poder de la educación, considerar la docencia como un servicio, ser paciente y perseverante en la consecución de objetivos razonables, ser un buen modelo a imitar, entre otras, son cualidades importantes que deben adquirir los que se dediquen a enseñar", afirma Larrosa. Son nuevas maneras de nombrar la vocación: entusiasmo, confianza, servicio.

Estas cualidades plantean un desafío a las instituciones donde se forman los nuevos docentes. ¿Cómo enseñar el entusiasmo? ¿Cómo inculcar "la alegría de enseñar", para usar la expresión del pedagogo brasileño Rubem Alves? Según Morgade, este es el principal reto: "Para cualquier estudiante de cualquier disciplina, cuando encuentra un profesor copado, eso es estimulante. Muchas veces cuando les preguntás a los jóvenes `¿De dónde surgió tu interés por la docencia?’, ellos se refieren a los docentes que les transmitieron la pasión y el entusiasmo por enseñar". En otras palabras, en la formación docente hay un núcleo central no se enseña, pero sí puede transmitirse. "Creo que la pasión de una persona interpela la pasión de la otra y la convoca", asegura.

Las cifras del Ministerio de Educación de la Nación indican que hay casi400.000 alumnos en los institutos de formación docente de todo el país. El camino de la profesionalización parece ser la mejor estrategia para mantener en ellos el entusiasmo. Por el contrario, idealizar la docencia como un "apostolado desinteresado" puede hacer que se decepcionen en cuanto empiecen a ejercer.

"Con los años de servicio no siempre se mantiene la vocación, sobre todo si se acude a la docencia con demasiado altruismo, pensando que los problemas de la enseñanza desaparecerán. En estos casos se puede producir un desengaño", señala Larrosa. Y agrega: "El concepto de vocación puede ser reemplazado por el de profesión porque, al tiempo que se aceptan deberes, hay que exigir derechos para poder cumplir con las obligaciones".

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Jornada 3 de Junio, 2016/ I.S.F.D y T Nº 53.

Macarena Martinez Riva Cambrin, Guernica.

Hola Macarena:   Falta participar en el foro de la clase 1.

En el  instituto donde estudio abrimos un Departamento de Derechos Humanos donde trabajamos 3 ejes que consideramos, abarcan los Derechos Humanos en general. Estos ejes son, Género, Niñez y Memoria.
La foto retrata la apertura de este espacio académico al que dimos inicio con una jornada abierta al debate para nuestra comunidad educativa sobre Violencia de Género, invitamos a la comunidad a marchar juntxs el 3 de junio en representación del instituto y vamos desarrollando otras actividades de debate porque creemos fundamental interpelar todos los espacios donde nos desarrollamos teniendo en cuenta que la formación debe tener una perspectiva de género si hablamos de inclusión y defensa de los derechos.

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PELEO POR SU IDENTIDAD Transexualidad / En la escuela El director que quiere ser directora Marcos Giordano, que dirige del Ipem 315 de San Francisco, pidió apoyo legal a la UEPC para una operación de adecuación de sexo. El diagnóstico psicológico recomienda una cirugía “urgente”. La demanda ingresaría en Tribunales a mediados de abril. El docente reclama ayuda y contención y denuncia discriminación laboral y social.Detesta tanto los espejos como la miopía de la gente que lo discrimina. En su casa no hay nada que permita reflejar su imagen ambigua de mujer dentro del cuerpo de un hombre, su rostro de señora, su figura afeminada, sus senos pequeños, sus genitales de varón, su tristeza infinita. Hace cinco años que Marcos Giordano (41) dejó de ser el transexual anónimo que lloraba su pena en soledad, para pasar a ser por concurso el director de la escuela pública.  Marcos tuvo que sumarle la mirada de sus alumnos, de sus colegas, de los padres. A los prejuicios, a la incomprensión de quienes confunden un homosexual con un travesti o un transexual, Giordano les contrapone la iniciativa de un debate público. ¿Puede un director de escuela someterse a una cirugía de adecuación de sexo como lo hizo “Nati”, la adolescente de Villa Dolores, que el año pasado se operó en La Plata? ¿Es posible, sin que estalle el escándalo? A Marcos eso poco le importa y, pese a que se siente vulnerable y angustiado, está dispuesto a dar pelea.  “Me siento mujer y soy varón.Dice que sueña con ser “Verónica”, nombre que escogió por la figura de aquella mujer que, hace dos mil años, secó con un sudario el rostro ensangrentado de Jesús en su Vía Crucis. 

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PELEO POR SU IDENTIDAD Transexualidad / En la escuela El director que quiere ser directora Marcos Giordano, que dirige del Ipem 315 de San Francisco, pidió apoyo legal a la UEPC para una operación de adecuación de sexo. El diagnóstico psicológico recomienda una cirugía “urgente”. La demanda ingresaría en Tribunales a mediados de abril. El docente reclama ayuda y contención y denuncia discriminación laboral y social.Detesta tanto los espejos como la miopía de la gente que lo discrimina. En su casa no hay nada que permita reflejar su imagen ambigua de mujer dentro del cuerpo de un hombre, su rostro de señora, su figura afeminada, sus senos pequeños, sus genitales de varón, su tristeza infinita. Hace cinco años que Marcos Giordano (41) dejó de ser el transexual anónimo que lloraba su pena en soledad, para pasar a ser por concurso el director de la escuela pública.  Marcos tuvo que sumarle la mirada de sus alumnos, de sus colegas, de los padres. A los prejuicios, a la incomprensión de quienes confunden un homosexual con un travesti o un transexual, Giordano les contrapone la iniciativa de un debate público. ¿Puede un director de escuela someterse a una cirugía de adecuación de sexo como lo hizo “Nati”, la adolescente de Villa Dolores, que el año pasado se operó en La Plata? ¿Es posible, sin que estalle el escándalo? A Marcos eso poco le importa y, pese a que se siente vulnerable y angustiado, está dispuesto a dar pelea.  “Me siento mujer y soy varón.Dice que sueña con ser “Verónica”, nombre que escogió por la figura de aquella mujer que, hace dos mil años, secó con un sudario el rostro ensangrentado de Jesús en su Vía Crucis. 

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TOLOZA NERINA YOHANA  CÓRDOBA CAPITAL. COLEGIO ALEJANDRO CARBO.
Hola Yohana: Buena participación en el foro, acotar la intervención en el padlet.

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Se trata de una tienda que crea un catálogo de juguetes, la misma intenta romper con los estereotipos de género.
Flavia Ana Comba. Rosario. Prov. de Santa Fe

Pertinente participación en el foro.

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Los sueños que se cumplen son los que se intentan

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Los sueños que se cumplen son los que se intentan

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Asi empieza una nota  sobre una docente trans que atraveso obstaculos con respecto a su sexualidad para recibirse.
Edgar Gomez Merlo Bs As

Interesante artículo, retomarlo en el foro de la clase 1.

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Veronika Jesús López podría haberla hecho fácil y vestirse del "varoncito" que todos querían hacerle creer que era para ingresar sin problemas a un terciario.

Pero eligió el camino difícil, no estaba dispuesta a cursar la carrera de sus sueños desde otra identidad. Esta sancarlina, que recibió desde insultos hasta tomatazos camino al Instituto de Eugenio Bustos y que varias veces no llegó a rendir porque se la llevaba presa la Policía, hoy es la primera docente transexual del Nivel Superior en Mendoza.

"Los sueños que se cumplen son los que se intentan", comenta la joven, y relata sus padecimientos pasados con la frescura de quien pudo superarlos.

En un pueblo tradicionalista como San Carlos todos saben de su lucha y en el IES 9-010 Rosario Vera Peñaloza es conocida como la profe de Prácticas y Residencias de 4to año, en el Profesorado de Lengua y Literatura.

Se recibió hace dos años y se siente satisfecha con su docencia en Educación Superior y su trabajo como locutora en la FM Fantástica 106.9 de San Carlos. También escribe para medios locales, es cantante y recorre distintas instituciones de la provincia dando charlas y talleres sobre género.

También fue profesora de Letras en la primer aula para la diversidad sexual, 15 de Julio. "Fue muy bueno enseñar a mis compañeras, también aconsejarlas para que no sufran lo mismo", dice.

La lucha librada por Verónika inspiró a un director de cine de La Consulta, Cristian Pellegrini, quien comenzó filmando un cortometraje y terminó estrenando semanas atrás en Cinemark la película "La pasión de Verónika". "Ahora queremos adaptarla para poder presentarla en distintas instituciones", anuncia la sancarlina.

Derribando prejuicios
"Los prejuicios son las balas que nos matan", reza el final de un corto que la docente realizó con sus alumnos. Es el resumen de su historia: Verónika ha dedicado su vida a luchar contra los prejuicios.

Recuerda que desde pequeña enfrentaba en soledad el dolor de no ser aceptada. "El gay nace gay, que la familia trate de ocultarlo es otra cosa", opina sin complejos.

Cuenta que por años sufrió en silencio el discernimiento de su identidad sexual. Tuvo etapas más calmas y otras convulsionadas, como la mitad de la secundaria que cursó en un colegio confesional de San Carlos.

Paradójicamente, asegura que su familia recién aceptó su condición cuando ganó trascendencia a nivel provincial. Y esto fue al presentarse como candidata de la Vendimia Gay en 2009.

"Valoro a este IES porque me abrió las puertas cuando todavía hay muchos que no reciben a chicas trans o le ponen obstáculos para que no ingresen", señala Verónika.

Pese a la apertura de la institución, la profesora cuenta sin tapujos y con un entusiasmo que contagia, las peripecias por las que tuvo que pasar hasta llegar a tener el título en sus manos.

Comenzó a cursar en 2005, cuando todavía no existía la Ley de Identidad de Género en el país y la Policía se llevaba a las travestis por "simular sexo en la vía pública", según exponía el derogado artículo 80.

Varias veces debió posponer la mesa para rendir Morfología, por ejemplo, porque en el trayecto de 2 kilómetros hasta la escuela la detenían los efectivos. "Yo venía con mis carpetitas, pero igual me subían al móvil. Mi mamá tenía que ir a sacarme de la comisaría y justificar mi falta", relata.

Para la docente, también los registros discriminan. "Hoy con la Ley podemos tener nuestros DNI. Pero antes te inscribían con un nombre y vos presentabas los prácticos con otro", señala. Incluso, el ir al baño era un dilema.

"No me dejaban entrar al de mujeres y en el de varones me insultaban y acosaban. En los inicios, iba al de la casa de una amiga", recuerda. También debió presentar una nota al municipio para que le permitieran utilizar los sanitarios de mujeres en la Terminal de Ómnibus.

"Yo todo lo conseguí a base de la insistencia", se ríe Verónika. No le fue fácil tampoco conseguir una escuela donde hacer sus residencias superiores. Finalmente, le abrieron las puertas en el CENS Laguna del Diamante, pero previamente los padres de los alumnos debieron autorizar su presencia en el establecimiento.

"La experiencia fue muy buena. Incluso me teñí de morocha para verme más seria", comenta con soltura.

Aunque en su paso por los colegios tuvo excelentes calificaciones -fue escolta-, aunque es buena con las letras, aunque continúa perfeccionándose permanentemente, Verónika siempre siente que debe estar "dando pruebas".

Ella acepta su historia como se le presenta y la comparte para ayudar a otros que pasan por lo mismo. "En las charlas hay madres que me preguntan, preocupadas, cómo pueden ayudar a sus hijos", confiesa.
Educación y diversidad
Una de las razones por las que Verónika eligió ser docente es para poder incluir en la enseñanza una nueva mirada sobre la diversidad. "Hoy la educación ha dejado de lado lo diferente, lo considerado 'extraño', sostiene, y agrega: "Yo trabajo acá porque me conocen, pero en otras instituciones te ponen obstáculos para tomarte aunque tengas 40 de puntaje".

Dice que muchos jóvenes terminan prostituyéndose o en la calle, porque "cuando exponen su condición son expulsados de la casa, de la escuela y del grupo de amigos". De allí que considere que el sistema educativo debe estar más "atento" a estas situaciones y ser más "contenedor" de las diferencias.

"Hay maestras de jardín de infantes que me dicen no saber cómo manejarse cuando sus alumnitos varones eligen muñecas para jugar o son discriminados por sus modales", asegura.

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La primera docente trans de la provincia

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"Los sueños que se cumplen son los que se intentan", dice esta profe de un terciario de San Carlos, que también canta y trabaja en una radio. Apasionada por la docencia, siente que debe estar siempre "dando pruebas" para ser aceptada.

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Hola soy Clara Gaillur. En unos festejos realizados por el día del niño en mi escuela primaria, en Tandil, algunas maestras de plástica estaban pintando las caras de los mas chiquitos. Lo mas "normal" era que los nenes se pinten el hombre araña, y la
s nenas una mariposa. Cuando un nene quiso pintarse una mariposa, la maestra dijo - Bueno bueno.. y le pinto el hombre araña.

Participación pertinente en el foro.

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Ludmila Prieto, Bahia Blanca, Escuela Normal Superior.

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Ludmila Prieto, Bahia Blanca, Escuela Normal Superior.

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Niño transexual de 11 años

Observación: ampliar la descripción del recurso. Participación escueta en el foro.

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Leo, un niño de 11 años nacido en el País Vasco, está recibiendo un tratamiento inhibidor de la pubertad para que su cuerpo atienda a la identidad masculina que siempre sintió, a pesar de tener genitales femeninos.

El proceso por el que pasó Leo, cuyo anterior nombre era Ane, fue doloroso y atravesó fases de "angustia".

Pero desde que el pasado 29 de octubre le pusieron la primera inyección que bloquea su desarrollo se sintió "feliz", relata a la agencia Efe su madre, Mónica Zamora.

Las inyecciones forman parte de una medicación inhibidora que se utiliza para objetivos diversos como evitar una pubertad demasiado temprana que impida el crecimiento, por ejemplo.

Esta es la primera vez que en el País Vasco se aplica a un menor transexual, señala Zamora.
El tratamiento
Consiste en un pinchazo cada 28 días pautado desde el servicio de Endocrinología de un hospital de Bilbao, pero la decisión es reversible ya que podría interrumpir el proceso.

Sin embargo Mónica Zamora está convencida de que la decisión de su hijo es firme porque "siempre fue un chico", aunque naciera con genitales femeninos.

Por ello la madre decidió hacer público el proceso para que la sociedad compruebe que "es una persona totalmente normal" como cualquiera de sus compañeros.

Desde pequeño, cuando todavía le llamaban Ane "era muy masculino, en sus formas de chico, en la vestimenta, en los deportes que le gustaban y en sus aficiones", recuerda.
La historia de Leo
El punto de inflexión tuvo lugar en Navidad de 2014 cuando comenzó a notar que le crecía el pecho y se "angustió" de tal forma que "no quería desayunar, ni comer, ni siquiera ir al colegio".

Ante esta situación su madre inició un calvario de médicos y pruebas diagnósticas para tratar de saber qué sucedía.

Finalmente hizo caso a su "intuición" y puso a Leo el documental El sexo sentido, protagonizado por menores transexuales con los que inmediatamente el niño se identificó.

A partir de ahí el menor decidió que quería comunicar su auténtica identidad sexual a su padre, a sus hermanos y a sus compañeros de clase, algo que se hizo de forma ordenada "hablando primero con la dirección del colegio, que se volcó al 100 por 100", agrega Zamora.

Tras la primera cita con la responsable del servicio de Endocrinología del Hospital bilbaíno de Cruces, Itxaso Rica, el protocolo establecido por el gobierno vasco para estos casos obliga a que el menor sea atendido durante 6 meses por un psiquiatra, que es "finalmente quien da la autorización para iniciar el tratamiento inhibidor". (EFE)

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Niño transexual de 11 años recibe un tratamiento para inhibir la pubertad

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Leo, un niño de 11 años nacido en el País Vasco, está recibiendo un tratamiento inhibidor de la pubertad para que su cuerpo atienda a la identidad masculina que siempre sintió, a pesar de tener genitales femeninos. El proceso por el que pasó Leo, cuyo anterior nombre era Ane, fue doloroso y atravesó fases de "angustia".

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Dejo una nota en pagina 12 sobre el caso de Lulu la nena trans.
Edgar Gomez Merlo Bs As
ISFD N 21

Varios recursos vinculados al caso de Lulu.

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Nació varón junto a su mellizo. La mamá cuenta que ya al empezar a hablar se identificó como niña. Y a los cuatro años se puso un nombre de nena. En el jardín aceptan su condición. Un equipo de psicólogos asiste a la familia y acompaña el reclamo para lograr un nuevo DNI.

Por Mariana Carbajal

Lulú nació con genitales masculinos como su hermano mellizo y los padres le pusieron Manuel. Ahora, la madre cuenta qué pasó después. Desde que pudo hablar, al año y medio de vida, dice que empezó a repetir: "Yo, nena", "yo, princesa", y a ponerse ropa de ella y pedir muñecas para jugar. "A los cuatro años eligió un nombre femenino y pidió que la llamáramos así –relata–. Nos dijo que si no le decíamos así no nos iba a contestar." Hoy Lulú tiene seis años y es una nena trans: vive con su mamá y su hermano en el conurbano bonaerense –el papá los abandonó– y cursa preescolar en un jardín de infantes que respeta su identidad. Pero su mamá y los terapeutas que la acompañan plantean que necesita un nuevo DNI acorde con su identidad de género. "Es muy duro llevarla a una guardia porque tiene 39 grados de fiebre y que la vean con dos colitas y pollera, y en lugar de fijarse qué le pasa, la miren raro porque en el documento tiene nombre y foto de varón", dice a Página/12 la mamá de Lulú, de 39 años. La Ley de Identidad de Género prevé un mecanismo en el caso de menores de 14 años, pero en el Registro Civil de su municipio le dijeron que debía recurrir a la Justicia. El equipo interdisciplinario que atiende a la niña y su familia, y que encabeza la psicóloga Valeria Pavan, coordinadora del Area de Salud de la Comunidad Homosexual Argentina –y asesora técnica del Programa de Atención Integral para Personas Trans del Hospital Durand– coincide en la necesidad que tiene Lulú de adquirir un nuevo DNI.

Ni Lulú ni Manuel son los verdaderos nombres: fueron modificados para esta nota con el fin de preservar su intimidad.

"El DNI es importante porque es un espejo. Hoy ella no se reconoce en ese espejo. Cuando uno tiene una imagen en la que se reconoce, encuentra armonía, coherencia. Si usted se ve en el espejo y ve a Lita de Lázzari, por ejemplo, enloquece. No tener ese espejo, para Lulú es terrible. Es una niña que está en riesgo", explicó a Página/12 el psiquiatra y psicoanalista Alfredo Grande, director clínico de la Cooperativa de Trabajo en Salud Mental, que forma parte del grupo de profesionales de la salud mental que atienden a la niña, a su hermanito y a su mamá.

"Si bien nosotros proponemos la despatologización de la identidad trans, no quiere decir que no sea conflictiva la situación que enfrentan Lulú y su familia. No es patológico pero es conflictivo. El mandato biológico y cultural es muy fuerte para que una identidad por deseo se pueda imponer. El marco que le damos a la atención terapéutica es sostener el deseo de Lulú", señaló Grande (ver aparte).

La madre le escribió una carta a la presidenta Cristina Fernández de Kirchner, para que la ayude a obtener el documento para su hija. Como cualquier mamá que se enfrente a una historia como la de Lulú, acumula angustia y desorientación. También para el equipo terapéutico significa un desafío enorme. "El primer año para todo el equipo que atiende a Lulú y a su familia fue muy angustiante porque no hay referencias sobre casos similares", dice Pavan.

El desafío es ayudar a Lulú a crecer feliz. Son poquísimos los casos de niñas o niños trans que se conocen en el mundo. Hace poco trascendió la batalla legal que ganó una nena transgénero de 6 años, como Lulú, en Colorado, Estados Unidos, para poder usar el baño de mujeres en su escuela. La madre de Lulú viene dando distintas batallas. "Para la mamá ha sido una sobreexigencia brutal y lo sigue siendo. Y además tiene una situación económica adversa", apuntó el psiquiatra Grande. Los terapeutas que atienden a Lulú, su hermanito y su mamá, lo hacen gratuitamente. Además, desde la CHA la ayudan económicamente. Ella junta unos pesos vendiendo comida que cocina en su casa y reparte en bicicleta. Su ex marido no cumple con la cuota alimentaria desde diciembre. Y tampoco visita a sus hijos. La mujer solicitó un subsidio en el municipio en el que vive, pero no tuvo respuesta.

Entre las batallas que dio, la primera fue entender qué le pasaba a Manuel. "Mi impresión era que tenía mellizos, pero los dos tenían gustos opuestos", contó a este diario. "A los 18 meses, cuando empezó a hablar, me decía: 'Yo nena, yo princesa'. Quería tener el cabello largo y para simularlo se ponía trapos en la cabeza, pedía que le compraran muñecas. Me pedía mis polleras, mi ropa, y se las quería poner", recuerda. "Yo pensé que era un juego", dice. Peregrinó por pediatras, neurólogos, psicólogos, buscando una respuesta. "Un psicólogo me dijo que le faltaba presencia paterna, que le tenía que decir que era un nene, que le sacara la ropa de mujer. Fue un desastre. Mi hija vivía destrozada. Se escondía debajo de la cama, se ponía el cubrecestos del baño que tenía puntillas como pollera y pasaba horas encerrada en el baño. Cuando le sacaba la ropa femenina, yo sentía que le arrancaba la piel. No se imagina cómo lloraba. Podía llorar horas. El papá no lo podía tolerar. Decía: 'Yo no voy a tener un hijo puto'. Y lo escondía cuando venían sus amigos. ¿Sabe con qué jugaba? Con un lápiz rosa. Hasta que vi un documental de National Geographics de una nena transgénero de Estados Unidos. Fue como si me pasara una topadora por encima. Era la historia de mi hijo. Ahí entendí que era una nena trans, que su identidad era la de una nena. Lloré veinte días. Y reaccioné. Me dije: si quiere ser princesa, yo la voy a ayudar", recuerda. "El complemento de ella siempre fue su hermano mellizo, que sabía lo que ella quería: si teníamos que comprarle un regalo y yo le preguntaba a él, me decía que le gustaban las muñecas."

Otra batalla que tuvo que dar fue en el jardín de infantes al que mandó a los dos chicos cuando cumplieron tres años, una institución privada en su barrio. Manuel siempre estaba con las nenas. "Las otras mamás me decían: 'Tu hijo es un donjuán, siempre rodeado de nenas'. Les acariciaba el pelo, porque deseaba tenerlo como ellas, largo, con hebillitas. Me decía que quería tener vagina, que no quería tener pito. Yo no sabía cómo explicarle que era una nena transexual. Un día me dijo: 'Yo no soy un nene. Soy una nena y me llamo Lulú'. Tenía cuatro años recién cumplidos. Fue la segunda topadora que me pasó por encima. Ella solita se había elegido el nombre. ¿Sabe lo que es eso? Tenía pelo cortito, ropa de varón. La psicóloga que la atendía en ese momento le imponía una terapia correctiva de reafirmación del género masculino. Yo tenía miedo de que se quisiera lastimar el pene. Se lo hundía hasta hacerlo desaparecer. Ni la maestra ni la directora entendían. Yo no soportaba más verlo sufrir y cuando se iba el papá, lo dejaba jugar con lo que quería", cuenta la madre.

Ante ese cuadro de "tanto dolor", la mamá le regaló un traje de princesa y una peluca de cotillón, que con el correr del tiempo quedó gastado de tanto uso. Fue hace dos años, cuando Lulú tenía cuatro años. En ese momento, una tía suya llegó al Programa de Atención Integral para Personas Trans del Hospital Durand y allí ubicó a la psicóloga Valeria Pavan. Inmediatamente la contactó y la especialista recibió a la mamá. En su consultorio, y luego de varias sesiones, primero con los padres y luego con la niña, el equipo terapéutico descartó que Lulú tuviera una "formación delirante" o una "personalidad psicótica".

"Valeria me dio una explicación, me dijo que era una nena trans, que tenía que dejarla ser", dice. De alguna forma, fue para ella tranquilizador. Lulú todavía tenía fisonomía de varoncito. "Lulú es una niña con una capacidad arrasadora para defender su identidad. Cuando llegaba al consultorio tenía carita triste. Cada vez que entraba me decía si se podía cambiar y se ponía su traje de princesa, ya gastado, y se transformaba, era como si reviviera, como si su vida empezara a tener sentido. Y antes de irse, se cambiaba", señala Pavan. En acuerdo con los padres, y con el equipo interdisciplinario que empezó a atender al grupo familiar, se decidió respetar la identidad elegida por Lulú y comenzó su transición: ella decidió que fuera primero en la intimidad de su hogar porque tenía miedo a las burlas del colegio. "No se incentivó nada. Fuimos escuchando sus demandas: vestiditos, zapatitos de nena, la decoración de su cuarto, toallas y sábanas de nena. Pero se le hacía complicado ir al jardín, se hacía pis encima porque no quería ir al baño para que no le vean el pito. Ella tampoco lo quiere ver. Finalmente, en 2012, antes de que empezaran las clases fuimos junto con Marcelo Suntheim, de la CHA, a hablar con los directivos del jardín, para que Lulú pudiera empezar ese año yendo ya como una nena. Nos pidieron informes en el jardín, en el distrito escolar, e incluso hablamos con asesores del Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires", indicó Pavan. "Lulú dejó de hacerse pis. Yo pensé que iba a tener vergüenza de ir como nena al jardín. Pero entró como si se llevara el mundo por delante: fue muy fuerte y muy doloroso para mí. Hay que tener un corazón enorme, el pecho de acero", dice la mamá, con la voz acongojada. Muchas veces, en estos años, se encierra en su dormitorio y llora en soledad.

En el jardín aceptaron a Lulú. Pero las madres de sus compañeritos no quisieron que sus hijos fueran a jugar a su casa. Y algunos nenes preguntaban por qué Manuel iba disfrazado de mujer.

"La gente es muy de señalar. Vivo en el barrio hace 26 años. Muchos creen que soy una loca que quería tener una parejita, y viste a un mellizo de varón y a otro de mujer. Es muy difícil. Una mamá en el jardín me dijo por qué no me iba a vivir a otra provincia y empezaba de cero. Yo le dije que no tenía por qué esconder a mi hija, que no es un monstruo", dice.

Finalmente, la mamá y el equipo terapéutico consideraron que sería mejor cambiar a los dos hermanitos a un jardín de infantes público (además, el papá dejó de pagar la cuota del colegio a la que se había comprometido). Mañana, después del receso de invierno, empezarán en la nueva escuela. También en este caso, Pavan y Suntheim hablaron con los directivos. Dice la mujer que se encontraron con mayor apertura frente a la historia de Lulú. Fue inscripto como Manuel, por cuestiones legales, pero en las listas internas de la sala figurará como Lulú. La CHA enviará un manual de buenas prácticas en caso de alumnos o alumnas trans, que suelen usar cuando acompañan a adolescentes trans.

A pedido de Lulú, un sector del dormitorio que comparte con su hermanito mellizo fue redecorado: las sirenas son su personaje favorito. Como se entristecía cuando veía que las muñecas que le regalaban no tenían pene, como ella, su mamá le incorporó uno a cada una de sus barbies. Son barbies trans.

A mediados del año pasado, los papás de Lulú concurrieron a la oficina del Registro Civil de su distrito para tramitar un nuevo DNI para su hija. Lo reclamaron, según lo que dice la Ley de Identidad de Género para el caso de menores de 14 años: fueron ellos dos, Lulú y un abogado de la niña. Los citó un asesor de Incapaces y les respondió que se lo negaban, por la edad de la niña, demasiado pequeña para tomar decisiones de ese tipo. Les planteó que debían iniciar una demanda judicial para que un juez decidiera. "El DNI que tiene no coincide con su imagen. Lulú ahora tiene el pelo largo, y es una nena. Como se quedaron sin obra social, porque su papá renunció al trabajo que tenía, la familia empezó a recorrer el sistema público de salud. Cada vez que tiene que ir a una guardia, se despliega una escena de sorpresa delante de la nena, porque en el DNI dice Manuel. Uno piensa que cuando se es tan chico no se necesita usar el DNI, pero no es así. Para ir a un hospital, para recibir una vacuna. Un nuevo DNI sería para ella una reparación simbólica", dice Pavan. "Mi hija tiene derecho de ir a un lugar público y que le digan Lulú", dice su mamá.

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Página/12 :: Sociedad :: Lo que devuelve el espejo

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Nació varón junto a su mellizo. La mamá cuenta que ya al empezar a hablar se identificó como niña. Y a los cuatro años se puso un nombre de nena. En el jardín aceptan su condición. Un equipo de psicólogos asiste a la familia y acompaña el reclamo para lograr un nuevo DNI.

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Yo quiero rescatar el tema de la nena trans Lulu que recibio su DNI por la ley de identidad de genero
Edgar Gomez Merlo Bs As.  ISFD N 21 Dr Ricardo Rojas Moreno

Observación: Participación pertinente en el foro.

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Centro Cultural de la Memoria Haroldo Conti

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Comunicación Científica en la Universidad Nacional de Moreno Roberto Marafioti Happy Centro Cultural Rojas

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Presentaron el libro Yo Nena, Yo Princesa en el Instituto Rojas   Gabriela Mansilla

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Uploaded by Rodrigo Daniel Solórzano on 2015-09-25.

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La legislación docente en Santa Fe contempla que

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La legislación docente en Santa Fe contempla que

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MATRIMONIO DEL AGENTE 21º 1  C/S D Titulares e interinos sin antigüedad. Reemplazantes con 60 días. 15 días Corridos SI Res. 158/02
NACIMIENTO DE HIJO DE AGENTE VARON 21º 2 a C/S D Titulares e interinos sin antigüedad. Reemplazantes con 60 días. 2 días por vez Hábiles SI Res. 158/02

Hubiese sido conveniente link aspecto normativo y breve descripción con sus palabras, parecieran ideas sueltas.
Participación en el foro: se podría revisar la escritura para superar situación particular y generalizar atendiendo la propuesta de la clase 1.

Ana Uranga

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Hombres oprimidos por mujeres. Así, este corto representa el entramado social de violencias poniendo en jaque que si este mundo del revés se puede construir, la violencia del hombre hacia la mujer también es un producto social sostenido por la reproducción de roles, estereotipos, vínculos. En este sentido, creo que la escuela tiene un rol importante en la construcción de hombres y mujeres que conforman una determinada sociedad.

Observación: participación pertinente en el foro de la clase 1.

Trabajado en la materia Taller de teatro y educación del IFTS N°28, CABA.
Natalia Pereiro

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imagen que muestra las diferencias impuestas desde pequeas, con los juegos que son "comunes" a las nenas y a los varones.  Donde las mujeres deben participar en juegos tranquilos donde no se ensucien ni tengan recorrido del espacio.

Participación en el foro pertinente.

(Ayelen Gonzalez Nuñez, Moreno, Bs. As.)

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Este recurso  por lo que pude constatar es de Soledad Meccia, completa tus datos, y agrega breve descripción del recurso.
Cariños. 26/08
Marite

Participación pertinente en el foro.

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XXY é um filme argentino, escrito e dirigido por Lucía Puenzo, lançado em 2007. Conta a história de um adolescente intersexual que, devido a uma mutação (e não uma doença) genética apresenta características de ambos os sexos. Alex, interpretado pela atriz Inés Efron é um hermafrodita de aspecto quase andrógeno.

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Mi nombre es Soledad Meccia, soy Lic. en Psicología. Vivo en Capital Federal. Trabajo en escuelas medias dando talleres de promoción de salud para adolescentes. Actualmente estoy interesada en pensar las temáticas de género en el ámbito de la educación, ya que es frecuente y recurrente que los adolescentes y jóvenes propongan reflexionar sobre estas temáticas. En una oportunidad trabajamos acerca de la película "XXY". Les acerco el link de la película, argentina, de la directora Lucia Puenzo. Considero que la misma trabaja el tema de las personas Intersex desde un punto de vista muy interesante, fudamentalmente porque toma como protagonista a una persona adolescente y todo lo que conlleva el despertar de la pubertad y los cambios corporales y emocionales durante esta etapa. A su vez, deja abierta la pregunta acerca de ¿Qué es lo que se debe elegir? Como psicóloga entiendo la "elección" más allá de la conciencia, creo que hay una elección que tiene la potencia del incc, y esto en la película es muy claro y considero que es enriquecedor para pensar  la educación y el respeto a la singularidad humana. Espero que les guste!

Hola Soledad: acota tu intervención según hemos acordado en el foro de trabajo y en el cuál puedes plantear este análisis que efectúas. El link se inserta en el ícono + debajo del link que has compartido. Cariños. Marité. 26/08

Participación pertinente en el foro.

https://www.youtube.com/watch?v=X0E-u7p6jV8

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Si bien hoy es muy común ver mujeres muy jovencitas embarazadas , recuerdo durante mi paso por la secundaria, la cual realice todo mi trayecto escolar en un colegio católico de monjas , una compañera quedó embarazada cuando estábamos cursando cuarto año . Ni bien los padres de nuestro curso comenzaron a enterarse organizaron una reunión con los directivos del colegio para que la sacarán y de acuerdo con este pensamiento la directora decidió echarla porque "daba mal aspecto a una institución católica " . Un niño en el mundo es algo natural y maravilloso y no siempre llega en el momento perfecto , pero es una bendición y nunca ni con el pasar de los años pude comprender como quitarle el derecho del estudio a alguien por tal razón como es ser
¡Hola! ¿Idea incompleta? Agregar datos personales. Cariños. Marité. 26/08

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Pedano, Cecilia Florencia. Córdoba Capital.
Estos son vídeos del canal Paka paka que habla sobre las configuraciones familiares.
Este capítulo trata sobre un niño cuyos padres están separados, y en su casa su madre vive con otro hombre. Ante esta situación el niño se mostró ofuscado y decide rechazar al mismo, sin embargo ve que hay lados positivos que se pueden encontrar.
Si bien no se emite un diálogo, los hechos a mi parecer se muestran muy claros. Son muy interesantes los capítulos siguientes donde se van mostrando más de las diversas configuraciones familiares.

Participación pertinente en el foro.

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LOS DIEZ VALORES ESENCIALES DE LA FAMILIA

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By: Pedano Cecilia Florencia. Colegio Dr Alejandro Carbó.

Mi experiencia es del sexto grado del Nivel Primario. Allí la docente nos pidió que hiciéramos grupos  de a dos, un hombre y una mujer, para hacer un modelo de una casa con cartón. Debían ser grupos de un masculino y un femenino porque según decía ella "en una casa vive una mamá y un papá".

Participación pertinente en el foro.

https://www.youtube.com/watch?v=rilWgWjyzuU&list=PLWubG0OpqrFnocR34tsuk1wDqETPuRaU1

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Ludmila Prieto, Bahia Blanca, Escuela Normal Superior

# data[].attributes.subject
Ludmila Prieto, Bahia Blanca, Escuela Normal Superior

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Ni una menos

Hola Ludmila deberías colocar una breve descripción de lo que plantea el artículo.
Lo planteado en el foro era más pertinente para aquí.
En la intervención en el foro podrías explayarte de qué manera te marcó, cómo se explayaron a nivel institucional esta cuestión de la violencia de género.

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Es la segunda edición

Bahienses se manifestaron en las redes sociales sobre #NiUnaMenos

3/6/2016 | 19:03 | Usuarios de Twitter mostraron su participación contra la violencia de género.

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Bahienses se manifestaron en las redes sociales sobre #NiUnaMenos

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Bahienses se manifestaron en las redes sociales sobre #NiUnaMenos - Usuarios de Twitter mostraron su participación contra la violencia de género.

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Ludmila Prieto, Bahia Blanca, Escuela Normal Sperior.

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Ludmila Prieto, Bahia Blanca, Escuela Normal Sperior.

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Hola Ludmila: ¿Cuál es el recurso que compartes? Solo están tus datos personales. Cariños. 26/08
Marité

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provincia de Santiago del estero.
bueno aqui les dejo una canción donde se refleja una realidad que por mas que triste existe. saludos.

Asustados de sus padres,
Desearían no haber nacido,
De nada sirven sus lamentos,
El vivir en su castigo.

(Coro)

(Torturados por sus propios padres,
Niños maltratados, niños maltratados,
Explotados).

Veo sus espaldas sangrantes,
Veo sus rostros inflamados,
Esperando el momento
De poder ser liberados.

Hola Alejandro la
canción Niños maltratados está on line, te recomiendo que agregues el link en el ícono + qué está dentro del círculo y brevemente con tus palabras resumas su contenido. Cariños. Marite. 26/08

Observación: pendiente participación en el foro de la clase 1.

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Hola ¿quién comparte este recurso?
Recuerden que deben agregar además una breve descripción. Cariños. Marité 26/08

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Propaganda de Sprite bajo el lema: " Lo de afuera puede cambiar, y?? " Muy bueno

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Quería compartir con quienes realizan el curso, una experiencia que viví como estudiante del Profesorado en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Córdoba.
En un taller optativo que se titulaba: La Ley de Educación Sexual Integral desde una mirada antihomofóbica, nos solicitaron la elaboración de una propuesta para que podamos llevarla a la práctica en algún espacio escolar. Junto con una compañera pensamos en ¿cuántos mensajes heteronormativos se trasmiten en las publicidades? ¿cómo cuestionamos eso que se ve como "normal"?
A continuación les muestro una de las publicidades que nos permiten pensar otras sexualidades.

Hola ¿Quién comparte este recurso? El recurso compartelo copiando la dirección en el signo + que está dentro de un círculo debajo del enlace que compartes. Cariños. Marité 26/08
https://www.youtube.com/watch?v=uEsXSGl3SYM

# data[].attributes.body
Letra de la Canción de Sandra Mianovich
www.rock.com.ar/letras/3/3456.shtml
Ana Uranga
Hola Ana:
Están las dos intervenciones, una estaba arriba la otra al finalizar todos los aportes.
Hagamos una sola intervención.
Debajo de mi intervención ha 5 íconos, has clic en el (círculo con el más) y pega la dirección nos llevará a la letra. Agrega una breve descripción con tus palabras que sintetice el contenido de la letra. Cariños. Marité

# data[].attributes.body
Yo soy lo que soy
mi propia creación
y mi destino
quiero que me des
tu aprobación o tú olvido.

Este es mi mundo
por qué no sentir orgullo de eso
Es mi mundo
y no hay razón para ocultarlo
de qué sirve vivir
si no puedes decir
yo soy lo que soy.

Soy lo que soy
no quiero piedad
no busco aplausos
toco mi propio tambor
dicen que esta mal,
yo creo que es hermoso.

Por qué tengo que amar
según los otros dicen,
trata de entender
las cosas de mi mundo.
La vergüenza real
es no poder gritar
yo soy lo que soy.

Soy lo que soy
no tengo que dar
excusas por eso
a nadie hago mal
el sol sale igual
para vos, para mi, para todos.

Tenemos una sola vida sin retorno
por qué no vivir
como en verdad somos
no quiero fingir
no voy a mentir yo
soy lo que soy.
Paren de censurar
hoy quiero gritar
yo soy lo que soy
Ana Uranga de Instituto nº 16

Hola Ana: la letra está disponible on line, sería conveniente insertar el link  en el icono + debajo de la presente devolución y brevemente con tus palabras comentar lo nodal de la canción. Cariños. Marité. 26/08

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Comparto una imagen sobre  la movilización que se organizó a nivel nacional el 3 de junio de 2015 y cómo la Institución al cual asisto acompañó este lema "Ni una Menos"

Participación pertinente en el foro.

I.S.F.D "José M. Estrada- Corrientes Capital
Alumna: Duete  Zacarías Clarisa

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Trailer de "La jaula de las locas".. es una película que nos permite analizar algunas categorías,  conceptos.. y las conductas homofóbicas

Participación escueta en el foro de la clase, casi repetición de la descripción del recurso.

Flavia Ana Comba, Rosario, Prov. Santa Fe.

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por: M. Pía Carrano. San Miguel. I.E.S. N°1

La experiencia que conté con el profesor de la materia Filosofía al comenzar mi profesorado, el cual al explicar Platón en una clase y tras realizarle preguntas me contestó: "Pero claro, cómo va a comprender realmente si es mujer", refleja la violencia que se legitima con éste tipo de acciones en instituciones escolares. Comparto con ustedes un fragmento del cuadernillo de formación de Géneros de la tendencia estudiantil revolucionaria : [...] La violencia psicológica y la violencia simbólica son las que menos se denuncian, pero son a las que más estamos acostumbrados/as. Son el tipo de violencia que nos disparan desde los medios de comunicación ofreciéndonos productos de limpieza a las mujeres para esperar a los hombres con la casa limpia, aquella que nos expone como objetos sexuales en programas de entretenimiento “Aptos para todo público”, aquella que se legitima con frases como “No entiende porque es mujer”, “los hombres no lloran”, “ese es puto, esa es torta” [..] Desde nuestro lugar de docentes y desde las distintas instituciones en las que trabajamos debemos desarmar, desnaturalizar éste tipo de discursos que legitimas la violencia de género.

Este análisis sería conveniente postearlo en el foro. Cariños. Marité

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Discriminación social hacia el género femenino por embarazo adolescente.

# data[].attributes.subject
Discriminación social hacia el género femenino por embarazo adolescente.

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Recuerdo hace 19 años en la escuela primaria, una compañera de 12 años que dejó de cursar. Estaba embarazada y en la escuela nos informaron que estaba enferma. El año pasado me reuní con  todas mis ex-compañeras de primaria (31 años) y supe la historia; ella nunca se sintió avergonzada de eso. Terminó la primaria y cuando quería  anotarse en un secundario le decían que no podía porque tenía que ocuparse de su bebé.
Si bien eso ha cambiado, hoy la sociedad sigue discriminando.
Mi nombre es Carolina Vargas
La institución es la escuela 1-157 Juan Bautista azopardo.
http://www.diaadia.com.ar/cordoba/la-verdadera-historia-de-las-chicas-de-la-foto-en-un-meme-discriminatorio

Observación: Participa en el foro pertinentemente,

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Personalmente creo que fue muy significativa la movilización "Ni una menos" sin embargo creo que aun hay mucho para trabajar porque siguen ocurriendo los casos. Asimismo considero que como docentes tenemos que ayudar a romper con el modelo de mujer sumisa y pasiva que "por amor" debe soportar todo.

(Belen Selene Merino, CABA ENS N°1)

Hola Belén: Las reflexiones de la situación y/o recurso compartido hay que efectuarlas en el foro. Cariños. Marité

"

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Agregar una breve descripción del recurso y de quién lo subió ¿Lobo? menos mal que nos contaste del apodo ;).
Cariños. Marité

Observación: participación pertinente en el foro.

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Nació varón junto a su mellizo. La mamá cuenta que ya al empezar a hablar se identificó como niña. Y a los cuatro años se puso un nombre de nena. En el jardín aceptan su condición. Un equipo de psicólogos asiste a la familia y acompaña el reclamo para lograr un nuevo DNI.

Por Mariana Carbajal

Lulú nació con genitales masculinos como su hermano mellizo y los padres le pusieron Manuel. Ahora, la madre cuenta qué pasó después. Desde que pudo hablar, al año y medio de vida, dice que empezó a repetir: "Yo, nena", "yo, princesa", y a ponerse ropa de ella y pedir muñecas para jugar. "A los cuatro años eligió un nombre femenino y pidió que la llamáramos así –relata–. Nos dijo que si no le decíamos así no nos iba a contestar." Hoy Lulú tiene seis años y es una nena trans: vive con su mamá y su hermano en el conurbano bonaerense –el papá los abandonó– y cursa preescolar en un jardín de infantes que respeta su identidad. Pero su mamá y los terapeutas que la acompañan plantean que necesita un nuevo DNI acorde con su identidad de género. "Es muy duro llevarla a una guardia porque tiene 39 grados de fiebre y que la vean con dos colitas y pollera, y en lugar de fijarse qué le pasa, la miren raro porque en el documento tiene nombre y foto de varón", dice a Página/12 la mamá de Lulú, de 39 años. La Ley de Identidad de Género prevé un mecanismo en el caso de menores de 14 años, pero en el Registro Civil de su municipio le dijeron que debía recurrir a la Justicia. El equipo interdisciplinario que atiende a la niña y su familia, y que encabeza la psicóloga Valeria Pavan, coordinadora del Area de Salud de la Comunidad Homosexual Argentina –y asesora técnica del Programa de Atención Integral para Personas Trans del Hospital Durand– coincide en la necesidad que tiene Lulú de adquirir un nuevo DNI.

Ni Lulú ni Manuel son los verdaderos nombres: fueron modificados para esta nota con el fin de preservar su intimidad.

"El DNI es importante porque es un espejo. Hoy ella no se reconoce en ese espejo. Cuando uno tiene una imagen en la que se reconoce, encuentra armonía, coherencia. Si usted se ve en el espejo y ve a Lita de Lázzari, por ejemplo, enloquece. No tener ese espejo, para Lulú es terrible. Es una niña que está en riesgo", explicó a Página/12 el psiquiatra y psicoanalista Alfredo Grande, director clínico de la Cooperativa de Trabajo en Salud Mental, que forma parte del grupo de profesionales de la salud mental que atienden a la niña, a su hermanito y a su mamá.

"Si bien nosotros proponemos la despatologización de la identidad trans, no quiere decir que no sea conflictiva la situación que enfrentan Lulú y su familia. No es patológico pero es conflictivo. El mandato biológico y cultural es muy fuerte para que una identidad por deseo se pueda imponer. El marco que le damos a la atención terapéutica es sostener el deseo de Lulú", señaló Grande (ver aparte).

La madre le escribió una carta a la presidenta Cristina Fernández de Kirchner, para que la ayude a obtener el documento para su hija. Como cualquier mamá que se enfrente a una historia como la de Lulú, acumula angustia y desorientación. También para el equipo terapéutico significa un desafío enorme. "El primer año para todo el equipo que atiende a Lulú y a su familia fue muy angustiante porque no hay referencias sobre casos similares", dice Pavan.

El desafío es ayudar a Lulú a crecer feliz. Son poquísimos los casos de niñas o niños trans que se conocen en el mundo. Hace poco trascendió la batalla legal que ganó una nena transgénero de 6 años, como Lulú, en Colorado, Estados Unidos, para poder usar el baño de mujeres en su escuela. La madre de Lulú viene dando distintas batallas. "Para la mamá ha sido una sobreexigencia brutal y lo sigue siendo. Y además tiene una situación económica adversa", apuntó el psiquiatra Grande. Los terapeutas que atienden a Lulú, su hermanito y su mamá, lo hacen gratuitamente. Además, desde la CHA la ayudan económicamente. Ella junta unos pesos vendiendo comida que cocina en su casa y reparte en bicicleta. Su ex marido no cumple con la cuota alimentaria desde diciembre. Y tampoco visita a sus hijos. La mujer solicitó un subsidio en el municipio en el que vive, pero no tuvo respuesta.

Entre las batallas que dio, la primera fue entender qué le pasaba a Manuel. "Mi impresión era que tenía mellizos, pero los dos tenían gustos opuestos", contó a este diario. "A los 18 meses, cuando empezó a hablar, me decía: 'Yo nena, yo princesa'. Quería tener el cabello largo y para simularlo se ponía trapos en la cabeza, pedía que le compraran muñecas. Me pedía mis polleras, mi ropa, y se las quería poner", recuerda. "Yo pensé que era un juego", dice. Peregrinó por pediatras, neurólogos, psicólogos, buscando una respuesta. "Un psicólogo me dijo que le faltaba presencia paterna, que le tenía que decir que era un nene, que le sacara la ropa de mujer. Fue un desastre. Mi hija vivía destrozada. Se escondía debajo de la cama, se ponía el cubrecestos del baño que tenía puntillas como pollera y pasaba horas encerrada en el baño. Cuando le sacaba la ropa femenina, yo sentía que le arrancaba la piel. No se imagina cómo lloraba. Podía llorar horas. El papá no lo podía tolerar. Decía: 'Yo no voy a tener un hijo puto'. Y lo escondía cuando venían sus amigos. ¿Sabe con qué jugaba? Con un lápiz rosa. Hasta que vi un documental de National Geographics de una nena transgénero de Estados Unidos. Fue como si me pasara una topadora por encima. Era la historia de mi hijo. Ahí entendí que era una nena trans, que su identidad era la de una nena. Lloré veinte días. Y reaccioné. Me dije: si quiere ser princesa, yo la voy a ayudar", recuerda. "El complemento de ella siempre fue su hermano mellizo, que sabía lo que ella quería: si teníamos que comprarle un regalo y yo le preguntaba a él, me decía que le gustaban las muñecas."

Otra batalla que tuvo que dar fue en el jardín de infantes al que mandó a los dos chicos cuando cumplieron tres años, una institución privada en su barrio. Manuel siempre estaba con las nenas. "Las otras mamás me decían: 'Tu hijo es un donjuán, siempre rodeado de nenas'. Les acariciaba el pelo, porque deseaba tenerlo como ellas, largo, con hebillitas. Me decía que quería tener vagina, que no quería tener pito. Yo no sabía cómo explicarle que era una nena transexual. Un día me dijo: 'Yo no soy un nene. Soy una nena y me llamo Lulú'. Tenía cuatro años recién cumplidos. Fue la segunda topadora que me pasó por encima. Ella solita se había elegido el nombre. ¿Sabe lo que es eso? Tenía pelo cortito, ropa de varón. La psicóloga que la atendía en ese momento le imponía una terapia correctiva de reafirmación del género masculino. Yo tenía miedo de que se quisiera lastimar el pene. Se lo hundía hasta hacerlo desaparecer. Ni la maestra ni la directora entendían. Yo no soportaba más verlo sufrir y cuando se iba el papá, lo dejaba jugar con lo que quería", cuenta la madre.

Ante ese cuadro de "tanto dolor", la mamá le regaló un traje de princesa y una peluca de cotillón, que con el correr del tiempo quedó gastado de tanto uso. Fue hace dos años, cuando Lulú tenía cuatro años. En ese momento, una tía suya llegó al Programa de Atención Integral para Personas Trans del Hospital Durand y allí ubicó a la psicóloga Valeria Pavan. Inmediatamente la contactó y la especialista recibió a la mamá. En su consultorio, y luego de varias sesiones, primero con los padres y luego con la niña, el equipo terapéutico descartó que Lulú tuviera una "formación delirante" o una "personalidad psicótica".

"Valeria me dio una explicación, me dijo que era una nena trans, que tenía que dejarla ser", dice. De alguna forma, fue para ella tranquilizador. Lulú todavía tenía fisonomía de varoncito. "Lulú es una niña con una capacidad arrasadora para defender su identidad. Cuando llegaba al consultorio tenía carita triste. Cada vez que entraba me decía si se podía cambiar y se ponía su traje de princesa, ya gastado, y se transformaba, era como si reviviera, como si su vida empezara a tener sentido. Y antes de irse, se cambiaba", señala Pavan. En acuerdo con los padres, y con el equipo interdisciplinario que empezó a atender al grupo familiar, se decidió respetar la identidad elegida por Lulú y comenzó su transición: ella decidió que fuera primero en la intimidad de su hogar porque tenía miedo a las burlas del colegio. "No se incentivó nada. Fuimos escuchando sus demandas: vestiditos, zapatitos de nena, la decoración de su cuarto, toallas y sábanas de nena. Pero se le hacía complicado ir al jardín, se hacía pis encima porque no quería ir al baño para que no le vean el pito. Ella tampoco lo quiere ver. Finalmente, en 2012, antes de que empezaran las clases fuimos junto con Marcelo Suntheim, de la CHA, a hablar con los directivos del jardín, para que Lulú pudiera empezar ese año yendo ya como una nena. Nos pidieron informes en el jardín, en el distrito escolar, e incluso hablamos con asesores del Ministerio de Educación de la provincia de Buenos Aires", indicó Pavan. "Lulú dejó de hacerse pis. Yo pensé que iba a tener vergüenza de ir como nena al jardín. Pero entró como si se llevara el mundo por delante: fue muy fuerte y muy doloroso para mí. Hay que tener un corazón enorme, el pecho de acero", dice la mamá, con la voz acongojada. Muchas veces, en estos años, se encierra en su dormitorio y llora en soledad.

En el jardín aceptaron a Lulú. Pero las madres de sus compañeritos no quisieron que sus hijos fueran a jugar a su casa. Y algunos nenes preguntaban por qué Manuel iba disfrazado de mujer.

"La gente es muy de señalar. Vivo en el barrio hace 26 años. Muchos creen que soy una loca que quería tener una parejita, y viste a un mellizo de varón y a otro de mujer. Es muy difícil. Una mamá en el jardín me dijo por qué no me iba a vivir a otra provincia y empezaba de cero. Yo le dije que no tenía por qué esconder a mi hija, que no es un monstruo", dice.

Finalmente, la mamá y el equipo terapéutico consideraron que sería mejor cambiar a los dos hermanitos a un jardín de infantes público (además, el papá dejó de pagar la cuota del colegio a la que se había comprometido). Mañana, después del receso de invierno, empezarán en la nueva escuela. También en este caso, Pavan y Suntheim hablaron con los directivos. Dice la mujer que se encontraron con mayor apertura frente a la historia de Lulú. Fue inscripto como Manuel, por cuestiones legales, pero en las listas internas de la sala figurará como Lulú. La CHA enviará un manual de buenas prácticas en caso de alumnos o alumnas trans, que suelen usar cuando acompañan a adolescentes trans.

A pedido de Lulú, un sector del dormitorio que comparte con su hermanito mellizo fue redecorado: las sirenas son su personaje favorito. Como se entristecía cuando veía que las muñecas que le regalaban no tenían pene, como ella, su mamá le incorporó uno a cada una de sus barbies. Son barbies trans.

A mediados del año pasado, los papás de Lulú concurrieron a la oficina del Registro Civil de su distrito para tramitar un nuevo DNI para su hija. Lo reclamaron, según lo que dice la Ley de Identidad de Género para el caso de menores de 14 años: fueron ellos dos, Lulú y un abogado de la niña. Los citó un asesor de Incapaces y les respondió que se lo negaban, por la edad de la niña, demasiado pequeña para tomar decisiones de ese tipo. Les planteó que debían iniciar una demanda judicial para que un juez decidiera. "El DNI que tiene no coincide con su imagen. Lulú ahora tiene el pelo largo, y es una nena. Como se quedaron sin obra social, porque su papá renunció al trabajo que tenía, la familia empezó a recorrer el sistema público de salud. Cada vez que tiene que ir a una guardia, se despliega una escena de sorpresa delante de la nena, porque en el DNI dice Manuel. Uno piensa que cuando se es tan chico no se necesita usar el DNI, pero no es así. Para ir a un hospital, para recibir una vacuna. Un nuevo DNI sería para ella una reparación simbólica", dice Pavan. "Mi hija tiene derecho de ir a un lugar público y que le digan Lulú", dice su mamá.

# data[].attributes.attachment_link.title
Página/12 :: Sociedad :: Lo que devuelve el espejo

# data[].attributes.attachment_link.description
Nació varón junto a su mellizo. La mamá cuenta que ya al empezar a hablar se identificó como niña. Y a los cuatro años se puso un nombre de nena. En el jardín aceptan su condición. Un equipo de psicólogos asiste a la familia y acompaña el reclamo para lograr un nuevo DNI.

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TOLOZA NERINA YOHANA
CORDOBA CAPITAL
COLEGIO ALEJANDRO CARBO

http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/niunamenos-multitudinario-reclamo-en-cordoba-contra-la-violencia-de-genero
Esta imagen nos muestra la des protección y el clamor de pedido de ayuda contra la violencia tanto física como psicológica hacia las mujeres

Observación: participa en el foro pertinentemente.

# data[].attributes.body
Identidad de género:
En diálogo con lo publicado por la compañera Andrea, comparto un video realizado por Ruby Rose en relación a su búsqueda identitaria, donde rompe con las expectativas sobre su género y su apariencia, reflejando la lucha compartida por todxs, en torno a lo que espera la sociedad según nuestras características físicas, biológicas, etc.

Observación: participación pertinente en el foro.

(Sofía Lara Sosa, CABA, ISP Joaquín V. González)

# data[].attributes.body
El lenguaje como un campo de disputa

Ante el uso generalizado del plural masculino "todos", surgen otras propuestas, como el uso de la x, @ o * (todxs, tod@s, tod*s), para visibilizar a la diversidad humana.
En una cultura que jerarquiza "lo masculino", desnaturalizando el lenguaje es posible ver más allá de su aparente neutralidad.

Participación pertinente en el foro.

(Sofía Lara Sosa, CABA, ISP Joaquín V. González)

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El por qué del *ASTERISCO* en nuestr*s textos

# data[].attributes.attachment_link.description
Podríamos escribir siempre los. Podríamos escribir as/os. Podríamos escribir las y los. Podríamos escribir las, los y les. Podríamos usar una arroba. Podríamos usar una x. Pero no. Usamos un asterisco. ¿Y por qué un asterisco? Porque no multiplica la lengua por uno. Porque no divide la lengua en dos.

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Mi nombre es Cecilia Florencia Pedano de Córdoba Capital, alumna del colegio Dr. Alejandro Carbó

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Mi nombre es Cecilia Florencia Pedano de Córdoba Capital, alumna del colegio Dr. Alejandro Carbó

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Recuerdo que cuando me encontraba cursando quinto grado, la docente nos pidió hacer un trabajo de construcción (una casa), y como es habitual, ya que en esa edad los niños se encuentran en una periodo de latencia en cuanto al sexo opuesto, los varones querían estar juntos y las nenas también. A lo que la maestra respondió "... en una casa vive un papá y una mamá, por lo tanto las parejas serena de un hombre y una mujer..."

Observación: Participa en el foro pertinentemente,

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Esta imagen la postee en mi Facebook hace unos días y me asombro la cantidad de "me gusta", trata sobre esa estigmatizaci}on que poseemos las mujeres que dice que solas y si no nos casamos estamos indefensas o no valemos nada.
Buen día ¿Quién  ha compartido este recurso? Buen domingo. Marité

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(TRAILER)

Excelente película, que trata de la historia de Lili Elbe la primer transexual de la historia.

Andrea Troncoso, Río Grande  Prov. de TDF.

Observación: pendiente participación en el foro de la clase 1.

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LA CHICA DANESA: Tráiler Mundial (Universal Pictures) [HD]

# data[].attributes.body
Quisiera compartir algunas lineas de este tema , al igual que un cortometraje y un tráiler de una película "LA CHICA DANESA". Es  interesante a mi gusto ya que  nos mueve la perspectiva de la Declaración de los Derechos Humanos (DDHH) y el convencimiento de que los derechos recogidos en ella también atañen a las elecciones que hacemos las personas sobre nuestros cuerpos y sus procesos. La ambición que nos guía es la de ser capaces de transmitirlos , la idea de que, en este mundo globalizado en que vivimos, no caben sociedades sin personas muy diversas en sus maneras de vivir y de sentir su sexualidad y su género.
¿Quién compartió este recurso? Acotar la descripción.Agradezco completar este dato. Cariños. Marité

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Un Día Más (Cortometraje Diversidad Sexual)

# data[].attributes.body
En mi biografia escolar, a la hora de decidir a que escuela secundaria ingresar, mis padres me dejaron elegir, asi que mi idea fue anotarme en la escuela técnica para realizar lo que en ese entonces se llamaba "polimodal",mis padres se sorprendieron pero me alentaron, en cambio muchos comentarios de gente adulta fueron..."eso es cosa de varones". Me anote igual, a pesar de la negativa de muchas personas, y eso no es todo, en la escuela misma teniamos que escuchar mis compañeras y yo, muchas veces la desepcion de algunos profesores varones de estar enseñando "cosas de hombres a mujeres".
Siempre me traen estos hechos vividos y de alguna manera sufridos a la reflexion , y hoy por hoy, que soy madre de una nena, y tia de muchos nenes, no me gusta decirles por nada, que quieran hacer "esto es de nenas o aquello es de nenes".
Hola Debora: acota la descripción. Cariños. Marité
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Debora Tejerina, Berazategui, Prov. de Buenos Aires.

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Este vídeo que quiero compartir con ustedes compañeras/as cuenta con lo que se ha hablado, y con situaciones que nos involucran a todos/as. En la escuela siempre nos han marcado esa brecha entre lo que puede o no hacer una niña y un hombre. Esto de que la mujer siempre va ser la que cuide de sus hijos, la que haga los que aceres domésticos y por consiguiente el hombre es el que trabaja y provee el alimento.
Con esto se ha dado pie a que se genere un autoritarismo por parte del hombre, que se crea superior y dueño de la mujer provocando así violencia de genero.
Hace unos meses en la provincia ocurrió un hecho que conmovió a todos, la muerte de una mujer en manos de su esposo. A raíz de eso se hicieron varias charlas en la que una pude presenciar, y también se hizo una marcha de  "NI UNA MENOS".

En este vídeo se puede visualizar algunos de los temas abordados.
Hola Camila: acota la descripción. Cariños. Marité
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Camila Contreras, Río Grande( Provincia de Tierra del Fuego).

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Ella es Corey Maison, una niña transgénero de 14 años que se unió a una campaña en contra del bullying, contando su historia a través de Youtube y otras redes sociales.

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Stein Adriana, Villa Devoto (Ciudad Autónoma de Buenos Aires), ESEAM J. P. Esnaola.

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Corey Maison y su historia contra el bullying ( Español)

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Corey Maison se suma a la campaña social #TheBULLYProject Con el fin de aumentar la conciencia sobre los millones de niños que son acosados cada año, La historia de Corey Maison, se conocio el año pasado, cuando su madre compartió el momento en el que le comunicaba que estaba lista para comenzar con su terapia de reemplazo hormonal y así ser libre de demostrar la identidad que siempre había sentido: la de una mujer.

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Uso del guardapolvo en función al sexo biológico de lxs alumnxs.

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Uso del guardapolvo en función al sexo biológico de lxs alumnxs.

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En séptimo grado, me encontré con una situación que me incomodó y pareció injusta en más de un aspecto, la cual era el uso de guardapolvo obligatorio en niñas y OPTATIVO en niños.
Esta nota, "Blancas Palomitas", habla del tema.

http://www.pagina12.com.ar/diario/suplementos/las12/13-1831-2005-03-24.html

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Stein Adriana, Villa Devoto (Ciudad Autónoma de Buenos Aires), ESEAM J. P. Esnaola.

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Frase referida a la homosexualidad de forma peyorativa, dicha por un docente
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https://www.facebook.com/EnLasEscuelasAndanDiciendo/photos/a.454149328009582.1073741827.454129874678194/1062687883822387/?type=3&theater

Stein Adriana, Villa Devoto (Ciudad Autónoma de Buenos Aires), ESEAM J. P. Esnaola.

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La idea es que piensen en alguna situación de su propia “biografía escolar” áulica o institucional en los espacios que cursan, que pueda ser pensada desde una perspectiva de género: puede ser alguna experiencia que quieran recuperar, algún tema que les parezca que puede servir para traer al debate los derechos de las mujeres, niñas/os, adolescentes, las diversidades sexuales, las formas en la que nos relacionamos en las aulas, los pasillos y las redes sociales quienes integramos la comunidad educativa, etc.

Una vez hayan elegido esa situación, posteen en el muro uno o varios recursos que den cuenta de la misma. Por ej: si alguna/o cursante participó junto a su Instituto de la marcha “Ni Una Menos”, puede postear una nota del diario de su localidad o pueden elegir una canción que represente esa situación, un video o una imagen. Tengan en cuenta que estamos recuperando experiencias que involucren el ámbito educativo y que puedan ser enfocadas con nuestras “gafas violetas”